1、 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐。3学着发现别人的优点，恰如其分的赞美别人。解读重点：本课的人物对话很多，学生只有通过反复朗读小刺猬和小獾相互称赞的对话，才能体会到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。所以我在讲读课文时，通过“读中感悟读中激情以读促说”等教学方法，引导学生逐步加深对课文主要内容的了解和感悟，将课文中学习积累到的称赞他人的语句恰当地运用在日常生活中。突破难点：通过启发学生观察图画，有感情地朗读课文，并结合课后习题辅导学生练习说话等方法，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点的目的。四、说过程 1、教法和学法：在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，
2、直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。第一个环节 复习字词 入课时，我注意创设游戏情境，使学生在轻松愉快的氛围中复习记忆生字词。就低年级语文教学而言，字词句的教学是课堂教学的重要内容，因此，我设计了积累课文中的词语，指导读好文中的长句、反问句的练习。为学习课文打下了基础。第二环节 讲读课文我以：“小刺猬”和“小獾”都“称赞”对方什么了？为什么要这样做?引导学生精读课文，理解感悟。 1.借助自学提示，采用“批画法”，培养学生边读边思考的自学能力。 2.指导学生进行分组合作，相互交流，彼此启发。 3.在自主学习与合作
3、学习之后，围绕“称赞”这一主线进行深入探究。学习14自然段我两次引导学生理解小刺猬称赞小獾的语言，从了解句子的表面意思入手，通过运用联系上文，品读“粗糙”“认真”这两个词语的意思这样的阅读方法，帮助学生正确理解小刺猬是在称赞小獾认真的学习态度，从而领会小獾高兴的心情。这样的设计，不但使学生了解了句义，而且为学生在阅读中积累运用词语创造了条件，突出了教学重点。学习57自然段结合本课图文并茂的特点，我借文中的插图帮助学生了解课文内容，体会称赞带来了意想不到的效果，感受称赞带来的快乐。以此方法，来突出教学重点。学习810自然段我通过启发学生观察图画，有感情地朗读课文，并结合课后习题辅导学生练习说话等
4、方法，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点的目的。第三个环节 尝试称赞课文学习到这里，学生的情感已经被充分调动起来，因此，我设计了引导学生仿照课文语言称赞身边的人这个环节，并把称赞的话写下来送给小伙伴，让孩子们知道，在人际交往中，称赞别人，能给别人带来愉快，要想得到别人的称赞，就要先学会称赞别人。第四环节 指导写字在发现异同点后，写好两个字：“板”“椅”二、教学程序：复习字词我创设“小刺猬摘果子”的游戏情境，使学生通过自由读、开火车读的方式，复习巩固上节课学习的生字词。结合课后练习，让学生积累课文中“闻了闻”“一个比一个好”等词语。指导学生读好长句，体会反问句所表达的语气。二、讲读课文自读课文
5、 整体把握我提问：称赞这篇课文讲了谁和谁的什么故事？我们来读一读课文。指名读全文后，我反馈学生的朗读情况。一方面纠正学生在朗读中出现的问题，另一方面引导学生说一说课文讲了一件什么事。预想：学生可能会这样说：“课文讲了小刺猬先称赞小獾，小獾又称赞小刺猬的事。”或者说“小刺猬和小獾互相称赞的事。”如果学生只说了一方面的称赞，我要引导学生再读读课文，把课文意思说完整。根据学生的回答，我在黑板上贴出小刺猬和小獾的图片。告诉他们“这就叫相互称赞”。小刺猬”和“小獾”都“称赞”对方什么了？2精读课文，理解感悟（1）学习一至四自然段，明白“小刺猬”称赞“小獾”的原因，通过朗读逐步理解。我提问“小刺猬是怎样称
6、赞小獾的？”引导学生读24自然段。学生在第三自然段找到小刺猬的话“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”我继续提问：“小刺猬称赞小獾什么？他为什么这样称赞？”请你再读24自然段。学生抓住第2自然段中的词语进行感悟，通过“粗糙”一词感受到小獾的板凳做得不太好，而从“认真”一词可以看出小獾制作板凳的态度是精益求精的。这时，我出示“虽然但是”这一关联词语，引导学生运用这一词语说说第二自然段的内容。学生可能会说：“虽然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很认真。”还可以进一步拓展“虽然小獾做的板凳不太好，但是他很努力。这时，我让学生再读读这句话，继续追问：“你现在知道小刺猬到底在称赞小獾什么吗？”引导学生感悟出
7、小刺猬在称赞小獾认真的学习态度。最后，让学生再有感情地朗读第三自然段，读出称赞的语气。此时，我引导学生转换角色继续体会：假如你就是努力做板凳的小獾，听了小刺猬这样的称赞，你会怎样说或怎样想呢？”这时，我小结：是啊，小獾听了小刺猬真诚的称赞，高兴极了！你能用朗读表现小獾高兴的心情吗？我们来分角色朗读14自然段。（2）学习五至七自然段，明白“小獾”称赞“小刺猬”的原因。我出示课文的第二幅插图，提问：“你能结合课文内容说一说图的意思吗？”学生说完图意，我追问：“课文哪几个自然段讲了这个意思？”学生找到课文第57自然段，“小獾为什么送给小刺猬一把椅子？请你读读这6、7两个自然段。学生抓住小獾的语言，体
8、会小刺猬的称赞带来的神奇效果“它使小獾有了自信，不但学会做板凳，而且还会做椅子了。” 根据学生的发言，我板书：有了自信。这时，我说：“大家看，小刺猬发自内心的称赞产生了多么神奇的效果啊！我们再来读他们的对话吧！ 学生分角色朗读57自然段，体会人物快乐的心情。（3）学习810段。学生已认识到称赞对他人产生意想不到的神奇效果，因此，结合这一学情，我直接提问：“小刺猬的称赞使小獾建立了自信，鼓励小獾不断进步。那么称赞还能产生什么样的效果呢？请你读读810自然段。学生通过读第10自然段，了解称赞可以使小刺猬消除了疲劳。这时，我板书：消除疲劳 。我再次指导学生朗读第10自然段，注意引导学生体会小刺猬高兴
9、的心情。学生读后，我继续追问：“请你再读读8、9自然段，说说你还知道了什么？结合第8自然段，学生可能会说：“小刺猬送给小獾两个大苹果，诚心诚意地让他留下。这时，我追问：“你能读出诚心诚意的语气吗？”学生练习有感情地朗读第8自然段。当学生读过第9自然段，可能会说：“小獾称赞小刺猬的苹果香极了，他从来没见过这么好的苹果。我继续启发学生：“如果你是小獾，你会怎样称赞小刺猬呢？请你有语气地读一读。读后，我出示课文第四幅插图，继续提问：“小獾为什么这样称赞小刺猬的苹果呢？“小刺猬闻了闻苹果，知道了苹果很香。” 由此，我继续启发学生：“如果你是小獾，你还会怎样称赞这苹果呢？结合课后习题，我指导学生练习说话
10、。“我接过苹果看了看，说：你的苹果又大又红，漂亮极了！”“我接过苹果尝了尝，说：你的苹果真甜！”。最后，我进行总结：你们看，小刺猬和小獾发自内心的称赞，产生了多么神奇的效果啊！让我们和这两个小伙伴一起，再来体会体会称赞带来的快乐吧，请你在小组内有感情地朗读课文510自然段。三、 尝试称赞使学生在语言训练的同时，进一步感受称赞的作用。“，你真能干！总能把地扫得干干净净的！”也可能说：，你写字真漂亮！，字写得一个比一个好！”我请孩子们把他们写下来，送给自己的小伙伴。四、识字写字在学生比较板凳和椅子之后，第一步，我出示“板”“椅”两个字，引导学生记忆生字，从整体观察结构，发现相同和不同处。掌握两个字
11、“左窄右宽”的特点；第二步，让学生说说写好这两个字要注意哪些笔画在田格中的位置；第三步，范写“椅”字，学生再写一个“椅”字，并互相评议。第四步，学生描红并独立书写生字，我在行间巡视，提示学生的书写姿势，并解决学生写字中遇到的困难。第五步，反馈评价学生的写字练习。作业设计：有感情地朗读课文。写一句称赞别人的话，并送给他。板书设计： 18、称赞 有了自信 小刺猬图 小獾图 消除疲劳 称赞说课稿我说课的内容是人教版语文二年级上册称赞。我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。一、教材分析 首先说说教材，称赞这课是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾互相尊重，互相称赞，关系好融洽！看
12、来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，语言的称赞，一个笑容，一个眼神也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。二、学习目标、知识目标：认识10个生字词。 正确、流利、有感情地朗读课文。、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。三、教学重点、
13、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。四、教法与学法在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。五、教学流程在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。（一）创设情境、谈话导入。好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识
14、“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。（二）读文理解、感悟道理 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴
15、进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。（三）拓展文本、延伸课堂 通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。六、板书设计 这堂课的板书做到图文
16、结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用称赞第二课时说课稿 今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第18课称赞。下面我将按照说课要求从教材分析、学情分析等几方面进行说课。 一、教材分析称赞是二年级上册第五单元第二课，是一篇精读课文。本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”本课共有4幅插图，10个自然段。课文图文并茂，讲述了小刺猬和小獾互相称赞的故事。这是一个非常生动形象的童话故事，学生可借助插图阅读课文，感受称赞所带来的神奇作用。 二、学情分析我们都希望受到别人的称赞,学生也是如此。尤其是他们获得进步的时候，多么
17、希望得到别人的肯定啊！二年级的学生受年龄特点的制约，在评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处，不会发自内心真诚地去赞美别人。根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际，本课教学，我安排了2课时。三、课时安排 在第一课时，我将完成识字、写字，指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。第二课时，复习巩固课文中的生字，指导学生在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，表演课文。我主要介绍第二课时。四、教学目标分析五、教学重点、难点其中，教学重点是：能有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐；教学难点是：知道小刺猬称赞小獾的原因，学习发现别人身上的优点并且恰如其分地称赞别人。
18、六、教法和学法 低年级阅读教学的重点是朗读训练。所以我在讲读课文时，打算运用“创设情境法”“感情朗读法”“表演读”“个别读齐读分角色读”等方法，让在学生读正确、流利的基础上，入情入境地阅读、充分地感悟，读出感情。同时，针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课文。学生在学习过程中将采用勾画法、据文想象法、品词析句法、小组合作交流法来学习本课。7、教学过程 接下来，说教学过程。本课时教学共有7个环节：（一）、随机表扬，激情导入（约2分钟） （二）、创设情境，复习生字（约5分钟） （三）、读中感悟，理解课文（约22分钟）（四）、表演课文，总结回顾（约5分钟）
19、 （五）、拓展文本，延伸课堂（约3分钟）（六）、朗诵诗歌，升华主题（约2分钟）（七）、布置作业，学以致用（约1分钟）（一）随机表扬，激情导入根据学生课前表现，随机表扬学生：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）说完板书课题。回忆称赞这篇课文的主要内容。张贴小刺猬和小獾的图片。以表扬学生和回忆课文主要内容引入新课，简洁明了，使学生初步感受到称赞的快乐，把学生带入了称赞的课堂。（二）创设情境，复习生字此环节我将创设情境，出示有词语宝宝的苹果图片、含有新词的三个新句，用个别读、开火车读、齐读相结合的方式进行复习巩固。在
20、读中，关注学生的个体差异，在允许个别学生发展得慢一些的情况下，在第二课时实现识字保底的目标。 （三）读中感悟，理解课文 我将把课文分成三部分教学，前两部分采用感情朗读法和勾画法，第三部分采用小组合作学习法和表演读。以“小刺猬和小獾是怎样称赞对方的？”“称赞给对方带来什么作用？”为线索贯穿整篇课文教学。 （1）学习一到四自然段师生合作朗读1-4自然段，提问：小刺猬是怎样称赞小獾的？学生勾画相关语句，交流汇报。通过质疑“为什么小刺猬不说小獾的板凳做得真好啊？”引导学生勾画出描写板凳的句子。抓住“粗糙”和“认真”，运用直观教学法、图文结合法、联系生活实际或者找反义词的方法，让学生感受到虽然小獾的板凳
21、凳子腿有的粗有的细，有的歪，有的正，表面凹凸不平、不光滑、有裂缝，还有很多毛刺，但是小獾做的时候很辛苦，很努力，弯着腰，不停在做，大清早就已经做好了三个小板凳。这是教学的难点，只有在看到小獾的认真和进步之后，才能明白小刺猬称赞小獾的原因，也才能发自内心并且恰如其分地称赞小獾，达到有感情朗读课文的目的。然后进行词组的积累与扩展：还有哪些东西可以这么说呢？一个比一个好 一次比一次有进步 一棵比一棵高大 一朵比一朵美丽 （2）学习五至七自然段。 此时，先出示课文的第二幅插图，让学生联系第一幅图说图意，自读课文，找到相关段落第57自然段。 对比插图，思考：“为什么小板凳变成小椅子了？小獾为什么送给小刺
22、猬一把椅子？”学生通过看图，比较板凳和椅子的不同，思考原因。再抓住小獾的语言，明白在得到称赞之后，小獾有了自信，得到了更大的进步，有做板凳到会做椅子了。老师板书：此时，我将抓住小獾的这句话请学生个别朗读，引导他们读出句子中小獾的自信、高兴、自豪已及小獾对小刺猬的感谢。 通过反复地感情朗读，让学生体会并读出这句话里的感情，体会称赞所带来的神奇效果，抓住教学的重点。（3）放手学习810段。 此时，学生已认识到称赞对他人产生意想不到的神奇效果，因此，结合这一学情，借助第三、四幅插图，自读勾画，知道小獾也称赞了小刺猬，使小刺猬消除了疲劳。板书：消除疲劳。再指导学生观察并和同桌一起分角色表演第四幅图。
23、然后，对学生进行第二次词组的积累与扩展：假如你是小獾，你接过苹果还可能怎么做怎么说呢？此外，拓展：在生活中，还有那些动作可以这样说？想了想，写了写（4）表演课文，总结回顾小组的成员可以选择一起有感情地朗读全文，也可以选择一起表演全文。记住，别忘记了发现小伙伴的优点，也称赞称赞你的小伙伴。 这个环节将采用小组合法学习的方法，给予学生最大的空间展示自己的能力，同时真正感受称赞带来的快乐。 （五）拓展文本，延伸课堂 通过质疑，引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。抛出这个问题，让学生各抒己见，合理设想，培养学生的思维能力和语言表达能
24、力。（六）朗诵诗歌，升华主题 我们需要得到别人的称赞，更需要去称赞别人。让我们伴着音乐，一起读读这首关于称赞的小诗吧。老师出示、引读句子：称赞是阳光，带给我们欢乐和温暖。称赞是春风，带给我们信心和希望。称赞是人类最美丽的语言！让我们在称赞中快乐成长， 把爱的种子洒向四方（七）布置作业根据本课课后习题和本组课文训练的主要意图，我预设了两个作业：1、把故事讲给邻居小朋友听。2、仔细观察身边的人，发现他们的优点，并写几句话称赞他们。板书设计：小学语文课程标准中说，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。本课时的教学设计真正体现了语文教学的特点。当然，阅读也是学生个性化的行为，老师不仅要注意课堂的预设，还要恰当地处理课堂的生成。兴趣是最好的老师，老师在整个课堂中应注意随时对学生进行恰当的评价，适时称赞学生，给予学生学习的动力，让学生在生活中学习语文，在语文中学会生活！我的说课到处结束，欢迎大家指正，谢谢大家！
