1、他们中有的年纪很大了还在读书，这是为了“独善其身”，“修身”。 孔子主张“入仕”，要求读书人能够“修身、齐家、治国、平天下”，从而实现自我价值，他还主张读书人要“穷则独善其身，达则兼济天下”，并说“学而优则仕”，主张“仁政”，主张“以礼治国”。一、了解孔子孔子， 期 国人（前551年-前479年），名 ，字 ， 家学派创始人，被尊称为 ，思想核心是 ，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。曾周游列国，晚年整理了“六经”（ 、 、 、乐、易、，春秋）。到汉代以后，孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。 论语是 体散文，是孔子门人及再传弟子记录的孔子及其弟子的言行二、了解论语论语是一部
2、 体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。宋儒把 和 全称为“四书”。论语共20篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验；在记言的同时，传达了人物的神情态度；在某些章节的记述中，还生动地反映了人物的性格特点；其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语，对后来的文学语言有很大影响。五经是指_书_易_。三、注音俟 莫 甫 哂 相 撰 铿 沂 喟 雩 冠 馑 四、指名学生口头翻译课文，教师点评，掌握重点知识：（一）、翻译下面句子，注意句子顺序和现代汉语不同1、不吾
3、知也2、毋吾以也3、则何以哉？翻译以前学过的句子，注意句式特点微斯人，吾谁与归？（岳阳楼记）忌不自信。（邹忌讽齐王纳谏）何厌之有？（烛之武退秦师）4、何陋之有？（陋室铭）5、长安君何以自托于赵？（触龙说赵太后）6、唯利是图（成语）寻找规律和方法:古代汉语的疑问句中，代词作宾语，宾语前置。古代汉语的否定句中，代词作宾语，宾语前置。以结构助词“是”、“之”提前宾语。（二）翻译下面句子，注意加点的词吾一日长乎尔乎大国之间异乎三子者之撰浴乎沂，风乎舞雩（三）、翻译下面的句子，注意“尔”的用法子路率尔而对曰鼓瑟希，铿尔3、尔何如？（四）、翻译学过的句子，注意“如”的用法如或知尔，则何以哉？如其礼乐，以俟
4、君子。宗庙之事，如会同。（五）、翻译下面句子注意“方”的用法方六七十，如五六十可使有勇，且知方也复习学过的知识不以规矩，不能成方圆方欲行，转视积薪后，一狼洞其中（六）、翻译下面句子，注意“与”的用法1、夫子喟然曰：吾与点也2、唯求则非邦也与大利复习学过的知识：失其所与，不知遂与外人隔绝3、生三人，公与之母（七）、翻译下面句子，注意加点词的用法1、宗庙之事，如会同，端章甫章。2、鼓瑟希，铿尔3、三子者出，曾皙后4、浴乎沂，风乎舞雩练习：指名学生口头翻译下面的句子，特别要注意关键词。居则曰：“不吾知也。”千乘之国，摄乎大国之间。可使有勇，且知方也。方六七十，如五六十。舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之
5、撰。何伤乎？7、吾与点也。8、为国以礼，其言不让。五、合作探究：根据内容，课文可划分为几个段落？试用简洁的语言概括段意。从子路、冉有、公西华的言谈中可以看出他们各自的什么性格特点？3、结合课文内容说说四个弟子的“志”，即政治理想有何不同？4、从孔子态度和治国思想分析其评判学生的标准，思考孔子为什么要“与点”呢？5、通过本文学习，你觉得孔子是一位怎样的老师？他具有哪些人格魅力？附录拓展阅读（一）背诵积累名句，并说说意思。1、子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”【译文】孔子说：“学习并且不断温习，不是很愉快的事吗？有朋友从远方来，不是很高兴吗？人家不了
6、解我，我也不怨恨，这样的人不是君子吗？2、子曰：“不患人之不己知，患其不能也。“不怕别人不了解自己，只怕自己没有能力。3、子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。“三个人一起走路，其中一定有值得我为师学习的人；我选择其中好的并且向他学习，看到其中不好的就改正过来。4、子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。“只读书而不深入思考就会茫然无所知；只是空想而不读书就会产生疑惑。5、子曰：“君子坦荡荡，小人长戚戚。【译文】孔子说：“君子胸怀宽广坦荡，小人永远局促忧愁。（二）比较阅读季氏将伐颛臾，联系孔子“仁者爱仁”的思想，回答问题：季氏将伐颛臾。冉有、季路见于孔子曰：“季氏将有事于颛臾
7、。”孔子曰：“求！无乃尔是过与？夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐为？”冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。周任有言曰：“陈力就列，不能者止。危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？且尔言过矣。虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？“今夫颛臾，固而近于费。今不取，后世必为子孙忧。君子疾夫舍曰欲之，而必为之辞。丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。今由与求也，相夫子，远人不服而不能来也；邦分崩离析而不能守也。而谋动干戈于邦内。吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。1.本文中孔子
8、对学生的态度与侍座篇中对学生的态度有何不同？答案：孔子勃然大怒，直接呵斥冉有、季路。文章通过三次对话，表达了孔子对学生不能尽到为人臣子的责任，以及不能施行以礼治国的愤怒。这与侍座篇中那位亲切温和、循循善诱的老师截然不同。2.造成这种不同的原因是什么？这表明了孔子什么样的思想？孔子怒斥学生的原因在于学生违背了自己的“仁政”思想。在这篇文章中孔子提出了治国安邦的原则：“有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。夫如是，故远人不服，则修文德以来之；” 这表明了对内创造平等、安定的政治局面，使人民安居乐业；对外加强文教德化，使外邦异族归附。但冉有和季路却违背了这些原则。译文参照：季氏将要攻打附庸国颛
9、臾。冉有、子路两人参见孔子，说道：“季氏将对颛臾使用武力。”孔子说：“冉求！这难道不应该责备你吗？颛臾，先王曾经任命他主持东蒙山的祭祀，而且它处在我们鲁国的疆域之中，这正是跟鲁国共安危的藩属，为什么要去攻打它呢？”冉有说：“那个季孙要这么做，我们两人都不想呢。贤人周任有句话说：能够施展自己的力量就任职；如果不行，就该辞职。比如瞎子遇到危险，不去扶持；将要摔倒了，不去搀扶，那又何必用助手呢？况且你的话错了。老虎犀牛从栅栏里逃了出来，龟壳美玉在匣子里毁坏了，这应责备谁呢？冉有说：“颛臾，城墙坚固，而且离季孙的采邑费地很近。现在不把它占领，日后一定会给子孙留下祸害。君子讨厌那种避而不说自己贪心却一定
10、另找藉口的态度。我听说过：无论是有国的诸侯或者有家（封地）的大夫，不必担心财富不多，只需担心财富不均；不必担心人民太少，只需担心不安定。若是财富平均，便没有贫穷；和平相处，便不会人少；安定，便不会倾危。做到这样，远方的人还不归服，便发扬文治教化招致他们。他们来了，就得使他们安心。如今仲由和冉求两人辅佐季孙，远方的人不归服，却不能用文治教化招致；国家支离破碎，却不能保全；反而想在国境以内使用武力。我恐怕季孙的忧愁不在颛臾，却在萧墙里面。孔子的有关思想主张1孔子主张礼治，反对法治。礼的意义在古代甚为广泛，指国际间交际的礼节仪式，贵族的冠、婚、丧、祭、饗等典礼，包括政治制度、道德规范等。2在经济方面
11、，孔子反对封建的田赋制度而极力维护西周以来的田赋制度。3孔子主张维护等级制度的正名思想。他主张“君君，臣臣，父父，子子”这种合乎“礼”的等级制度。孔子说：“名不正则言不顺，言不顺则事不成，事不成则礼乐不兴，礼乐不兴则刑罚不中，刑罚不中则民无所措手足。”（论语子路）4孔子主张克己复礼。论语颜渊记载：“颜渊问仁。子曰：克己复礼为仁。一曰克己复礼，天下归仁焉。颜渊又问克己复礼的具体内容是什么，孔子说：非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”5在伦理思想方面，孔子主张仁。孔子的“仁”的基本精神是教人根据周礼调整统治阶级内部的矛盾。他的“仁”一般不包括劳动者。“君子而不仁者有矣夫，未有小人而仁者也。宪问）曾子以“忠、恕”二字概括“仁”的涵义，是比较接近原意的。忠恕之道，就是“己所不欲，勿施于人”。6在哲学上，孔子主张天命观。在他看来，“天”是宇宙万物无言的主宰者。孔子认为他自己就是秉承天命而说话做事的。他说：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。为政）7在教育上，孔子主张“有教无类”“
