中学生议论文写作思维训练指导.docx
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中学生议论文写作思维训练指导
中学生议论文写作思维训练指导
篇一:
2017中考语文《议论文写作如何训练学生的思维》word写作指导教案中小学教育资源站(/retype/zoom/f543cfcb89eb172ded63b770?
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谦虚并非进步的必然因素,谦虚不等于自卑、甘拜下风、得过且过谦虚与追求、竞争并不矛盾
三、进取精神是前提同其他能力训练一样,议论文写作的思维训练也应该是一种经常性的反复“操练”,因为能力的形成有一个渐进的过程,不可能立竿见影。
在这一方面我们应当有点耐心,平时多留心,养成勤思的习惯,工夫不负有心人。
议论文写作训练中,思维训练至关重要,我们万万不可忽视了思维训练而一味地强调技法训练及规范要求。
当然,这样说并不等于可以忽视规范要求。
对写议论文来讲,“入格”是第一步,是打基础,我们所谓的“想深想透”是建立在这一基础之上的。
篇二:
议论文写作如何训练学生的思维》word写作指导教案中小学教育资源站(/retype/zoom/f543cfcb89eb172ded63b770?
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谦虚并非进步的必然因素,谦虚不等于自卑、甘拜下风、得过且过谦虚与追求、竞争并不矛盾
三、进取精神是前提同其他能力训练一样,议论文写作的思维训练也应该是一种经常性的反复“操练”,因为能力的形成有一个渐进的过程,不可能立竿见影。
在这一方面我们应当有点耐心,平时多留心,养成勤思的习惯,工夫不负有心人。
议论文写作训练中,思维训练至关重要,我们万万不可忽视了思维训练而一味地强调技法训练及规范要求。
当然,这样说并不等于可以忽视规范要求。
对写议论文来讲,“入格”是第一步,是打基础,我们所谓的“想深想透”是建立在这一基础之上的。
篇二》第19卷131页)在进行思维的广阔性训练时,我们就要像马克思所说的这样将各个角度或各个方位全面地进行分析和比较,不能仅仅囿于一个角度或方面。
3、多角度思维的作用是拓宽思路,但不是目的,不是说议论文的写作要面面俱到、平均用力。
它的目的是通过分析比较后,找出问题的实质或要害,选择一个最佳角度,从而写出见解深邃、令人信服的文章。
要达到这个目的,还得进行独创和深刻性的训练,这些与广阔性构成了一个环环相扣的完整系列,将在下面加以阐述。
映日荷花别样红——独创性:
议论文写作思维训练之二“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,这是宋人杨万里写西湖荷花的名句。
这里,如果借用“荷花”比喻文章,那么思维就是“日”,文章的“别样红”,映射出思维独创性的光辉。
一、独创性是思维训练的主攻方向创造力是人类智慧的最高表现,创造性活动是人类最重要的实践活动。
如果说,广阔性是议论文思维训练的突破口,那么独创性就是其主攻方向。
现在的教育是为下个世纪培养人才,这人才必须能适应“三个面向”的需要,他们应是勇于进取的创造之才,决非人云亦云的等闲之辈。
这种指导思想,在选拨人才的高考作文题中就有体现。
如1991年统考的作文题《近墨者黑》与《近墨者未必黑》,强调写出自己独到的见解。
思维的独创性要求不落俗套,别具匠心,富有新意。
作文的构思是既具综合性又具独创性的一项思维活动。
学生普遍觉得作文难,难在哪里?
究其根本,难在思维;而思维难的症结,主要又在于其独创性。
古人云“意新词不俗”,说的就是这个道理。
不过,“难于标新立异”这只是问题的一个方面,而学生“不愿自甘平庸”是另一方面。
青少年有着很强的进取心,这正是培养其独创性极其有利的一面,议论文的写作训练,正是培养和发展思维独创性的极好途径。
当然,这个训练过程应是长期的和科学的。
二、训练示例
1、对成语进行反思。
成语是人们长期习用、意思精辟的用语,它反映了一种思维的定势。
但独创性就是要突破传统的思维定势,开辟新的领域。
我们在议论文独创性思维训练的起始阶段,安排了一些对成语进行反思的题目,如《开卷未秘有益》、《班门正好弄斧》、《玩物可以长志》等等。
2、将立论作出比较。
题目由老师指定,是思维独创性训练的初级阶段。
后来,逐步转为老师提供材料,学生自拟题目,以题目揭示论点的训练。
[训练材料]:
近墨者黑》与《近墨者未必黑》,强调写出自己独到的见解。
思维的独创性要求不落俗套,别具匠心,富有新意。
作文的构思是既具综合性又具独创性的一项思维活动。
学生普遍觉得作文难,难在哪里?
究其根本,难在思维;而思维难的症结,主要又在于其独创性。
古人云“意新词不俗”,说的就是这个道理。
不过,“难于标新立异”这只是问题的一个方面,而学生“不愿自甘平庸”是另一方面。
青少年有着很强的进取心,这正是培养其独创性极其有利的一面,议论文的写作训练,正是培养和发展思维独创性的极好途径。
当然,这个训练过程应是长期的和科学的。
二、训练示例
1、对成语进行反思。
成语是人们长期习用、意思精辟的用语,它反映了一种思维的定势。
但独创性就是要突破传统的思维定势,开辟新的领域。
我们在议论文独创性思维训练的起始阶段,安排了一些对成语进行反思的题目,如《开卷未秘有益》、《班门正好弄斧》、《玩物可以长志》等等。
2、将立论作出比较。
题目由老师指定,是思维独创性训练的初级阶段。
后来,逐步转为老师提供材料,学生自拟题目,以题目揭示论点的训练。
[训练材料]》,其中一段写道;“美育节为何要现丑呢?
小品《害人终害己》揭示的现象是丑的,而表演者将它淋漓尽致地表现出来,激发大家对丑憎恶、对美追求。
难怪,精彩的表演刚一结束,雷鸣般的掌声便响彻了整个大厅。
”这段议论,就体现了作者见解的独到之处。
2、做好“指路”、“搭桥”和“交钥匙”的工作。
“指路”是指树立目标、激发兴趣,尤其要鼓励学生积极进取的好奇心。
爱因斯坦说:
害人终害己》揭示的现象是丑的,而表演者将它淋漓尽致地表现出来,激发大家对丑憎恶、对美追求。
难怪,精彩的表演刚一结束,雷鸣般的掌声便响彻了整个大厅。
”这段议论,就体现了作者见解的独到之处。
2、做好“指路”、“搭桥”和“交钥匙”的工作。
“指路”是指树立目标、激发兴趣,尤其要鼓励学生积极进取的好奇心。
爱因斯坦说》教材上说:
“思维的深刻性,是大政治家、思想家的特点。
”其实,大科学家又何尝不是如此?
爱因斯坦就说过;“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。
”从以上的说法中,我们不难看出深刻性在思维训练中的极其重要的地位
二、训练示例立论文的逐层深入,多体现在连问几个“为什么”而对驳论文的深入,许多初学者却感到茫然。
于是,我设计了一道写作题,从批驳的角度来训练思维的深刻性。
[训练材料]:
下面一段话选自鲁迅先生的《华盖集·忽然想到十一》,争辩的双方谁是谁非?
请试以丙的身份参加辩论,对错误言行予以批驳(不超过200字。
标点不计)。
甲:
华盖集·忽然想到十一》,争辩的双方谁是谁非?
请试以丙的身份参加辩论,对错误言行予以批驳(不超过200字。
标点不计)。
甲》第19卷131页)在进行思维的广阔性训练时,我们就要像马克思所说的这样将各个角度或各个方位全面地进行分析和比较,不能仅仅囿于一个角度或方面。
3、多角度思维的作用是拓宽思路,但不是目的,不是说议论文的写作要面面俱到、平均用力。
它的目的是通过分析比较后,找出问题的实质或要害,选择一个最佳角度,从而写出见解深邃、令人信服的文章。
要达到这个目的,还得进行独创和深刻性的训练,这些与广阔性构成了一个环环相扣的完整系列,将在下面加以阐述。
映日荷花别样红——独创性:
议论文写作思维训练之二“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,这是宋人杨万里写西湖荷花的名句。
这里,如果借用“荷花”比喻文章,那么思维就是“日”,文章的“别样红”,映射出思维独创性的光辉。
一、独创性是思维训练的主攻方向创造力是人类智慧的最高表现,创造性活动是人类最重要的实践活动。
如果说,广阔性是议论文思维训练的突破口,那么独创性就是其主攻方向。
现在的教育是为下个世纪培养人才,这人才必须能适应“三个面向”的需要,他们应是勇于进取的创造之才,决非人云亦云的等闲之辈。
这种指导思想,在选拨人才的高考作文题中就有体现。
如1991年统考的作文题《近墨者黑》与《近墨者未必黑》,强调写出自己独到的见解。
思维的独创性要求不落俗套,别具匠心,富有新意。
作文的构思是既具综合性又具独创性的一项思维活动。
学生普遍觉得作文难,难在哪里?
究其根本,难在思维;而思维难的症结,主要又在于其独创性。
古人云“意新词不俗”,说的就是这个道理。
不过,“难于标新立异”这只是问题的一个方面,而学生“不愿自甘平庸”是另一方面。
青少年有着很强的进取心,这正是培养其独创性极其有利的一面,议论文的写作训练,正是培养和发展思维独创性的极好途径。
当然,这个训练过程应是长期的和科学的。
二、训练示例
1、对成语进行反思。
成语是人们长期习用、意思精辟的用语,它反映了一种思维的定势。
但独创性就是要突破传统的思维定势,开辟新的领域。
我们在议论文独创性思维训练的起始阶段,安排了一些对成语进行反思的题目,如《开卷未秘有益》、《班门正好弄斧》、《玩物可以长志》等等。
2、将立论作出比较。
题目由老师指定,是思维独创性训练的初级阶段。
后来,逐步转为老师提供材料,学生自拟题目,以题目揭示论点的训练。
[训练材料]:
近墨者黑》与《近墨者未必黑》,强调写出自己独到的见解。
思维的独创性要求不落俗套,别具匠心,富有新意。
作文的构思是既具综合性又具独创性的一项思维活动。
学生普遍觉得作文难,难在哪里?
究其根本,难在思维;而思维难的症结,主要又在于其独创性。
古人云“意新词不俗”,说的就是这个道理。
不过,“难于标新立异”这只是问题的一个方面,而学生“不愿自甘平庸”是另一方面。
青少年有着很强的进取心,这正是培养其独创性极其有利的一面,议论文的写作训练,正是培养和发展思维独创性的极好途径。
当然,这个训练过程应是长期的和科学的。
二、训练示例
1、对成语进行反思。
成语是人们长期习用、意思精辟的用语,它反映了一种思维的定势。
但独创性就是要突破传统的思维定势,开辟新的领域。
我们在议论文独创性思维训练的起始阶段,安排了一些对成语进行反思的题目,如《开卷未秘有益》、《班门正好弄斧》、《玩物可以长志》等等。
2、将立论作出比较。
题目由老师指定,是思维独创性训练的初级阶段。
后来,逐步转为老师提供材料,学生自拟题目,以题目揭示论点的训练。
[训练材料]》,其中一段写道;“美育节为何要现丑呢?
小品《害人终害己》揭示的现象是丑的,而表演者将它淋漓尽致地表现出来,激发大家对丑憎恶、对美追求。
难怪,精彩的表演刚一结束,雷鸣般的掌声便响彻了整个大厅。
”这段议论,就体现了作者见解的独到之处。
2、做好“指路”、“搭桥”和“交钥匙”的工作。
“指路”是指树立目标、激发兴趣,尤其要鼓励学生积极进取的好奇心。
爱因斯坦说:
害人终害己》揭示的现象是丑的,而表演者将它淋漓尽致地表现出来,激发大家对丑憎恶、对美追求。
难怪,精彩的表演刚一结束,雷鸣般的掌声便响彻了整个大厅。
”这段议论,就体现了作者见解的独到之处。
2、做好“指路”、“搭桥”和“交钥匙”的工作。
“指路”是指树立目标、激发兴趣,尤其要鼓励学生积极进取的好奇心。
爱因斯坦说》教材上说:
“思维的深刻性,是大政治家、思想家的特点。
”其实,大科学家又何尝不是如此?
爱因斯坦就说过;“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。
”从以上的说法中,我们不难看出深刻性在思维训练中的极其重要的地位了。
二、训练示例立论文的逐层深入,多体现在连问几个“为什么”而对驳论文的深入,许多初学者却感到茫然。
于是,我设计了一道写作题,从批驳的角度来训练思维的深刻性。
[训练材料]:
下面一段话选自鲁迅先生的《华盖集·忽然想到十一》,争辩的双方谁是谁非?
请试以丙的身份参加辩论,对错误言行予以批驳(不超过200字。
标点不计)。
甲:
华盖集·忽然想到十一》,争辩的双方谁是谁非?
请试以丙的身份参加辩论,对错误言行予以批驳(不超过200字。
标点不计)。
甲》)。
通过“格物”而达到朱熹所说的程度,已经达到了人的高级知识单元的水平。
学生在生活中直接或间接接触到大量的自然的社会的现象,形成了大量的主观映象,这是人的最低层次的知识单元。
这种初级知识单元大量贮存之后,便可通过逻辑处理,使之按照逻辑规律组合起来,形成高一级的知识单元,如一类生活现象和从这类生活现象中提炼出来的思想观点、一类数学题和由这类数学题而得出的原理和公式。
现代学生的信息输入不能说少,但写起文章来仍空洞干瘪、词不达意,主要是因为信息输入杂而乱,即不具备对大量的信息进行逻辑处理,进而上升到高级知识单元的能力。
要做到朱熹说的“表里精粗无不到”,必须善于进行发散思维;要做到朱熹所说的“吾心之全体大用无不明”,必须善于进行集中思维,有所舍弃有所选择。
只有这样,才能有理可说,有新意可说。
二难,难在学生不会设置议论文的结构,表现为观点加事例、头尾和中间三大段。
这里所说的结构,不是指文章的本论、绪论、结论,也不是开头、结尾、过渡、照应等文章的表层结构,而是指中心论点或中心论题下设的分论点或分论题之间的逻辑关系。
分论题或分论点间呈现怎样的逻辑关系,文章就是怎样的逻辑结构。
而分论点或分论题的设置,是要经过发散思维而明了的。
因此议论文结构的能力,实质上依然是发散能力的问题。
三难,难在学生不善于组织语言表达思想,表现为语言不流畅,没有层次,语序混乱等。
语言和思想的关系是文与道的关系。
韩愈把语言比为浮物,把思想比为水,只有水盛,即思想丰富,方可“物之大小毕浮”。
这里,韩愈强调了语言对思想的依存性。
语言是逻辑思维的标记和符号,思维混乱不清,语言表达不会准确,语句不会连贯,语序不会清晰合乎逻辑。
一个语段的展开,一个分论题或分论点的证明,都是要落实到字面上来的。
学生的行文过程,就是学生的发散和集中思维的过程。
一个分论题或分论点的证明结构,可以称为第二层次的逻辑结构,它同第一个层次的逻辑结构即全文的逻辑结构一样,需要通过发散思维和集中思维
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