社戏第二课时 社戏 第二课时教案.docx
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社戏第二课时社戏第二课时教案
【社戏,第二课时】社戏第二课时教案
教学目的:
1.学习第一部分,能分清哪些是概括叙述,哪些是具体叙述,并能运用有关叙述的知识具体分析课文。
2.理解第一部分对文章主题表达的作用。
3.能根据事情的发展把第二部分分成几个层次,方便对主体部分的阅读分析理解。
4.朗读第二部分的开船出航和月下行船两部分,体会作者的独特构思。
一.导入:
教师:
第一部分主要写我在平桥村快乐生活中的一些乐事,点出平桥村在我是一片乐土。
那么,到底写了哪些生活内容呢?
请同学们找出来,体会我的这种感情。
学生开始思考,最后明确:
第1段:
主要交代了看社戏的时令、地点和机缘。
事因的缘起,是我夏日间随母归省外祖母家平桥村。
作品从民间习俗人手,先写鲁镇的风情。
开篇自然成趣,富有浓郁的乡土生活气息。
再顺笔勾勒平桥村的地理位置、概貌及其特点,一个极偏僻临河的小村庄的景象便跃然纸上,故事就从这里开始。
住户不满三十家,都种田,打鱼,写出了小村庄人们谋生的方式,辛苦而勤劳。
极偏僻只有一家很小的杂货店,写出了小村庄的闭塞与落后,而正是由于它与外界的绝少交往,维持着几乎类似原始状态的生活方式,才使它少受了许多封建礼教的束缚,更多地保留了自然、美好的风土人情。
这,正是我所向往的乐土。
只有在这里,我才能得到优待,才能免念秩秩斯干幽幽南山。
第2段:
写伴我来游戏的有许多小朋友,即使打了太公,一村的老老小小,也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来,既照应了第1段中的得到优待;
又写出了小村里,家家热情好客,不拘行辈、不拘礼数,使我少了许多清规戒律的束缚,少了许多孤独和烦恼,可以和小朋友们尽情地玩耍,当然感到快乐。
这一段最后一句,在幽默之中透露出作者对封建礼教的揶揄。
第3段:
写平桥村乐土上的种种乐事。
作者用白描的手法,勾勒了两幅充满童趣的画面:
一幅是伏岸钓虾图,从掘蚯蚓穿铜丝伏岸钓虾,写到虾呆子的自食其果这虾照例是归我吃的;
一幅是观村童放牛图,从高等动物牛的欺生,我因惧怕而远远地跟着、站着,写到小朋友们全都嘲笑起来了。
画面里有水世界里虾的呆相,有通灵性的牛的戏谑;
有稚童伏岸钓虾时全神贯注的静态,有牧童们天真无邪的嘲笑之态,充满了无拘无束、自由自在的欢快情趣。
总结:
正是因为在平桥村我可以免念深奥枯燥难懂的书,可以受到种种优待,可以和小朋友们无拘无束地玩而没有礼教的束缚,所以平桥村是我的乐土。
二.本文的题目是社戏,中心情节当然应该是与看社戏有关,那为什么作者要花那么多笔墨写这些内容呢?
同学思考,明确:
这一部分,从情节上看,是为了衬托和引出第一盼望的是到赵庄去看社戏;从思想上看,也为去看社戏作了铺垫,这些是一般的乐事,而最大的快乐是去看社戏。
下面咱们来看文章的主体部分:
第二部分
三.分析第二部分
(一)分层次:
教师提示:
第二部分(从至于我在那里所第一盼望的到各自回去了),写
到赵庄看社戏的全过程。
这部分是全文的中心部分,按照事件发展的先后顺序和地点的转换可分为四层。
请同学们思考,划分层次。
明确:
第一层(到我们立刻一哄的出了门),写去赵庄看戏前的波折。
第二层(到于是赵庄便真在眼前了),写去赵庄看社戏途中的见闻和感受。
第三层(到又向那松柏林前进了),详写在赵庄看社戏。
第四层(到各自回去了),写看社戏后深夜归航。
(二)分析第一层。
第一层(到我们立刻一哄的出了门),写去赵庄看戏前的波折。
这部分开头一句,便点出了我在那里所第一盼望的,是到赵庄去看戏,由一般的各种乐事引出了第一乐事。
然后说明了为什么要到五里之外的赵庄去看戏,为什么又称作社戏。
接下来,作者并未直接写看社戏,而是先写看社戏前的波折。
第一个波折是,在早上不到船,母亲又不准和别人一同去。
请问,作者是怎样渲染我在看不成戏时的失望沮丧之情的?
为什么要用这么多的笔墨写这些内容?
学生从文中找出相关的语句回答:
这里,作者尽力蓄势,渲染我看不到社戏的失望、沮丧之情:
总之,是完了,这一天我不钓虾,东西也少吃,当看过戏的少年们聚拢来高高兴兴讲戏的时候,只有我不开口,情绪低落到极点。
这一波折由于双喜的大悟出现了转机,他说八叔的航船回来了;
十几个别的少年也来撺掇,说可以坐了这航船和我一同去。
然而又产生了第二个波折,外祖母又怕都是孩子们,不可靠;
母亲又说是若叫大人一同去,他们白天全有工作,要他熬夜,是不合情理的。
这一波折又由于双喜看出底细,写包票出现了转机,外祖母和母亲不再驳回,都微笑了。
作用:
对看戏前波折的记叙,使情节出现山重水复疑无路,柳暗花明又一村型的特点,既写出了这次看社戏的艰难,给我留下深刻的印象,也鲜明地展示了人物之间的各种感情和每个人物的性格特点,尤其是双喜的聪明能干,让人难忘。
(三)分析第二层。
第二层(到于是赵庄便真在眼前了),写去赵庄看社戏途中的见闻和感受。
终于能去看自己盼望已久的社戏了,心情的快乐是无法用言语诉说的。
作者开始便直书心情的轻松,身体的舒展,与上文的压抑、沮丧形成鲜明的对照。
下面咱们来看作者是怎样抒发这种愉快的感受的。
请大家朗读开船出航这一段,找出相关的语句,体会。
明确:
1.白篷的航船在明净的月光下显得很是好看;
2.大家上船的动作透出喜悦和熟练:
让我和年幼的坐在舱中,表现出对我的特别关照;
3.开船的一系列动作:
点、磕、退后、再上前,出桥、架橹,表现出少年们驾船的技术多么娴熟,多么干脆利落!
4.说笑声,叫嚷声融在潺潺的水声里,多么欢快,多么惬意!
重点体会飞一字的作用:
写出了船行之快,写出了少年们急切看戏的心情;
接下来就是写沿途的所见所闻所感了,这部分的描写一样使人感受到人物心情的愉快,咱们来读一读这段重在写景的语段体会这种感情。
碧绿的豆麦田地写出了看戏的节令正值夏初,既照应了开篇第1段,又为后文偷豆埋下了伏笔。
(重点)接着描绘了一幅月夜行船图,充满了诗情画意,给人一种朦胧美。
画面上月色朦胧,连山起伏,表现出一种静态美;水气的清香,连山的踊跃,表现出一种动态美;
碧绿的豆麦和水草,淡黑的山色,白色的船篷,显现出一种色彩美;
再以远处几点火光来点缀,使阴柔的画面上生发出几分活气,增强了明与暗的对比度,整个画面显得更加和谐、完美;
在静谧之中,隐约飘来横笛宛转、悠扬的声音,令人心旷神怡。
作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等多方面着笔,给人一种身临其境的真切感受,江南水乡的夜色、情调多么温柔,多么美好!
此时,我的焦急的情绪也渐渐地自失起来,和笛声一道弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里,情景交融,寄情于景。
作者写人物的心情变化融在写景之中,先写连山,运用了一个非常形象、贴切的比喻句:
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。
跑字照应了上文的飞字,是写船行之快,反衬了人物想看社戏的急切心情:
但我却还以为船慢。
再写笛声的宛转悠扬,水气的清香,使急切的心慢慢地沉静自失弥散,我被陶醉了,忘了一切,忘了自己。
写得真实、自然、贴切,能够引起读者的共鸣。
那火接近了,很自然地承接前文,推进故事情节的发展。
果然是渔火,用果然应证前文的也许;
用也不是赵庄应证前文的料想便是戏台,证实我的误记。
(写我的误记,又从侧面表现了想赶快到赵庄看到社戏的心情之急切。
)
接下来作者描绘了松柏林,去年曾去玩过,还看见石马和石羊,一个倒在地下,一个蹲在草里,石马还是破的,这一段文字描绘得很细,用词十分准确,让读者看了仿佛历历在目。
这段先写我的误记,再写我的忘性,使故事情节又出现曲折跌宕,再一次为写看社戏设悬念,正当读者和我都在想:
赵庄怎么还没到呢?
这时,一句赵庄便真在眼前了,使读者和我一起长出一口气:
真不容易啊!
总结:
这两个层次先写了看不成社戏时人物的失望沮丧之情,又重点渲染了看戏终于成行后的欢快喜悦的心情,重重渲染,层层烘托,写出了这个经历的难忘。
感谢您的阅读!
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