1、初中社会实践活动会说话的朋友标志教学设计学情分析教材分析课后反思会说话的朋友“标志”教学设计会说话的朋友“标志”活动目标：知识目标：了解标志的作用和特点，明确标志的设计要美观与实用相结合。能力目标：学会观察和分析标志的特点和功能，能够设计既美观有特色又实用的警示标志，从而提高感受能力、思维能力和创造能力。情感目标：养成关注身边事物的习惯，自觉重视标志的作用，规范自己的行为，渗透德育教育，让学生成为文明之人，并学会与人合作，发挥团队的力量。教学重难点：了解标志的作用，发现标志的特点，能够根据需要设计出美观而有创意的标志。教学准备教师准备：1、对课堂教学进行充分的课前预设。2、多媒体课件、微视频、
2、警示标志创意设计表。学生准备：1、观察周围的标志。2、铅笔、彩笔、橡皮、尺子。活动过程、一、问题引入，揭示课题最近有一种饮料风靡全世界，大家想知道是什么吗？让我们一起来欣赏一段有关它的动画视频吧。（播放可口可乐的动画广告）1、现在我们知道这种饮料是什么了吗？ 2、为什么在没有任何说明的情况下我们就可以识别出来呢？3、师小结：对，这个小小的标志虽然没有用文字标注，但它却会说话，能让我们明白它的意思，厉害吧。今天就让我们一起来结实这位会说话的朋友会说话的朋友“标志”（板书课题）【设计意图】兴趣是最好的老师，课前伊始教师用生活中小事设置悬疑，提高学生们的兴趣，引出标志，随机揭示课题，及时将学生引入到
3、课堂学习状态中去。二、合作探究1.寻找身边的标志各组按照课前老师分配的任务汇报本组的成果。交通标示、安全标示 、公益标示、公共设施标志、商品标志、团体组织或活动标志2.标志的元素针对你寻找的标志，说一下标志是通过什么手段来表达它的含义的？标志的三大元素：文字，图形，色彩3标志的表现形式文字标志、图形标志、图文组合标志。4.标志有什么特点简洁，明确，醒目，美观5.生活中为什么有这么多的标志呢？说一下这些标志的作用吧(出示一组警示标志)提醒，引导，禁止，规范人们的行为。6.巩固练习让学生们进一步感受标志是通过元素表达含义的。小标志大学问！带着我们刚刚的探究所得，让我们再来结识更多的朋友，看看这里有
4、没有你最喜欢的？为什么？小组内交流一下。清华大学校徵：校训：自强不息，厚德载物 清华大学希望所有的学子胸怀祖国，放眼世界，奋发图强，争创一流。这也是所有老师和家长对你们的期望。加油，孩子们！【设计意图】从生活角度出发，引导学生寻找生活中的标志，体会标志在生活中随处可见。通过观察标志的组成，探寻标志的语言、图形（图案）、色彩的特点，着眼于学生细心的观察态度的培养，初步感知标志的特点。探究式学习充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习能力、鉴赏能力，通过学生之间的交流，增强学生的合作精神。三、设计标志1. 创设设计情景1）无视标志的后果（播放男孩坠楼视频）2）说一说坐电梯需要注意哪些事项。（讨论）
5、3）正确的乘坐电梯的方法 （播放坐电梯的须知视频）有了安全乘坐电梯的常识我们可以参加振华商场电梯安全警示标志征集振华商场电梯安全警示标志征集 本商场近期新增设了游乐场所，临近暑假，会吸引大批未成年人，给商场的安全工作带来很大的考验，特别是电梯处，安全警示标志设置不够完善，为了引起大家的重视，不给顾客造成不必要的伤害和损失，健全电梯管理制度，面向全社会征集电梯安全警示标志。 具体要求： 标志设计要直观醒目、富有创意，能突出警示作用 4）设计之前先来说一说 ，设计警示标志应该从哪几个立面考虑？（播放微视频）带着问题观看微视频【设计意图】播放微视频，引导学生对警示标志的语言、色彩、图形（图案）进行细
6、致观察和分析，从而学会分析、思考的方法，了解体会设计要突出警示作用的理念，为接下来的创意设计打下基础。 2.学生设计标志3、交流展示设计小组交流提示： 1）小组成员依次有序交流自己的设计，说清楚自己选择元素的原因以及要表达的含义。 2）其他组员认真倾听。 3）交流完后评选出组内最优秀设计。小组选派代表交流展示，其他同学给予评价【设计意图】本节课的教学重心是以警示标志创意设计为出发点，以满足人们的需要为目标，追求功能价值的实现，是以实用与审美相结合的方式，使学生能够了解设计理念，提高设计意识，并将设计理念运用到设计中，从而培养学生的感受能力、思维能力和创造能力，力求为人类的生活提供服务的。展示评
7、价环节，设计师展示自己的设计作品并进行讲解，阐述设计意图并进行评价，培养学生的表述能力和鉴赏能力，能够从警示标志的设计制作中体验设计制作的乐趣。四、拓展延伸标志已经成为人们生活中不可缺少的一部分，有了它，我们的行为彬彬有礼，我们的生活井然有序。从现在起让我们和会说话的标志做朋友，自觉规范自己的行为，做最好的自己，让世界因我们而精彩，让他人因我们而幸福。宣誓词：我宣誓：认真学习规范法规，倡导文明出行，摒弃陋习，从我做起，说文明话、走文明路，办文明事，做文明人，争做文明行为的宣传者和践行者。【设计意图】以设计警示标志为契机，培养学生养成关注身边事物的习惯，引导学生学做有心人，希望他们在平时的学习和
8、生活中注意警示标志所说的“话”。课堂教学不是结束，而应该是一个开始，是一个启发学生继续学习、思考生活、探求真理的起点，达到学以致用的作用。会说话的朋友“标志”学情分析六年级学生拥有着好奇心强、乐于实践的特点,设计对学生来说既新鲜又有难度。新鲜是因为各种条件的限制,特别是我们农村学校的孩子,很少有机会走出去参加这种活动。但是这个年龄段的孩子渴望表现,渴望有展示自己的机会,渴望得到他人的肯定,警示标志设计恰好能够满足他们,加之小男孩坠楼的视频引起了他们的共鸣，让他们有了参与警示设计的欲望，因此学生们的积极性非常高。本节课通过学生们自己寻找身边的标志，让他们通过亲身体验去发现标志的元素及表现形式，勾
9、起他们去探索标志奥秘的兴趣，带着兴趣他们又发现了标志的特点和作用，为下面的警示标志设计打下了基础。其次他们已经具有一定的生活经验和解决问题的能力，让他们通过合作探究共同设计警示标志，并能用所学知识评选出优秀作品。会说话的朋友“标志”效果分析本节课每一位同学都以饱满的热情投入课堂中,能够在教师的引领下主动探究、积极交流。通过与同学共同寻找身边的标志,学会了合作与分享。通过警示标志设计,学会了仔细观察身边事物，关心他人，自觉规范个人行为，做最好的自己。在合作探究中，找到了快乐，增强了安全意识，增进了同学之间的感情。 一、注重实践操作，启迪了学生的思维及创新能力。我们知道，创造性思维是创新意识和创新
10、能力的基础与核心，是创新人才最基础的素质，培养创新人才的核心就是要培养创造性思维。我的课堂活动的设计让学生在玩中学，在层递的活动进行过程中，学生开发了智力，提高了操作能力。动手操作引发了学生对生活活动的联想，促进了观察能力和想像能力的提高，培养了创新意识，有利于学生养成做事认真细致的好习惯。二、互动交流展示，培养了学生的合作能力。未来的社会必定是一个合作与分享的社会，一个不会与别人交流的人注定不能更好地发展。同时，交流和互动是综合实践课的生命线，我在课堂中通过小组合作、交流展示、相互欣赏等方式，实现师生互动，生生互动，让学生体验到学习的乐趣。他们集中精力参与了小组内部的讨论，同时在互相探究过程
11、中，提高自己的观察能力和动手操作能力。会说话的朋友“标志”教材分析本节课是一节理论性加探索性加实践性的课程，从分析标志的三元素、表现形式特点出发，引导学生挖掘标志的特殊含义，再进行实战性的练习，让学生体验设计警示标志的过程，通过切身的身心体验,从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展, 充分体现“实践中体验,体验中发展” 实践性活动主要是通过男孩扶手电梯坠楼的这个视频，引起孩子们的共鸣与震撼。引导他们说出乘坐电梯应该注意的一些事项。设计中，他们出谋划策，群策群力。了解体会设计要以人为本的理念，学生既分工又合作，各取所长。教学重心是以警示标志创意设计为出发点，追求功能价值的实现，以实用与审美
12、相结合的方式，让使学生了解设计理念，提高设计意识，并将理念运用到设计中，创造出更有创意的作品，体会到警示标志的作用，倡导文明，关注安全。会说话的朋友“标志”评测练习任务一:继续修改完善自己的设计作品，使之更加完美。任务要求:取他人之长处，修改完善自己的作品，使之更简洁，明确，醒目，美观。也可与其他同学结伴完成。任务二:给自己的班级设计斑徵，也可与其他同学结伴完成。设计要求：1）要有积极的主题。2）表现出本班的特点、特色。3）班徽可以象征一个班的精神风貌，可以表达学生对班集体期望，也使一个班更有凝聚力。会说话的朋友“标志”课后反思综合实践活动这种全新的学习形式，很好地迎合了学生以兴趣为前提的心理
13、需求，让学生在现实生活中通过亲自体验来解决问题的自觉学习，在教师指导下，以小组合作的方式进行研究，加强了学生创新精神和实践能力的培养，提高学生的社会责任感。警示标志对于学生来说是比较熟悉的事物，但在实际生活中却总是存在无视警示标志的现象，通过此次活动加强对学生文明行为的规范，体会到警示标志的作用，倡导文明，关注安全。一、培养了实践能力课前伊始让学生们自己说一说生活中他们知道的标志。通过引导探究出标志的三大元素文字，图形，色彩及其标志的特点简洁，明确，醒目，美观。充分发挥小组合理分工的作用，顺利完成任务，表现优秀。实践多样，体验深刻。二、提高了综合素质在设计警示标志的准备阶段，他们出谋划策，群策
14、群力。了解体会设计要以人为本的理念，为接下来的创意设计打下基础，接着在实践设计阶段，学生既分工又合作，教师适时渗透德育教育。本课的教学重心是以警示标志创意设计为出发点，追求功能价值的实现，以实用与审美相结合的方式，让使学生了解设计理念，提高设计意识，并将理念运用到设计中，创造出更有创意的作品。在活动中，通过合作、交流、设计，与同学们分享成果，他们学会了客观地分析和思考，学会了理解和宽容，并形成了对警示标志、对社会、对自我的整体认识，发展了良好的情感、态度和价值观，提高了综合素质。我想这也许就是综合实践活动课独有的魅力吧！当然本次实践活动也给我留下很多思考，我深深体会到：与其它学科课程相比，综合
15、实践活动课不再是人类经验的现成堆积，它对于满足学生成长和社会发展的需要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不可替代的促进作用。然而，由于经验不足，也暴露了不少问题。如：学生看到的只是一些表面现象，教师如何有效地引导学生持之以恒地按照预定的目标进行探究，实践，并在活动中得到生成与发展，而不是将学生的研究引向结论、教师如何选定主题发挥综合实践的优势这些都是需要我们进一步探索的问题。会说话的朋友“标志”课标分析新课程改革,已把 “研究性学习”为核心的“综合实践活动”课程提到日程上来，要求改变现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能
16、力以及交流合作的能力。 研究性学习作为一种综合实践活动,它的课程目标“着眼于学生的学习方式的转变,培养创新精神和实践能力”。目标指向主要是学生的兴趣的满足和能力品性的提高。强调学生对所学知识技能的运用,经验的获得和能力的形成。注重学生通过亲身体验激发学习的兴趣 使学生的兴趣得到满足，能力品性得以提高，加深对学习价值的认识，在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华,使素质教育得以具体呈现,促进理想的教育生态的逐步形成。六年级课程要求,培养学生加深对自然、社会和人生问题的思考和感悟;提高发现问题、解决问题的能力;培养搜集、分析、利用信息的能力和崇尚真理、尊重科学的态度和道德行为,学会合作与分享,增强公民意识和社会责任感。设计警示标志是一个了解社会的机会，也是倡导文明，关注安全等社会问题的一次良好的体验。
