我的叔叔于乐表格式教案第一课时.docx
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我的叔叔于乐表格式教案第一课时
玉田县孤树镇中学课时教案
年级
八年级
学科
语文
课时安排
3课时
课时
1课时
授课时间
课题与教学内容
我的叔叔于勒
授课人
教
学
目
标
知识与技能
1.感知文章主要内容。
2.理解本文的主题思想。
过程与方法
1、锻炼学生口述能力,培养学生语感2、反复读课文,在读中感悟。
。
情感态度与价值观
认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系,摒弃虚荣心,提高道德观念。
重点与难点
理解小说表现的主题思想。
教学准备
多媒体
教学过程设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
预设
方案
激发兴趣,多元导入
引领发现、感知质疑
合作探究,展示交流
归纳凝练,思考升成
巩固训练,学以致用
心就象是天平,可以用它来衡量事物的轻重,同样的东西对于不同的人来说,分量是不一样的。
如果在你的心之天平上,一端放上亲情,一端放上金钱,会向哪一边倾斜呢?
作者简介
2.补充:
他出身于没落的贵族家庭,当过兵,做过小公务员,目睹了资本主义社会中形形色色的人物,所以他有深厚的创作基础。
他特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。
《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。
整体感知:
对学生的复述作出评点。
3、理清文章的结构:
明确:
从顺序上看:
[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
从小说情节上看:
[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
深入探究
①贫:
坏蛋、流氓、无赖、分文不值
②富:
正直、有良心、好心、有办法的人、救星
③贫:
小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的
明确:
于勒年轻时,是个浪荡子。
他把自己所得的遗产花光了,又花了哥哥菲利普一些钱,因而被家里的人看不起,甚至视为全家的“恐怖”。
终于,他被送到美洲。
后来,据说他在那里做生意赚了钱,并且给菲利普夫妇去信说,打算发了财回法国来跟哥哥同住。
于是,哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。
但是,于勒在美洲阔了一阵之后,重又潦倒落魄下来,沦落成一个穷光蛋,被法国船长带回来,在船上摆摊靠卖牡蛎过日子,跟讨饭差不多,他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”,被弃之家门外。
明确:
小说写一个普通小市民家庭的日常生活。
作者运用对比手法,充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度,画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的令人触目惊心的惨象,艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程,描述菲利普夫妇对于态度的几度变化,揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理,也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈;同时,也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯,表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。
学生各自发表见解
点名让学生结合预习介绍作者。
1介绍作者:
莫泊桑(1850---1893),19世纪法国著名的小说家。
代表作有《羊脂球》《项链》等。
其他同学补充。
1、阅读全文,理清文章的思路,并能口述故事情节。
2、①先由学生以小组形式分段复述。
②全班选二至三位学生选择其最受感动的一段复述
用简洁的语言归纳情节
1、浏览全文,找出全家人对于勒的不同评价。
2、从文章内容来看,在父母身上体现一个字:
“变”,也就是对于勒态度的变。
而文中的“我”却不是如此,从这里你对于勒如何评价?
要求用课文中的词句来回答。
3、从父母态度变化与我的不变你体会到什么?
假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒,他们的言行会怎样?
用150个字来完成。
了解作者情况
在朗读中,感知文章大意
精读课文,深入理解内容
理解本文主题
板书设计:
于 勒:
穷―――富―――穷赤裸裸的金钱关系
菲利普夫妇:
撵―――盼―――躲
恨于勒——开端(盼于勒)——发展(赞于勒)
——高潮(怕于勒)——结局(躲于勒)
教学札记:
此表参考《玉田教研训学刊》2011年第四期设计,教师使用时可以适当调整行列距离。
玉田县孤树镇中学课时教案
年级
八年级
学科
语文
课时安排
3课时
课时
2、3课时
授课时间
课题与教学内容
《我的叔叔于勒》
授课人
教
学
目
标
知识与技能
体会文章巧妙的构思,理解曲折的情节。
过程与方法
合作探究交流
情感态度与价值观
认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系,摒弃虚荣心,提高道德观念。
重点与难点
体会文章巧妙的构思,理解曲折的情节。
教学准备
多媒体
教学过程设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
预设
方案
激发兴趣,多元导入
引领发现、感知质疑
合作探究,展示交流
归纳凝练,思考升成
巩固训练,学以致用
一、回顾上节课
二、教师引导学生理解小说主题
1.于勒的命运变化小说没有直接交待,而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中,以及辅以老船长的叙述交待的。
于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化,反映出当时社会人与人关系的淡漠炎凉,即便是亲情也不再能维系什么,更显人情的悲凉。
小说着重描写的是菲利普夫妇。
如果正面描写于勒,那只能反映他在当时社会中的个人遭遇,不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉,悲剧意味会大大降低。
引用马克思“金钱关系说”:
“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
”“金钱可以使冰炭难容的人互相亲密起来,使逝同水火的人互相亲吻起来。
”
归纳本文的主题:
小说意在探讨人与人之间的关系,那是一种怎样的关系呢?
资本主义制度下人与人之间的金钱关系。
从菲利普夫妇一家的家境的拮据、生活的窘迫等分析.
分析小说人物形象。
联系上下文思考回答:
小说题为《我的叔叔于勒》,于勒却是作为暗线,略写和虚写了他的过去和未来。
他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。
作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上,集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上,从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。
小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征,从而揭示全文主题思想的。
因此,本文的主人公是菲利普夫妇。
如果正面描写于勒,那只能反映他在当时社会中的个人遭遇,不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉,悲剧意味会大大降低。
自私、冷酷、惟利是图、爱慕虚荣,贪婪,庸俗
丈夫(胆小、懦弱、毫无主见)
妻子(精明、泼辣、沉着、镇定)
明确:
文中的“我”,是故事的叙述者。
我有同情心,善良单纯,对父母六亲不认表现出了困惑、苦闷及不满,与父母态度形成鲜明对比。
小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。
其他人物的态度和行动,都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述,也都是从“我”的角度表示的。
在“我”身上,寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
明确:
于勒年轻时,是个浪荡子。
他把自己所得的遗产花光了,又花了哥哥菲利普一些钱,因而被家里的人看不起,甚至视为全家的“恐怖”。
终于,他被送到美洲。
后来,据说他在那里作生意赚了钱,并且给菲利普夫妇去信说,打算发了财回法国来跟哥哥同住。
于是,哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。
但是,于勒在美洲阔了一阵之后,重又潦倒落魄下来,沦落成一个穷光蛋,被法国船长带回来,在船上摆摊靠卖牡蛎过日子,跟讨饭差不多,他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”,被弃之家门外。
四、重点阅读,了解小说刻画人物时运用的主要方法。
提示学生听读时注意:
作者利用人物语言和神态刻画人物的心理活动。
听读时,注意这一点。
说明:
可以结合课后练习四作点分析,使学生体会到人物语言在刻画人物时的作用(也包括神态、动作描写)。
教师小结:
古往今来,人们对金钱物欲的渴望,往往会超越真理、良知的防线,我国古代苏秦也有这样一段富有戏剧性的际遇。
(补充苏秦的事例)
下面几则关于金钱的名言,或许让我们理智的看待金钱,千万不能沦为金钱的奴隶。
货币能使各种冰炭难容的人亲密无间起来,迫使互不两立的人互相亲吻。
(马克思)
金钱是一个无底的大海,荣誉,良心,和真理都可以灭在其中。
如果你把金钱当成了上帝,它就像魔鬼一样折磨你。
(出示小黑板)
思考:
小说描写这种种变化,表现了什么样的主题?
联系上下文思考回答:
小说描写了许多人物形象,那么主要描写的人物是谁?
为什么?
学生可以联系实际,用事例来证明。
讨论:
有人认为本文意在表现资本主义制度下小人物的辛酸。
你是否同意,说说理由。
思考:
小说描写了许多人物形象,那么主要描写的人物是谁?
为什么?
主要描写的人物是菲利普夫妇,为何文章标题又为《我的叔叔于勒》?
思考:
菲利普夫妇的性格特点分别是什么?
思考:
菲利普夫妇的性格特点在共同点之外又有所不同。
分角色朗读。
(34—38)小节。
“我”是一个怎样的人,在文中起什么作用?
于勒是怎样一个人?
分小组合作探究,结合课文内容发表见解
在前面基本理解了小说主要内容的基础上,下面重点阅读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒情节里的片断。
1.读课文“我父亲突然好像不安起来……给了我一个5法郎的银币,就走开了。
”
2.请几个学生说一说各自找出的例子,说明人物的语言或神态表现了怎样的心理活动。
课内小练习
钱可以买到房屋,但买不到___;钱可以买到珠宝,但买不到_____;钱可以买到药物,但买不到____;钱可以买到书籍,但买不到____;钱可以买到纸笔,但买不到文思;钱可以买到献媚,但买不到尊敬;钱可以买到伙伴,但买不到朋友;钱可以买到服从,但买不到忠诚;钱可以买到权势,但买不到实学;钱可以买到武器,但买不到和平;钱可以买到小人的心,但买不到君子的志气。
发挥想象,续写结尾引导学生就下面问题进行续写训练:
假如时过境迁,于勒又发达了,他给菲利普夫妇又来信了,请你以“于勒叔叔又来信了”为题目,写一篇小短文。
通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理,刻画人物性格。
培养写作能力,学习描写人物的具体方法(神态、行动、心理、语言描写)
理解小说主题
分析理解作者的设计意图
精读课文,深入理解内容,体会人物形象
通过充分朗读重点句,使学生进一步感受主人公的性格特点
通过具体语句的研读,体会作者刻画人物的方法
充分认识亲情对于人生的意义远胜于金钱。
板书设计:
我的叔叔于勒莫泊桑
于勒:
穷―――富―――穷
赤裸裸的金钱关系
菲利普夫妇:
撵―――盼―――躲
(自私、冷酷、惟利是图、爱慕虚荣,贪婪,庸俗)
教学札记:
此表参考《玉田教研训学刊》2011年第四期设计,教师使用时可以适当调整行列距离。
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- 叔叔 表格 教案 第一 课时