22人物描写一组.docx
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22人物描写一组
22 人物描写一组
教学目标
1.认识12个生字,会写14个生字,能正确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可怜、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点
1.通过对3个片段的阅读,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象,从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。
2.通过本篇课文的学习,进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学难点
引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象,体会作家描写人物的方法。
教学准备
课前,组织学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章,或者写过的自己感到比较满意的写人的文章。
布置学生查阅与本文相关的资料,组织学生观看电影《小兵张嘎》,电视剧《红楼梦》的相关部分。
教学课时
三课时
第一课时
教学内容
预习课文,整体感知三个片段;学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段。
教学目标
1.认识12个生字,会写14个生字,能正确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可怜、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3.学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段,体会动作描写的好处。
教学重点
自学本课生字词,学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段,体会动作描写的好处。
教学难点
扩句练习的指导。
教学过程
一、阅读“单元导读”,明确学习任务(10分钟)
1.自读“单元导读”,明确学习任务后全班交流。
2.学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章,或者写过的自己感到比较满意的写人的文章,说说哪些地方写得好,为什么?
师:
在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象,比如,神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松……在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。
教师相机总结写人的方法。
3.导入本课的学习。
师:
现在,就让我们一同走进《人物描写一组》,去感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法吧。
二、整体感知人物形象,学习字词(15分钟)
1.明确学习任务,自学。
本课共有三个片段,请勾画出每个片段的作者、出处,了解作品大意,认真阅读课文,读准字音,读通句子,自学生字,理解生词。
2.指名认读生词,相机理解词意,重点指导写“擞”“骚”“媳”。
3.完成连线题。
4.指名读课文,纠正字音,读准读顺。
三、学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段(15分钟)
1.自读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段,边读边在头脑里想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景,看看小嘎子是个怎样的孩子?
你是从课文的哪些地方体会出来的?
在旁边做上批注。
2.全班交流:
读了课文,小嘎子给你留下了什么印象,你是从课文的哪些地方体会出来的?
课文又是通过什么方法塑造这一形象的?
教师相机板书并指导朗读:
顽皮、机敏、争强好胜、富有心计
3.朗读课文,边读边加上动作体会小嘎子的形象,感受动词的准确运用和心理活动的细致刻画对人物形象的塑造力。
4.拓展:
关于动作描写。
(1)动作描写是刻画人物的重要方法之一。
人物的每一行动都是受其思想、性格制约的,因此,具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应,就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。
成功的动作描写,可以交代人物的身份、地位,可以反映人物心理活动的进程,可以表现人物的性格特征,有时候还能推动情节的发展。
(2)动作描写扩写练习:
a一枚硬币落在地上。
B.罗纳尔多带着球,冲到禁区前飞起一脚,把球踢进网中。
四、家庭作业
1.续写故事:
小嘎子和胖墩儿第二次比赛摔跤
2.推荐读徐光耀的《小兵张嘎》。
板书设计:
22 人物描写一组
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
动作描写:
站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳
心理描写:
欺负对手傻大黑粗,……总想使巧招,下冷绊子
小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿
(顽皮、机敏、争强好胜、富有心计)
第二课时
教学内容
学习《临死前的严监生》片段,感受细节描写的作用。
教学目标
1.正确、流畅、有感情地朗读课文,感受严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。
2.体会细节描写的作用,学习运用。
3.激发阅读中外名篇的热情。
教学重点
体会细节描写的好处,学习运用。
教学难点
细节描写学习与运用。
教学过程
一、导入
师:
一个大地主,他拥有十多万两银子,“钱过北斗,米烂成仓,童仆成群,牛马成行”。
请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景?
师:
语言大师吴敬梓用简洁的笔墨,细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。
相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。
二、自读课文,初步感知
自由读课文,注意读准字音,读通句子,边读边想:
严监生临死时是怎样的一种情景?
(生自由朗读数遍后,教师指名读课文,集体纠正读错的字音,通过教师的范读,纠正读破的句子。
)
三、精读课文,感受形象
1.教师范读课文,学生闭上眼睛,边听边想象严监生临死前的样子。
2.请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家。
3.出示课文插图学生仔细观察
师:
你们真会想象!
让我们来看看严监生临死前的样子,全班交流。
4.作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写,请同学们先找出有关语句细致地读一读,并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动,然后在小组里交流一下。
(1)学生按要求读文后在小组内交流)
(2)谁能对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化?
重点指导学生理解:
严监生伸着两个指头,总不得断气。
开始,大侄子以为是他牵挂哪两个不曾见面的亲人,来问他时,他就把头摇了两三摇。
如果他能说话,他会说什么?
接着,二侄子猜问是不是有两笔银子放在哪里,不曾吩咐明白时,他把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
此时,他的内心又是怎样?
紧接着,当奶妈问道是不是记念两位舅爷时,他直接把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
想象他此时的内心?
最后,还是赵氏了解他的心思,一语中的。
严监生把手垂下,登时就没了气。
(3)根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动.
学生猜测心理活动,师最后小结:
多么可笑而又多么可悲的严监生哟!
在临死前,居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。
如果严监生这时还能说话,他可能会说什么?
如果此时你就站在他的床前,你有什么话想对他说说吗?
四、朗读课文
1.带着自己的感受在小组内分角色练习有感情地朗读课文。
2.指派小组同学上台读,读读评评,直到读好为止。
五、体会写法
1.多么高明的作家呀!
短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。
谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?
2.作者为什么不用语言描写来刻画严监生?
3.关于细节描写:
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
正确运用细节描写,对表现人物,记叙事件,再现环境有着极其重要的作用。
李准曾经说过:
“没有细节就不可能有艺术作品。
真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。
”在文章中,为了使人物形象更加鲜明,使作品更具有感染力,应该学会对细节进行描写。
描写的目的是要达到生动形象,做到写人则如见其人,写景则如临其境,抒情则情深意切。
精彩片段欣赏:
(1)全班同学为班主任过生日的细节片段—《这就是幸福》
月色朦胧,星辉灿烂。
晚自修的教室里出奇的安静。
同学们蹲在课桌下,等待着老师的到来。
当班主任推开门的那一刹那,“嘭!
”全班沸腾—“祝陈老师生日快乐。
”说着已把满脸惊喜的班主任围了个水泄不通。
一个香香的大蛋糕上,点着39根跳动的蜡烛,还有39颗赤热的心。
在闪烁的烛光下,老师晶莹的泪珠,幸福的哽咽,我的心猛地为之一颤。
三年来,她为我们操碎了心。
不经意间,我瞥见了老师双鬓上的几缕银丝,岁月的痕迹刻在了她的脸上
(2)父爱篇:
父亲接我片段描写父亲的脸。
天气转凉了,父亲关切的说道:
“天凉了,多穿件衣服。
”“哦,知道了。
”我毫不在乎的答道。
猛地回头,父亲那苍老的脸和关切的眼神,进入我的视野,我的心微微的颤了……
夜还是那么深沉,这样静寂;月儿,还是这么圆,这样亮。
那伫立在寒风中的身影,让我久久不能忘却……
只记得那晚好冷,潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝。
下课铃一响,我便冲出教室,因为我快冻僵了。
外面,黑黝黝的一片,几棵落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。
哦,那伫立在寒风中的身影:
如青松、如翠柏……他在人群中竭力的寻找着,任凭冷风掀起他的外衣,钻进他的裤腿。
原来父亲知道我怕黑,又像小时候来接我了……
哦,起风了,月亮升高了,月光下,我清楚的看清了父亲的脸:
高高的颧骨、深陷的眼睛,干皱的皮肤……忽然之间,我感悟到自己是一个多么不孝的女儿。
父亲,这些年,你明显老了,瘦了,你能原谅女儿的不孝么?
哦,爱在心灵深处……——《你还记得那苍老的脸么?
》
(3)母爱篇:
妈妈进门叫我睡,我却没好气的说话,而后后悔,母亲没有责备,反而又端茶进来。
忽然听见耳膜一振,一串细细的脚步声,那么脆,那么轻,生怕打扰了我。
这声音再也熟悉不过了,它承载了数步尽的爱,奔走在俩扇门之间。
“吱”,门轻轻的开了,母亲走到我身边,轻轻的说:
“不早了,睡吧,别累坏了。
”“要睡你去睡,没看我正忙着么!
”我没好气的说,似乎能把所有闷在心里的气全部发泄。
母亲无语。
随后又是一阵脚步声,还是那么轻,那么脆,不同的是那声音越来越远了。
又是一个人独处,唉,我怎么能那么跟妈妈说话呢?
这样妈妈会伤心地。
我眼前一阵模糊两滴泪落在眼前的书上。
这时,又响起一阵脚步声,只是比刚才更轻,更脆……这回,母亲端来一杯热气腾腾的茶放在我的书桌上说:
“孩子,喝茶吧,提提神别累坏了身体。
”——《妈妈·我》
年轻的母亲一手拿着手电筒,一手抱着孩子。
额头上的汗把她额前的刘海浸泡了,但她依然双手紧紧抱着孩子,焦急地在路上行走着。
她边走边不住地张望着周围。
她脚上的鞋全湿了,甚至都已结冰,但她全然不顾,只是时不时地低头看着怀里的孩子。
六、阅读拓展
作家吴敬梓用辛辣的笔触为我们塑造了这样一个吝啬鬼形象,有着较强的讽刺意味。
严监生只是世界四大吝啬鬼之一,那其余的三个吝啬鬼有什么特点呢?
请大家课外阅读有关小说。
相信通过大家课外的比较阅读,一定会有更多的发现。
推荐书目:
欧洲文学长廊中经典的吝啬鬼形象:
夏洛克 (英国戏剧家莎士比亚喜剧《威尼斯商人》) 阿巴贡 (法国剧作家莫里哀喜剧《悭吝人》,或译名为《吝啬鬼》、《悭吝鬼》)葛朗台 (法国作家巴尔扎克长篇小说《守财奴》,原译名为《欧也妮·葛朗台》)
精彩片段欣赏:
《欧也妮·葛朗台》片段。
板书设计:
临死前的严监生
细节描写两个指头
人物形象吝啬鬼
第三课时
教学内容
学习《“凤辣子”初见林黛玉》片段,感受语言描写和外貌描写的作用。
教学目标
1.正确、流畅、有感情地朗读课文,感受王熙凤泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
2.体会语言描写和外貌描写的作用,学习运用。
3.体会正面描写与侧面描写相结合的描写方法。
4.激发阅读《红楼梦》的兴趣,迁移人物描写方法进行练笔。
教学重点
通过具体语言,感受王熙凤的人物形象,体会语言描写和外貌描写的作用,学习运用。
教学难点
课堂练笔指导
教学过程
一、关于《红楼梦》
1.板书课题,交流作者、作品。
2.教师补充资料:
曹雪芹,清小说家。
名霑,字梦阮,号雪芹、芹圃、芹溪。
为满洲正白旗“包衣”人。
自曾祖父起,三代任江宁织造,其祖父曹寅尤为康熙帝所信用。
雍正初年,在统治阶级内部政治斗争牵连下,雪芹家受到重大打击,其父免职,产业被抄,遂随家迁居北京。
他早年经历了一段封建大官僚地主家庭的繁华生活,后因家道衰落,趋于艰困。
晚期居北京西郊,贫病而卒,年未及五十。
性情高傲,嗜酒健谈。
具有深厚的文化修养和卓越的艺术才能。
他生活在我国已有资本主义生产萌芽的封建末世,在其后期又有机会接触到下层人民,因而对当时社会阶级斗争和思想斗争有较具体的感受,看到了统治阶级的腐朽凶残和内部的分崩离析。
曾以十年时间,从事《石头记》(即《红楼梦》)的创作。
书中通过一个贵族官僚大家庭的盛衰历史的描写,塑造了许多典型人物形象,对当时社会的黑暗腐败,进行了深刻的解剖和批判,并热情地歌颂了具有异端思想的男女青年,成为我国古典小说中伟大的现实主义作品。
但其中也反映了作者为封建制度“补天”的幻想和找不到出路的悲观情绪。
据称先后曾增删五次,但未成全书而卒;今流行本一百二十回,后四十回一般认为是高鹗所续。
二、关于王熙凤
师:
王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。
就让我们走进课文,认识这位凤辣子。
(一)自读课文,初步感知
1.请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,边读边想象人物形象。
2.指名读课文,集体纠正读错的字音,通过教师的范读,纠正读破的句子,相机理解生词。
A.“泼皮破落户儿”就是流氓、无赖的意思,说王熙凤性格放纵、不拘小节。
B.指导描写穿着打扮的句子:
其实王熙凤的这身打扮究竟是什么样,我们可能不大明白,也没有见过,但这并不影响我们读这部分文字会有一种强烈的感觉。
感觉王熙凤这身穿着打扮(讲究、在贾府的地位高、珠光宝气、富贵阔气、华丽、奢侈、美艳……)
王熙凤打扮得“彩绣辉煌,恍若神妃仙子”,好一个美艳富贵的神妃仙子,好精彩的外貌描写!
(板书:
美艳富贵外貌)
C.除了富贵阔气,那文中的王熙凤还给你留下了什么印象?
(二)精读课文,感受形象
1、王熙凤仅仅是同学们感受到的这么一个人物形象吗?
不急,静下心来认真默读课文,划出描写王熙凤的相关词句,好好读一读,可以在旁边简单写写批注。
相信深入课文学习后,同学们还会有新的收获!
开始吧
2、全班交流:
读读你划的词句再说说体会
重点指导:
A.一语未了,只听后院中有人笑声,说:
“我来迟了,不曾迎接远客。
”
别人都是怎样的?
书上有个词(敛声屏气)。
“敛声屏气”什么意思?
在什么情况下敛声屏气?
找出一对反义词(恭肃严整、放诞无礼)
古代富贵人家非常注重礼节,在贾府,上上下下的人面对贾母都是恭敬、严肃、整齐。
而有个人却放诞无礼地高声笑说道——接读(1人)
这个人就是王熙凤,那你觉得王熙凤?
[嚣张、张狂、泼辣]你就是王熙凤,读出你的个性来。
(指名读+小组读+齐读)
B.别人是怎样评价王熙凤的?
从文中找出具体的词句。
通过他人的语言评价或心理活动进行人物描写,称为侧面描写,更能突出人物的性格特点。
(板书:
侧面)
C.天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了。
况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了。
说说自己的感受。
(奉承拍马)
“嫡亲的孙女”什么意思?
(“嫡亲的孙女”是血统最亲近的亲属,就是贾母的儿子的女儿,像探春、惜春这样。
)
她就这三句话,可有大学问了。
想想他都说了谁的好话?
(第一:
他用夸张的说法夸林黛玉漂亮,又说贾母想她,让黛玉感动。
第二:
贾母非常地疼爱林黛玉,王熙凤夸林黛玉漂亮,让贾母非常自豪。
第三:
他说黛玉漂亮,不像是祖宗的外孙女儿,像是嫡亲的孙女,也就是说明了亲孙女们,如探春、惜春也都非常得漂亮。
)
此时你觉得这又是个怎样的王熙凤?
(真是一箭三雕啊,好一个圆滑、八面玲珑的啊!
)
谁来读读这几句?
(指名读+女生+齐读)(强调“真”、“天天”)
D.正说着,笑着,可是——
用波浪线划出表示王熙凤心情变化的词语,思考:
王熙凤转笑为哭,又转悲为喜,她为何而变呀
(贾母是《红楼梦》这部小说中最有权威的一个人物。
王熙凤作为她的孙媳妇,只要得到了贾母的赏识,也就在贾府站稳了脚跟。
王熙凤挖空心思、千方百计讨好贾母。
)
在片刻之间,王熙凤竟能转笑为哭,又能转悲为喜,变化如此之快,这是真情真意的吗?
说说感受?
(见风使舵、虚情假意)
总结:
我们在两处的语言描写中,深刻感受了一个(齐说板书)……的王熙凤。
自己练练第3段的对话内容
三、课外拓展,激发兴趣
1.王熙凤是一个具有无穷艺术魅力的人物形象。
从今天的片段学习中,同学们更多的是感受到王熙凤的缺点,但是他也是有优点的,比如她非常得精明能干,是贾府的大管家。
怪不得红学家王昆仑先生曾这样评价:
“恨凤姐、骂凤姐,不见凤姐想凤姐。
”如果同学们读了《红楼梦》,会对他的形象有更全面地认识。
2.概括写法:
在这个片段中,作者是怎么把王熙凤写得活灵活现的?
(作者抓住王熙凤的外貌、语言等正面描写,加上贾母、林黛玉对王熙凤的感觉评价等侧面描写)
3.同学们,王熙凤仅仅是《红楼梦》几百位性格鲜明的人物中的一员哪!
你还知道哪些人物?
4.同学们想进一步了解其他人物吗?
想知道他们身上有什么故事吗?
请看课外作业(课件出示):
(1)读《红楼梦》,欣赏精彩的人物描写,感受人物形象
(2)摘抄精彩片段。
(3)运用今天学到的描写人物的方法,写一个人物片段。
板书设计
“凤辣子”初见林黛玉
语言描写+外貌描写+侧面描写
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