1、面对差生怎么办面对差生怎么办 面对差生怎么办成为教师以后，才发现差生转化不是一件容易的事，不过我感觉首先应该做到以下几点：、以“爱”为前提，寻找差生的闪光点“爱”学生，就是要尊重学生，尊重学生的人格，爱护学生的自尊心，但在教育中又往往过分夸大差生的弱点和缺点，产生一种厌弃心理，并或多或少失去了教育信心，因而使他们更加自暴自弃，以致错误缺点愈来愈严重。应该像苏霍姆休斯基那样：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”对待差生要用慈母一般的心肠体贴他们，用火一般的真情感化他们，善于发现每一个差生的禀性、兴趣、爱好、特长和长处，对他们身上的闪光点，对他们的微小进步，要倍加珍惜，使那些微弱的火花点燃起来，
2、增强他们前进的信心。这样，就会让差生不是感到自己暂时的落后是“一种不幸”，是“低人一等，而是从自己在老师帮助、鼓励下所取得的进步中看到希望，充满信心；从自己长于别人的地方感受到自己的存在和价值。二、信任差生，多鼓励、少批评信任差生，就是相信他们一定能进步，一定能克服自身的缺点或错误，对他们有十足的信心。这种信任，会使他们产生得到承认的慰籍，消除对老师的猜疑和对抗，促成双方心理相容，进而以积极的态度去接受精神雨露的浇灌。三、谈心法开展差生的自我教育没有自我教育就没有真正的教育。首先要实事求是地挖掘他们学习、工作中的闪光点，加以赞扬，同时指出努力方向，帮助他们寻找进取的途径和开展自我教育的方法。多
3、让他们自身找一找自己究竟“差在哪儿，怎样想法去解决这种“差”？老师与班集体加以正确的引导、帮助和关心，会使他们逐步抑制和克服自身的消极因素，增长和发扬积极因素，跟上集体前进的步伐。这种自我教育，会使差生增强信心：战胜自己已经赢得了最不容易的胜利。四、严格要求差生，注意要求的层次性热爱学生，必须对学生提出严格的要求，爱中寓严，才能把爱真正变为教育的力量。对差生的严格要求必须严而有格，有度和适当，掌握一定的分寸，决不越严越好，严而出格就变成严厉，将适得其反；严还要有理，要符合客观实际，符合差生身心发展的规律，能被差生所理解的要求，还必须做到严而有情，出自对差生的真诚爱护，通情达理，绝不是“苛求”，
4、严还要注意连贯一致，决不能朝令夕改。在对差生严格要求的过程中，一定要注意要求的层次性，分阶段要求的合理性，当他们达到某一阶段的要求后，要善于及时的提出新的较高层次的要求，这样才 能循序渐进，才能使差生逐渐克服自身的缺点、错误，逐渐提高学习兴趣，从而使他们身上的优点越来越多，缺点越来越少，差生就转化为了先进，就会收到良好的教育效果。乌申斯基说过：教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。因此，在对差生转化过程中，教师要用自己的爱心和责任感去激励、感化、引导他们，使他们转变为自主、自信、自强的有益于社会的人。【题记】“差生”是学
5、生中较特殊的群体，他们在校时，不时让我们教师忧心忡忡，走出社会后，又常常让我们惊喜连连！“差生”真是让人欢喜让人忧，教我如何不想他。我现在教的这个慢班，“八大金刚、十八罗汉”云集其中，如何面对“差生”，是一个亟待解决的课题。素质教育是以全面提高全体学生素质为基本目的的教育体系。素质教育的灵魂是按照人和社会发展的需要，面向全体学生，充分发挥学生在学习中是主体作用，使学生得到全面发展。全体学生指的是每一个有差异的学生。学生有优等生和“差生”之分，实施素质教育，如何面对“差生”？一、端正教育思想，坚持面向全体学生。学校领导、班主任、科任教师向来都偏爱优等生，讨厌、害怕“差生”，有的老师甚至认为“差生
6、”没有出息，“朽木不可雕”、“不可救药”，因而，对“差生”采取随之任之的态度。这些思想和作法，造成实际上的不平等，构成了对“差生”的某种排斥，无疑是把“差生”推得更远，使他们变得越来越差。“一切为了学生的发展”是新课程的基本核心理念。作为人类灵魂的工程师，我们应该端正教育思想，面对全体学生，每一位学生都应该成为教师关注的对象，要有“一个也不能少”的教育思想，在教学中，一是要关注每一个学生，二是要关注学生的情绪和情感，三是要关注学生的道德生活和人格培养，特别是对待“差生”，要从思想上、学习上、生活上关心他们，尊重其人格，关心其发展，激励其成长，使他们得到更多的温暖、鼓励和帮助，不断进步。因此，教
7、师在教学中要充分挖掘教材中具有教育性的因素，特别是注重自己的言传身教，为人师表，使学生的知识与人格都得到提升，帮助学生树立正确的人生观和价值观。二、剖析“差生”，对症下药，做好转化工作。新课程学生观指出，学生是发展的人，在他们的发展过程中并非一帆风顺，老师的责任就在于引导学生走出困惑，走出迷失；学生又是独特的人，我们要承认差异， 尊重差异，转化差异，视差异为财富，因材施教，各展其长。“差生”的形成有多种因素，有思想因素，有智力因素，有环境因素等，因而“差生”的表现也有千差万别，有的思想消极，有的学习成绩差、无心向学，有的纪律散漫。不同的因素往往反映出“差生”的不同个性表现，通过剖析，从中找出“
8、差生”个性形成原因，了解他们的情况，熟悉他们的个性，掌握他们的思想动向，耐心寻找做好转化工作的突破口，对症下药，正确引导。只要我们不懈努力，一定能把“差生”培养成为社会主义四化建设的有用人才。三、学会赏识“差生”。所有难教的孩子，都是失去信心和自尊心的孩子。每个孩子都有成功的潜能，每个孩子都有成功的愿望，成功能让学生产生强烈的自信。赏识学生、鼓励成功，是师生感情的催化剂，并将激发学生学习的内动力。让每一个孩子都抬起头走路。蹲下来，用欣赏的眼光来看待学生，你就会发现，其实每一个孩子都很努力。欣赏学生是教育成功的基石，让教育从赏识开始。青少年学生正处于身心发育期，他们的思想观念和道德品质尚未稳固成
9、型，即使缺点再多，学习再差，也都有其优点和长处。因此，作为教师首先应去掉“有色眼镜”，热忱地去发现他们在为人处世、学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点和闪光点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。孩子们在诚挚而又恰如其分的表扬、扶持和鼓励中会逐渐消除自卑，增强自信，在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。真正关注学生的心灵，关注他们的精神需求，运用赏识教育来培养每一位学生的自尊和自信，只有这样，每个孩子才有可能在同一片蓝天下健康成长。一、深入下去，从基础抓起。学差生的转化是一项系统工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作为教师要深入下去，根据学生平时听课、作业情况，以及学生
10、学习习惯、心理特征、智力水平等情况，再结合平时大小考试成绩情况，找出学差生成绩差的原因，然后有针对性地帮助学生克服这些困难，从而走上正常的学习轨道。二、要捕捉学差生的闪光点，培养他们的学习兴趣。我们知道，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说“尺有所短，寸有所长。”教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们 的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。学差
11、生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。哪怕有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，让其先跟着我学会。早自习让他带领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣，一年以后，成绩有显著的提高；再比如，有一位学困生，由于成绩差，感到前途无望、找不到出路，失去学习的兴趣，但通过一次书法比赛，获得第一
12、名，我就以此为契机，对他大加鼓励。他突然发现，一轮红*正从自己的胸中冉冉升起。从此，他积极、乐观，既努力补习文化，又潜心练习书法，由被人蔑视而变为被人称道。抓住契机，使“闪光点”发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。三、对待学差生要有耐心和爱心学差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上遭到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。对于这些差生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。要鼓励同学们多亲近、多信任、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。当我看见学差生抄袭其他同学作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本
13、借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次单元测验，我都将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学差生的头脑反应稍慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想办法编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、四岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。因此教师在任何时候都要注意控制自己
14、的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。只有我 们给他们以无私的、真诚的爱，我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。四、帮助学差生确立并完成学习目标一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现目标给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。具体做法如下：1帮助学差生做好预习工作，“笨鸟先飞”。大多数差生往往是“笨鸟慢飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先
15、飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律、正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和学差生一起预习，实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，这是为了培养他们自学的能力。2督促学差生课后复习对学差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，学差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点、难点及有用的词语，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。3争取学差生家长的配合没有家长的积极配合，差生
16、很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默写词等。这对差生成绩的提高有很大的帮助。总之，教师掌握学差生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。五、抓住思想根源，对症下药，和学生成为益友，是促进“学差生”转化的法宝。造成“学差生”的原因因人而异，或来自不幸家庭的环境影响，或某些意外事件的刺激，甚至是教师不适当的教育方法等因素造成的。这就需要教师深入学生生活，进行个案分析，了解学生的家庭、生活及好恶等方面的详细情况。我们班有个叫李国的同学，性格内向，整天愁眉苦脸，有一段时间上课走神，做
17、小动作，影响周围的学生，还经常不完成作业。我在班上说了她几次，她感到很委屈，但不见效果。后来，单独和她交谈，首先我问她愿意和老师成为朋友吗？她点点头，能和老师说说不交作业的原因吗？边问边拉着她的手，她偎依在我的怀里，顿时眼含泪水，我感到这孩子有很多苦恼，我边给她擦泪边让她慢慢说，她对我说了很多。 原来，她自小父母离异，一直和奶奶住在一起，是因为经常肚子疼才不完成作业的。由于抓住其思想根源，对其思想活动，内心需求特别是情感需求给予满足，做学生的知心人，使他们有想法敢说，有情况敢暴露，消除心里障碍，从而找到解决问题的不同方法。六、树立学习榜样，是促进“学差生”转化的阶梯。“学差生”并不是不想成功，
18、也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。我就经常在学生中树立成功人物的形象，以榜样的事迹激励他们，用身边的好人好事教育他们。并创造各方面条件，给他们成功的机会。我经常鼓励说：你们知道班长王立国同学为什么计算题总是不出错吗？我觉得你也能够做到并且能做得更好。用榜样的力量去溶解每个“学差生”。我自己也时时处处做学生的表率，并抓住“学差生”的点滴进步及时鼓励，进而提出更高要求，一步一个脚印地促使学生提高。总之，我们要转化学差生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能达到目的的，必须持之以恒，不仅在学习上，而且在生活中也应关心、爱护他们，只要多方面都努力，我认为学差生也能转变好，甚至会成为学优生。 教师如何面
19、对差生一谈起“差生”，教师们常常不由自主地摇头叹气。一曰：十个指头有长短，“差生”是不可避免的；二曰：“差生”是“差料”，牵着老牛上树，难！一句话，教师们对“差生”的教育普遍缺乏信心。 哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现，是帮助差生树立自信心所必需的。 “差生”到底能不能转化？回答是肯定的。“差生”，多数不外乎是学习跟不上，或者是不遵守学校制度的纪律差的学生。因此，这样的学生往往是表扬得不到，批评少不了。这种特定的条件使这些学生产生了特殊的心理，既自卑又不服气。他们想奋发进取，但又得不到热情帮助，只得过一天算一天，他们也想学习进
20、步，就是得不到耐心辅导，只好混一天算一天。从表面上看，他们似乎对周围的一切漠不关心，但对老师的每一次讲话甚至每一件小事都十分敏感，无论什么事情都不自觉的往自己身上拉，掂量着对自己有利或不利。他们从心里真诚地希望老师和同学们给予理解和热情帮助。 去年，我们班来了一位新聋生，他是从别的学校转来的。别人对他有这样的评价：课内外经常惹是生非，不写作业、不守纪律 有一次，我把他请来办公室，用手轻轻地拍了一下他的肩头，问他为什么总是喜欢和别人打架，他怒目圆睁，一个劲儿地使劲摇头，透 露出你能拿我怎么样的神情。 这是调皮学生一贯的伎俩，该怎样让这样的学生在教育面前心服口服？我思索着拉过他的手。这一拉手，让我
21、的心里产生了微微的颤抖：他的手上结着厚厚的老茧。于是我问：“你在家帮爸妈干活了？”他比划着帮爸妈搬家具（他父亲专卖家具）。 此时，我忽然发现，这孩子身上有闪光点：“能吃苦，有韧劲。”于是我问：“累不累？”他点了点头。我高兴地赞赏着，朝他竖起了大拇指真了不起，小小年纪就帮父母干这么重的活，你的爸妈一定很高兴，相信你是一个很懂事的孩子。这时，他那冷漠的表情消失了，白皙的脸上有了红润。我趁热打铁，告诉他在学校不要和同学打架，好好表现，会和在家一样，让老师和同学们喜欢的，老师相信：不久的将来，你会成为我们班的“小红旗手”！他听了我的一番教导后，羞涩地点了点头。接着，我领他回教室，当着全班同学的面表扬了
22、他，告诉同学们他有决心改正缺点，知错就改，守信用就是好孩子。希望大家以后多多关心帮助他！ 在这件事的处理中，我是从著名教育家陶行知的“四块糖果”的故事中受到启示。应该说：做学生的思想工作要善于抓住学生的闪光点：在表扬中鞭策他们进步；在鼓励中引导他们提高。这才是教育学生特别是教育基础差的学生应该采用的辨证的教育方法。 在表扬中鞭策“差生”进步。 所谓表扬，即教师对“差生”要特别注意调动积极性，哪怕是微小的进步也应该给予表扬与鼓励，以使他们对教师由反感、戒备向亲近和信赖方向转化，并逐步沟通师生之间的感情。而鞭策，即在表扬的基础上，针对“差生”存在的各种缺点，采用鼓励的方式，促使他们认识自己的不足，
23、找到自己的努力方向，以达到自我纠正的目的。 在鼓励中引导“差生”提高。 所谓鼓励，不仅是对“差生”的某次作业、某个学科的学习的微小进步给予鼓励，还应针对他们中每个人的不同特点，为他们创造不断取得进步的条件和环境。而引导，不仅要求教师能准确地找到“差生”学习差的原因，给予他们必要的学习帮助，还应引导这些“差生”去总结学习上的问题，逐步掌握学习的方法，使他们在学习上找到乐趣，建立起信心和努力方向。 上述一件帮助学生的小事让我感悟到：在对学生的教育中，赏识学生是塑造一个学生的基础，因为差生往往会在老师的赏识中产生学习和进步的动力，并学会拼搏进取；而赏识也是做好一名教师的基础，因为老师常常会在赏识学生
24、的过程中学会宽容和理解，并积累教育的经验和方法。 如何面 对“差生” 2009-3-5 11:46:00 面对差生，我就要这样的心态。我是怀着兴奋和欣慰的心情写下这句话的。而究竟是一种怎样的心态，我竟在自己枯燥的语言库中无法准确定义。 第一次来到这个学校所接的就是五年级，五年级的孩子对于我们来说已经属于长大的孩子，他们有自己的思想，有自己的做法。但他们的叛逆似乎随着年龄的增长有增无减。用“暴跳如雷”的态度来惩罚自己和孩子，对孩子来说更本没有意义。即使给他剥层皮，能开溜他还开溜，能钻到桌子底下他还是喜欢蹲在桌子底下，能在课桌下面折纸他照样乐此不疲。而留给我自己的是沮丧、徒劳和挫败感。用自己的话来
25、说，“老师都是恨铁不成钢，但是靠恨，铁终究也不能变成钢。”是的，应该选择行之有效的方法，来使孩子在学习。在没有总结方法之前，我觉得我首先我该转变自己的心态。心态一：我不可能改变他，只能帮助他；只能先帮助他，从而改变他。完整教过一轮之后，我才明白，注意力无法持久的孩子，我越想改变他，其实越是无法改变。等到我真心实意地不想着改变他的什么，只是想着帮助他，帮助他他能够完成作业，帮助他能够做该作对的题，帮助他能够回答老师的问题，这时候，我常常会发现他在不知不觉间改变，变得专注，变得试着努力改变自己的陋习。心态二：他最需要的是帮助。几乎差生都是不能专注上课，不能横下心来认真完成作业，还总喜欢找些同党大脑
26、课堂。经过我的观察，发现其实这些孩子出现这样的情况，无异于三点原因：我的课不吸引他；或是教学内容理解起来对他来说有困难；还有就是他自身的注意力无法集中，真正智商上的问题的差生或许也有，但是就我接触的差生来看，他们没有智商上的缺陷，只有情商上的缺陷。如此看来，他们的一些“出格”表现，其实从成年人看待孩子的角度来看，应该情有可原的。但是老师们往往看到他们的“出格”更多的是责骂、惩罚、埋怨。其实，很多次我从他们的眼睛里看到的是五个字：“我需要帮助”。让我的教学更适应他们毕竟我们不是精英教育的教师，而是普及教育的老师；让我们的教学变得稍稍有趣（有味）一点；让我们的多多提醒他们而不是责罚；让他们慢慢重建
27、学习信心虽然他还是学不好，至少应该有些许的信心，只要不是考试分数是个位数。让他们知道老师不是在惩罚他，而是帮助他。心态三：批评只是让孩子知道“这是错的”， 表扬不仅是让孩子知道“这是对的”。身为一名年轻老师，我的教学或许绝没有很多“善良” 的女教师那样，总是满面春风，很多时候，我也会强降风暴。但是在批评孩子的时候，我并不奢望什么，只是让他明白“这是错误的”或者“这是极度错误的”。实事求是地说，本学期我更多地是表扬孩子，因为我明白，表扬他是为了让更多的孩子渴望表扬，是为了让他明白我也行，是为了让他知道自己应该怎么做，是为了让他建立自尊和自爱心态四：他比优秀生更需要我的目光。在课堂教学中，我的目光
28、总是在和我的学生在交流。但是还是有几个“老油条”游离于课堂之外，这是怎么回事？我在心中责备的孩子的注意力的同时，更在反思我自身的原因。教学总是在交互中完成的。在教学过程我发现我总是愿意和认真听讲的孩子进行思想和情感的交流，而对于那些“老油条”起初也是一视同仁的，后来他们总是不回应我的教学，慢慢我也自然不去看他们了，慢慢他们也不再积极参与课堂的，最后或许差生就是这样产生了，到了高段，他们就变成名副其实的“差生”。经过这样一番思考，我也就渐渐明白了，作为理智老师，不能随着性子来教学，他们越不愿和我交流，我就越要用目光，用期待等他们。虽然，我还无法总结和实践一些转差工作方法，但是，很高兴，我面对差生
29、的心态开始慢慢平和与积极了，我相信，慢慢他也就会让我们忘记他是差生。给孩子一个属于他们的天地。正确面对低智商的学生古人说:人非生而知之,而是学而知之.我们经常听到教师抱怨学生不愿学习或学习不好，而他们的父母却说孩子如何聪明，以前的成绩如何好，现在却越来越差。在一个班级或一个年级，孩子们的智商不会相差太远，而他们的学习却参差不齐，相差甚远。这种现象是由于在学习中有了困难，致使他们落后甚至掉队。低智商的学生只是极少数的,如何面对这些学生，是现代教育的一个重要问题。一、 了解学生的差异，承认学生的差异比如，有的学生上课时注意力分散，那么把他看作是一个思维性比较好的学生吧；有的学生写作业很慢，那么他可
30、能是一个大器晚成的人，或者另外有一种特殊的才能；有的学生非常懒惰，那么他可能是一个非常放松的学生等等。作为教师不妨把以前您认为学生的身上的缺点一一列举出来，然后试着用另外一些更积极的词汇描述他们，解释他们，相信您会有意想不到的收获。换一种思维方法，尽量从积极的方面去看待学生的特点。二、态度决定一切孔子认为：人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的（“性相近，习相远也”），所以 很注重后天的教育工作。而许多教师在小学低年级，甚至幼儿园就已将学生分成好、中、差，对孩子幼小的心灵造成伤害，挫伤了孩子的学习积极性。曾经有一位初一的学生在她的日记中写到“我十分憎恨小学时的班主任，因为成绩不好，她
31、经常粗暴的对待我。我恨不得杀了她。”爱迪生在小学时也被认为是一个低智商的孩子，有幸的是他遇到了一位列车长，成为了一位大发明家。“古有伯乐，然后有千里马”。事实告诉我们，孩子的发展空间是极大的，教师和家长的态度对孩子的发展的影响几乎是决定性的。我们应该平等的对待每一个学生，关心他们的成长和发展，尽可能的挖掘他们的潜力，发挥他们的潜能。我们的教育不是为一个班级、一个年级、一个学校，而是为了中华民族的复兴，为了每一个学生的发展。三、 顺其自然、和谐发展、全面发展现代的科学技术已经证明，不同的人在音乐、绘画、体育、文学、科学等方面的生理天赋是不同的。从物质决定意识的唯物思想来看，我们不能忽视人的天性与
32、天赋，追求学生发展的一致性，限制学生的兴趣爱好，否则就会挫伤孩子，使其消极的对待学习。瑞士教育家裴斯泰洛齐认为：“教育者对儿童施加的影响，必须与儿童的本性一致，使儿童自然发展，并把这种发展引向正确的道路”。曾经有一个学生非常喜欢卡通，而且他的天赋让大家惊叹，但父母认为这会耽误学习而加以限制，甚至为此打骂他，但这样并没有使他认真学习，而是十分消极的对待学习和周围的一切。另一个孩子要比他幸运。他是我朋友的儿子，在卡通画上的天赋让我们大为叹服。他对画画十分入迷，五岁时就常画两三个小时还不愿放手。他父母常把他的画给我们看，并为此骄傲。他上学后在学习上也十分投入，并且对自己的学习要求非常高。我认为知识和技能学习都需要积极的态度和认真的投入，而兴趣爱好的培养会促使学生形成积极的态度和认真的精神，这无疑是有利于学生的学习。四、 帮助学生克服消极心理，为培养兴趣打基础我在调查中发现，有些学生没有
