1、中学生议论文写作思维训练指导 中学生议论文写作思维训练指导篇一： 2017中考语文议论文写作如何训练学生的思维word写作指导教案中小学教育资源站（/retype/zoom/f543cfcb89eb172ded63b770?pn=2&x=0&y=568&raww=88&rawh=31&o=png_6_0_0_135_63_99_35_892.979_1262.879&type=pic&aimh=31&md5sum=23b951e7323da83082711ad859d3dd75&sign=86c3bdbb06&zoom=&png=9144-18287&jpg=15981-31967 targe
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4、_135_63_99_35_892.979_1262.879&type=pic&aimh=31&md5sum=23b951e7323da83082711ad859d3dd75&sign=86c3bdbb06&zoom=&png=36576-&jpg=66823- target=_blank点此查看 中小学教育资源站（:/)，百万资源免费下载，无须注册！ 谦虚并非进步的必然因素， 谦虚不等于自卑、甘拜下风、得过 且过 谦虚与追求 、竞争并不矛盾 三、进取精神是前提 同其他能力训练一样，议论文写作的思维训练也应该是一种经常性的反复“操练”，因为能力的形成有一个渐进的过程，不可能立竿见影。在这一方面
5、我们应当有点耐心，平时多留心，养成勤思的习惯，工夫不负有心人。 议论文写作训练中，思维训练至关重要，我们万万不可忽视了思维训练而一味地强调技法训练及规范要求。当然，这样说并不等于可以忽视规范要求。对写议论文来讲，“入格”是第一步，是打基础，我们所谓的“想深想透”是建立在这一基础之上的。篇二：议论文写作如何训练学生的思维word写作指导教案中小学教育资源站（/retype/zoom/f543cfcb89eb172ded63b770?pn=2&x=0&y=568&raww=88&rawh=31&o=png_6_0_0_135_63_99_35_892.979_1262.879&type=pic&a
6、imh=31&md5sum=23b951e7323da83082711ad859d3dd75&sign=86c3bdbb06&zoom=&png=9144-18287&jpg=15981-31967 target=_blank点此查看 中小学教育资源站（/retype/zoom/f543cfcb89eb172ded63b770?pn=3&x=0&y=568&raww=88&rawh=31&o=png_6_0_0_135_63_99_35_892.979_1262.879&type=pic&aimh=31&md5sum=23b951e7323da83082711ad859d3dd75&sign=
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9、于自卑、甘拜下风、得过 且过 谦虚与追求 、竞争并不矛盾 三、进取精神是前提 同其他能力训练一样，议论文写作的思维训练也应该是一种经常性的反复“操练”，因为能力的形成有一个渐进的过程，不可能立竿见影。在这一方面我们应当有点耐心，平时多留心，养成勤思的习惯，工夫不负有心人。 议论文写作训练中，思维训练至关重要，我们万万不可忽视了思维训练而一味地强调技法训练及规范要求。当然，这样说并不等于可以忽视规范要求。对写议论文来讲，“入格”是第一步，是打基础，我们所谓的“想深想透”是建立在这一基础之上的。篇二第19卷131页）在进行思维的广阔性训练时，我们就要像马克思所说的这样将各个角度或各个方位全面 地进
10、行分析和比较，不能仅仅囿于一个角度或方面。 3、多角度思维的作用是拓宽思路，但不是目的，不是说议论文的写作要面面俱到、平均用力。它的目的是通过分析比较后，找出问题的实质或要害，选择一个最佳角度，从而写出见解深邃、令人信服的文章。要达到这个目的，还得进行独创和深刻性的训练，这些与广阔性构成了一个环环相扣的完整系列，将在下面加以阐述。 映日荷花别样红 独创性： 议论文写作思维训练之二 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是宋人杨万里写西湖荷花的名句。这里，如果借用“荷花”比喻文章，那么思维就是“日”，文章的“别样红”，映射出思维独创性的光辉。 一、独创性是思维训练的主攻方向 创造力是人类智慧的最
11、高表现，创造性活动是人类最重要的实践活动。如果说，广阔性是议论文思维训练的突破口，那么独创性就是其主攻方向。现在的教育是为下个世纪培养人才，这人才必须能适应“三个面向”的需要，他们应是勇于进取的创造之才，决非人云亦云的等闲之辈。这种指导思想，在选拨人才的高考作文题中就有体现。如1991年统考的作文题近墨者黑与近墨者未必黑，强调写出自己独到的见解。 思维的独创性要求不落俗套，别具匠心，富有新意。作文的构思是既具综合性又具独创性的一项思维活动。学生普遍觉得作文难，难在哪里？究其根本，难在思维；而思维难的症结，主要又在于其独创性。古人云“意新词不俗”，说的就是这个道理。不过，“难于标新立异”这只是问
12、题的一个方面，而学生“不愿自甘平庸”是另一方面。青少年有着很强的进取心，这正是培养其独创性极其有利的一面，议论文的写作训练，正是培养和发展思维独创性的极好途径。当然，这个训练过程应是长期的和科学的。 二、训练示例 1、对成语进行反思。 成语是人们长期习用、意思精辟的用语，它反映了一种思维的定势。但独创性就是要突破传统的思维定势，开辟新的领域。我们在议论文独创性思维训练的起始阶段，安排了一些对成语进行反思的题目，如开卷未秘有益、班门正好弄斧、玩物可以长志等等。 2、将立论作出比较。 题目由老师指定，是思维独创性训练的初级阶段。后来，逐步转为老师提供材料，学生自拟题目，以题目揭示论点的训练。 训练
13、材料：近墨者黑与近墨者未必黑，强调写出自己独到的见解。 思维的独创性要求不落俗套，别具匠心，富有新意。作文的构思是既具综合性又具独创性的一项思维活动。学生普遍觉得作文难，难在哪里？究其根本，难在思维；而思维难的症结，主要又在于其独创性。古人云“意新词不俗”，说的就是这个道理。不过，“难于标新立异”这只是问题的一个方面，而学生“不愿自甘平庸”是另一方面。青少年有着很强的进取心，这正是培养其独创性极其有利的一面，议论文的写作训练，正是培养和发展思维独创性的极好途径。当然，这个训练过程应是长期的和科学的。 二、训练示例 1、对成语进行反思。 成语是人们长期习用、意思精辟的用语，它反映了一种思维的定势
14、。但独创性就是要突破传统的思维定势，开辟新的领域。我们在议论文独创性思维训练的起始阶段，安排了一些对成语进行反思的题目，如开卷未秘有益、班门正好弄斧、玩物可以长志等等。 2、将立论作出比较。 题目由老师指定，是思维独创性训练的初级阶段。后来，逐步转为老师提供材料，学生自拟题目，以题目揭示论点的训练。 训练材料，其中一段写道；“美育节为何要现丑呢？小品害人终害己揭示的现象是丑的，而表演者将它淋漓尽致地表现出来，激发大家对丑憎恶、对美追求。难怪，精彩的表演刚一结束，雷鸣般的掌声便响彻了整个大厅。”这段议论，就体现了作者见解的独到之处。 2、做好“指路”、“搭桥”和“交钥匙”的工作。 “指路”是指树
15、立目标、激发兴趣，尤其要鼓励学生 积极进取的好奇心。爱因斯坦说：害人终害己揭示的现象是丑的，而表演者将它淋漓尽致地表现出来，激发大家对丑憎恶、对美追求。难怪，精彩的表演刚一结束，雷鸣般的掌声便响彻了整个大厅。”这段议论，就体现了作者见解的独到之处。 2、做好“指路”、“搭桥”和“交钥匙”的工作。 “指路”是指树立目标、激发兴趣，尤其要鼓励学生 积极进取的好奇心。爱因斯坦说教材上说： “思维的深刻性，是大政治家、思想家的特点。”其实，大科学家又何尝不是如此？爱因斯坦就说过；“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。”从以上的说法中，我们不难看出深刻性在思维训练中的极其重要的地位 二、
16、训练示例 立论文的逐层深入，多体现在连问几个“为什么”而对驳论文的深入，许多初学者却感到茫然。于是， 我设计了一道写作题，从批驳的角度来训练思维的深刻性。 训练材料： 下面一段话选自鲁迅先生的华盖集忽然想到十一，争辩的双方谁是谁非？请试以丙的 身份参加辩论，对错误言行予以批驳（不超过200字。标点不计）。 甲：华盖集忽然想到十一，争辩的双方谁是谁非？请试以丙的 身份参加辩论，对错误言行予以批驳（不超过200字。标点不计）。 甲第19卷131页）在进行思维的广阔性训练时，我们就要像马克思所说的这样将各个角度或各个方位全面 地进行分析和比较，不能仅仅囿于一个角度或方面。 3、多角度思维的作用是拓宽
17、思路，但不是目的，不是说议论文的写作要面面俱到、平均用力。它的目的是通过分析比较后，找出问题的实质或要害，选择一个最佳角度，从而写出见解深邃、令人信服的文章。要达到这个目的，还得进行独创和深刻性的训练，这些与广阔性构成了一个环环相扣的完整系列，将在下面加以阐述。 映日荷花别样红 独创性： 议论文写作思维训练之二 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是宋人杨万里写西湖荷花的名句。这里，如果借用“荷花”比喻文章，那么思维就是“日”，文章的“别样红”，映射出思维独创性的光辉。 一、独创性是思维训练的主攻方向 创造力是人类智慧的最高表现，创造性活动是人类最重要的实践活动。如果说，广阔性是议论文思维训
18、练的突破口，那么独创性就是其主攻方向。 现在的教育是为下个世纪培养人才，这人才必须能适应“三个面向”的需要，他们应是勇于进取的创造之才，决非人云亦云的等闲之辈。这种指导思想，在选拨人才的高考作文题中就有体现。如1991年统考的作文题近墨者黑与近墨者未必黑，强调写出自己独到的见解。 思维的独创性要求不落俗套，别具匠心，富有新意。作文的构思是既具综合性又具独创性的一项思维活动。学生普遍觉得作文难，难在哪里？究其根本，难在思维；而思维难的症结，主要又在于其独创性。古人云“意新词不俗”，说的就是这个道理。不过，“难于标新立异”这只是问题的一个方面，而学生“不愿自甘平庸”是另一方面。青少年有着很强的进取
19、心，这正是培养其独创性极其有利的一面，议论文的写作训练，正是培养和发展思维独创性的极好途径。当然，这个训练过程应是长期的和科学的。 二、训练示例 1、对成语进行反思。 成语是人们长期习用、意思精辟的用语，它反映了一种思维的定势。但独创性就是要突破传统的思维定势，开辟新的领域。我们在议论文独创性思维训练的起始阶段，安排了一些对成语进行反思的题目，如开卷未秘有益、班门正好弄斧、玩物可以长志等等。 2、将立论作出比较。 题目由老师指定，是思维独创性训练的初级阶段。后来，逐步转为老师提供材料，学生自拟题目，以题目揭示论点的训练。 训练材料：近墨者黑与近墨者未必黑，强调写出自己独到的见解。 思维的独创性
20、要求不落俗套，别具匠心，富有新意。作文的构思是既具综合性又具独创性的一项思维活动。学生普遍觉得作文难，难在哪里？究其根本，难在思维；而思维难的症结，主要又在于其独创性。古人云“意新词不俗”，说的就是这个道理。不过，“难于标新立异”这只是问题的一个方面，而学生“不愿自甘平庸”是另一方面。青少年有着很强的进取心，这正是培养其独创性极其有利的一面，议论文的写作训练，正是培养和发展思维独创性的极好途径。当然，这个训练过程应是长期的和科学的。 二、训练示例 1、对成语进行反思。 成语是人们长期习用、意思精辟的用语，它反映了一种思维的定势。但独创性就是要突破传统的思维定势，开辟新的领域。我们在议论文独创性
21、思维训练的起始阶段，安排了一些对成语进行反思的题目，如开卷未秘有益、班门正好弄斧、玩物可以长志等等。 2、将立论作出比较。 题目由老师指定，是思维独创性训练的初级阶段。后来，逐步转为老师提供材料，学生自拟题目，以题目揭示论点的训练。 训练材料，其中一段写道；“美育节为何要现丑呢？小品害人终害己揭示的现象是丑的，而表演者将它淋漓尽致地表现出来，激发大家对丑憎恶、对美追求。难怪，精彩的表演刚一结束，雷鸣般的掌声便响彻了整个大厅。”这段议论，就体现了作者见解的独到之处。 2、做好“指路”、“搭桥”和“交钥匙”的工作。 “指路”是指树立目标、激发兴趣，尤其要鼓励学生 积极进取的好奇心。爱因斯坦说：害人
22、终害己揭示的现象是丑的，而表演者将它淋漓尽致地表现出来，激发大家对丑憎恶、对美追求。难怪，精彩的表演刚一结束，雷鸣般的掌声便响彻了整个大厅。”这段议论，就体现了作者见解的独到之处。 2、做好“指路”、“搭桥”和“交钥匙”的工作。 “指路”是指树立目标、激发兴趣，尤其要鼓励学生 积极进取的好奇心。爱因斯坦说教材上说： “思维的深刻性，是大政治家、思想家的特点。”其实，大科学家又何尝不是如此？爱因斯坦就说过；“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。”从以上的说法中，我们不难看出深刻性在思维训练中的极其重要的地位了。 二、训练示例 立论文的逐层深入，多体现在连问几个“为什么”而对驳论文
23、的深入，许多初学者却感到茫然。于是，我设计了一道写作题，从批驳的角度来训练思维的深刻性。 训练材料： 下面一段话选自鲁迅先生的华盖集忽然想到十一，争辩的双方谁是谁非？请试以丙的身份参加辩论，对错误言行予以批驳（不超过200字。标点不计）。 甲：华盖集忽然想到十一，争辩的双方谁是谁非？请试以丙的身份参加辩论，对错误言行予以批驳（不超过200字。标点不计）。 甲）。通过“格物”而达到朱熹所说的程度，已经达到了人的高级知识单元的水平。学生在生活中直接或间接接触到大量的自然的社会的现象，形成了大量的主观映象，这是人的最低层次的知识单元。这种初级知识单元大量贮存之后，便可通过逻辑处理，使之按照逻辑规律组
24、合起来，形成高一级的知识单元，如一类生活现象和从这类生活现象中提炼出来的思想观点、一类数学题和由这类数学题而得出的原理和公式。现代学生的信息输入不能说少，但写起文章来仍空洞干瘪、词不达意，主要是因为信息输入杂而乱，即不具备对大量的信息进行逻辑处理，进而上升到高级知识单元的能力。要做到朱熹说的“表里精粗无不到”，必须善于进行发散思维；要做到朱熹所说的“吾心之全体大用无不明”，必须善于进行集中思维，有所舍弃有所选择。只有这样，才能有理可说，有新意可说。 二难，难在学生不会设置议论文的结构，表现为观点加事例、头尾和中间三大段。 这里所说的结构，不是指文章的本论、绪论、结论，也不是开头、结尾、过渡、照
25、应等文章的表层结构，而是指中心论点或中心论题下设的分论点或分论题之间的逻辑关系。分论题或分论点间呈现怎样的逻辑关系，文章就是怎样的逻辑结构。而分论点或分论题的设置，是要经过发散思维而明了的。因此议论文结构的能力，实质上依然是发散能力的问题。 三难，难在学生不善于组织语言表达思想，表现为语言不流畅，没有层次，语序混乱等。 语言和思想的关系是文与道的关系。韩愈把语言比为浮物，把思想比为水，只有水盛，即思想丰富，方可“物之大小毕浮”。这里，韩愈强调了语言对思想的依存性。语言是逻辑思维的标记和符号，思维混乱不清，语言表达不会准确，语句不会连贯，语序不会清晰合乎逻辑。一个语段的展开，一个分论题或分论点的证明，都是要落实到字面上来的。学生的行文过程，就是学生的发散和集中思维的过程。一个分论题或分论点的证明结构，可以称为第二层次的逻辑结构，它同第一个层次的逻辑结构即全文的逻辑结构一样，需要通过发散思维和集中思维
