1、素质教育实施方案素质教育实施方案当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这给我们学校的教育工作提出更高的要求和任务。学校教育要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 一、推进素质教育，转变观念是前提： 思想指导行动，教育工作者及社会有关人事，家长具有素质教育的思想是推进素质教育的前提。当前教育思想最重要的是全面理解和贯彻党的教育方针，全面理解和
2、贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质的决定，树立正确的教育观、教学观、质量观、人才观、职业观、排除各种思想障碍。在一些问题的认识，要进一步解放思想，从应试教育的阴影中走出来。二、推进素质教育，建设高质量教师队伍是关键： 教师在教学过程中起主导作用，教师的素质如何，直接影响到学生的学习。教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观，质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新
3、；要与学生平等相处，尊重学生入格，因材施教，保护学生的合法权益。同时，要注重提高自已实施素质教育的能力和水平。 三、推进素质教育、教育科研是先导；对如何更好推进实施素质教育，现在还没有统一的模式和方法，我们要在深理解党的教育方针和中共中央国务院关于深化教育改革全面推素质教育的决定的基础上，根据本校的实际情况，有计划、有目的开展实施素质教育科研活动，探索出条符合本校实际的实施素质教育的路子。 四、推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力是重点： 培养学生创新精神和实践能力，不可能是在守成守旧的教育环境下进行，而要在教育目标，教育观念、教育手段、教育方法、教育环境等到方面都与创新精神相协调的条件下
4、进行，学校要为学生创新精神和实践能力的培发展创造条件，树立创新教育价值观。学生创新精神既表现在-学业上，也表现在平时的实践活动中，学校要重视培养和考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，鼓励学生把所学的书本内容同社会、政治、经济和环境结合起来，强调知识的实际应用并与日常生活实际相结合。 要将只重视“掌握结果”的评价转变为既重“掌握结果”又重“发展结果”的评价。掌握结果往往与课程内容相联系，发展结果往往与学生的思维品质，创造能力、实际能力、审美能力、欣赏能力、综合能力、理解能力等相联系。五、推进素质教育，要加强思想政治教育：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各
5、个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育。要有针对性地开展爱国主义，集体主义和社会主义教育，中华民族优秀文化传统和革命传统教育，理想、伦理道德以及文明习惯养成教育，中国近代化、基本国情、国内外形势教育和民主法制教育。进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果。要加强校园的精神文明建设，加强共青团和学生结合工作，并且要形成学校，家庭和社会共同参与和德育工作的新格局。 实施素质教育工作措施 农村的教育是我国整个教育事业发展的关键，九年义务教育的关键在农村，难点也在农村，针对我校实施素质教育的实际情况，我校拟定了以下工作措施：一、
6、加强教师管理，提高教师的素质教育改革面临最大的问题是教师的素质，在基础教育阶段实施素质教育，所以在学校的管理中应将教师素质的提高作为一项重要的工作来抓。新时期的教师必须具有高素质教育的思想和观念，要有全新的教学观，学生观，人才观和教育质量观，要熟练地掌握和运用现代教育技术，学校要重点落实师资队伍建设的保障措施，要建章立制，引导教师主动自觉管理自己。要制定出新时期各类教职工的岗位职责和行为标准，规范评估条件和内容，逐步形成管理自觉化。通过培训促进青年教师提高业务水平，学校要把青年教师培训做为重中之重，充分利用学校现有的人力，物力，才力，克服一切困难，把培训，教研，教学融于一体，尽快改变教师队伍的
7、断层现象，要积极开展教育科研，培养学者型教师，可以在教师队伍中选出业务能力较强的有责任感的中青年教师，通过设置机构，建立制度，安排时间保证教科研活动有效的展开，积累各种资料，培养出一批名师，通过名师工程，激励教师人人争先。人才的竞争导致了教育的竞争，而教育的竞争实际上就是教师的素质的竞争。“一支粉笔，一快黑板”的教学形式已经不适应新时期的要求，现代教师要转变观念，强化科技知识，学会使用计算机，多媒体及其他先进的教育技术，不断改进教学方法，使素质教育得以真正的实现。二、加强教学管理，使新课改落到实处，实现真正的素质教育制定出一套适应新时期教学的教学管理制度，促进教师改进教学方法。我们要改掉以往的
8、古老的教学管理方法，用现代的教育理念去管理教学。新时期的教学管理重视结果，更要重视过程，平时的指导比定时的检查更有意义，可以及时地发现问题并解决，特别是对一些刚参加工作的年轻教师，就更有实际意义。同时，要实现当前的高水平管理，一定要借助于现代化的管理设备。加强教学管理的目的就是要使课改落到实处，实现真正的素质教育。对全体老师的教育观念进行革新，让全体老师了解课改的标准，积极开展教学方法的改革，提高课堂的教学效率。要把素质教育落到实处，还要保证学生的艺术素质和兴趣特长训练落到实处。要与时俱进地改变当前的考核，评价标准，只有制定出符合实际的评价标准，才能有效地促进老师的素质教育教学工作。三、充分利
9、用现代信息技术开展教学作为一所农村学校，如果不抓住机遇，用心打造农村学校信息化教育平台，拓开农村学校以信息化带动教育现代化的新天地，与城市的教育差距只能是越来越大，很难实现真正的素质教育。首先学校要用信息化的教育理念武装教师，可以请一些有专长的老师现身说法，制作多媒体辅助教学课件课示，召开师生座谈会，使老师认识到信息化教育技术的重要性，紧迫性。“一本书，一支粉笔”的教育方式已经不适应时代的需要，要让教师认识到必须及时改变自己，树立现代教育观念。学校可根据农村学校的特点，制定出教师技能分层管理目标，让教师逐步掌握一定的计算机操作技能，学会基本的汉字输入等，使所有老师都会用多媒体教学。虽然不要求所
10、有的老师都能做课件，但可以分工合作开发课件，实现资源共享。同时学校要制定计算机培训和考核管理制度，对参加竞赛，课件评比获奖的教师进行奖励，要不断完善学校现代化教育技术的基础实施，储备教学管理需要的资源，能将信息教育技术应用到各学科中去。总之，要实现真正的素质教育，必须调动所有教职工的积极性，提高教师的素质，教师素质的高低决定着学生的素质，学校应为教师进行素质教育建立理想的平台，努力提高整个师资队伍建设水平，发挥群体作用，大力运用现代化教学手段，把我校的素质教育搞得更好。 实施素质教育领导讲话当前，大力推行素质教育，解决基础教育中片面追求升学率倾向，减轻学生负担，促进学生全面发展，这些已成为人们
11、的共识。然而，在推行素质教育过程中，有三个观念必须明确： 一是实施素质教育不是不要学生课业负担。减轻学生课业负担只是一种手段，是通过这种手段为学生争得一块相对宽松的天地，使某些薄弱环节得到加强，促使学生素质的全面提高。因此，可以明确地说，实施素质教育必须减轻那些不必要的、不合理的课业负担，对那些有利于学生全面发展的课程学业则必须强化。 二是实施素质教育不是不要考试。自古以来，只要有选拔存在，就有考试存在。“应试教育把考试作为教学活动的唯一目的，考什么，教什么，学什么，最终导致学生的片面、畸型发展，这种教育模式显然是不可取的。而素质教育则把考试作为一种检测学生学业的一种重要手段，注重全面发挥考试
12、的功能，追求考试的正面导向，使之服务于学生的全面发展。当前，在考试内容上，要紧紧抓住一个“两全，即：全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。国家规定的课程计划，就是实施“两全的一个依据，只要课程计划上有的，大纲明确规定了的，都应该纳入我们检测的范围，或者说考试范围。当前，许多中小学教学中存在突出的问题，就是思想品德、心理素质、劳动技能等方面的教育相对文化知识课教学而言，显得薄弱；音乐、美术、历史、体育、地理、生物等所谓的“副课不受重视；语文、外语、物理、化学等课程中的口头表达与动手操作诸方面能力的培养得不到很好的落实。这些在很大程度上影响了学生基本素质的形成。要解决这些问题，就得学科并重，改革和完
13、善考试方法、内容和形式，凡纳入课程计划的科目都要考，但不能搞频繁的考试。只有通过全面的考察、测试，才能全面地了解学生的整体素质，才能检验我们教师自己教得如何，才能及时总结和改进教育、教学方法。所以说，在实施素质教育过程中，一些必要的考试是不能取消的，关键是改变方法。 三是素质教育要求学生全面发展而不是平均发展。实施素质教育真正是为了促使学生在德、智、体等方面全面发展。但必须澄清的是：全面发展并不是要求所有学生在各个方面都平均发展。因为，从遗传学角度讲，由于遗传因素与后天环境的影响，人与人之间客观上存在着差异，这种个性差异，正是我们实施素质教育的出发点。因此，要从实际出发，正确处理全体与个体的关
14、系，要尊重学生的个性差异，切实贯彻因材施教的原则。 普及九年义务教育的工作措施 永进学校提高普及程度水平是“普九”复查的重点之一，也是巩固“普九”成果的难点。我们继续坚持和完善了“几项措施”和“几种制度”，确保该入学的儿童少年一个也不少。“几项措施”：一是落实责任制抓控流。在人头问题上，全校层层签订责任状。学校校长包校，主管领导包年级，班主任包班，科任教师包学生。由于措施硬，小学生无一流失。二是捐资助学抓截流。全村实行了对贫困学生学费缓收、少收、免收制度，学校内部发动广大师生伸出援助之手，托起一片蓝天。三是多方劝学抓堵流。假前假后家访忙，年外辍学年内防。要求教师普遍家访一次，并且实行“家访卡”
15、制度。四是培优防差抓防流。学校坚持全面开课，面向全体学生，减轻学生课业负担。严禁教师体罚或变相体罚学生。 “几项制度”：一是宣传月里，通过广播、致家长一封信、大幅标语等家喻户晓地宣传“普九”工作。让村民人人知法、懂法、守法。我们把每年的三月、十月定为“义务教育宣传月”，深入群众，广泛宣传。二是入学制度，在秋季开学前半个月及时通知适龄新生入学，把义务教育卡与在籍儿童对照，随时查漏补缺，做到卡上的适龄儿童全部入学，儒学的儿童都有卡。三是流失报告制度，学校分春秋两季及时向镇、村报告学校流失情况。四是中小学交接入学制度，小学校长、主任、六年级毕业班班主任集中送毕业生到初中入学。五是强制返校通知书制度。
16、精讲多读，搞好阅读教学王洪波 读和讲是阅读教学中的两个最重要的手段，任何现代化的教学手段都只能起到补充作用。因此，当前优化教学过程，提高课堂效率最紧迫的问题不是如何使用现代化的教学手段，而是在阅读教学中怎样处理学生读和教师讲的关系。课堂教学的实践证明，阅读教学必须始终不渝地贯彻精讲多读的原则。这同教学过程中学生主体地位和教师主导作用的关系是一脉相承的，其中学生读的比重应大于教师讲的比重。那种喧宾夺主地用教师讲解来取代学生理解的做法是一厢情愿徒劳无功的。只有给学生充分的阅读时间，才能充分调动学生主体的积极性，才能让他们用自己的脑子思考，用自己的眼光看问题。 学生多读是教师精讲的前提，教师精讲是学
17、生多读的保证，这是一个有机的整体。小学语文教学大纲（试用修订版）指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”毕竟一节课的教学时间是有限的，只有学生多读了，才能使教师的精讲更易被学生接受；同样，只有教师精讲了，才能为学生争取更多的阅读时间。无论“满堂灌”，还是“满堂问”、“满堂闹”都是不足取的。当代小学语文教学专家张田若先生曾指出，一般阅读课的评课标准应首先看学生是否熟读课文，这是有一定道理的。一节阅读课成功与否，在很大程度上取决于教师有没有让学生认真读书。 因为教师的讲归根结底是为学生的读服务的，其目的是帮
18、助学生疏通思想，指点迷津，拨正方向。作为教师应该相信，学生通过认真细致的阅读，许多问题完全能够自行解决，在这中间教师需要做的只是必要的引导。事实上，小学语文教材中相当部分的思考练习题完全可以采取“以读代讲”、“以读促思”、“以读悟情”、“以读作答”的引读方式加以解决。对于那些难度较大的问题，在确信学生通过阅读确实无法解决时，教师再讲也不迟。这样既能够调动学生的积极性，也可以提高他们听讲的兴趣。正如叶圣陶先生指出的，教师的任务“在指导学生的精读，见不到处给他们点明，容易忽略处给他们指出，需要参证比较处给他们提出。当然遇到学生实在搞不明白之处，还要给他们讲解。”但这个“讲”一定要适度，要在学生多读
19、的基础上精讲。 总之，在课堂教学中教师要有针对性地讲，讲在重点处、关键处、疑难处和空白处。通过精讲腾出更多的时间让学生多读。 当前中小学语文教学遭到的非议比较多，其实造成中小学语文教学耗时费力、效率低下的一个重要原因就在于教师讲解得太多，包办得太多，而学生的主体意识和主动积极性却没有得到足够的重视。在全社会大力推进素质教育的今天，小学语文教学必须反朴归真，必须彻底摒弃一切哗众取宠、华而不实的表面文章。就阅读教学来说，只要坚定不移地贯彻“精讲多读”这一原则，课堂教学的效率就一定会大幅度提高。 让学习成为学生的乐事唐玉石 学习一直被认为是一件苦事。据说，我国一位参加国际奥林匹克数学竞赛获得金牌的中
20、学生，在向记者谈到自己获奖的感受时，竟出人意料地说出“我再也不想学数学了”的话。在感到震惊之余，我仍然欣赏这位学生，因为我敢保证他说的是自己的心里话。在学习数学的过程中，他唯一感到的是“苦”，是“累”。这不禁使我想起另外一件事，在2002年8月21日的“中国少年论坛”开幕式上，我国92岁高龄的数学泰斗陈省身，送给与会的中小学生的一幅题词是“数学好玩”。 “数学好玩”，而我们的学生却“再也不想学数学了”，这样截然相反的心理体验是发人深省的。其实，不是教学内容没有趣味，而是我们的教学本身存在问题。我们把一个个富有创新的、情感的、想象的学科变得工具化、机械化，我们将一个个充满人性之美，最具趣味的学科
21、变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至一种应试训练。这样的学习怎么会“好玩”，这样的学习怎么能不“苦”呢？ 在有些教师眼里，学习本身就是苦事，“刻苦学习”“十年寒窗苦”“学海无涯苦作舟”更是颠扑不破的真理，让学习成为学生的乐事，岂不是天方夜谭？孰不知正是这种传统的“苦学苦读”思想在束缚我们，使我们在鼓励学生学习的过程中，忽视了学生的情感，态度，在学习动机上过多地强调了学习的实用性、功利性，在学习方式上过多地强调了接受学习、死记硬背、机械训练。学生的学习并非出于兴趣爱好和自觉自愿，自然也不能感受到其间的乐趣，只能无可奈何地发出诸如“学生真苦，学习真累”的感叹。我们的教学不仅没有培养出学生对所学学
22、科的浓厚的兴趣，相反倒“培养”出深深的畏惧乃至厌恶，这是教师的悲哀，教育的悲哀。 现在我们有必要声明，学习不是苦事，学习完全可以成为一件快乐的事。作为教师，我们首先要做的是培养学生对学习的情感，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。我们可以用自己的热情激发学生的学习意愿，可以创设一定的情境，调动学生学习的积极性，可以让学生掌握一些学习的方法，使学生真正成为学习的主人。 有人说“学海无涯苦作舟”，我们不妨说“学海无涯乐作舟”；有人说“工作着，是美丽的”，我们不妨说“学习着，是美丽的”。让学生热爱学习，让学生感到学习“好玩”，让学习成为学生的乐事吧！ 顽皮的孩子亦可爱刘锡峰 老师都喜欢听话懂事的“乖学
23、生”，不喜欢顽皮淘气的“坏孩子”，这好像是天经地义毋庸置疑的。其实，顽皮淘气是孩子的天性，我们不应把顽皮与坏划上等号。顽皮的孩子亦可爱，现代心理学的研究证明，孩子在言行方面如果略有越轨，对他们的身心成长非但无害，反而有益。 “中美学生之间最主要的差别，就在于西方的学生从小就不把听话作为一个重要的原则，而中国学生则相反。”著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁曾在清华大学告诫中国的学生不要太乖，他举例，如果对一个美国小孩说，你应当做功课，他会反问你，我为什么要做功课？而让中国的小孩做功课，他就乖乖地听着。美国小孩头脑中没有“乖乖的”这个观念。他认为，美国教育孩子的方式是从小就让孩子做种种决定，这当然
24、有它的坏处，可是也有一个好处，就是可以培养孩子独立思考的能力。 那些对老师言听计从的孩子，通常低估了自我的价值，自信心比较弱，对环境和生活中的事物怀有恐惧。他们把良好的行为作为自我保护的手段，因为他们只要听话，只要按照大人的要求去做，就不会犯错误。事实上，他们被各种大人确立的“好孩子”的标准（也就是我们所要求他们“懂”的“事”）束缚了手脚，使他们过早地学会了察言观色，看老师的脸色行事。他们往往因怯懦拘谨而墨守成规，不敢越雷池一步，进而丧失了弥足珍贵的进取心、独立性和创新能力。 相反，倒是那些顽皮淘气的所谓“坏孩子”，往往较具冒险精神，他们自信心强，敢作敢为。他们不“听话”，意气用事，因而可以打
25、破常规，他们不“懂事”，离经叛道，因而能够超越传统。他们每一次顽皮的行为，放肆的恶作剧，都是对各种“常规”的超越，对各种“权威”的挑战，因而他们有独特的见解和大胆的创造性。他们可能常常失败，但也常常有新的发现。因此，作为教师，作为家长要善待孩子的顽皮。 当然，顽皮的孩子也不可避免地存在自身的缺点，我们并不主张纵容孩子的一切越轨行为，如危害他们本身或伤害别人的言行举动，就必须坚决予以制止；但对一些标新立异的言行，无伤大雅的恶作剧，有时大可不必视为洪水猛兽，作出过激的反应。 尊重天性，弘扬个性是现代教育的一个重要观点。有些规则必须让学生遵守，有些道理必须让孩子明白，但我们也不能因一味要求孩子“听话
26、”，而泯灭了孩子创造的天性。 赏识与惩戒张德臣 关于赏识与惩戒的争议由来已久，甚至创造出诸如“赏识教育”“惩戒教育”“尊重教育”“挫折教育”之类花样翻新的新名词。其实，无论赏识，还是惩戒都只能是一种教育手段，不可能有单纯的赏识教育，也不可能有单纯的惩戒教育。 教育可能更需要赏识，但惩戒的作用也必不可少。只是相比较而言，赏识这种教育手段可能比惩戒更容易掌握一些，也更人性化一些，更符合今天人文教育的潮流。因此，赏识要多一些，惩戒要少一些，或者说能赏识的要尽量赏识，能不惩戒的要尽量不惩戒。但这决不等于只要赏识，而不要惩戒，有些时候，惩戒的作用是赏识所不能取代的。 有人说，对学生进行惩戒是不尊重学生的
27、体现，其实，如果在该对学生进行惩戒的时候不对学生进行惩戒，而采取放任自流的方法，这种不负责任的表现，才是对学生最大的不尊重，对教育最大的不尊重。这样说，可能又会有人抬杠，你这不是鼓励体罚学生吗？如果我们把惩戒等同于体罚的话，那么我只好换个话题了。 惩戒决不是体罚。惩戒应以警告、劝戒为主。对学生进行惩戒必须要有度，超越了这个“度”惩戒可能就会沦为体罚。因此，惩戒对教师提出了更高的要求，首先教师决不能失去理智，对学生的惩戒只能就事论事，而不能从心里对被惩戒的学生产生任何厌恶的情绪。而且惩戒一定要使对方心服口服，如果学生对你的惩戒有抵触情绪，那是不成功的惩戒，说明你还没有掌握“惩戒”这一教育技巧。另
28、外，惩戒后教师必须让学生明白自己为什么会受到“惩戒”。 中国青少年研究中心副主任孙云晓曾经指出：“惩罚是一把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧”。因此，我们在使用手中的惩戒权力之前，应三思而后行，问问自己是否伤及到学生的权利，是否已掌握了这种教育技巧，是否还有更好的可以替代的方法。 惩罚可能需要一百个理由，但赏识只一条就够了。既然如此，如果你真的不知道如何使用惩戒，对惩戒的后果毫无把握，那你就放弃惩戒吧！毕竟，赏识是最人性化最富有人文精神的教育方法。创“三无”工作方案为了进一步贯彻义务教育法、未成年人保护法等法律法规，实现“科研兴教”和“依法治教”，落实创“三无”工作精神，切实控制我校学生
29、辍学，根据我校的教育实际，特定以下创“三无”工作方案。 一、指导思想 依法实施九年义务教育，有效遏止学生辍学，提高义务教育普及程度，全面推进素质教育。学校要加强对创“三无”工作的领导，动员和组织社会、家庭、学生等各方面的力量，共同参与创“三无”工作，齐抓共管，常抓不懈。二、主要措施（一）提高认识，依法控辍 学校根据义务教育法制定了控辍保学措施，明确规定了教师、学生家长或监护人的创“三无”责任，按规定的司法程序，依法进行教育和处罚，建立起完备、有效的创“三无”方案和制度。 （二）管理控辍，措施保学1创“三无”工作是实施义务教育的中心工作。我校利用多种形式积极宣传义务教育法，开展“知识改变命运。此
30、活动”提高家长的法律意识。我校认真分析流失原因，采取针对性措施，要制定切实可行的包保责任制，目标具体、责任明确，形成“创“三无”工作重担大家挑，人人身上有指标”的氛围。切实做好“三无”工作。把控辍目标分解量化到每一位任课教师。各校要进一步完善控辍责任制度和奖惩制度，搞好“知识改变命运控辍保学教育活动”，并组织好工作的实施。2为了准确掌握辍学情况，要求各班辍学上报学校不过夜，各班学习委员每天都要向学校政教处汇报人员情况，学校每月都要作出详细统计，进行量化评比。 3学校要建立规范的管理档案，加强学籍管理，严格转入、转出手续，建立规范的休退学、转出、转入学生档案、辍学档案、家访档案、辍学劝返档案等，
31、对各班学生情况，班主任建立有辍学意向的学生档案，准确把握学生的思想动态，有具体措施，切实控制我乡学生辍学。 4、学校要加强收费管理，坚决杜绝乱收费现象，切实减轻学生的经济负担，对经济困难学生学校给予减免杂费等照顾，避免因经济困难而辍学。各校要落实“两免一补”政策，多渠道筹措资金，经济扶贫控辍，动员社会力量，援助贫困生。 5、教师要加强政治业务学习，加强教师师德修养，切实执行减负规定，关爱学生，坚决杜绝歧视、辱骂、体罚或变相体罚学生，禁止使用侮辱性语言讽刺挖苦学生，避免因厌学厌师而辍学。6、要有计划、有针对性地进行家访，家访要制度化，经常化。班主任每学期家访数不能少于20人次，科任家访数不能少于
32、15人次，家访要有详实记录。学生无故不到校，教师要及时家访，学生或家长有辍学意向时，班主任、校领导要向家长宣传义务教育法律法规，劝其子女复学。对半天未上学的，要向学校政教处汇报，对无故一天未上学的，班主任当天或第二天必须进行家访，第二天未上学的学校领导必须亲自家访。对返校学生的学习要加强引导，不歧视。7、学生或家长不听劝阻而辍学时，学校要及时上报乡教育执法办。8、定期开展评选“无辍学学生班级”活动。 9、学校实行控辍考核“一票否决”制度，对辍学严重的班级，该班的任课教师年终考核一票否决，不能评优评模，不能评为各级各类的优秀教师，不能评优秀班主任及先进班。 10、控辍保学工作成绩突出者，乡总校进行适当的精神和物质奖励。、指导思想： 为加大治理辍学工作力度，保障适龄儿童少年完成九年义务教育，提高“普九”质量和水平，巩固“普九”成果，我校特制定控辍保学工
