1、小学数学 认识人民币教学设计学情分析教材分析课后反思认识人民币教学设计教学目标：1认识各种面值的人民币:1元、1角、5角的纸币和硬币与1分、2分、5分的硬币人民币，理解1元=10角，1角=10分。2在付币、找币等活动中加强体验、培养主动与他人交流合作的意识和动手操作能力、激发学生学习数学的兴趣。3初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并养成勤俭节约、爱护人民币的良好品质。教学重点：认知人民币，掌握他们之间的换算关系教学难点：通过购物活动，掌握人民币之间的换算关系：1元=10角，1角=10分。教、学具准备：教具：多媒体课件,人民币样币若干。学具：人民币样币若干。教学过程：一、情境导入师：同
2、学们，老师给大家带来一位新朋友，快来跟她打个招呼吧。（你好！）谁想跟她握握手呢？今天，老师要给小猪找到一位爱学 习的小主人，大家说好不好？好，现在，请看大屏幕（播放课件）哇，超市里这么多好吃的东西，你们想要吗？那怎样才能得到你想要的东西呢？对了，要用钱买。生活中，还有哪些地方要用到钱呢？看来，钱在我们生活中扮演着重要角色，今天我们就一起来认识一下人民币！（板书课题：认识人民币）二、探究新知（一）认识1元、1角、1分师：课前，大家准备了很多人民币，这么多人民币，你认识吗？你是怎样学会的呢？（妈妈教给你的，跟妈妈买菜自己学会的。真了不起）师：看，谁来了？美羊羊想要树上的红包，只有连闯四关，才能帮助
3、美羊羊把红包摘下来，大家准备好了吗？师：第一关，火眼金睛，请迅速说出大屏幕上的人民币的面值。（课件出示人民币样币，并相机指导50元和100元的两种版本）师：大家真厉害，美羊羊成功拿到了一个红包，她开心极了。师：下面我们来到了第二关，小试牛刀，谁想给大家介绍一下你熟悉的人民,并说说你是用什么方法记住的呢？生：这张是1元的，正面印有一个国徽，中国人民银行，数字1，汉字一元。（真厉害，大家给她鼓励一下吧）师：回答真棒。还有同学 要补充吗？生：1元的反面印有数字1，拼音1YUAN,还有杭州西湖的图片。（眼睛真厉害，大家给他点个赞吧。）师：对了，小朋友们说的真好，认识人民币可以从图案、字样、颜色、数值、
4、大小等方面进行观察。下面我们以一元人民币为例，一起来仔细看一下吧。（课件播放一元硬币、纸币的正反面）师：人民币的正面有国徽，中国人民银行，数字，花卉图案等，反面有数字，汉语拼音及蒙、藏、维、壮四种民族文字的“中国人银行”，年号，中间印有我国的名山大川，如杭州西湖，东岳泰山，桂林山水等，标志性建筑，如布达拉宫，人民大会堂等。祖国风光如画，请大家好好欣赏一下吧。欣赏的同时，请大家留心观察一下这些人民币都有什么相同的地方吗？生：都有数值和汉字。我们可以用来识别人民币。生：都有国徽。师：国徽是祖国的象征，大家要爱护人民币，不能乱涂乱画，随意损坏。同学们为美羊羊成功拿到一个大红包。师：下面来到第二关，小
5、试牛刀，我是算钱小能手。大家来试试吧。（答对商品的价格就奖励给孩子相应的商品）恭喜大家，第二关闯关成功。美羊羊又得到一个大红包。（二）将人民币进行分类同学们，桌面上这么多人民币多不整齐呀，大家恩能按自己的想法给这些人民币分类吗？下面以小组为单位，大家试一试吧。（师巡视，指一名学生上台展示）小组展示，交流汇报。师：人民币的分类标准有很多。（课件展示）xx同学是按元、角、分分的，请看黑板，其实呢，元、角、分也是人民币的三个单位，请大家伸出小手，和老师一起写一下吧。（板书元、角、分）（三）掌握元、角、分的进率1、认识1元=10角它们三个关系亲密，还能互相转换呢。请看大屏幕，谁来挑战一下？生：一张2角
6、能换2张1角。（想法：2里面有2个1）师：奖励给你一个大红包，打开看看。数一数吧。生：10张1角的。师：谁还想试试?生：一张5角能换5张1角。师：也包一个红包给你，打开看看吧。高兴吧？别人有10张，你才一张，为什么你也高兴啊？生：她的是1角的，我的是1元的，元比角大。师：我们一起来看一看两个红包里的钱吧。10张10张地数，我们一起数一下，10张是10角，10角就是1元。1元=10角。2.认识：1角=10分师：那大家想想，1角等于几分呢？对，1角=10分。相邻两个人民币单位之间的进率都是10.我们一起读一下吧。同学们真棒，又帮美羊羊摘下一个红包。3.小练习师：大家学会了吗？请看第三关，大显身手，
7、我是换钱小能手。大家以开火车的形式来做一下吧。真不错，全部红包都被摘下来了！（四）活动巩固活动1：多种付钱方式师：大家猜猜，美羊羊用这些钱做什么了呢？她把钱攒下来，开了一个草原商店，我们一起去看看吧。师: 老师把商店搬到了我们教室，小顾客们快来吧。谁要买东西呢？（注意：顾客要说清楚你要买什么，还要付给我钱）师当营业员。师：你好，欢迎光临，请问您想要什么？学生：您好！我要买一把尺子。师：尺子1元。师：谢谢，1张1元的，钱正好。师:再见，欢迎下次再来！谁还想买尺子呢？还可以怎样付钱呢？生：我想买，我这里有两张5角的。小组合作，模拟营业员和顾客。师巡视指导。活动2：模拟营业员和顾客小组上台模拟买东西
8、。三、实践巩固活动1.美羊羊开商店师：现美羊羊把钱攒下来，做了件有意义的事情，快看，我们得小伙伴把钱攒下来，捐给山区上不起学的孩子们。你们也可以试试哦！ 活动2：压岁钱为家人做有意的事情。四、归纳小结 今天这节课同学们有哪些收获呢？五、课后小甜点和同学扮演一下小顾客和小营业员吧六、板书设计认 识 人 民 币元 角 分1元=10角 1角=10分认识人民币学情分析1.一年级儿童年龄虽小，但在日常生活中经常使用人民币，学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度。有购买经验，但在支
9、付方式和购买方案上欠灵活。 2.有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。 3.有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。 4.有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。鉴于一年级的学生爱玩、好动、好奇心强的特点，在教学中创设购物，换钱的情境，让学生在具体的情境中体会认识人民币的功能和作用。在整个教学过程中采用小组合作学习的方式，为学生设计看钱、认钱换钱、摆钱等活动，以学生为主体人人参与、各个动手，主动探索，鼓励学生自己寻找答案，从而体验成功的喜悦。认识人民币效果分析 认识人民币是人教版数学一年级下册第五
10、单元的教学内容。有关人民币的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。但这个经验都是零散的。记得奥苏伯尔曾经说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活中对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考。基于这样的理念，备课时我考虑到一年级的学生年龄小，家长一般不放心小孩独自出门，因此他们独立购物的机会较少。虽然学生对认识人民币有一定的基础，但对如何合理使用缺乏经验。针对以上分析，在教学前,我又利用家长接孩子的时机,先询问家长，孩子对人民币的认识
11、情况,还找了不同程度的孩子进行调查。结果不仅证明了我的分析是正确的，还发现多数学生在买东西时付几种不同面值的人民币比较难。就这样,我确定了自己教学的重难点,多处创设了良好的购物环境，让学生在模拟购物活动中认识并使用人民币。实践证明这样的安排是符合学生实际情况的,是准确建立在学生已有知识经验基础上的。因此,学生在学习中始终处于亢奋状态,没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪。只有在要跳起来摘果子的情况下,学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发,也只有在跳起来能摘到果子的情况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的。 这节课上下来，我注重了以下几点：1、师生之间关系是平
12、等的。这节课我与学生进行了很好的互动，让他们来说来讲，让他们在课堂上当小老师，给了他们很大的自主空间。2、教师要正确引导学生来学习与生活实际联系紧密的知识。如本节课，把人民币以多媒体形式出现，使学生在较清晰地看到它们的面值与样式的同时，初步感知人民币的表象，为下面的具体探究与辩识作铺垫。让生自己看人民币，架设了数学与现实生活密切联系的桥梁。学生通过观察、触摸、小组交流等学习方式，较好地认识了各种小面值人民币的特征。接下来是灌输爱护人民币的思想，这是每位公民的责任与义务。从小教育小学生养成对人民币的尊重。养成合理用钱的习惯显得尤为重要。通过适度的引导与发散，使学生很好的联系生活实际，讲出了爱护人
13、民币的一些做法，无形中又反过来强化了必须爱护人民币的理论。3、小组活动，分组要科学，组织要有序在该课中，在现场模拟购物中，教师一定要给全班学生分好组，体现“组间同质，组内异质”的原则，事先选好组长，明确组长职责，活动前讲清规则和要求，提醒学生文明购物，防止有抢购失控现象发生。教师要巡视，参与到小组活动中，尤其帮助学困生，做到人人参与，适时交流，发现问题及时纠正。总之，这节课的教学过程，力求体现新课程的理念，使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到了较好的教学效果。当然也存在不足之处，如：由于低年级的孩子好
14、动，注意力不集中，注意力都沉浸在老师给他们准备的模拟钱币上，所以在上课的调控上有所欠缺，导致了后面的时间来不及。今后继续加强组织教学，求得更好的课堂效果。认识人民币教材分析认识人民币是青岛五四制版小学数学一年级下册第五单元的内容。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学
15、生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做了精心的安排。学生了解到只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情。而且，教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过这些活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。认识人民币评测练习1.请快速说出大屏幕上的人民币面值 2.我是算钱小能手3.我是换钱小能手1角=（ ）分 20分=
16、（ ）角 1元=（ ）角 10角=（ ）元 40角=（ ）元 5元=（ ）角4.我是小小营业员1元钱能买哪些学习用具？ 可以怎么付钱呢？认识人民币课后反思认识人民币教学反思由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学认识人民币这节课时，首先引导小学生们认真仔细观察人民币，使学生能够迅速、准确地辨认出各中面值的人民币。在学生学会认识人民币的基础上，尝试把人民币分类。本课的重点是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了文具商店购买学习用品的游戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也
17、是运用兑换人民币的游戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对1元=10角1角=10分。最后创设了购物活动，让学生用这节课所学的知识进行购物，学会自己付钱。在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简单加减法计算。教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。重视对学生情感态度、价值观的培养。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬，“你真棒
18、！”“你们真了不起！”等充满激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生兴趣浓厚。总之，这节课的教学过程，力求体现新课程的理念，使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到了较好的教学效果。认识人民币课标分析人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。本单元主要是让学生认识人民币的单位元、角、分及它们之间的十进关系，认识现在流通的人民币的各种面值，会进行简单的计算。本单元的学习将会使学生初步理解人民币的基本知识和懂得人民币的使用，有助于学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与
19、现实生活的密切联系，为后面的学习，尤其是小数的学习作些铺垫。一、利用学生的生活经验，借助模拟人民币学具，通过分类、兑钱等数学活动，让学生认识人民币的单位及它们之间的十进制关系，认识各种常用面值的人民币，能进行简单的计算，并进行爱护人民币的教育，渗透爱国主义情感1借助模拟人民币学具，通过分类活动，让学生认识各种面值的人民币，了解各面值人民币之间的关系，使学生认识到以“元”为单位的人民币在生活中占主导地位。2借助模拟人民币学具，通过兑换活动，让学生认识人民币的单位元、角、分及它们之间的十进关系，进一步认识各种面值的元币，加深学生对100以内数的理解，体会数的概念与实际生活的密切联系。3通过模买学习
20、用品等购物活动，调动学生已有的生活经验和知识，让学生在真实的情境中掌握关于人民币的简单计算。由于本单元是学生第一次接触两个不同单位的数量的计算，因此，在课程实施中，教师应注重过程的指导，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，让学生在充分理解的基础上掌握计算的方法，逐步认识加、减法计算的本质：在计数（量）单位相同的前提下才能对计数（量）单位的个数进行加、减。4通过创设“购买文具”、 “存零钱”等生活情境，让学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，学会合理用钱，懂得爱护人民币，体会爱护人民币就是爱我们的国家。在课程实施中，教师要将人民币上的国徽、不同民族的文字、国家领袖图像、多处风景名
21、胜等适度地介绍给学生，让学生对中国历史和文化有所了解，进而增进爱护人民币的情感。二、让学生经历运用人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题的过程，初步学会运用“尝试调整”“有序罗列”两种不同解决问题的策略，进一步积累解决问题的方法和经验，进一步沟通生活与数学之间的联系，感受数学的应用价值1让学生通过独立思考、展示交流，解决“在钱数限定的条件下买需要的东西”等情境中的问题，逐步学会用“尝试调整”“有序罗列”解决问题的策略，逐步学会有序思考，体会有序思考的优势。例如，在教学时，创设 “用1元钱可以买哪几种文具？”的问题情境，先让学生独立尝试解决问题；再充分地展示学生解决问题的思维过程：任意选两样学
22、习用品，结果大于1元，将其中样换便宜些的，结果小于1元，将其中一样换贵一些的，或任选一样进行有序“试算”；然后重点引导学生初步理解、掌握“尝试调整”“有序罗列”两种不同解决问题的策略。2通过开展“购物”“凑钱”等各种数学活动，让学生在多次体验中逐步学会和巩固“尝试调整”“有序罗列”两种不同解决问题的策略，不断积累解决问题的方法和经验，进一步沟通生活与数学之间的联系，感受数学的应用价值。在课程实施中，要充分利用模拟人民币学具，以杜绝货币安全隐患和卫生安全隐患；要适时介绍我国货币的发展历史，使学生了解人民币的功能和作用，结合人民币上的图案等，让学生体会其艺术之美；要充分争取家长的支持与配合，让学生多参与现实的购物活动，积累丰富的生活经验，为本单元的学习提供感性支撑。
