1、课题简报课题核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究简 报第一期静宁县细巷厚川小学2019年5月16日静宁县细巷厚川小学课题组在教委领导的关怀下，这几年取得了优异的成绩。特别是在绘本阅读课堂教学评价机制，培养学生阅读兴趣的研究方面一直在努力探索中。随着教育的改变，语文的地位越来越重要。语文学不好将严重影响其他学科，而学语文最重要的是培养学生的阅读水平，阅读不好的孩子将直接影响着其它学科的成绩，但小学低年级的儿童识字量有限，理解能力有限，特别是刚入学的儿童，他们正处在对环境具有很强的好奇心和好动性的阶段，而绘本这种图文并茂的图书他既能吸引学生的注意力，又能激发学生阅读的兴趣，所以绘本是适合小学
2、低段学生阅读的首选书籍。我们教育工作者也在积极探索寻找适合小学低年级学生阅读的书籍，提高他们的阅读兴趣。谭店小学在马莲莲主任的带领下，精心组织，统筹策划，以积极的态度、超前的观念投入研究，课题研究小组本着“高效、实用”的原则积极推进该项工作，进一步转变教育观念，发挥团队优势，营造了良好的学习和研讨氛围。现将课题研究工作通报如下：一、5月16日召开动员大会，成立课题研究小组。1、课题领导小组：组长：吴宗红（静宁县细巷教委主任）副组长：张白银龚效斌成员：所有科任老师课题研究小组：组长：龚效斌参研人员：李赞 鲍宗付 崔娟娟 龚起宏 张燕 谭俊秀 温娟娟 张炜2、具体分工龚效斌：一级级教师，负责课题的
3、总体策划、选题，制定实施方案，负责撰写课题开题报告，课题结题报告，课题研究总报告。 李赞：二级教师，负责课题研究系列论文集、课题中期报告及小学低年级学生绘本简笔画。鲍宗付：一级教师，负责课题研究过程的指导、帮扶，帮助龚效斌收集资料并整理装订资料。崔娟娟：二级教师，负责设计调查问卷，负责撰写课题研究调查报告。龚起宏:二级教师，负责撰写会议记录。张燕：二级教师，负责课题研究简报的撰写。谭俊秀：二级教师，负责整理课题上报材料。温娟娟：二级教师，负责设计调查问卷，监控实时课堂动态，负责撰写阶段性报告。张炜：二级教师，收集过程性资料，并协助龚效斌进行结题的资料整理和编码订正工作。张毅婕：二级教师，收集课
4、题组成员发表的论文获奖证书的复印件以及会议照片的整理。二、5月16日，课题组成员在二年级教室召开开题会议，对参研以“绘本”为载体，培养农村低年级学生课外阅读兴趣的策略研究课题工作进行了详细安排。会后全体课题组成员按不同年级分小组进行了讨论。在讨论过程中，大家各抒己见，畅所欲言，就如何开展我小学以“绘本”为载体，培养农村低年级学生课外阅读兴趣的策略研究工作提出了可性行建议，为该项研究的有效开展打下了良好的基础。 核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究课题组课题核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究简 报第二期静宁县细巷厚川小学 2019年7月6日厚川小学以“绘本”为载体，培养农村低年级学
5、生课外阅读兴趣的策略研究的准备工作在暑期已经稳步推进，接下来将是课题研究的实施阶段，我们坚信这项研究必定会对我教委阅读课程改革的扎实推进、素质教育的全面实施产生重大的、有益的影响。现将本月的课题研究工作通报如下：一、7月6日，课题组就对课题的实施过程进行了专题培训，培训会由龚效斌主持，小组的组建、合作方式、评价方式、评价表、班级成长树的设置等各方面进行了讨论。二、课题研究领导小组对各班实施过程中的阅读经验进行了总结。三、全体教师阅读教育专著，学习先进的教育理念，撰写读书笔记，切实树立教育教学的前瞻意识。核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究课题组课题核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研
6、究简 报第三期静宁县细巷谭店小学 2019年9月13日厚川小学以“绘本”为载体，培养农村低年级学生课外阅读兴趣的策略研究的准备工作在暑期已经稳步推进，接下来将课题研究的人员分工及活动实施方案报告如下：龚效斌：小学一级教师，负责课题的总体策划、选题，制定实施方案，负责撰写课题开题报告，课题结题报告，课题研究总报告。 李赞：小学二级教师，负责课题研究系列论文集、学生学习和生活习惯策略指导手册。张燕：小学二级教师，负责课题研究简报的撰写。张传良:小学二级教师，负责撰写会议记录。谭俊秀：小学二级教师，负责设计调查问卷，负责撰写课题研究中期报告。张燕：小学二级教师，负责课题研究过程的指导、帮扶，帮助马莲
7、莲收集资料并整理装订资料。鲍宗付：收集课题组成员发表的论文获奖证书的复印件以及会议照片的整理。张炜：负责设计调查问卷，监控实时课堂动态，负责撰写阶段性报告及结题报告。温娟娟：负责整理课题上报材料。二、9月13日，课题组成员在二年级教室召开会议，对参研培养小学低年级学生学习和生活习惯的策略研究课题工作进行了详细安排。会后全体课题组成员按不同年级分小组进行了讨论。在讨论过程中，大家各抒己见，畅所欲言，就如何开展我教委培养小学低年级学生学习和生活习惯的策略研究工作提出了可性行建议，为该项研究的有效开展打下了良好的基础。 核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究课题组课题核心素养背景下的小学生剪纸教
8、学过程优化研究简 报第四期静宁县细巷谭店小学2019年10月18日我校以“绘本”为载体，培养农村低年级学生课外阅读兴趣的策略研究课题在龚效斌教导主任的组织下，经过前一阶段时间的时间研究，有了许多收获，现就将各自的收获和认识交流、分享。李赞发言：经过几个月的实践与努力，以“绘本”为载体，培养农村低年级学生课外阅读兴趣的策略研究在不断取得经验，为更好地服务小学低年级学生阅读兴趣的培养，为阅读兴趣的培养寻找更佳途径，特对这一段的研究工作做一小结。 小学是教育的基础阶段，是一个人一生学习的开始，因此在小学阶段培养学生的阅读兴趣将会终身受益。兴趣是最好的老师。从小培养学生的阅读兴趣对其一生的发展有重要的
9、影响。绘本阅读对语言发展的作用一直是国内外研究的热点，也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。绘本阅读不仅可以增加学生的词汇量，还可以增强学生的口语表达能力，但我认为在语言发展过程中，培养良好的阅读兴趣是最重要的。曹文轩说道:“一个人的读书兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”所以，选好人生的第一本书非常重要。绘本这一独特的表达形式，抓住了地段学生的心理发展特点，幽默风趣的画面满足了低段学生强烈的好奇心，将学生轻松带入阅读快乐之旅。这些话语足以让我们认识到:培养学生阅读兴趣的重要性。这是小学低年级生活和学习习惯培养策略研究，也是习惯培养的现状的需要。鲍宗付发言
10、: 目前，我们发现，有部分学生不爱读书，缺乏读书的兴趣。尤其是一年级的学生，更应该重视读书兴趣的培养，以利于为今后语文及其他学科的学习打好基础，为孩子的发展打好底色。学生的阅读兴趣是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。培养小学生阅读兴趣，是小学阶段教学的一项重要任务。张燕发言：培养小学生阅读兴趣，是小学阶段教学的一项重要任务。在绘本课堂上，我们先带着孩子阅读一个小故事，接着让孩子们自己阅读。规定四人为一小组一起看，学生先自己默看，然后和同学分享自己看后的感受，一起细品这本绘本的奥秘，慢慢培养学生的阅读兴趣。张炜发言：每本绘本都有一个鲜明的主题，而且这个主题遍布在图画中。如果以这个主题来引导学
11、生仔细看图的话，绘本的人文性将会“随风潜入夜”般的深入人心。以主题为线索引导阅读，可以将图画中散落的珍珠串成串，让主题的光芒四溢！同时学生将会在主题的引导下，体会到“发现”带来的无穷乐趣。因为绘本的主题本身就是在形象有趣的画面中展示出来的。带领孩子去发现这样的画面，当然就是去带领孩子发现幸福的天堂。图文并茂的绘本吸引着孩子。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。通过主题来引导孩子阅读绘本，让学生不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响
12、终生的良好的情感。谭俊秀发言：经过一学期的实践与研究，我认为促使小学生喜欢上绘本，进而学会阅读，陶醉于阅读，关键还必须让学生动起来，积极参与进去。在阅读中体验快乐，在体验中快乐成长。在绘本阅读课中，先让学生读，然后分小组扮演绘本中的人物角色，最后小组进行比赛，这样不仅激发了竞争意识和表演欲望，而且还激发了学生阅读兴趣。马莲莲总结发言：总之，我的课题研究到此并没有画上个句号，我将一如既往地坚持研究，将研究纳入我的日常教学中，力求当好低年级学生学习的引路人，培养学生的阅读兴趣，从中体会到乐趣。核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究课题组课题核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究简 报第五期
13、静宁县细巷谭店小学2019年11月20日兴趣是最好的老师。从小学时期培养孩子的阅读兴趣对其一生都有着至关重要的作用。绘本做为早期阅读的读物，它以丰富的画面，少量的文字故事配合说明，得到家长和孩子们的喜爱。绘本中的故事或风趣幽默，或简单明了，或寓意深藏，或给人爱的幸福感。孩子们从绘本中感受，表达，丰富自己情感，提升了孩子的语言表达能力。就如何更好地培养小学生低年级学生兴趣进行心得交流：鲍宗付谈心得：由于从事教师工作以来，主要接触的是低段学生，所以我把激发学习兴趣的侧重点放在了低年级绘本阅读方面。开展研究以来，我们班积极为孩子创设良好的阅读环境，利用绘本挖掘其中社会性的元素，促进孩子社会性的发展，
14、我们以老师的引导、家长的配合、孩子的融入构建一个和谐温馨的书香乐园，孩子们在绘本阅读方面有了一定的提高。回顾工作，主要成就是：创设丰富的绘本阅读环境，养成良好的阅读习惯。阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。阅读习惯是人生最有价值的习惯，因此越早越好。从小培养孩子阅读的习惯，让孩子爱阅读，会使孩子终身受益，针对课题的内容，我在教室内创设了“书吧”，注重培养孩子们的阅读习惯，如：要爱护书本、能与同伴友好交换阅读、能向同伴介绍自己看到的内容等。“开心书吧”的书袋里有孩子自己带来的各类书籍，也有学校图书，还有平时主题中孩子们收集来的资料书，丰富的
15、图书和舒适温馨的环境使“开心书吧”成了一年级孩子最喜爱的地方，一有空就会三三两两地去阅读、交流。看到孩子们喜欢上阅读，我心里比吃蜜还要甜。李赞谈心得：我认为在绘本活动中提高学生的口语表达能力很重要。语言是孩子交流的工具，也是交往的一种技能之一。孩子在学习和生活中，我们为孩子提供各种语言表达的机会，让他们把自己所见所闻、所思所想、所感悟到的大胆地表述出来，感受说的乐趣，为孩子的语言发展创造条件。绘本书的语言简单幽默富有童趣如：在绘本阅读亲爱的小鱼活动中，通过学习猫用“亲爱的小鱼”来称呼周围的同伴，既促进了语言发展又感受到了同伴之间浓浓的友情。如月亮的味道画面的动物形象可爱，能吸引孩子的注意。从中
16、，孩子了解了许多动物的特点，孩子通过和同伴说说的过程中学会了和同伴使用礼貌用语并通过延伸活动，让孩子更知道了团结合作的好处。如猜猜我有多爱你既让孩子感受到了爱，也学会了怎样去哎别人。孩子的语言能力的培养是一个长时间的连续过程，因此，我们在以后的日常教学活动中应该利用各种机会，有目地的培养孩子的语言技能。谭俊秀谈心得：给一年级讲猜猜我有多爱你这本书时，在讲述的过程中，为了调动学生的积极性，让男生和女生比赛，用生活中的事物表达对妈妈的爱。学生的积极性高涨，你一言我一语。男生说：“太阳有多亮，我有多爱你.”女生说：“海水有多深，我就有多爱你。”男生说：“巧克力有多甜，我就有多爱你。”女生说：“星星有
17、多亮，我有多爱你。”男生说：“花有多香，我就有多爱你。”女生说：“草有多绿，我就有多爱你。”最后结尾时候，我让男生和女生共同表演了这个爱的故事，我也被孩子们那一声一声爱的语言所感动，没想到，孩子通过一个绘本能够说出这么多我意想不到的话语，着实让我震撼。龚效斌总结：总之，培养学生阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。只要我们每一位教师用心去引领，创设温馨的阅读氛围，让低年级学生在绘本阅读的阶梯上真正享受阅读，懂得阅读，喜欢阅读，只有持之以恒，相信学生的阅读能力一定会得到良好的发展。核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究课题组课题以“绘本”为载体，培养农村低年级学生课外阅读兴
18、趣的策略研究简 报第六期静宁县细巷谭店小学2019年12月18日在龚效斌老师的主持下，各位研究人员对研究小学低年级学生阅读兴趣培养的研究总结了自己的心得体会，下面各位老师就自己的心得发言如下：张燕老师认为：转眼一年级学生入学已经一学期了。这学期我校对低年级学生开展了绘本阅读课的活动。每周孩子都会挑选一本自己喜欢的绘本来阅读，他们喜欢上面的图片和故事，总是要我一遍又一遍的讲给他听，故事讲了几遍之后，他自然可以自己复述了。看着他们对着图片说出故事的内容，有时还能猜出自己不认识的汉字，我心里真是美滋滋的。我认为反复念孩子喜欢的书是协助孩子进入书本世界的方法之一，一遍又一遍的聆听把孩子带入故事情境中，
19、使孩子的思维得到充分的发挥，想象力及语言表达能力也就有了很大的提高所以老师的正确引导很重要。 张炜老师认为：教师要注重教育机智，开展有效的提问。陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。” 所以教师的提问起到了很重要的作用。而在新纲要中也提出：进行适当的设疑发问有明显的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老师的预期目标，并激发学习新知的兴趣，培养积极探索的精神。”因此合理的设疑是有效进行绘本阅读活动非常关键的一个环节。教师在设计教案时就要仔细斟酌，提出有效的问题，可以是发散式的也可以是有指向性的问题，但关键是要激发幼儿的思考，为进行有效的阅读服务。比如在故事贪吃苹果的鼠小弟中，以简单的故事情节来讲
20、述，构图清晰。我们先出示封面，让孩子说说封面上有谁?它想干什么?谁会吃到树上的苹果呢?让孩子猜想后再进行故事讲述。在提出问题的同时已经给予了幼儿想象的空间，接着让幼儿感受故事，体会绘本独特的魅力。龚起宏老师认为：本学期让学生接触了众多充满哲理与诗意的经典绘本，如:我有友情要出租、七彩下雨天、我妈妈、我爸爸、蚯蚓日记、大卫上学去、花婆婆等等。学生读绘本多了以后，自然就有了自己创作绘本的愿望，于是我们不增加学生负担，不牺牲学生的兴趣为前提，仍然以儿童为本位。以兴趣为先导鼓励学生有兴趣的情况下创作，但绝不特作统一要求，其实孩子们绘本读多了，无论是语言的积累还是画面的积累都厚实了；无论是思想还是情感，
21、都活跃而丰富了。创作绘本对孩子们来说并不是刻意追求之举，当阅读成为需要并养成习惯的时候，表达便水到渠成了。从绘本内容来说，可以从所阅读的绘本续写、仿写到自创；从绘本的篇幅来说，可以从单页的到几页的；从设计者的组合来看，可以采用伙伴合作、孩子与父母合作的方式既降低了难度，又培养了合作意识。虽然他们的绘本有时是那么的幼稚，但却是他们思想的体现，是想象和欣赏力的体现，也是动手实践能力的体现，那何乐而不为呢？龚效斌老师认为：学生阅读兴趣的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导持之以恒，像滴水石穿一样，一点一滴，经年累月，使阅读真正变成学生的内在需要，促使他们提高阅读兴趣。核心
22、素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究课题组 课题以“绘本”为载体，培养农村低年级学生课外阅读兴趣的策略研究简 报第七期静宁县细巷教育委员会2019年1月7日在龚效斌老师的主持和各位研究组员的深入探究和钻研下，做了中期汇报工作，汇报如下：研究目标：通过多种形式的指导、探索培养低年级学生良好阅读习惯的有效途径和方法，从而激发学生的阅读兴趣，使其掌握一定的阅读方法，促进其阅读能力的提高。让学生在阅读的航船上，体验生活，感悟生命，丰富精神世界。总之，“让阅读成为一种习惯，让书香溢满校园”。二、研究内容：（一）爱惜书的习惯和阅读卫生习惯的培养。认真学习习惯的培养抓好预习。语文课，学生的预习是很重要的。
23、培养学生准确朗读的习惯。培养学生读书勤于动笔的习惯。研究方法1、观察法通过教师平时的观察，确定研究对象，在研究过程中，能通过观察、畅谈心扉等方式，了解学生平时存在的读书习惯，并做详细记录。2、调查访问法在研究过程中，通过问卷调查、家长访谈等形式了解目前学生阅读所存在的困难，另外了解学生的阅读爱好。3、行动研究法通过对小学一、二年级学生的个案研究，再在班级尝试性的开展一系列不同类型的“读”绘本故事、“猜”会不故事、“说”绘本故事、“演”绘本故事、“画”绘本的活动、“创”绘本故事等形式培养学生的阅读兴趣。 分析学生存在的不好的阅读习惯，同时寻找对策，最后让每个孩子都爱上阅读。培养小学低年级学生学习和生活习惯的策略研究课题组
