1、教科版小学科学5年级上册一单元导学案华农附校（学科）科学（5年级上册一单元） 导学案课题五年级上册始业教育课形式体验式课 型实 验时间班级四年级姓 名胡 汉流程具体内容学 法 指 导学习目标1、回顾和总结小学科学的学习方法，了解学生的已有知识经验基础；2、初步了解本学期的学习任务和内容，讨论本学期的主要学习方法和学习制度。3、通过趣味小实验，激发学生学习科学的兴趣。刚才大家说了许多跟科学相关的事，我们可以把这些事写下来，这就是很好的科学小论文，到时候老师会组织大家参加全国小学生科学小论文比赛。从今天开始，我们又要一起探索科学奥秘了。那么，五年级科学有哪些内容呢，让我们先来了解一下。重点难点教学
2、准备】蜡烛在水面下燃烧的实验器材：蜡烛、水、空盆一个。自主探究我们学习科学已经有两年了，在这两年中，大家对什么活动有比较深刻的印象？在两个多月的暑假里，大家经历过许多事，其中有哪些是跟科学有关的呢？合作交流了解教材，明确任务：组织学生看封面：一个孩子正在观察生态瓶，特别突出的一点是这个孩子正在记录，强调科学探究活动中求真、记录的重要性。旁边的四幅小图，分别代表着本册的四个单元，生物与环境/光/地球表面及其变化/运动和力。让学生自由看目录和里面的内容，然后自由发表自己的想法。展示提升制定制度，选课代表：说明平时学习以4人小组为基本单位，小组长每月轮换。推选各大组科学组长和科学课代表，明确相关责任
3、和权利。讲解每月科学之星评选方法做小实验，激发兴趣：在水面让蜡烛燃烧。出示实验器材（蜡烛、水、空盆一个），问学生能不能做到，并可以让学生进行尝试。（从作业、器材准备、上课、合作等方面加星）师：刚才大家学习的非常认真，这让老师非常高兴，为此我想跟大家一起做一个小实验，实验的名称是：在水面让蜡烛燃烧。教师进行演示：先把蜡烛牢固地竖立在一个空盆的底上，点燃后轻轻地往盆里倒凉水，直至与蜡烛边缘相平为止。一会儿，蜡烛的火焰就降到水面以下了（如图所示）。总结归纳基本原理：燃烧，水降温，使周边的蜡烛不能达到溶点溶化，通过蜡芯支持燃烧。达标反馈小结：在我们这册科学教材中，也有许多这样的活动和实验，需要我们细心
4、观察、思考才能发现其中的奥秘。华农附校（学科）科学（5年级上册一单元） 导学案课题1、种子发芽实验（一）形式体验式课 型实 验时间2课时班级四年级姓 名胡 汉流程具体内容学 法 指 导学习目标种子发芽需要一定的条件。经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。谈话导入：教师摘要板书。（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。）（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。）重点难点【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
5、【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。自主探究植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。）师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。合作交流一、设计种子发芽实验：1、师：该怎样用实验来证
6、明呢？大家说说要注意什么？2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注意什么？5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。展示提升二、阅读书4面种子发芽实验内容：1、进一步阅读教材上
7、的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。总结归纳2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。达标反馈三、布置实践作业和下节课内容提示：1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。华农附校（学科）科学（5年级上册一单元） 导学案课题2、种子发芽实验（二）形式体验式课 型实 验时间班级四年级姓 名胡 汉流程具体内容学 法 指 导学习目标绿豆种子
8、发芽需要水和适宜的温度。学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。【教学准备】实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书5面）对大家有异议的内容进行辨析。重点难点【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。自主探究一、整理分析实验信息：1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。2、分析实验信息：（1）实验组和对照组的数据有什么不同？（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？合作交流二、交流实验信息：1、认真听取
9、其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。展示提升三、种植绿豆芽：1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。总结归纳3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。达标反馈参考资料：种子发芽的基本条件是：一是温度。种子萌发的最低温度为6-7，12-14能正常发芽，最适温度为20-25，最高为35。二是水分
10、。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。三是充足的氧气。华农附校（学科）科学（5年级上册一单元） 导学案课题3、观察绿豆芽的生长形式体验式课 型实 验时间班级四年级姓 名胡 汉流程具体内容学 法 指 导学习目标植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。【教学准备】实验计划单和实验记录表（参考书7面），三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。讨论：重点指导：（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？
11、（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？提供实验记录表，引导学生做好观察记录。重点难点【教学重点】设计对比实验。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。自主探究一、交流实验中的发现：1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？3、讨论影响绿豆芽生长的因素。合作交流二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？1、绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？2、该怎样来设计对比实验呢？3、学生完成实验方案，交流。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、
12、茎叶的颜色，茎的粗细等）展示提升三、实验二：绿豆芽生长对水的需求1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？总结归纳2、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。达标反馈四、观察更多的植物适应环境的图片（书8面）：1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系
13、？4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。华农附校（学科）科学（5年级上册一单元） 导学案课题4、蚯蚓的选择形式体验式课 型实 验时间班级四年级姓 名胡 汉流程具体内容学 法 指 导学习目标动物生活需要一定的环境条件。掌握对比实验的方法。体会自然事物是相互联系的。【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。重点难点【教学重点】设计对比实验。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。自主探究合作交流一、谈话导入：1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？2、学生自由发表。二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗
14、还是光亮的环境？1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。3、出示实验器材，讨论实验步骤：（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。（5）再做2次。4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。展示提升三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设
15、计一个对比实验。2、学生设计实验，自由发表。3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。（4）再做2次。总结归纳4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5、收回材料，组织交流。概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。达标反馈四、动物对环境的需要和适应：1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？4、拓展：当环境不适应动物生存
16、的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？华农附校（学科）科学（5年级上册一单元） 导学案课题6、做一个生态瓶形式体验式课 型实 验时间班级四年级姓 名胡 汉流程具体内容学 法 指 导学习目标生物在一定区域 内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生
17、存条件？（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？（4）动物为植物 生长做了哪些贡献？（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）（1）你们准备让哪些生物来生活？（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？（5）生物放入的顺序需要考虑吗？重点难点【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。自主探究一、认识真正的池塘里的生物环境：1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：2、概括：像
18、池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。二、设计生态瓶：1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。合作交流2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。展示提升三、制作生态瓶：1、说明制作步骤： 画 设 计 图（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石
19、子也就在这时候放）。（2）装入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里种上自己准备的水草。（4）再放入小动物。（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。总结归纳2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。达标反馈3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。（16面的生态瓶观察记录表）华农附校（学科）科学（5年级上册一单元） 导学案课题7、改变生态瓶形式体验式课 型实 验时间班级四年级姓 名胡 汉流程具体内容学 法 指 导学习目标减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。认识到控制条件进行
20、实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。5、学生小组自由选择其中的一种方案。重点难点【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。自主探究一、交流生态瓶，确定实验方案：合作交流二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）1、 实验方法：选择2个生态瓶，
21、尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。2、 引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。3、 进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。展示提升三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。2、预测生态瓶里会发生什么变化。3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。3、进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增
22、加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。4、 讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。总结归纳四、总结拓展：1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？达标反馈2、继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。华农附校 科学 （学科）导学案课题8、维护生态平衡形式体验式课 型实 验时间班级四年级姓 名胡 汉流程具体内容学 法 指 导学习目标自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。应用分析推
23、理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。认识到维护生态平衡的重要性。【教学准备】收集有关沙尘暴的资料（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。）重点难点【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。自主探究一、回顾知识，引入新课：1、举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。2、自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。3、如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系
24、统会怎样呢？合作交流二、草原的生态平衡：1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）2、设想一下：3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。展示提升三、是什么引起了沙尘暴：1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？总结归纳3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。达标反馈5、 拓展：大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。
