1、版高三语文二轮复习 第三部分古诗文阅读专题十古代诗歌阅读考点1鉴赏形象讲义Word版含答案专题十古代诗歌阅读考点鉴赏形象 讲义考情解读学案引语诗歌形象，也称为意象，主要包括人物形象、景物形象，且都是考查重点。人物形象又可分为诗人自我形象和作品中塑造的人物形象；景物形象又可分为自然景物形象和生活环境形象。2017年高考全国卷古代诗歌鉴赏就出现了一道五选二的客观题，对诗歌形象的赏析仍然是重中之重。鉴赏诗歌的形象，景物形象居多，而景物形象分为意象、意境和物象等。尤其是意象和意境是重点，一般在试题中可能会让考生辨识意象，并且要求考生对意境加以概括分析，这就需要平时有一定的积累，能够根据意象对意境特点进
2、行准确概括。而关于人物形象，则通过诗人的描写抓住人物形象特征。但人物形象中的抒情主人公形象与诗人形象要分析清楚。复习时，要牢记鉴赏形象的相关术语，注意把握形象体现的情感、营造的意境等。解构真题引领规范类型一景物形象2017天津高考阅读下面的宋诗，按要求作答。太湖恬亭宋王安石槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。清游始觉心无累，静处谁知世有机。更待夜深同徙倚注，秋风斜月钓舟归。注徙倚：徘徊，流连不去。第二联描绘了怎样的画面？(2分)答：_思路梳理1明确考点辨别要求本题考查对诗歌景物形象的鉴赏能力，要求描绘画面的意境。2研读诗歌细致分析解答好这类试题，第一要抓住诗歌中的主
3、要意象，这要求我们平时多储备古典诗歌的意象及作用；第二要从品味关键字词入手把每个意象综合起来提炼意境的特点；第三进行必要的联想、想象，体会诗歌中这些意象所构成的意境带给我们的感受；第四选择准确的词语概括，如幽深僻远、恬淡闲适，等等。第二联中主要有以下几个意象：日落、断桥、水、幽树、鸟，此外还有人。其中还有关键字词，如独立、相依等。整个画面主要是景物，并且人处其中，这是人与景的融合，结合意象和关键词可以看出，画面是宁静的。由此对画面进行概括，然后再对诗句进行描绘。3依据模板构思答案答案构成：描绘了的画面；(结合诗句，进行分析或描绘)4组织语言做出答案人景相融的宁静画面：断桥边，夕阳西下，树影倒映
4、水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独自欣赏美景。失分剖析现场答案失分剖析得分答案一：描绘了一幅凄清冷寂的画面：夕阳、断桥、幽树、鸟相依，人独立发呆。分析片面，未立足于诗歌整体。前四句描写了夕阳西下的美景，表现了诗人宅心事外，与世两忘的闲适之心。0答案二：描绘了一幅宁静的画面。该答案只概括，但没有分析，属于答题不全面。1类型二事物形象阅读下面一首宋词，完成后面的题目。水调歌头壬子被召，端仁相饯席上作辛弃疾长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英。门外沧浪水，可以濯吾缨。一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古
5、今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。注绍熙三年(壬子)，辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。“余既”三句出自离骚：“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。(2分)答：_思路梳理1明确考点辨别要求本题考查鉴赏事物形象的能力，要求概括三种意象的共同内涵。2研读诗歌细致分析解答这类试题，首先要概括出诗中描绘的主要物象；其次要结合诗句分析所咏物象的特点，关注描写用语及评价用语的感情色彩，尤其要分析其内在神韵；最后要结合诗人自身经历、思想感情剖析寄托的情感。从诗句“余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英”，可以看出诗人很喜欢“兰”
6、“蕙”“菊”，再根据注释，可以联想到离骚中大量运用“香草美人”的手法，用各种香草比喻自己高洁的品格与情操。此处即引入这一寓意，联系全词及“富贵非吾事，归与白鸥盟”等表明词人心志的句子，可以看出“兰”“蕙”“菊”都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。3依据模板构思答案答案构成：(事物)具有的特点，诗中句运用了手法，写出了的情感。4组织语言做出答案兰、蕙、菊都是花草，在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。失分剖析现场答案失分剖析得分答案一：菊是词人热爱田园、追求隐逸生活志趣的象征，也是词人追求高尚节操的象征。该答案只答出了菊象征隐逸的特点，忽略了兰、蕙两个意象，没有答出三者的共性。缺少对整首
7、词情感的把握。1答案二：兰、蕙、菊都是芳香植物，象征词人对美好政治的追求。该答案理解不深入，没有结合背景及注释综合考虑，答案牵强。0类型三人物形象2017全国卷阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。单于若问君家世，莫道中朝第一人。注清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加
8、以分析。(6分)答：_思路梳理1明确考点辨别要求本题考查鉴赏人物形象的能力，要求分析首联表现出的诗人性格。2研读诗歌细致分析解答这类试题，首先要在诗歌中找出对人物行为的叙述性描写，揣摩其中表现的人物的精神气质，然后找出人物所处的环境，通过对环境的分析，明确诗人的特点；再次找出诗人对人物评价的语言，通过诗人的语言分析人物；最后，当然还要做到知人论世，结合人物的身世分析。关于诗人的性格，主要结合首联进行分析，如“那因远适更沾巾”，化用王勃诗句“无为在歧路，儿女共沾巾”，勉励弟弟不要因远别而作儿女之态，悲伤落泪，由此可知诗人的旷达。从诗歌的标题来看，是诗人送弟弟苏辙出使契丹，诗人作为哥哥，有对弟弟的
9、担心，也有对弟弟的嘱托，如“单于若问君家世，莫道中朝第一人”。由此可见兄弟情谊的深重。3依据模板构思答题答案构成：表现了的性格。结合诗句进行分析。4组织语言做出答案表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。失分剖析现场答案失分剖析得分答案一：表现诗人对弟弟的不舍。该答案只是抓住送别诗的特点，并没有结合典故和重要词句“那因”进行深入分析。1答案二：表现诗人儿女情长，及狂放不羁的性格。没有联系诗歌的创作背景及作者的经历。0答案三：表现诗人的旷达及对弟弟的担心。该答案理解基本准确，但是缺少具体的分析阐述。2类
10、法总结设问方式1这首诗(词)塑造了一个怎样的诗人(主人公)形象？试加以分析。2诗(词)中的人物形象具有怎样的特点？试加以概括(或分析)。3请简要概括(或分析)诗(词)中诗人(作者)的形象特点。4这首诗营造了一种怎样的意境氛围？表达了诗人什么样的思想感情？5这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情感？6这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？达到了什么样的效果？7这首诗描写了怎样的事物形象？8这首诗中的某物具有什么品格？答题思路1找具体描写形象的句子，逐句翻译，读懂诗句的意思。2分析作者从哪些角度(直接描写或间接描写，间接描写主要表现为环境描写)，从哪些方面，运用哪些手法 ，写出了形象的什么特点，
11、或营造了具有什么特点的画面与意境。3理解形象特点，结合注释，联系时代背景，分析作者的思想感情。核心要点分析景物形象三注意1注意全面把握景色(画面)构成的三要素概括景色(画面)时，要点一般要包括时间(季节、时辰)、地域(地点)和具体景物(静态、动态)等要素。2注意用准确的术语概括景色(画面)的氛围特点描摹景色(画面)的氛围，要从景物特点和情调两个方面考虑。具体概括时一定要结合诗歌主旨进行概括，一般用两个双音节词即可。常见的描述氛围的术语有孤寂冷清、凄冷感伤、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。3注意从景色(画面)的特点的角度分析思想情感一般而言，作品所描绘的外在形象画面，具有鲜活、明丽和昂扬向上的色
12、调，其内在形象情感则是高昂乐观；反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉的色调，其内在情感则是低沉伤感。当然有时是相反的，有的诗歌运用的就是“乐景衬哀情”手法，这种情况要特别注意。分析人物形象三注意1注意抓诗歌背景了解作者的生平和诗歌创作的时代背景，知人论世，对把握诗歌人物形象有重要的参考作用。比如，同样是边塞诗，盛唐时期和南宋末年，豪放派诗人和婉约派诗人，诗中人物形象的精神风貌是截然不同的。2注意区别形象身份根据题干要求，确定要分析的人物形象是抒情主人公还是作者之外的形象。如“典型例题”类型三的抒情主人公的形象。3注意抓关键词句整体阅读诗歌，筛选与人物有关的动作、神情、细节和景物描写、侧面描写
13、等关键词句，能准确把握人物形象的性格特征。比如，“典型例题”类型三中要分析好诗人的性格，就要抓住“那因远适更沾巾”来分析。分析事物形象三注意1注意筛选、提炼表现事物特征的词语抓住对事物形象进行描摹的动词、形容词、副词等进行分析，把握事物形象特点。如“白日依山尽，黄河入海流”中的“白”就是形容色彩的，“流”就是描摹动作的。2注意理清体现诗人的情感、品质的词句凡是含有物象的古诗，要么是托物言志，要么是借物喻人。抓住体现诗人情感、处境的词句，就能理清物象有可能蕴含的“志”。这是因为同一个物象，在不同诗句中可能有不同的意蕴。比如，“夕阳”在“夕阳无限好，只是近黄昏”中被诗人用以抒发迟暮悲怀，而“落日”
14、在“落日心犹壮，秋风病欲苏”中则表现了诗人的昂扬之气。3注意找准物象与诗人情感的“契合点”由物象的外在的形象特点联想诗人的理想、追求、品质等，找到物象与诗人情感的“契合点”，就能以此把握物象内在的品格、精神。比如，满月的特点是呈现圆形，由此联想到游子容易产生同家人团圆的情感，那么团圆就是满月与游子思乡之情的“契合点”，满月由此就具有了一种内在品质：全家团圆的象征。规范解答古代诗歌形象鉴赏题需要注意的两个问题1分点分条作答根据形象特点和题目分值分点、分条目作答。2紧扣题干要求题干仅要求概括的，只要简单概括即可。要求分析的，要结合诗句加以分析。要求赏析的，还要联系诗歌思想情感，深入挖掘形象背后的意
15、蕴。如“典型例题”类型三，要求加以分析，那就要结合诗句进行分析。强化训练提能增分一、阅读下面一首诗歌，完成后面的试题。秋登越王台康有为秋风立马越王台，混混龙蛇最可哀。十七史从何说起，三千劫几历轮回。腐儒心事呼天问，大地山河跨海来。临睨飞云横八表，岂无倚剑叹雄才！注越王台，一名粤王台，为西汉南越王赵陀所建，位于广州越秀山上。此诗作于光绪五年(1829)秋，此时康有为22岁。十七史，用宋末文天祥语。文天祥被俘后，元人劝降。文天祥答道：“一部十七史，从何说起。”意谓事情太多，一切无从说起。印度佛经记载，世界经历若干万年毁灭一次，叫做一“劫”。“三千劫”意谓天灾人祸之多。1对这首诗分析不恰当的两项是(
16、)A首联点明时间、地点并感怀，“秋风”渲染气氛，“混混龙蛇”喻君子与小人混杂，“最可哀”表达作者的政治情怀。B颔联运用典故，写得很含蓄，像是说史谈经，实则针对现实，通过反思民族灾难沉重的历史，展现多灾多难的社会现实。C颈联实写祖国壮阔山河，抒发自己的壮志豪情。“腐儒”是作者的自谦之词，“呼天问”意指向天发问，诉说内心无限感慨。D尾联“临睨”是居高临下的意思，“八表”即八方之外，借自然景象表现作者的气概，反问的语气强化了作者的感情。E全诗是游览名胜古迹之作，而诗的内容却没有写景记游，作者直抒胸臆表达自己的感慨，这种写法别具风味。答案CE解析本题考查鉴赏诗歌形象、手法、语言的能力。C.虚实结合写出
17、“大地山河跨海来”的壮阔景象，表现诗人内心的豪迈。E.“没有写景记游”错误；“直抒胸臆”手法错误，全诗采用比喻、用典、融情于景等手法表达自己的感慨。2结合全诗，对抒情主人公的形象作简要分析。答：_答案诗歌刻画了一个忧时伤世、慷慨激昂的爱国青年志士形象。抒情主人公对着萧瑟的秋风，立马在越王台上，感慨民族多灾多难的历史，向天呼喊，表现了他不可遏制的忧愤之情；他登高望远，睥睨天下，展现出想要报效国家力挽狂澜的胸襟和抱负。解析关于本诗的抒情主人公，可以先从整体上把握，诗人在萧瑟的秋风中，感慨民族多灾多难，由此可知他是一个忧时伤世之人。他不禁向天呼喊，展现出他力挽狂澜的抱负，由此可知，他也是一个慷慨激昂
18、的爱国青年志士。白话诗歌秋风猎猎，立马越王台，目接混茫，心潮澎湃。世道的陵夷，国事的纷乱，英雄的埋没草莽不禁令人嗟叹。民族灾难深重的历史，从何说起？王朝的盛衰兴亡从何处说起？大千世界，不知经历了几多浩劫。我这样一个迂腐的书生冲天发问，大地山河，疮痍满目，古老的天朝上国即将为现代文明吞没，不禁仰首苍穹，抚膺浩叹。临睨八荒，青天浩荡，云海苍茫，无涯无际，横跨重洋，令人心与飞云俱远，慨叹我堂堂中华旧邦，难道竟无破壁而出，放眼世界，吮吸现代文明之雨露，堪为民族脊梁的雄才？二、阅读下面一首明词，完成后面的试题。满江红咏竹明陆容不种闲花，池亭畔、几竿修竹。相映带、一泓流水，森寒洁绿。风动仙人鸣佩遂，雨余净
19、女添膏沐。未成林，难望凤来栖，聊医俗。问华胄，名淇澳。寻苗裔，湘江曲。性孤高似柏，阿娇金屋。坐荫从容烦暑退，清心恍惚微香触。历冰霜、不变好风姿，温如玉。注华胄：贵族的后裔。淇澳：淇河岸的弯曲处。历史上以盛产竹而闻名。阿娇金屋：原指汉武帝刘彻要用金屋接纳阿娇为妇。这里指翠美珍奇的竹子。1下列对这首词的理解和赏析，不正确的两项是()A上片用“池”“亭”点出了竹生长的环境，“几竿”表明竹的数量不多，“相映带、一泓流水”描绘了竹周边的景物特点。B“风动仙人鸣佩遂”是写竹的动态，运用了拟人的手法，“雨余净女添膏沐”是想象雨后竹子的情态，运用了夸张的手法。C“未成林，难望凤来栖，聊医俗”化用了苏轼于潜僧绿
20、筠轩诗中“人瘦尚可肥，士俗不可医”一句，抒发内心的情感。D下片从竹的渊源写到竹的秉性和竹的可人，作者用阿娇金屋的典故，意在表明竹可以消除人的烦暑，使人内心清净。E本词综合运用了托物言志、虚实结合、用典等表现手法，从多个角度描写竹，收到了含蓄深厚、耐人寻味的艺术效果。答案BD解析本题考查对诗歌形象、手法、语言等鉴赏的能力。B.拟人和夸张错误，应该是拟人、比喻；D.“意在表明竹子可以消除人的烦暑，使人内心清净”错误，用阿娇金屋的典故，是为了突出竹子的珍奇。2这首词写出了竹怎样的特点？表达了诗人什么样的思想感情？请简要回答。答：_答案竹的特点：翠绿、姿态可爱、高洁、不畏冰霜。表达的情感：表达出对竹的
21、喜爱赞美之情，希望具有像竹一样的高洁品质。解析关于竹的特点概括，从文中找出相关的句子即可，“森寒洁绿”“风动仙人鸣佩遂，雨余净女添膏沐”“性孤高似柏”“历冰霜、不变好风姿，温如玉”，由此可以概括出竹的特点。作为托物言志类的诗歌，诗人一是表达对竹的喜爱，二是希望自己有像竹一样的品质。白话诗歌不种闲花，只在池亭边种几竿竹子。它幽深阴森，洁净翠绿，与一泓流水相映衬。风吹来就像是仙人的环佩在响，雨后就像是美女刚刚洗浴完毕。竹子还没有成林，很难企盼凤凰来栖息，只是用来医治俗气。问竹子是哪个贵族的后代，沿着淇河岸的弯曲处，寻找它的子孙后代，在湘江边。这翠美珍奇的竹子，性格孤高似柏树。在它的绿荫下坐着，让人
22、从容，烦暑自动消退，清心恍惚，好像有香气飘来。经历冰霜，但是温润如玉石，不变好的风姿。三、阅读下面一首诗歌，完成后面的试题。九日水阁宋韩琦池馆隳摧古榭荒，此延嘉客会重阳。虽惭老圃秋容淡，且看黄花晚节香。酒味已醇新过熟，蟹螯先实不须霜。年来饮兴衰难强，漫有高吟力尚狂。注“九日”指的是农历九月九日，也就是传统的重阳节。这一天既要登高怀远，也有赏菊花吃螃蟹的习俗。韩琦(1008年8月5日1075年8月12日)，字稚圭，自号赣叟，相州安阳(今河南安阳)人。北宋政治家、词人。这首诗作于宋英宗平治二年(1065)秋，诗人正在京中任右仆射，可谓官隆位显。1下列对这首诗理解和鉴赏不正确的两项是()A这首七绝开
23、篇两句很好地照应了标题，“池馆、古榭”照应“水阁”，“重阳”照应“九日”。B诗作的第一句写出了池馆园林的荒凉，反衬了嘉客在重阳赏菊品酒的雅兴之浓。C此时作者年事已高，他从心底里服老，尾联的两句“年来饮兴衰难强，漫有高吟力尚狂”正是这样的心理写照。D诗中“虽惭老圃秋容淡，且看黄花晚节香”两句有着严格的对仗，以“老圃”对“黄花”，“秋容”对“晚节”，“淡”对“香”。E整首诗歌体现的并不是在秋色里持续的消沉，而是在一片肃杀的秋景之中强调一种高洁的人品。答案AC解析本题考查对诗歌内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。A.“七绝”应为“七律”；C.应为“虽然此时作者年事已高，然而他从心底里并不服老”。2这首诗
24、塑造出了怎样的诗人形象？请结合首联和颔联进行分析。答：_答案这首诗塑造了一个淡泊宁静、晚节弥坚的诗人形象。首联两句写诗人住处的水阁古榭虽倾颓破败也不介意，还高兴地在那里宴请嘉宾欢度重阳，表示诗人生活俭朴，不尚奢华。这是从外在的表现来写。颔联两句借赞颂重阳时节，菊花虽晚开而尤为芬芳而寄意：晚节可贵，要注重晚节。这里以“黄花晚节香”喻晚节可贵，并自勉要注重晚节。这是从内在的精神实质来写。解析题干中要求结合首联和颔联分析诗人的形象，所以先对诗句的意思加以理解，然后再从中对形象特点加以概括。如首联写诗人生活节俭，而颔联则写对菊花的描写，以此来寄寓自己的情操。作答时，先概括形象特征，然后加以分析。白话诗
25、歌水阁虽已毁坏，古老的台榭也已经荒凉；幸好还能在这里延请嘉宾聚会欢度重阳。虽惭愧园圃荒芜，秋景有些暗淡，姑且请欣赏重阳节格外芳香的菊花。酒倒是浓郁味美而且重新才温热，蟹螯也早就饱满不必等到寒霜来到。近年来酒兴衰减实在不敢勉强多喝，幸亏还有纵情高歌吟诵的旺盛雅兴。四、阅读下面一首诗歌，完成后面的试题。对雪杜甫战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回风。瓢弃樽无绿，炉存火似红。数州消息断，愁坐正书空。注此诗写于“安史之乱”期间，长安失陷时，诗人逃到半路被叛军抓住，解送回长安。原指晋人殷浩忧愁无聊，用手在空中划字。1下列对这首诗的理解，正确的两项是()A诗人用“多”写“安史之乱”带来的悲惨景象；
26、用“独”写自己的处境，抒发了诗人的悲凉之情。B“瓢弃樽无绿”一句，“绿”借喻酒，写出了诗人在苦寒中找不到一滴酒的窘态，表现了诗人困居长安生活的艰苦。C“炉存火似红”中的“红”字写出了炉火熊熊燃烧，火光照亮室内的情景，诗人通过对客观事物的如实描写，道出了对温暖的渴望。D第四联，诗人以殷浩自比，因忧愁无聊，用手在空中写着字，以此表达诗人对国家命运的忧虑、对离散亲人的深切牵挂而又无从着力的苦恼心情。E诗歌塑造了因国家动乱而滞留京城的一位贫寒交困、牵挂亲人、愁苦无奈、忧伤国事而又壮志难酬的诗人形象。答案AD解析B不是借喻，是借代；C.“红字写出了炉火熊熊燃烧，火光照亮室内的情景”错误，这句是写炉火燃尽的情景，“火似红”是想象的；E.“壮志难酬”错误，诗歌中没有体现。2诗歌的第二联描写了什么样的景象？这样写有什么用意？答：_答案景象：诗歌第二联描写了黄昏云乱、风急雪紧的景象。用意：诗人借景抒情，通过描写飞雪的状态，表现诗人在战乱之中内心的悲凉；同时呼应诗歌标题“对雪”，为下文描写室内景象和抒发诗人感情作铺垫。解析第二联描写了什么样的景象，需要抓住其中的景物来概括，由“乱云”“暮”“急雪”“风”等，可知描写的景象。而这样写的用意，则从内容、结构两个角度切入。内容上，第二联写了什么内容，抒发了什么情感；结构上，从下文、题目两个方面考
