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    《触摸春天》教案锦集6篇.docx

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    《触摸春天》教案锦集6篇.docx

    1、触摸春天教案锦集6篇2022年触摸春天教案锦集6篇 触摸春天教案 篇1【教学目标】1读用声音唤醒文字, 感受奇迹之美;2思用心灵贴进句子,感知热爱之情;3、悟用思想过滤文本,解读生命之质。【教学流程】前言生命的底色因为挫折,众多人选择了沮丧;因为自卑,太多人选择了逃离。是心灵的负荷过重?还是我们无法走出隐匿的囚笼?生命不需要痛苦的坐标。这节课,让我们走进触摸春天,共同去寻找生命的底色!第一部分 走进“奇迹”(死寂冬日的大地里,花种在蓄势待发。让我们相信,生命是顺理成章的美丽奇迹。)问:安静做到的一切,你会用哪一个词来概括?具体表现在哪?1、学生读文。2、师生交流。(奇迹)3、寻读课文,画出有关

    2、“奇迹”的句子;1、她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊;(“流畅”说明了什么?)2、安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。(从“极其准确”这个词,你体会到了什么?)3、安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(“竟然”这个词告诉了你什么?)流畅:如见其路; 极其准确:如见其花; 竟然:如见其蝶(教师总结:这就是奇迹,它如夜空里突然而至的一颗明亮的星,它是瞬间点亮安静生命中的最珍贵的美丽。)第二部分 走进“热爱”(当一切事物与热爱划上等号,所有的困难都显得无足轻重)问:安静为什么会创

    3、造这些奇迹?女孩“神奇的灵性”源自哪里?(热爱)1、学生汇报(热爱春天,热爱生活,热爱生命)引读:(用一种乐观读出自信)因为安静心中充满了对春天的热爱,所以她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。因为安静心中充满了对生活的热爱,所以她极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。因为安静心中充满了对生命的热爱,所以她竟然拢住了那只蝴蝶。2、她“多姿多彩的内心世界”是怎样的? (用词语揣测安静心中的静态美)3、想象:“安静仰起头来张望”她张望到了什么?(用想象复苏安静心中的动态美)(教师总结:这种热爱,无与伦比,它是经历了黑暗中的孤独与忍耐,是内心一种重生的光芒,照亮的是真实的自我。)第三部分 走进“生命”(我

    4、必须要真实地活着,并且要让残缺超越完整平庸的千百倍!)出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。1、讨论:你是怎样理解这句话的?2、“谁”可以指代哪些人?3、用人称代词替换读(我、你、他)(用一种自信读出坚定)4、怎样的世界才是一个“缤纷的世界”?(学生用自己的语言表述心中所想)(教师总结:对于生命,我们不要停下思考的脚步。因为8岁的安静已经用她的经历,给了我们一个弥足珍贵的答案:热爱生活,热爱生命!)尾声心中有爱,春暖花开写话:如果你是作者,拍到了文中的这张照片,发朋友圈时,你会发表怎样的感想?(用上“生命”和“热爱”两个词)教师总结:如果安静在漫长的黑暗中选择孤独?如果安

    5、静困境中选择了自卑?如果安静没有在春和景明的阳光下嬉戏,那我们将会看到的是一个怎样的安静呢?故事可以假设,人生没有如果,在这节课中,我们已为生命打上了底色,那就是乐观、自信和热爱,是的,让我们共同相信:只要心中有爱,目之所及,春暖花开!触摸春天教案 篇2【教学目标】:1、认识7个生字,会写9个生字。正确书写课文中的重点词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段。摘抄好词佳句。3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生的热爱,感受作者对生命个关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。【教学重点】:感情朗读课文,理解含义深刻的句子。【教学准备】:课件制作【教学课时】:2课

    6、时【教学流程】:第一课时一、故事导入,以情动人。1、播放课件,出示张海迪、舟舟、千手观音图片,老师讲故事。同学们,老师想给你们讲几个动人的故事。你们知道张海迪姐姐吗?她是一个全身三分之一不能动的人,只能在轮椅上让梦想的翅膀飞翔。她写了一本轮椅上的梦,她还会说好几个国家的语言,她年轻的时候只能借着镜子看书,但是她后来却成了有高深学问的人。你听过少年指挥家舟舟的故事吗?他是一个看上去有点木木的男孩,加减法还只会做一位数。但是,他到世界各地巡回演出,观众们总是报以最热烈的掌声。因为他用一根小小的指挥棒挥出世界上最美的音乐。20_年的春节晚会上21位平均年龄才17岁的聋哑姑娘,却为全国的观众朋友们表演

    7、了精彩的节目千手观音。他们都是残疾人,可是他们却带给了我们心灵的震撼!2、今天这节课,让我们一起认识一位特殊的小女孩。3、出示课题,学生质疑。如:为什么用触摸这个词语呢?二、初读课文,感知课文内容。1、范读课文第一、二自然段,边听边想作者为什么用触摸这个词。(原来,安静是个盲人。可是,春天能触摸吗?她只是用手去触摸吗?这个问题也是我们学习的重点。接下去的时间教给同学们,大家自由读课文,要把字音读准,句子读通顺读得流利。)2、自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺和流利。3、检查学习情况。A、指名分段读课文,学生评议。B、说说课文写的是一件什么事情?C、学习第二自然段中的四个生字:径、畅、磕、绊

    8、。同学们,这节课我们只学习这四个生字。很简单,能把它记住吗?你用什么方法记?组词,这是课文中的词语,一起读两遍。这些生字出现在句子段落里,你会读吗?4、学习课文第二自然段。A、用学字学词学句的方法逐步过度到学习第二段。B、齐读这一段,提出一个自己不理解的问题。(作者为什么用上穿梭这个词语?为什么说她走得很流畅?穿梭和流畅这两个词语怎样解释?她是一个盲人,为什么她能极其准确的伸向月季花?)C、感受读这一段,解答问题。从这个小女孩,整天在花香中流连这个句子可以看出她经常去小区的绿地。所以对这个花丛很熟悉,因为整天去,所以通往花丛的小径她能走得很流畅,不会摔倒。小组合作学习:A、找出表示小女孩动作的

    9、词语。(穿梭、停下、伸手、拢住)B、思考:想象这一画面,从这一系列的动词中你想到了什么?(根本不是一个盲童所能做到的!)C、引导学生理解真是一个奇迹。D、读出惊奇的语气。5、理解课文4-5自然段。A、指导学生读好悄然合拢的悄念第三声。悄然是指没有声音。B、引导学生学着提出这两个自然段中不理解的问题。神奇的灵性指的是什么?这是一次全新的经历指的是什么经历?没有体验过的地方指的是什么地方?C、引导学生理解。作者说安静拢住蝴蝶真是一个奇迹。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她,睁着眼睛的蝴蝶会被盲童抓住吗?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与期说是蝴蝶被盲童拢住了,不如说是生

    10、命的美好被盲童神奇的灵性所摄取、所捕捉。D、过渡:作者静静地站在一旁,看着安静。理解句子我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。安静的眼睛虽然失明,但是她心灵的窗户并没有关闭,她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里,同样是一片明媚动人的景色。读出作者被吸引被感动的心情。三、课内小结,引导学生理解安静用对生命的热情和热爱,用心灵去感受春天,去触摸春天。触摸春天教案 篇3【设计理念】、要让学生产生阅读的体验,感受到读书的乐趣,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。、个性化的阅读凸显学生个性的张扬,生命力活力的释放

    11、,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导,亲身的范读都是很好的阅读指导方法。、注重学法的渗透,不局限于这一篇_的教学,要让学生有所收获,为今后的阅读理解打下坚实的基础。【教学目标】、学会生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。、体会盲童对生活的热爱,感受作着对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。【教学重点】理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理【教学难点】体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。【教学过程】一、创设情景、激趣导入学生观察有关春天的图片,教师语言渲染,引入情境,

    12、揭示课题设计意图:“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面,使学生感受到春天的美好,同时又被这个残疾小女孩深深地打动,很自然地进入到学习情境之中。二、初读课文,整体感知、自读课文,自学生字词:(自读要求:认真读文,不认识的字借助拼音多读几遍,不好读的句子多读几遍。)、指读课文,归纳主要内容。设计意图:扫清字词障碍,是理解_基础。对_感受无不渗透着对字词的理解,但又不能为了识字而识字,为了解词而解词,一定要符合学生的实际情况,这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。三、自主读书,深化感悟、出示阅读要求,学生自主读文:边读边思考,安静创造了那些奇迹?在文

    13、中划出相应的句子,并认真读一读,体会它为什么是一个奇迹。与组内同学交流自己的看法。、展示交流,教师点拨,引导学生深入理解:(根据学生的发言,相继出示语句,帮助理解)“她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。”学生联系上下文,理解“流畅”、“磕磕绊绊”,体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。学生自主发现体会句子含义的方法(联系上下文,联系生活实际理解句子的方法)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”引导学生抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。引导体会什么是“神奇的灵性”。学生自主发现、总结体会句子含义的

    14、方法(抓住重点词语体会句子含义的方法)设计意图:“围绕话题,选择重点,读中感悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个问题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引导学生调动自己已有的知识经验区域课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。在通过多样化的互动交流,在合作研读、深入体会的环节中,运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法,逐步进入安静的内心世界。同时理解这种奇迹的创造不是偶然的,而是安静对生活无限热爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动,充分调动了学生参与思考的积极性,共同进入_的情境。拓展想

    15、象,自主表达:想象并交流:安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方,这会是一个怎样的地方?设计意图:想象是没有边界的,让学生展开合理的想象更能帮助理解课文内容,体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛,同时让学生自己在读中感悟体会。四、诵读课文,积累语言、自由读喜欢的段落。、配乐朗读。、背诵喜欢的段落。设计意图:加强诵读,以利于积累语言,感悟语言魅力,培养语感。五、拓展阅读,课下延伸收集有关海伦.凯勒的故事,讲给同学听。设计意图:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,使学生具有独立阅读的能力。触摸春天教案 篇4【教学内容】这篇课文是人教版四年

    16、级第五单元,以生命为主题的第一篇课文,这组课文通过一幅幅真实而动人的画面,展示着生命的美好,感悟着生命的真蒂,教育学生要热爱生命、珍惜生命。触摸春天给我们讲述了一个春天的早晨,八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶,并且在细细地感受到春光后,安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是:盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成,第一课时初读课文,认识并理解一些生字词;在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接海伦凯乐的话,在搜集材料的基础上,了解盲童的真实生活和他的内心渴望;提供一些关于盲人生活的_阅读交流,如番茄太阳指尖的世界三个人一双眼

    17、等。这是课文的第二课时,通过理解含义深刻的句子,去触摸盲童安静的内心世界,走进去感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上,有感情地朗读课文,背诵课文的后三段。【教学目标】1、继续巩固新学生字词,正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对

    18、生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点。【教学准备】1、课前,布置预习,从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界2、阅读假如给我三天光明了解海伦凯乐的生活3、观看中央电视台播放的指尖的世界【教学策略】自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味;用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味;关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文;整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本【教学过程】出示幻灯片:触摸春天1一、师生对话沟通情感(通过对话,让学生明白语言文字是一扇窗口,我们读书,就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理,读

    19、书一定要学会想象,学会琢磨)二、梳理课文整体感知1、通过上节课的学习,我们对这篇课文有了一个初步的了解,谁说说这篇课文说了一个什么故事?2、学生说后,见机板书:故事的主角是谁?(安静),安静是个什么人?(盲童)板书:盲童安静触摸春天三、体验盲童初感奇迹1、我们闭上眼睛,体验一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不见色彩,盲人的眼睛看不见世界。2、春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了。可是安静却却看不见春天。3、没有一双明亮的眼睛,但安静却着着实实地触摸到了春天,她的内心中的春天,和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话,那安静所创造的就是什么?奇迹

    20、!(出示幻灯2:这真是一个奇迹!齐读)四、品读奇迹感悟安静1、在这个春天的早晨,看看安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处,画上!(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视)2、学生交流汇报(一):品奇迹、读课文、悟安静问题:在这样一个春天的早晨,发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢?(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。(幻灯片3安静在花中穿梭)A、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?B、想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄

    21、、)C、读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅很;不是没有磕磕绊绊,而是没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。D、安静为什么能走得如此流畅呢?(2)这个小女孩,整天在花香中流连。(出示幻灯片3安静在花中穿梭)A、流连什么意思?B、让安静留恋不止的是什么?(花香)C、整天让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切,有花香引导,自然走得流畅)(3)从流连这个词中,你还读懂了什么?(安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,别忘了她可是个盲童,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)3、学生交流汇报(二):品奇迹、读课文、悟安静问题:在这样一个春天的早晨,奇

    22、迹还在继续(1)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。(出示幻灯片4伸出双手)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(出示幻灯片4伸出双手)A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘)B、结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)双手合拢,所以蝴蝶跑不了可是她看不见啊?(在花香的引导下)C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就

    23、在你要捉住它的一刹那,它飞走了我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,为什么?D、能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?聪慧,有才智用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。E、小结:安静拢住了蝴蝶,她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天,是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答多姿多彩)(2)蝴蝶在她的手指间朴腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。(出示幻灯5拢住蝴蝶)A这是怎样一个多姿多彩的春天呢?(学生自由地说,根据课堂上的情况,可随机提示学生温习学习过的

    24、古诗或者_的精彩片段)B安静的脸上充满了惊讶,安静惊讶什么?(蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方,从惊讶当中你读出了什么?)(3)指导读这段(自由读、个别读)4、学生交流汇报(三):品奇迹、读课文、悟安静(1)在春天的深处,安静细细地感受着春光。此时此刻,此情此景,你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜)(2)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一整个春天!可是,安静居然把蝴蝶给放了。(3)在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。(出示幻灯片6用心灵张望)A、安静为什么把蝴蝶给放了?

    25、那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)B、安静仰起头来张望,她能看得见吗?她是用什么张望?她张望的就是她的理想,飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望)C、她的心灵看到了这一切吗?(出示句子:6放飞希望)读句子(4)让我们轻轻地闭上眼睛,像安静一样地,用心灵去张望,你看见什么?(教师范读课文,出示幻灯片:飞翔句子)(5)睁开眼睛,在音乐的伴奏下,读诗句(3遍)5、学生交流句子,感悟安静(1)一瞬间,我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹,而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹,那么,当她放飞蝴蝶的时候,这样的奇迹就令人感动了。谁也不会

    26、想到,但是想想却又是那么必然,安静这个八岁的盲童,是在用一个具有灵性的心灵,与春天对话,与世界对话啊!安静告诉我一个道理:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界(2)结合课文说说你是怎样理解这句话的(自由说)五、生活延伸深度探究1、其实生活中,有许多像安静这样从小就眼盲孩子,他们看不见世界,但是他们却有着一颗对生活热爱,对生命热爱的慧心,他们用自己独特的方式,触摸着这个世界;也或者他们耳聋、腿残但是他们却用心灵扣开了生活之门,感知着这个缤纷的世界(出示幻灯片11、12照片)2、你想到了谁?结合实例,再次体会谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界3、学完这篇课文后

    27、,你想对自己说点什么呢?一句话:谁都有生活的权利,谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界六、再读再悟背诵课文让我们再品读课文,集体读课文七、作业:读完了这个故事,我们同作者一样感动,感动安静创造的奇迹,我想,我们一定有很多的话想说,或者你想对安静说点什么,或者你想对作者说点什么,或者你想对自己说点什么,或者你想对家人、朋友、同学说点什么,那么,就拿起笔,把你想说的写下来。触摸春天教案 篇5第一课时谈话导入,揭示课题1.同学们已经度过了十个春天,谁能描述一下你心目中的春天。2.从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会

    28、是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)检查预习,认读生字1.同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。2.小组利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。3.出示生词,检查学生认读情况。4.出示下面词语,指导学生读正确。穿梭悄然拢住扑腾曲线5.小组合作读课文,互助互学,将课文读准、读通。6.请一个学习小组读课文,其他组同学进行评议。细读课文,感悟文本1.细读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂

    29、之处。2.小组内交流自己的读书感悟,互相质疑解难。3.教师组织全班同学交流读书感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。布置作业1.抄写生字新词。2.搜集海伦凯勒的故事。第二课时听写词语,检查反馈1.听写部分词语。2.同桌互相检查、纠正。3.教师根据听写情况进行重点指导。研读语句,深化感悟1.明确研读内容:上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容,交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩其言外之意。2.与小组同学交流自己的研读结果。3.全班交流,教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句,引导每一位学生认真揣摩,然后再请学生谈一谈自己对句子的理解,并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨,将学生的理解引向深入。4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。a.联系上下文理解。b.联系生活实际理解。c.抓住重点词语理解。品析语言,有感情朗读课文1.作者对盲女安静的


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