1、22人物描写一组22人物描写一组教学目标1认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可怜、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。2正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。3理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。4激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点1.通过对3个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象，从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。2.通过本篇课文的学习，进
2、一步激发学生阅读中外名著的兴趣。教学难点引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。教学准备 课前，组织学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章，或者写过的自己感到比较满意的写人的文章。布置学生查阅与本文相关的资料，组织学生观看电影小兵张嘎，电视剧红楼梦的相关部分。教学课时三课时第一课时教学内容预习课文，整体感知三个片段；学习小嘎子和胖墩儿比赛摔跤片段。教学目标1认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可怜、手疾眼快、精神抖擞、膀
3、大腰粗、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。2正确、流利地朗读课文，初步感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。3. 学习小嘎子和胖墩儿比赛摔跤片段，体会动作描写的好处。教学重点自学本课生字词，学习小嘎子和胖墩儿比赛摔跤片段，体会动作描写的好处。教学难点扩句练习的指导。教学过程一、阅读“单元导读”，明确学习任务（10分钟）1.自读“单元导读”，明确学习任务后全班交流。2. 学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章，或者写过的自己感到比较满意的写人的文章，说说哪些地方写得好，为什么？师：在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙
4、悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。教师相机总结写人的方法。3.导入本课的学习。师：现在，就让我们一同走进人物描写一组，去感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法吧。二、整体感知人物形象，学习字词（15分钟）1.明确学习任务，自学。本课共有三个片段，请勾画出每个片段的作者、出处，了解作品大意，认真阅读课文，读准字音，读通句子，自学生字，理解生词。2.指名认读生词，相机理解词意，重点指导写“擞”“骚”“媳”。3.完成连线题。4.指名读课文，纠正字音，读准读顺。三、学习小嘎子和胖墩儿比赛摔跤片段（15分钟）1.
5、自读小嘎子和胖墩儿比赛摔跤片段，边读边在头脑里想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景，看看小嘎子是个怎样的孩子？你是从课文的哪些地方体会出来的？在旁边做上批注。2.全班交流： 读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的？课文又是通过什么方法塑造这一形象的？教师相机板书并指导朗读：顽皮、机敏、争强好胜、富有心计3. 朗读课文，边读边加上动作体会小嘎子的形象，感受动词的准确运用和心理活动的细致刻画对人物形象的塑造力。4.拓展：关于动作描写。（1）动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应主要是动作反应
6、，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。 （2）动作描写扩写练习：a一枚硬币落在地上。B.罗纳尔多带着球，冲到禁区前飞起一脚，把球踢进网中。四、家庭作业1.续写故事：小嘎子和胖墩儿第二次比赛摔跤2.推荐读徐光耀的小兵张嘎。板书设计： 22人物描写一组 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤动作描写：站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳 心理描写：欺负对手傻大黑粗，总想使巧招，下冷绊子 小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿（顽皮、机敏、争强好胜、富有心计）第二课时教学
7、内容学习临死前的严监生片段，感受细节描写的作用。教学目标 1正确、流畅、有感情地朗读课文，感受严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。2.体会细节描写的作用，学习运用。3.激发阅读中外名篇的热情。教学重点体会细节描写的好处，学习运用。教学难点细节描写学习与运用。教学过程一、导入师：一个大地主，他拥有十多万两银子，“钱过北斗，米烂成仓，童仆成群，牛马成行”。请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景?师：语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。二、自读课文，初步感知自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情
8、景? (生自由朗读数遍后，教师指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。)三、精读课文，感受形象1.教师范读课文，学生闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。2.请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家。3.出示课文插图学生仔细观察师：你们真会想象!让我们来看看严监生临死前的样子，全班交流。4.作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。（1）学生按要求读文后在小组内交流)（2）谁能对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化?重点指导学生理解：严监生伸着两个指头
9、，总不得断气。开始，大侄子以为是他牵挂哪两个不曾见面的亲人，来问他时，他就把头摇了两三摇。如果他能说话，他会说什么？接着，二侄子猜问是不是有两笔银子放在哪里，不曾吩咐明白时，他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。此时，他的内心又是怎样？紧接着，当奶妈问道是不是记念两位舅爷时，他直接把眼闭着摇头，那手只是指着不动。想象他此时的内心？最后，还是赵氏了解他的心思，一语中的。严监生把手垂下，登时就没了气。（3）根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动.学生猜测心理活动，师最后小结：多么可笑而又多么可悲的严监生哟!在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。如果严监生这时还能说
10、话，他可能会说什么？如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说说吗?四、朗读课文1.带着自己的感受在小组内分角色练习有感情地朗读课文。2.指派小组同学上台读，读读评评，直到读好为止。五、体会写法1.多么高明的作家呀!短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?2.作者为什么不用语言描写来刻画严监生?3.关于细节描写：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细
11、节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，抒情则情深意切。精彩片段欣赏：（1）全班同学为班主任过生日的细节片段这就是幸福月色朦胧,星辉灿烂。晚自修的教室里出奇的安静。同学们蹲在课桌下，等待着老师的到来。当班主任推开门的那一刹那，“嘭！”全班沸腾“祝陈老师生日快乐。”说着已把满脸惊喜的班主任围了个水泄不通。一个香香的大蛋糕上，点着39根跳动的蜡烛，还有39颗赤热的心。在闪烁的烛光下，老师晶莹的泪珠，幸福的哽咽，我的心猛地为之一颤。三年来，她为我们操碎了心。
12、不经意间，我瞥见了老师双鬓上的几缕银丝，岁月的痕迹刻在了她的脸上（2）父爱篇：父亲接我片段描写父亲的脸。天气转凉了，父亲关切的说道：“天凉了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎的答道。猛地回头，父亲那苍老的脸和关切的眼神，进入我的视野，我的心微微的颤了夜还是那么深沉，这样静寂；月儿，还是这么圆，这样亮。那伫立在寒风中的身影，让我久久不能忘却只记得那晚好冷，潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝。下课铃一响，我便冲出教室，因为我快冻僵了。外面，黑黝黝的一片，几棵落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。哦，那伫立在寒风中的身影：如青松、如翠柏他在人群中竭力的寻找着，任凭冷风掀起他的外衣，钻进他的裤腿。原来父
13、亲知道我怕黑，又像小时候来接我了哦，起风了，月亮升高了，月光下，我清楚的看清了父亲的脸：高高的颧骨、深陷的眼睛，干皱的皮肤忽然之间，我感悟到自己是一个多么不孝的女儿。父亲，这些年，你明显老了，瘦了，你能原谅女儿的不孝么？哦，爱在心灵深处 你还记得那苍老的脸么？（3）母爱篇：妈妈进门叫我睡，我却没好气的说话，而后后悔，母亲没有责备，反而又端茶进来。 忽然听见耳膜一振，一串细细的脚步声，那么脆，那么轻，生怕打扰了我。这声音再也熟悉不过了，它承载了数步尽的爱，奔走在俩扇门之间。“吱”，门轻轻的开了，母亲走到我身边，轻轻的说：“不早了，睡吧，别累坏了。”“要睡你去睡，没看我正忙着么！”我没好气的说，似
14、乎能把所有闷在心里的气全部发泄。母亲无语。随后又是一阵脚步声，还是那么轻，那么脆，不同的是那声音越来越远了。又是一个人独处，唉，我怎么能那么跟妈妈说话呢？这样妈妈会伤心地。我眼前一阵模糊两滴泪落在眼前的书上。这时，又响起一阵脚步声，只是比刚才更轻，更脆这回，母亲端来一杯热气腾腾的茶放在我的书桌上说：“孩子，喝茶吧，提提神别累坏了身体。” 妈妈我年轻的母亲一手拿着手电筒，一手抱着孩子。额头上的汗把她额前的刘海浸泡了，但她依然双手紧紧抱着孩子，焦急地在路上行走着。她边走边不住地张望着周围。她脚上的鞋全湿了，甚至都已结冰，但她全然不顾，只是时不时地低头看着怀里的孩子。六、阅读拓展作家吴敬梓用辛辣的笔
15、触为我们塑造了这样一个吝啬鬼形象，有着较强的讽刺意味。严监生只是世界四大吝啬鬼之一，那其余的三个吝啬鬼有什么特点呢?请大家课外阅读有关小说。相信通过大家课外的比较阅读，一定会有更多的发现。推荐书目：欧洲文学长廊中经典的吝啬鬼形象：夏洛克(英国戏剧家 莎士比亚喜剧威尼斯商人) 阿巴贡(法国剧作家 莫里哀喜剧悭吝人, 或译名为吝啬鬼、悭吝鬼) 葛朗台(法国作家 巴尔扎克长篇小说守财奴, 原译名为欧也妮葛朗台) 精彩片段欣赏：欧也妮葛朗台片段。板书设计： 临死前的严监生 细节描写 两个指头 人物形象 吝啬鬼 第三课时教学内容学习“凤辣子”初见林黛玉片段，感受语言描写和外貌描写的作用。教学目标 1正确
16、、流畅、有感情地朗读课文，感受王熙凤泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。2.体会语言描写和外貌描写的作用，学习运用。3.体会正面描写与侧面描写相结合的描写方法。4. 激发阅读红楼梦的兴趣，迁移人物描写方法进行练笔。教学重点通过具体语言，感受王熙凤的人物形象，体会语言描写和外貌描写的作用，学习运用。教学难点课堂练笔指导教学过程 一、关于红楼梦1.板书课题，交流作者、作品。2.教师补充资料：曹雪芹，清小说家。名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。为满洲正白旗“包衣”人。自曾祖父起，三代任江宁织造，其祖父曹寅尤为康熙帝所信用。雍正初年，在统治阶级内部政治斗
17、争牵连下，雪芹家受到重大打击，其父免职，产业被抄，遂随家迁居北京。他早年经历了一段封建大官僚地主家庭的繁华生活，后因家道衰落，趋于艰困。晚期居北京西郊，贫病而卒，年未及五十。性情高傲，嗜酒健谈。具有深厚的文化修养和卓越的艺术才能。他生活在我国已有资本主义生产萌芽的封建末世，在其后期又有机会接触到下层人民，因而对当时社会阶级斗争和思想斗争有较具体的感受，看到了统治阶级的腐朽凶残和内部的分崩离析。曾以十年时间，从事石头记(即红楼梦)的创作。书中通过一个贵族官僚大家庭的盛衰历史的描写，塑造了许多典型人物形象，对当时社会的黑暗腐败，进行了深刻的解剖和批判，并热情地歌颂了具有异端思想的男女青年，成为我国
18、古典小说中伟大的现实主义作品。但其中也反映了作者为封建制度“补天”的幻想和找不到出路的悲观情绪。据称先后曾增删五次，但未成全书而卒；今流行本一百二十回，后四十回一般认为是高鹗所续。二、关于王熙凤师： 王熙凤的出场是红楼梦中极其精彩的一笔。就让我们走进课文，认识这位凤辣子。（一)自读课文，初步感知1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想象人物形象。2.指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子，相机理解生词。A.“泼皮破落户儿”就是流氓、无赖的意思，说王熙凤性格放纵、不拘小节。B.指导描写穿着打扮的句子：其实王熙凤的这身打扮究竟是什么样，我们可能不大明白，也没
19、有见过，但这并不影响我们读这部分文字会有一种强烈的感觉。感觉王熙凤这身穿着打扮（讲究、在贾府的地位高、珠光宝气、富贵阔气、华丽、奢侈、美艳）王熙凤打扮得“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”，好一个美艳富贵的神妃仙子，好精彩的外貌描写！（板书：美艳富贵 外貌）C.除了富贵阔气，那文中的王熙凤还给你留下了什么印象？（二）精读课文，感受形象1、王熙凤仅仅是同学们感受到的这么一个人物形象吗？不急，静下心来认真默读课文，划出描写王熙凤的相关词句，好好读一读，可以在旁边简单写写批注。相信深入课文学习后，同学们还会有新的收获！开始吧2、全班交流：读读你划的词句再说说体会重点指导：A. 一语未了，只听后院中有人笑声，说
20、：“我来迟了，不曾迎接远客。” 别人都是怎样的?书上有个词（敛声屏气）。“敛声屏气”什么意思？在什么情况下敛声屏气？找出一对反义词（恭肃严整、放诞无礼）古代富贵人家非常注重礼节，在贾府，上上下下的人面对贾母都是恭敬、严肃、整齐。而有个人却放诞无礼地高声笑说道接读（1人）这个人就是王熙凤，那你觉得王熙凤？嚣张、张狂、泼辣你就是王熙凤，读出你的个性来。（指名读+小组读+齐读） B.别人是怎样评价王熙凤的？从文中找出具体的词句。通过他人的语言评价或心理活动进行人物描写，称为侧面描写，更能突出人物的性格特点。（板书：侧面）C.天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙
21、女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。说说自己的感受。（奉承拍马） “嫡亲的孙女”什么意思？（“嫡亲的孙女”是血统最亲近的亲属，就是贾母的儿子的女儿，像探春、惜春这样。）她就这三句话，可有大学问了。想想他都说了谁的好话？（第一：他用夸张的说法夸林黛玉漂亮，又说贾母想她，让黛玉感动。第二：贾母非常地疼爱林黛玉，王熙凤夸林黛玉漂亮，让贾母非常自豪。第三：他说黛玉漂亮，不像是祖宗的外孙女儿，像是嫡亲的孙女，也就是说明了亲孙女们，如探春、惜春也都非常得漂亮。）此时你觉得这又是个怎样的王熙凤？（真是一箭三雕啊，好一个圆滑、八面玲珑的啊！）
22、谁来读读这几句？（指名读+女生+齐读）（强调“真”、“天天”）D. 正说着，笑着，可是用波浪线划出表示王熙凤心情变化的词语，思考：王熙凤转笑为哭，又转悲为喜，她为何而变呀（贾母是红楼梦这部小说中最有权威的一个人物。王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到了贾母的赏识，也就在贾府站稳了脚跟。王熙凤挖空心思、千方百计讨好贾母。）在片刻之间，王熙凤竟能转笑为哭，又能转悲为喜，变化如此之快，这是真情真意的吗？说说感受？（见风使舵、虚情假意）总结：我们在两处的语言描写中，深刻感受了一个（齐说板书）的王熙凤。自己练练第3段的对话内容三、课外拓展，激发兴趣1.王熙凤是一个具有无穷艺术魅力的人物形象。从今天的片段学习中
23、，同学们更多的是感受到王熙凤的缺点，但是他也是有优点的，比如她非常得精明能干，是贾府的大管家。怪不得红学家王昆仑先生曾这样评价：“恨凤姐、骂凤姐，不见凤姐想凤姐。”如果同学们读了红楼梦，会对他的形象有更全面地认识。2.概括写法：在这个片段中，作者是怎么把王熙凤写得活灵活现的？（作者抓住王熙凤的外貌、语言等正面描写，加上贾母、林黛玉对王熙凤的感觉评价等侧面描写）3.同学们，王熙凤仅仅是红楼梦几百位性格鲜明的人物中的一员哪!你还知道哪些人物？4.同学们想进一步了解其他人物吗？想知道他们身上有什么故事吗？请看课外作业（课件出示）：（1）读红楼梦，欣赏精彩的人物描写，感受人物形象（2）摘抄精彩片段。（3）运用今天学到的描写人物的方法，写一个人物片段。板书设计“凤辣子”初见林黛玉语言描写+外貌描写+侧面描写
