1、社戏第二课时 社戏 第二课时教案【社戏,第二课时】 社戏 第二课时教案教学目的：1 学习第一部分，能分清哪些是概括叙述，哪些是具体叙述，并能运用有关叙述的知识具体分析课文。2 理解第一部分对文章主题表达的作用。3 能根据事情的发展把第二部分分成几个层次，方便对主体部分的阅读分析理解。4 朗读第二部分的开船出航和月下行船两部分，体会作者的独特构思。一 导入 ：教师：第一部分主要写我在平桥村快乐生活中的一些乐事，点出平桥村在我是一片乐土。那么，到底写了哪些生活内容呢？请同学们找出来，体会我的这种感情。学生开始思考，最后明确：第1段：主要交代了看社戏的时令、地点和机缘。事因的缘起，是我夏日间随母归省
2、外祖母家平桥村。作品从民间习俗人手，先写鲁镇的风情。开篇自然成趣，富有浓郁的乡土生活气息。再顺笔勾勒平桥村的地理位置、概貌及其特点，一个极偏僻临河的小村庄的景象便跃然纸上，故事就从这里开始。住户不满三十家，都种田，打鱼，写出了小村庄人们谋生的方式，辛苦而勤劳。极偏僻只有一家很小的杂货店，写出了小村庄的闭塞与落后，而正是由于它与外界的绝少交往，维持着几乎类似原始状态的生活方式，才使它少受了许多封建礼教的束缚，更多地保留了自然、美好的风土人情。这，正是我所向往的乐土。只有在这里，我才能得到优待，才能免念秩秩斯干幽幽南山。第2段：写伴我来游戏的有许多小朋友，即使打了太公，一村的老老小小，也决没有一个
3、会想出‘犯上’这两个字来，既照应了第1段中的得到优待；又写出了小村里，家家热情好客，不拘行辈、不拘礼数，使我少了许多清规戒律的束缚，少了许多孤独和烦恼，可以和小朋友们尽情地玩耍，当然感到快乐。这一段最后一句，在幽默之中透露出作者对封建礼教的揶揄。第3段：写平桥村乐土上的种种乐事。作者用白描的手法，勾勒了两幅充满童趣的画面：一幅是伏岸钓虾图，从掘蚯蚓穿铜丝伏岸钓虾，写到虾呆子的自食其果这虾照例是归我吃的；一幅是观村童放牛图，从高等动物牛的欺生，我因惧怕而远远地跟着、站着，写到小朋友们全都嘲笑起来了。画面里有水世界里虾的呆相，有通灵性的牛的戏谑；有稚童伏岸钓虾时全神贯注的静
4、态，有牧童们天真无邪的嘲笑之态，充满了无拘无束、自由自在的欢快情趣。总结：正是因为在平桥村我可以免念深奥枯燥难懂的书，可以受到种种优待，可以和小朋友们无拘无束地玩而没有礼教的束缚，所以平桥村是我的乐土。二 本文的题目是社戏，中心情节当然应该是与 看社戏有关，那为什么作者要花那么多笔墨写这些内容呢？同学思考，明确：这一部分，从情节上看，是为了衬托和引出第一盼望的是到赵庄去看社戏；从思想上看，也为去看社戏作了铺垫，这些是一般的乐事，而最大的快乐是去看社戏。下面咱们来看文章的主体部分：第二部分三分析第二部分（一） 分层次：教师提示：第二部分(从至于我在那里所第一盼望的到各自回去了)，写到赵庄看社戏的
5、全过程。这部分是全文的中心部分，按照事件发展的先后顺序和地点的转换可分为四层。请同学们思考，划分层次。明确：第一层(到我们立刻一哄的出了门)，写去赵庄看戏前的波折。第二层(到于是赵庄便真在眼前了)，写去赵庄看社戏途中的见闻和感受。第三层(到又向那松柏林前进了)，详写在赵庄看社戏。第四层(到各自回去了)，写看社戏后深夜归航。（二）分析第一层。第一层(到我们立刻一哄的出了门)，写去赵庄看戏前的波折。这部分开头一句，便点出了我在那里所第一盼望的，是到赵庄去看戏，由一般的各种乐事引出了第一乐事。然后说明了为什么要到五里之外的赵庄去看戏，为什么又称作社戏。接下来，作者并未直接写看社戏，而是先写看社戏前的
6、波折。第一个波折是，在早上不到船，母亲又不准和别人一同去。请问，作者是怎样渲染我在看不成戏时的失望沮丧之情的？为什么要用这么多的笔墨写这些内容？学生从文中找出相关的语句回答：这里，作者尽力蓄势，渲染我看不到社戏的失望、沮丧之情：总之，是完了，这一天我不钓虾，东西也少吃，当看过戏的少年们聚拢来高高兴兴讲戏的时候，只有我不开口，情绪低落到极点。这一波折由于双喜的大悟出现了转机，他说八叔的航船回来了；十几个别的少年也来撺掇，说可以坐了这航船和我一同去。然而又产生了第二个波折，外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。这一波折又由于双喜看出底细，
7、写包票出现了转机，外祖母和母亲不再驳回，都微笑了。作用：对看戏前波折的记叙，使情节出现山重水复疑无路，柳暗花明又一村型的特点，既写出了这次看社戏的艰难，给我留下深刻的印象，也鲜明地展示了人物之间的各种感情和每个人物的性格特点，尤其是双喜的聪明能干，让人难忘。（三）分析第二层。第二层(到于是赵庄便真在眼前了)，写去赵庄看社戏途中的见闻和感受。终于能去看自己盼望已久的社戏了，心情的快乐是无法用言语诉说的。作者开始便直书心情的轻松，身体的舒展，与上文的压抑、沮丧形成鲜明的对照。下面咱们来看作者是怎样抒发这种愉快的感受的。请大家朗读开船出航这一段，找出相关的语句，体会。明确：1白篷的航船在明净的月光下
8、显得很是好看；2大家上船的动作透出喜悦和熟练：让我和年幼的坐在舱中，表现出对我的特别关照；3开船的一系列动作：点、磕、退后、再上前，出桥、架橹，表现出少年们驾船的技术多么娴熟，多么干脆利落!4说笑声，叫嚷声融在潺潺的水声里，多么欢快，多么惬意!重点体会飞一字的作用：写出了船行之快，写出了少年们急切看戏的心情；接下来就是写沿途的所见所闻所感了，这部分的描写一样使人感受到人物心情的愉快，咱们来读一读这段重在写景的语段体会这种感情。碧绿的豆麦田地写出了看戏的节令正值夏初，既照应了开篇第1段，又为后文偷豆埋下了伏笔。（重点）接着描绘了一幅月夜行船图，充满了诗情画意，给人一种朦胧美。画面上月色朦胧，连山
9、起伏，表现出一种静态美；水气的清香，连山的踊跃，表现出一种动态美；碧绿的豆麦和水草，淡黑的山色，白色的船篷，显现出一种色彩美；再以远处几点火光来点缀，使阴柔的画面上生发出几分活气，增强了明与暗的对比度，整个画面显得更加和谐、完美；在静谧之中，隐约飘来横笛宛转、悠扬的声音，令人心旷神怡。作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等多方面着笔，给人一种身临其境的真切感受，江南水乡的夜色、情调多么温柔，多么美好!此时，我的焦急的情绪也渐渐地自失起来，和笛声一道弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里，情景交融，寄情于景。作者写人物的心情变化融在写景之中，先写连山，运用了一个非常形象、贴切的比喻句：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊
10、跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 跑字照应了上文的飞字，是写船行之快，反衬了人物想看社戏的急切心情：但我却还以为船慢。再写笛声的宛转悠扬，水气的清香，使急切的心慢慢地沉静自失弥散，我被陶醉了，忘了一切，忘了自己。写得真实、自然、贴切，能够引起读者的共鸣。那火接近了，很自然地承接前文，推进故事情节的发展。果然是渔火，用果然应证前文的也许；用也不是赵庄应证前文的料想便是戏台，证实我的误记。（写我的误记，又从侧面表现了想赶快到赵庄看到社戏的心情之急切。）接下来作者描绘了松柏林，去年曾去玩过，还看见石马和石羊，一个倒在地下，一个蹲在草里，石马还是破的，这一段文字描绘得很细，用词十分准确，让读者看了仿佛历历在目。这段先写我的误记，再写我的忘性，使故事情节又出现曲折跌宕，再一次为写看社戏设悬念，正当读者和我都在想：赵庄怎么还没到呢?这时，一句赵庄便真在眼前了，使读者和我一起长出一口气：真不容易啊!总结：这两个层次先写了看不成社戏时人物的失望沮丧之情，又重点渲染了看戏终于成行后的欢快喜悦的心情，重重渲染，层层烘托，写出了这个经历的难忘。感谢您的阅读！
