人教版二年级上册第18课Word格式.docx
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2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受互相称赞带来的快乐。
3.学着发现别人的优点,恰如其分的赞美别人。
解读重点:
本课的人物对话很多,学生只有通过反复朗读小刺猬和小獾相互称赞的对话,才能体会到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。
所以我在讲读课文时,通过“读中感悟——读中激情——以读促说”等教学方法,引导学生逐步加深对课文主要内容的了解和感悟,将课文中学习积累到的称赞他人的语句恰当地运用在日常生活中。
突破难点:
通过启发学生观察图画,有感情地朗读课文,并结合课后习题辅导学生练习说话等方法,使学生学习称赞他人,达到突破教学难点的目的。
四、说过程
1、教法和学法:
在这堂课中,我采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习局面。
第一个环节复习字词
入课时,我注意创设游戏情境,使学生在轻松愉快的氛围中复习记忆生字词。
就低年级语文教学而言,字词句的教学是课堂教学的重要内容,因此,我设计了积累课文中的词语,指导读好文中的长句、反问句的练习。
为学习课文打下了基础。
第二环节讲读课文
我以:
“小刺猬”和“小獾”都“称赞”对方什么了?
为什么要这样做?
引导学生精读课文,理解感悟。
1.借助自学提示,采用“批画法”,培养学生边读边思考的自学能力。
2.指导学生进行分组合作,相互交流,彼此启发。
3.在自主学习与合作学习之后,围绕“称赞”这一主线进行深入探究。
学习1—4自然段
我两次引导学生理解小刺猬称赞小獾的语言,从了解句子的表面意思入手,通过运用联系上文,品读“粗糙”“认真”这两个词语的意思这样的阅读方法,帮助学生正确理解小刺猬是在称赞小獾认真的学习态度,从而领会小獾高兴的心情。
这样的设计,不但使学生了解了句义,而且为学生在阅读中积累运用词语创造了条件,突出了教学重点。
学习5-7自然段
结合本课图文并茂的特点,我借文中的插图帮助学生了解课文内容,体会称赞带来了意想不到的效果,感受称赞带来的快乐。
以此方法,来突出教学重点。
学习8—10自然段
我通过启发学生观察图画,有感情地朗读课文,并结合课后习题辅导学生练习说话等方法,使学生学习称赞他人,达到突破教学难点的目的。
第三个环节尝试称赞
课文学习到这里,学生的情感已经被充分调动起来,因此,我设计了引导学生仿照课文语言称赞身边的人这个环节,并把称赞的话写下来送给小伙伴,让孩子们知道,在人际交往中,称赞别人,能给别人带来愉快,要想得到别人的称赞,就要先学会称赞别人。
第四环节指导写字
在发现异同点后,写好两个字:
“板”“椅”
二、教学程序:
复习字词
我创设“小刺猬摘果子”的游戏情境,使学生通过自由读、开火车读的方式,复习巩固上节课学习的生字词。
结合课后练习,让学生积累课文中“闻了闻”“一个比一个好”等词语。
指导学生读好长句,体会反问句所表达的语气。
二、讲读课文
自读课文整体把握
我提问:
《称赞》这篇课文讲了谁和谁的什么故事?
我们来读一读课文。
指名读全文后,我反馈学生的朗读情况。
一方面纠正学生在朗读中出现的问题,另一方面引导学生说一说课文讲了一件什么事。
预想:
学生可能会这样说:
“课文讲了小刺猬先称赞小獾,小獾又称赞小刺猬的事。
”或者说“小刺猬和小獾互相称赞的事。
”如果学生只说了一方面的称赞,我要引导学生再读读课文,把课文意思说完整。
根据学生的回答,我在黑板上贴出小刺猬和小獾的图片。
告诉他们“这就叫相互称赞”。
小刺猬”和“小獾”都“称赞”对方什么了?
2.精读课文,理解感悟
(1)学习一至四自然段,明白“小刺猬”称赞“小獾”的原因,通过朗读逐步理解。
我提问“小刺猬是怎样称赞小獾的?
”引导学生读2—4自然段。
学生在第三自然段找到小刺猬的话——“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
”
我继续提问:
“小刺猬称赞小獾什么?
他为什么这样称赞?
”请你再读2—4自然段。
学生抓住第2自然段中的词语进行感悟,通过“粗糙”一词感受到小獾的板凳做得不太好,而从“认真”一词可以看出小獾制作板凳的态度是精益求精的。
这时,我出示“虽然……但是”这一关联词语,引导学生运用这一词语说说第二自然段的内容。
学生可能会说:
“虽然小獾的板凳做的很粗糙,但是他很认真。
”还可以进一步拓展“虽然小獾做的板凳不太好,但是他很努力。
这时,我让学生再读读这句话,继续追问:
“你现在知道小刺猬到底在称赞小獾什么吗?
”引导学生感悟出小刺猬在称赞小獾认真的学习态度。
最后,让学生再有感情地朗读第三自然段,读出称赞的语气。
此时,我引导学生转换角色继续体会:
假如你就是努力做板凳的小獾,听了小刺猬这样的称赞,你会怎样说或怎样想呢?
”这时,我小结:
是啊,小獾听了小刺猬真诚的称赞,高兴极了!
你能用朗读表现小獾高兴的心情吗?
我们来分角色朗读1—4自然段。
(2)学习五至七自然段,明白“小獾”称赞“小刺猬”的原因。
我出示课文的第二幅插图,提问:
“你能结合课文内容说一说图的意思吗?
”学生说完图意,我追问:
“课文哪几个自然段讲了这个意思?
”学生找到课文第5—7自然段,
“小獾为什么送给小刺猬一把椅子?
请你读读这6、7两个自然段。
学生抓住小獾的语言,体会小刺猬的称赞带来的神奇效果——“它使小獾有了自信,不但学会做板凳,而且还会做椅子了。
”根据学生的发言,
我板书:
有了自信。
这时,我说:
“大家看,小刺猬发自内心的称赞产生了多么神奇的效果啊!
我们再来读他们的对话吧!
学生分角色朗读5-7自然段,体会人物快乐的心情。
(3)学习8—10段。
学生已认识到称赞对他人产生意想不到的神奇效果,因此,结合这一学情,我直接提问:
“小刺猬的称赞使小獾建立了自信,鼓励小獾不断进步。
那么称赞还能产生什么样的效果呢?
请你读读8—10自然段。
学生通过读第10自然段,了解称赞可以使小刺猬消除了疲劳。
这时,我板书:
消除疲劳。
我再次指导学生朗读第10自然段,注意引导学生体会小刺猬高兴的心情。
学生读后,我继续追问:
“请你再读读8、9自然段,说说你还知道了什么?
结合第8自然段,学生可能会说:
“小刺猬送给小獾两个大苹果,诚心诚意地让他留下。
这时,我追问:
“你能读出诚心诚意的语气吗?
”学生练习有感情地朗读第8自然段。
当学生读过第9自然段,可能会说:
“小獾称赞小刺猬的苹果香极了,他从来没见过这么好的苹果。
我继续启发学生:
“如果你是小獾,你会怎样称赞小刺猬呢?
请你有语气地读一读。
读后,我出示课文第四幅插图,继续提问:
“小獾为什么这样称赞小刺猬的苹果呢?
“小刺猬闻了闻苹果,知道了苹果很香。
”
由此,我继续启发学生:
“如果你是小獾,你还会怎样称赞这苹果呢?
结合课后习题,我指导学生练习说话。
“我接过苹果看了看,说:
‘你的苹果又大又红,漂亮极了!
’”“我接过苹果尝了尝,说:
‘你的苹果真甜!
’”。
最后,我进行总结:
你们看,小刺猬和小獾发自内心的称赞,产生了多么神奇的效果啊!
让我们和这两个小伙伴一起,再来体会体会称赞带来的快乐吧,请你在小组内有感情地朗读课文5—10自然段。
三、尝试称赞
使学生在语言训练的同时,进一步感受称赞的作用。
“×
×
,你真能干!
总能把地扫得干干净净的!
”也可能说:
,你写字真漂亮!
,字写得一个比一个好!
”我请孩子们把他们写下来,送给自己的小伙伴。
四、识字写字
在学生比较板凳和椅子之后,第一步,我出示“板”“椅”两个字,引导学生记忆生字,从整体观察结构,发现相同和不同处。
掌握两个字“左窄右宽”的特点;
第二步,让学生说说写好这两个字要注意哪些笔画在田格中的位置;
第三步,范写“椅”字,学生再写一个“椅”字,并互相评议。
第四步,学生描红并独立书写生字,我在行间巡视,提示学生的书写姿势,并解决学生写字中遇到的困难。
第五步,反馈评价学生的写字练习。
作业设计:
有感情地朗读课文。
写一句称赞别人的话,并送给他。
板书设计:
18、称赞
有了自信
小刺猬图小獾图
消除疲劳
《称赞》说课稿
我说课的内容是人教版语文二年级上册《称赞》。
我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
一、教材分析
首先说说教材,《称赞》这课是一个有趣的童话故事,小刺猬和小獾互相尊重,互相称赞,关系好融洽!
看来只要是发自内的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。
在平时的生活工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。
我们经常也有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。
老师对学生,何尝不是这样呢?
老师在学生的心目中是何等神圣啊!
当学生获得成功或者取得进步的时候,语言的称赞,一个笑容,一个眼神也许都能让学生的心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。
二、学习目标
1、知识目标:
①认识10个生字词。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标:
通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标:
教育学生要学着发现别人身上的优点。
三、教学重点、难点
重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
难点:
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
四、教法与学法
在这堂课中,我们采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。
五、教学流程
在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。
(一)创设情境、谈话导入。
好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。
一开始,我们根据儿童的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。
(二)读文理解、感悟道理
语文新大纲指出:
要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。
本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。
如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?
对这个问题,我们抓住几个句子进行感悟。
“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。
”(这句话肯定别人的认真态度);
“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
”(这句肯定别人的点滴进步);
再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?
对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:
“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
”这句话培植了自信。
小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我们抓住角色对话为训练重点,取用了分角色读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。
(三)拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸,让学生想想:
假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?
这个质疑,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。
六、板书设计
这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用
《称赞》第二课时说课稿
今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第18课——《称赞》。
下面我将按照说课要求从教材分析、学情分析等几方面进行说课。
一、教材分析
《称赞》是二年级上册第五单元第二课,是一篇精读课文。
本单元的主题是:
“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。
”本课共有4幅插图,10个自然段。
课文图文并茂,讲述了小刺猬和小獾互相称赞的故事。
这是一个非常生动形象的童话故事,学生可借助插图阅读课文,感受称赞所带来的神奇作用。
二、学情分析
我们都希望受到别人的称赞,学生也是如此。
尤其是他们获得进步的时候,多么希望得到别人的肯定啊!
二年级的学生受年龄特点的制约,在评价自己时优点较多,却不善于发现别人身上的长处,不会发自内心真诚地去赞美别人。
根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际,本课教学,我安排了2课时。
三、课时安排
在第一课时,我将完成识字、写字,指导学生正确、流利地朗读课文,初步了解课文主要内容。
第二课时,复习巩固课文中的生字,指导学生在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,表演课文。
我主要介绍第二课时。
四、教学目标分析
五、教学重点、难点
其中,教学重点是:
能有感情地朗读课文,感受互相称赞带来的快乐;
教学难点是:
知道小刺猬称赞小獾的原因,学习发现别人身上的优点并且恰如其分地称赞别人。
六、教法和学法
低年级阅读教学的重点是朗读训练。
所以我在讲读课文时,打算运用“创设情境法”“感情朗读法”“表演读”“个别读—齐读—分角色读”等方法,让在学生读正确、流利的基础上,入情入境地阅读、充分地感悟,读出感情。
同时,针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点,让学生模仿课文中人物的神态、动作,表演课文。
学生在学习过程中将采用勾画法、据文想象法、品词析句法、小组合作交流法来学习本课。
7、教学过程
接下来,说教学过程。
本课时教学共有7个环节:
(一)、随机表扬,激情导入(约2分钟)
(二)、创设情境,复习生字(约5分钟)
(三)、读中感悟,理解课文(约22分钟)
(四)、表演课文,总结回顾(约5分钟)
(五)、拓展文本,延伸课堂(约3分钟)
(六)、朗诵诗歌,升华主题(约2分钟)
(七)、布置作业,学以致用(约1分钟)
(一)随机表扬,激情导入
根据学生课前表现,随机表扬学生:
瞧!
(你坐得真好,像个小战士似的!
)(你的学习用品放得多整齐啊!
)(你们的精神饱满,眼睛一直注视着老师!
老师称赞你们!
)说完板书课题。
回忆《称赞》这篇课文的主要内容。
张贴小刺猬和小獾的图片。
以表扬学生和回忆课文主要内容引入新课,简洁明了,使学生初步感受到称赞的快乐,把学生带入了《称赞》的课堂。
(二)创设情境,复习生字
此环节我将创设情境,出示有词语宝宝的苹果图片、含有新词的三个新句,用个别读、开火车读、齐读相结合的方式进行复习巩固。
在读中,关注学生的个体差异,在允许个别学生发展得慢一些的情况下,在第二课时实现识字保底的目标。
(三)读中感悟,理解课文
我将把课文分成三部分教学,前两部分采用感情朗读法和勾画法,第三部分采用小组合作学习法和表演读。
以“小刺猬和小獾是怎样称赞对方的?
”“称赞给对方带来什么作用?
”为线索贯穿整篇课文教学。
(1)学习一到四自然段
师生合作朗读1-4自然段,提问:
小刺猬是怎样称赞小獾的?
学生勾画相关语句,交流汇报。
通过质疑“为什么小刺猬不说小獾的板凳做得真好啊?
”引导学生勾画出描写板凳的句子。
抓住“粗糙”和“认真”,运用直观教学法、图文结合法、联系生活实际或者找反义词的方法,让学生感受到虽然小獾的板凳凳子腿有的粗有的细,有的歪,有的正,表面凹凸不平、不光滑、有裂缝,还有很多毛刺,但是小獾做的时候很辛苦,很努力,弯着腰,不停在做,大清早就已经做好了三个小板凳。
这是教学的难点,只有在看到小獾的认真和进步之后,才能明白小刺猬称赞小獾的原因,也才能发自内心并且恰如其分地称赞小獾,达到有感情朗读课文的目的。
然后进行词组的积累与扩展:
还有哪些东西可以这么说呢?
一个比一个好一次比一次有进步一棵比一棵高大一朵比一朵美丽
(2)学习五至七自然段。
此时,先出示课文的第二幅插图,让学生联系第一幅图说图意,自读课文,找到相关段落第5—7自然段。
对比插图,思考:
“为什么小板凳变成小椅子了?
小獾为什么送给小刺猬一把椅子?
”学生通过看图,比较板凳和椅子的不同,思考原因。
再抓住小獾的语言,明白在得到称赞之后,小獾有了自信,得到了更大的进步,有做板凳到会做椅子了。
老师板书:
此时,我将抓住小獾的这句话请学生个别朗读,引导他们读出句子中小獾的自信、高兴、自豪已及小獾对小刺猬的感谢。
通过反复地感情朗读,让学生体会并读出这句话里的感情,体会称赞所带来的神奇效果,抓住教学的重点。
(3)放手学习8—10段。
此时,学生已认识到称赞对他人产生意想不到的神奇效果,因此,结合这一学情,借助第三、四幅插图,自读勾画,知道小獾也称赞了小刺猬,使小刺猬消除了疲劳。
板书:
消除疲劳。
再指导学生观察并和同桌一起分角色表演第四幅图。
然后,对学生进行第二次词组的积累与扩展:
假如你是小獾,你接过苹果还可能怎么做怎么说呢?
此外,拓展:
在生活中,还有那些动作可以这样说?
想了想,写了写……
(4)表演课文,总结回顾
小组的成员可以选择一起有感情地朗读全文,也可以选择一起表演全文。
记住,别忘记了发现小伙伴的优点,也称赞称赞你的小伙伴。
这个环节将采用小组合法学习的方法,给予学生最大的空间展示自己的能力,同时真正感受称赞带来的快乐。
(五)拓展文本,延伸课堂
通过质疑,引导学生知识延伸,让学生想想:
假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果。
抛出这个问题,让学生各抒己见,合理设想,培养学生的思维能力和语言表达能力。
(六)朗诵诗歌,升华主题
我们需要得到别人的称赞,更需要去称赞别人。
让我们伴着音乐,一起读读这首关于称赞的小诗吧。
老师出示、引读句子:
称赞是阳光,带给我们欢乐和温暖。
称赞是春风,带给我们信心和希望。
称赞是人类最美丽的语言!
让我们在称赞中快乐成长,
把爱的种子洒向四方……
(七)布置作业
根据本课课后习题和本组课文训练的主要意图,我预设了两个作业:
1、把故事讲给邻居小朋友听。
2、仔细观察身边的人,发现他们的优点,并写几句话称赞他们。
板书设计:
《小学语文课程标准》中说,语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。
本课时的教学设计真正体现了语文教学的特点。
当然,阅读也是学生个性化的行为,老师不仅要注意课堂的预设,还要恰当地处理课堂的生成。
兴趣是最好的老师,老师在整个课堂中应注意随时对学生进行恰当的评价,适时称赞学生,给予学生学习的动力,让学生在生活中学习语文,在语文中学会生活!
我的说课到处结束,欢迎大家指正,谢谢大家!
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