1、“塘”等14个会认读的字的字卡和词卡（字卡不注音，词卡会认读的字注音。），多音字“教”的字卡（注本课读音），“两”等10个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。学生：每人一套“塘”等14个会认读字字卡（不注音的）。教学时数：两三课时。教学过程：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。（一）激趣导入。导语：同学们，在长长的暑假里，你们有安排读书活动吗？有谁读过关于科技、科普的书？能告诉同学你读过哪本科技、科普书吗？读科技、科普的书，能学习到科技知识，了解到科学技术的发展状况。今天我们学习的
2、第一篇课文，也是一篇科普课文。是一篇什么科普课文呢？请看老师板书课题。1.老师板书题目：小蝌蚪找妈妈（“蝌蚪”注音）2.出示任务：自己借助拼音读准题目。3.反馈指导：指名拼读“蝌蚪”后读题目；订正后全班齐读课题。（二）释题，明确主要教学目标。1.释题。提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文写的是关于谁的故事？（预设：小蝌蚪）写了小蝌蚪的一个什么故事呢？（小蝌蚪找妈妈的故事）你们知道“蝌蚪”是什么吗？2.明确主要教学目标。同学们的课外知识真丰富！蝌蚪是青蛙的幼体，相当于我们人类的婴儿。那么，小蝌蚪找妈妈这个故事告诉我们什么科学知识呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图了解
3、了课文内容，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字。（一）尝试朗读课文，学习会认的字。1.出示任务：（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。（3）给自然段标上序号。2.反馈指导：（1）订正自然段标序号和会认的字、词语的圈画。（2）出示会认字的词卡（注音），指名拼读（学习速度中等的23个学生）相机指导。（读法举例：tn，tn，塘、塘、塘，池塘的塘。（3）自由拼读、全班齐拼读。（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。3.学习
4、多音字“教”。（1）导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有个多音字要读准。（出示“教”和其在本课的读音音节）出示任务：自由拼读，然后想一想这个读音可以与生活中哪个字宝宝组成词语？个体拼读思考。（2）反馈指导。组词预设：教书教唱歌教画画指名拼读组词后，自由练读读音读词，齐读读音读词；再指名反馈指导。（3）出示任务：这个“教”字，我们学过还有什么读音？这个读音可以组什么词语？同桌交流。（4）反馈指导。预设：读音：jio组词：教育教学请教（5）齐读读音和词语。（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？请
5、同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。同位互读课文，注意读准会认的字；如果同桌读错了，做上记号，在他读完后帮助纠正。您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？后鼻韵母的：塘、迎、顶；鼻音的：脑。正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。3.出示任务：自由朗读课文，做到读准字音。4.反馈指导。指名分自然段朗读，重点注意反馈指导会认的字的读音。（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。刚才我们读准了会认的字和多音字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习
6、会认读的字。朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿。个体练习。2.反馈指导。（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“塘、塘、塘，池塘的塘”。齐读，自由读。（2）“塘、脑、袋、灰、捕、迎、宽、顶、鼓”口头组词，其中重点引导“塘、袋、迎”组词。（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？反馈指导。逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：同学
7、们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。（3）反馈指导读通顺。通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：池塘里有一群小蝌蚪，大大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛
8、。3.自由朗读，齐读全文。4.总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。（四）会认的字认读的初步评价。1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字（注：所出示的字脱音节）。三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，看看小蝌蚪找妈妈这个故事告诉我们什么科学知识。（一）图文结合，了解课文内容。1.图文结合，了解第2自然段意思，学习分角色朗读。（1）（PPT示课文图画1）出示任务：仔细观察图画，想一想，图中的小蝌蚪长成什么样了？他们正在干什么？个体观察
9、思考，同桌交流。（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。问题1：小蝌蚪长出了两条后腿了。问题2：他们向鲤鱼妈妈询问妈妈在哪里。自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的？你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。个体操作。第2自然段。第1句话和一问一答两句话。（5）采用个体朗读、同桌分角色朗读，以及班级汇报交流等组织形式，指导朗读一问一答，强调读好问号和感叹号的语气。2.图文结合，了解第3自然段意思，学习分角色朗读。鲤鱼阿姨告诉小蝌蚪们，他们的妈妈四条腿，宽嘴巴。那他们按照这样的样子找到了妈妈了吗？我们继续看图学文。（PPT示课文图画2）出示任务：小
10、蝌蚪长出了两条前腿了。他们追上去喊乌龟做妈妈。第3自然段。第1句话和应答对话句子。（5）采用个体朗读、同桌分角色朗读，以及班级汇报交流等组织形式，指导朗读应答对话句子，引导区分句号和感叹号语气的不同，读好两个感叹号。3.图文结合，了解第3自然段意思，学习分角色朗读。鲤鱼阿姨小蝌蚪们按照鲤鱼阿姨说的，没找到妈妈。那么，他们最后找到了妈妈了吗？（PPT示课文图画3）出示任务：仔细观察图画，想一想，图中的小蝌蚪长成什么了？小蝌蚪的尾巴没有了长成了小青蛙。他们和妈妈一起过着愉快的生活。第6自然段。自然段的两个句子。（5）采用个体朗读、同桌分角色朗读，以及班级汇报交流等组织形式，指导感情朗读。4.想像插
11、图，了解余下自然段意思，学习分角色朗读。小蝌蚪最后变成了小青蛙，与妈妈一起捉害虫，愉快地生活。那么，小蝌蚪们是怎样找到妈妈的？课文余下的自然段分别讲了什么意思呢？我们继续学习。朗读课文第1和4、5自然段，想象一下，根据这些自然段的意思，你会画几幅图画，分别是怎样的图画？你是根据哪些词句想象出图画的。个体读书思考，同桌交流。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行分角色朗读训练，训练组织形式见上三幅图的教学。根据这些自然段的意思，应该画两幅图。图1：一群小蝌蚪在池塘里快活地游来游去的图。依据的词句：池塘里有一群小蝌蚪；快活地游来游去。图2：小蝌蚪找到妈妈的图。（追问：这幅图中的小
12、蝌蚪是什么样子的？预设：小蝌蚪的尾巴变短了或小蝌蚪是短尾巴的。PPT出示想象图画。5.分角色朗读课文。（二）说小蝌蚪找妈妈故事，感悟课文主题。1.说说小蝌蚪长成小青蛙的过程，感悟课文主题。我们通过图文结合以及根据课文自然段意思想象图画，读懂了课文各个部分的意思了，那么，你知道了小蝌蚪长成小青蛙的过程了吗？（PPT出示课后小蝌蚪变化图）翻开课本第4页，请按照顺序用线条把图片连起来，然后说说小蝌蚪长成小青蛙的过程。个体操作，同桌交流。订正按照顺序用线条连图片（PPT演示）。预设长成过程说话：小蝌蚪长着大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴。过了几天，它们就长出了两条后腿。又过了几天，它们长出了两条前
13、腿。又再过了几天，它们尾巴变短了。不知道过来多少天，它们的尾巴不见了，小蝌蚪长成了小青蛙。（重点指导各阶段的连接，使说话通顺连贯。（3）小结：通过小蝌蚪找妈妈的故事，同学们了解到小青蛙生长的过程，真会学习！那么，你能讲讲小蝌蚪找妈妈这个故事吗？2.学讲小蝌蚪找妈妈的故事。（1）（PPT出示课文插图和想象的图画）出示任务：按照小青蛙生长过程的顺序，参照图画，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。要求：用普通话按顺序讲；内容完整，语句通顺。按要求组织评议，重点是内容完整，语句通顺。（3）按评议的内容，同桌互讲互评。（三）总结：课文通过讲小蝌蚪找妈妈的故事，让我们了解了小青蛙的长成过程。大自然中还有很多知识等待着
14、我们去了解，只要我们在生活中多留心观察，多读课外书，就一定能了解到大自然更多的密码知识。四、了解“披”等四个词语的意思，仿照例子说话。（一）读题明要求。（二）（PPT出示题目）出示任务：读一读这四个词语，联系生活和课文想一想带点的词是什么意思，用动作表示表示。（三）（反馈动作表示后）出示任务：参照例子，用带点的词各说一句话。个体练习说话。（四）反馈指导。每个词语分别找两三个学生说话。评议重点：1.是否符合句子规范；2.带点词用得是否正确。（五）个体再练习，同桌交流后再反馈评议。五、会认读的字认字的评价与课后词语读记。（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注
15、学习慢的学生。（三）课后词语读记。借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语。指名读、齐读。3.评价：（1）同桌相互读背词语，看谁正确率高。（2）指名读背词语，师生评议。六、写字指导。（一）字形教学。1.PPT示会写的字，读一遍。2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：两、皮；左右结构：就、哪、顶、睛、肚、孩、跳；上下结构：宽。（二）指导书写。1.指导书写“两”“皮”的书写。（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。（2）观察并说说“两”“皮”各笔画起止位置。（3）范写“两”“皮”，分别提示各笔画位置、起止。（4）学生在教科书上描一
16、个写一个，反馈纠正后改错，写另一个2.指导“顶”“睛”“肚”“孩”的书写。（1）观察并说说“顶”“睛”“肚”“孩”各部件的占位和书写要注意的笔画。（2）（小结：都是左窄右宽。）范写“顶”“睛”“肚”“孩”，分别提示：“顶”字右比左上下都突出一点，第7笔竖撇穿插靠“丁”的竖勾右下方。“睛”字左矮小右高大，左位于右中部；“青”第3横靠着左“目”起笔。“肚”字左右上下有点错位，右边“土”字第一横在竖中线和横中线交叉位置起笔。“孩”字左右几乎等同高，只是第4笔点稍稍出头第7笔撇要穿插靠近竖弯钩，第8笔撇要与第7笔距离相等。（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。3.指导“就”“哪”
17、“跳”“宽”的书写。（1）观察并说说“就”“哪”“跳”“宽”各部件的占位和书写要注意的笔画。（2）范写“就”“哪”“跳”“宽”，分别提示：“就”字右比左上方突出一点；右边的“京”第8笔变小点缩上让位，右边“尤”的横靠近“京”的“口”在横下起笔，长撇穿插靠近“小”的竖勾右下方。“哪”字的“口”书写在横中线上，矮小；第7笔穿插到“口”下方，舒展。 “跳”字右比左上下都突出一点，右边“兆”的提在左“足”的提上方起笔，竖撇穿插到左“足”的提下方。 “宽”字宝盖头包住草字头，“见”的横折的横写在横中线上，撇和竖弯钩要舒展，底相平。七、总结。（学习状况和知识能力点）八、写字练习。作业设计：1.朗读课文；有条件的和家人分角色朗读课文。2.给家人或同伴讲讲小蝌蚪找妈妈的故事板书设计：
