1、我的叔叔于乐表格式教案第一课时玉田县孤树镇中学课时教案年级八年级学科语文课时安排3课时课时1课时授课时间课题与教学内容我的叔叔于勒授课人教学目标知识与技能1.感知文章主要内容。2.理解本文的主题思想。过程与方法1、锻炼学生口述能力，培养学生语感2、反复读课文，在读中感悟。情感态度与价值观认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。重点与难点理解小说表现的主题思想。教学准备多媒体教 学 过 程 设 计教 学步 骤教 师 活 动学 生 活 动设计意图预 设方 案激发兴趣，多元导入引领发现、感知质疑 合作探究，展示交流归纳凝练，思考升成巩固训练，学以致用心就象是天平，可以用它
2、来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你的心之天平上，一端放上亲情，一端放上金钱，会向哪一边倾斜呢？作者简介2补充：他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。我的叔叔于勒就是其中的一篇。整体感知：对学生的复述作出评点。3、理清文章的结构：明确：从顺序上看：盼于勒赶于勒赞于勒骂于勒躲于勒从小说情节上看：赶于勒盼于勒赞于勒骂于勒躲于勒深入探究贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值 富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的明确：于勒年轻时
3、，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。 明确：小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的令人
4、触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。学生各自发表见解点名让学生结合预习介绍作者。1介绍作者：莫泊桑(1850- 1893)，19世纪法国著名的小说家。代表作有羊脂球项链等。其他同学补充。1、阅读全文，理清文章的思路，并能口述故事情节。2、先由学生以小组形式分段复述。全班选二至
5、三位学生选择其最受感动的一段复述用简洁的语言归纳情节1、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。2、从文章内容来看，在父母身上体现一个字：“变”，也就是对于勒态度的变。而文中的“我”却不是如此，从这里你对于勒如何评价？要求用课文中的词句来回答。3、从父母态度变化与我的不变你体会到什么？假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。了解作者情况在朗读中，感知文章大意精读课文，深入理解内容理解本文主题板书设计：于 勒： 穷富穷 赤裸裸的金钱关系 菲利普夫妇： 撵盼躲 恨于勒开端（盼于勒）发展（赞于勒）高潮（怕于勒）结局（躲于勒）教学札记：此表参考玉田教研训学刊201
6、1年第四期设计，教师使用时可以适当调整行列距离。玉田县孤树镇中学课时教案年级八年级学科语文课时安排3课时课时2、3课时授课时间课题与教学内容我的叔叔于勒授课人教学目标知识与技能体会文章巧妙的构思，理解曲折的情节。过程与方法合作探究交流情感态度与价值观认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。重点与难点体会文章巧妙的构思，理解曲折的情节。教学准备多媒体教 学 过 程 设 计教 学步 骤教 师 活 动学 生 活 动设计意图预 设方 案激发兴趣，多元导入引领发现、感知质疑 合作探究，展示交流归纳凝练，思考升成巩固训练，学以致用一、回顾上节课二、教师引导学生理解小说主题1于勒
7、的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的叙述交待的。于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。引用马克思“金钱关系说”：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“金钱可以使冰炭难容的人互相亲密起来，使逝同水火的人互相亲吻起来。”归纳本文的主题：小说意在探讨人与人之间的关系，那是一种怎
8、样的关系呢？资本主义制度下人与人之间的金钱关系。从菲利普夫妇一家的家境的拮据、生活的窘迫等分析.分析小说人物形象。联系上下文思考回答：小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。自私
9、、冷酷、惟利是图、爱慕虚荣，贪婪，庸俗 丈夫（胆小、懦弱、毫无主见）妻子（精明、泼辣、沉着、镇定） 明确：文中的“我”，是故事的叙述者。我有同情心，善良单纯，对父母六亲不认表现出了困惑、苦闷及不满，与父母态度形成鲜明对比。小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普
10、夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。四、重点阅读，了解小说刻画人物时运用的主要方法。 提示学生听读时注意：作者利用人物语言和神态刻画人物的心理活动。听读时，注意这一点。说明：可以结合课后练习四作点分析，使学生体会到人物语言在刻画人物时的作用（也包括神态、动作描写）。 教师小结：古往今来，人们对金钱物欲的渴望，往往会超越真理、良知的防线，我国古代苏秦也有这样一段富有戏剧性
11、的际遇。(补充苏秦的事例) 下面几则关于金钱的名言，或许让我们理智的看待金钱，千万不能沦为金钱的奴隶。货币能使各种冰炭难容的人亲密无间起来，迫使互不两立的人互相亲吻。（马克思）金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。 如果你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样折磨你。（出示小黑板）思考：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题? 联系上下文思考回答：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么?学生可以联系实际，用事例来证明。讨论：有人认为本文意在表现资本主义制度下小人物的辛酸。你是否同意，说说理由。思考：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么? 主要描写的
12、人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为我的叔叔于勒? 思考：菲利普夫妇的性格特点分别是什么？思考：菲利普夫妇的性格特点在共同点之外又有所不同。分角色朗读。（3438）小节。 “我”是一个怎样的人,在文中起什么作用?于勒是怎样一个人？分小组合作探究，结合课文内容发表见解在前面基本理解了小说主要内容的基础上，下面重点阅读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒情节里的片断。1读课文“我父亲突然好像不安起来给了我一个5法郎的银币，就走开了。”2请几个学生说一说各自找出的例子，说明人物的语言或神态表现了怎样的心理活动。课内小练习 钱可以买到房屋，但买不到_；钱可以买到珠宝，但买不到_；钱可以买到药物，但买不到_；钱可
13、以买到书籍，但买不到_；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。 发挥想象，续写结尾 引导学生就下面问题进行续写训练:假如时过境迁，于勒又发达了，他给菲利普夫妇又来信了，请你以“于勒叔叔又来信了 ”为题目，写一篇小短文 。通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格。培养写作能力，学习描写人物的具体方法(神态、行动、心理、语言描写) 理解小说主题分析理解作者的设计意图精读课文，深入理解内容，体会人物形象 通过充分朗读重点句，使学生进一步感受主人公的性格特点通过具体语句的研读，体会作者刻画人物的方法充分认识亲情对于人生的意义远胜于金钱。板书设计：我的叔叔于勒 莫泊桑 于 勒：穷富穷 赤裸裸的金钱关系 菲利普夫妇：撵盼躲（自私、冷酷、惟利是图、爱慕虚荣，贪婪，庸俗）教学札记：此表参考玉田教研训学刊2011年第四期设计，教师使用时可以适当调整行列距离。
