1、核舟记教案精选汇编核舟记教案(精选汇编)第一篇：核舟记教案材料 核舟记教学设计二 （一） 教学目的 1了解我国古代工艺美术的卓越成就。 2学习采用总说分说的结构形式和按照空间顺序说明书物的写法。 3理解本文说明语言的简洁、周密、生动。 教学设想 1安排两教时。 2讲课时放该课的幻灯片以加强直观性。 3课前布置预习作业： （1）看阅读提示、课下注释，了解作者和出处。 （2）结合注释，朗读课文。 （3）读准生字和多音字的注音。 第一教时、 教学重点 正音、正字；读熟课文；了解文章的结构；由讲、分析第1、2、3段课文。教学内容和步骤 （一）解题 核舟记，即用文字记述用核桃雕刻成的一只小船。该文属介绍
2、具体字物的说明文。 结合注释弄清本文的出处及写作时代。 结合阅读提示，了解作者和对本文的概括介绍。 （二）正音、正字。 检查预习（出示投影片，为加点字注音） 器皿罔贻有奇黍箬篷糁髯 不属椎髻趾虞山 教师提示易读错、写错的字。（投影片） 为宫室峨冠手卷两膝衣褶甫曾不盈寸尝贻 轩敞袒胸题名（题、提）壬戌（戌、戍）为楫（揖、揖）还要往意通假字： 诎同“ 屈”衡同“横”简同“拣” （二）朗读课文 可单独读、领读、分组读，也可齐读。 初读：边读边识生字，读通语句。 再读。熟悉、巩固字的读音、了解课文各段所写的内容。 （三）理清文章结构 每个同学（或两人一组）在了解课文各段所写内容之后，思考一下它们之间的
3、关系。讨论，归纳： 课文可分三部分。首尾两段为总说，中间四段为分说，即总分总的结构形式。 （四）研读细部 在串讲、翻译每一段时，注意以下几点： 重点掌握的实词、虚词 注意古代汉语和现代汉语的不同之处 概括段的主要内容 提出写法上的特点如说明顺序、详略安排及语言特色等。 1读讲第1段（可一人，也可两人一读一讲） 同学讲后，教师补充、归纳。 重点实词（包括短语） 奇巧、因势象形、贻、泛。注意：“曰”，这里可解作“名叫”。 重点虚词： 以：介词，用。为：动词，做，这里是“雕刻” “罔；否定副词，没有。尝：时间副词，曾经。 盖：句首发语词。云：句末语气助词，不译。 核舟一：古汉语数词可放在名词后，省略
4、量词，即一只核舟。 内容要点： 总说，简要说明核舟雕刻人的生活时代、姓名及其精湛技艺，引出核舟的来历，点明核舟的主题。 语言简洁、周密：“径寸”、“因势象形，各具情态”、“罔不”等词语印证“奇巧人”。齐读、记忆、初背。 2 读讲第2段课文（方法可同上） 重点实词（包括短语）： 有奇、许、轩敞者、相望、惨 重点虚词： 为：动词，是。覆之、闭之、糁之：“之都是代词，但指代不同。 内容要点： 说明核舟的大小和船舱的格局。 语言简洁： “中”说明船舱的位置作者先介绍船的中间部分。 “八分有奇”、“二黍许”；以舟小衬托景物之多，说明雕刻技艺惊人；“八扇”、“启”、“闭”、“对联”写核舟雕刻工艺之精。 边
5、读课文，边看幻灯片，记忆这一段说明的内容。体会作者的语言技巧。 问：“闭字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？ 明确：写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。 问：窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？ 讨论后，明确。 这十六个字是前、后赤壁赋中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述舱门，足以见他对核舟观察的精细。熟读、初背第2段。 3读讲第3段课文。（边放幻灯片） 重点实词 峨冠：前面省略了动词“戴”。如有所语、比、类、矫首、人属、讪、历历 重点虚词： 者：相当于现代汉语中“的”字短语的“
6、的”，指人或物。 内容要点： 这是介绍船头部分，着力表现苏武、黄鲁直和佛印三位游览者的神情。这是表现雕刻主题的 重点内容。 详略安排上，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”助主题。介绍顺序是先写苏黄（由合到分，由上到下，再由分到合），次写佛印。 作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人的精湛技艺，与开头的“因势象形，各具情态”相照应。 语言的生动，集中表现在人物雕像的描摹上。 问：文中有哪些细节描写，表现人物特点和相互关系的？ 明确：“共阅一手卷。如有所语。” 问：文中写苏、黄的俯首阅卷，和写佛印的“矫首昂视”的神态，有什么含义？ 明确： 显示出他们不同的身份、教养，表现出的
7、不同神情、气质、风度。表现作者观察之精细。这是全文的重点部分。 熟读，按介绍的层次，记忆内容，初背。 （五）布置作业： 1复习本课生字、词及前三段的有关注释，翻译课文的第1一3段。 2背诵课文第1、2、3段。 第2教时 教学重点 串讲，分析第4一6段课文；总结全文。 教学内容及步骤 （）检查复习（笔答题用投影显示） 1技课文的词语填空，并给该词注音和解释词义。 （l）（ ）不因势象形，各（ ）情态。 （2）中（ ）冠而多（ ）者为东坡。 （3）（ ）首昂视，神情与苏、黄不（ ） （4）卧右膝，（ ）右臂支船 2口头背诵课文前三段并概括段意。 3从“尝贻余核舟一”、“苏黄共阅一手卷”两句，说说数
8、词的用法与现代有何不同？ （二）读、串讲、分析第4段课文 重点实词、短语： 衡、若啸呼状（好像大声呼叫的样子。）视端容寂、若听茶声然横卧一揖：手放着一只桨。古代汉语省略量词、数词直接和名词组合。 内容要点： 记船尾两个舟子的姿态和活动。 问：这一段描述人物形象有什么特点？ 讨论，归纳： 写右边舟子，以动为主，突出他手攀右趾的粗护动作和他“若啸呼”的闲散神态；写左边舟子，以静为主，突出他专心致志烧茶的平静神态。足见雕刻艺人之精工，作者揣摩之细微及说明语言的简洁、生动。 问：这里写“揖横卧，一舟子休息，一舟子烧茶”说明什么？ 明确： 船是停泊，写首段“泛”字相照应。 熟读第4段，注意说明顺序：先写
9、中间一挥，再写左右舟子。初背。 读、串讲、分析第5段。 重点实词、短语： 夷题名（题，书写，这里指雕刻。题名：即雕刻了名字。）文曰（文字是）甫（古代对男子的美称，常附在表字之后。）细若蚊足：笔画像蚊足一样细。 重点虚词： 其上、其色墨、其色丹：“其”都为代词，但指代内容不同。 内容要点： 这段写船底，主要写题名和篆章。 在船底刻上题名和篆章，可见构思精巧，技艺精湛，与首段相照应，再次体现语言周密。问：这段与前三段合为文章的第二部分，谁能小结一下？ 同学们发言，教师补充，归纳。 这是“分说”的部分，按照空间）顺序，依次介绍核舟的形状。结构、舟上人物和题名。写得简明，细致，有条不紊。从总的布局看，
10、先写正面，后写背面。从正面各部分看，先写中间，其次写船头，最后写船尾。从详略看，详写的是船头三个人物，略写的是船尾人物和船底。问：为什么详写船头三个人物？ 明确，根据雕刻作品的主题决定，船头三个人物是重点内容，故详写。 最后看文章结尾，齐读。 重点实词、短语： 盈、简、修狭、灵怪（神奇、含有“鬼斧神工它意。） 重点虚词： 为：刻有三十有四：“有”同“又”曾：还嘻：叹词矣哉：表示惊叹的语气词 人五：古代数词直接修饰名词且可放在名词后面，即五个人的意思。 内容要点： 小结总计全核舟的人、物、文字的数目，以对核舟技艺的赞叹结束全文。 问：此段中“而”字有何作用？ 明确：这一转折连词，突出小小核舟所刻
11、东西之多，与开头“奇巧相应，突出中心。齐读（尽量背诵）全文，总结中心思想。 同学们讨论，然后归纳： 本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上众多的人、物的情态，生动地反映并赞扬了我同古代工艺美术品的卓越技巧，表现我国劳动人民的聪明才智。 本文的语言特点是：简洁、周密、生动。结合前面的分析，做课后练习一。 课上口头练习： 不看书，依次介绍核舟上船舱、船头、船尾的情形。t-family: 宋体; mso-font-kerning: 1.0pt; mso-ansi-language: en-us; mso-fareast-language: zh-cn; mso-bidi-language: ar-sa
12、”；以舟小衬托景物之多，说明雕刻技艺惊人；“八扇”、“启”、“闭”、“对联”写核舟雕刻工艺之精。边读课文，边看幻灯片，记忆这一段说明的内容。体会作者的语言技巧。 问：“闭字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？ 明确：写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。 问：窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？ 讨论后，明确。 这十六个字是前、后赤壁赋中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述舱门，足以见他对核舟观察的精细。熟读、初背第2段。 3读讲第3段课文。（边放幻灯片） 重点实词 峨冠：前面省略了动
13、词“戴”。如有所语、比、类、矫首、人属、讪、历历 重点虚词： 者：相当于现代汉语中“的”字短语的“的”，指人或物。 内容要点： 这是介绍船头部分，着力表现苏武、黄鲁直和佛印三位游览者的神情。这是表现雕刻主题的重点内容。 详略安排上，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”助主题。介绍顺序是先写苏黄（由合到分，由上到下，再由分到合），次写佛印。 作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人的精湛技艺，与开头的“因势象形，各具情态”相照应。 语言的生动，集中表现在人物雕像的描摹上。 问：文中有哪些细节描写，表现人物特点和相互关系的？ 明确：“共阅一手卷。如有所语。” 问：文中写苏、黄的俯
14、首阅卷，和写佛印的“矫首昂视”的神态，有什么含义？ 明确： 显示出他们不同的身份、教养，表现出的不同神情、气质、风度。表现作者观察之精细。这是全文的重点部分。 熟读，按介绍的层次，记忆内容，初背。 （五）布置作业： 1复习本课生字、词及前三段的有关注释，翻译课文的第1一3段。 2背诵课文第1、2、3段。 第2教时 教学重点 串讲，分析第4一6段课文；总结全文。 教学内容及步骤 （）检查复习（笔答题用投影显示） 1技课文的词语填空，并给该词注音和解释词义。 （l）（ ）不因势象形，各（ ）情态。 （2）中（ ）冠而多（ ）者为东坡。 （3）（ ）首昂视，神情与苏、黄不（ ） （4）卧右膝，（ ）
15、右臂支船 2口头背诵课文前三段并概括段意。 3从“尝贻余核舟一”、“苏黄共阅一手卷”两句，说说数词的用法与现代有何不同？ （二）读、串讲、分析第4段课文 重点实词、短语： 衡、若啸呼状（好像大声呼叫的样子。）视端容寂、若听茶声然横卧一揖：手放着一只桨。古代汉语省略量词、数词直接和名词组合。 内容要点： 记船尾两个舟子的姿态和活动。 问：这一段描述人物形象有什么特点？ 讨论，归纳： 写右边舟子，以动为主，突出他手攀右趾的粗护动作和他“若啸呼”的闲散神态；写左边舟子，以静为主，突出他专心致志烧茶的平静神态。足见雕刻艺人之精工，作者揣摩之细微及说明语言的简洁、生动。 问：这里写“揖横卧，一舟子休息，
16、一舟子烧茶”说明什么？ 明确： 船是停泊，写首段“泛”字相照应。 熟读第4段，注意说明顺序：先写中间一挥，再写左右舟子。初背。 读、串讲、分析第5段。 重点实词、短语： 夷题名（题，书写，这里指雕刻。题名：即雕刻了名字。）文曰（文字是）甫（古代对男子的美称，常附在表字之后。）细若蚊足：笔画像蚊足一样细。 重点虚词： 其上、其色墨、其色丹：“其”都为代词，但指代内容不同。 内容要点： 这段写船底，主要写题名和篆章。 在船底刻上题名和篆章，可见构思精巧，技艺精湛，与首段相照应，再次体现语言周密。问：这段与前三段合为文章的第二部分，谁能小结一下？ 同学们发言，教师补充，归纳。 这是“分说”的部分，按
17、照空间）顺序，依次介绍核舟的形状。结构、舟上人物和题名。写得简明，细致，有条不紊。从总的布局看，先写正面，后写背面。从正面各部分看，先写中间，其次写船头，最后写船尾。从详略看，详写的是船头三个人物，略写的是船尾人物和船底。问：为什么详写船头三个人物？ 明确，根据雕刻作品的主题决定，船头三个人物是重点内容，故详写。 最后看文章结尾，齐读。 重点实词、短语： 盈、简、修狭、灵怪（神奇、含有“鬼斧神工它意。） 重点虚词： 为：刻有三十有四：“有”同“又”曾：还嘻：叹词矣哉：表示惊叹的语气词 人五：古代数词直接修饰名词且可放在名词后面，即五个人的意思。 内容要点： 小结总计全核舟的人、物、文字的数目，
18、以对核舟技艺的赞叹结束全文。 问：此段中“而”字有何作用？ 明确：这一转折连词，突出小小核舟所刻东西之多，与开头“奇巧相应，突出中心。齐读（尽量背诵）全文，总结中心思想。 同学们讨论，然后归纳： 本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上众多的人、物的情态，生动地反映并赞扬了我同古代工艺美术品的卓越技巧，表现我国劳动人民的聪明才智。 本文的语言特点是：简洁、周密、生动。结合前面的分析，做课后练习一。 课上口头练习： 不看书，依次介绍核舟上船舱、船头、船尾的情形。 第二篇：八年级语文上册教案23核舟记 核舟记 教学目的 1.学习本文“总分总”的结构方式。 2.掌握文章中的文言词语、句式。 3.了解我国
19、古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 教学设想 1.这篇文章语言十分简练。全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联，历历可见；层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的 第三段为重点，这段用了20191字，占全文总字数的百分之三十。 2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。
20、 3.用两个课时。 第一课时 教学重点 1.字音、句读念准确，读通文章。 2.讲解文章1、2段。 教学过程 一、学生各自阅读课文。 要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。 二、学生朗读课文。 叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。 三、讲解课文1、2段。 第1段 讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”，没有；“因”，
21、根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。提问一：这段的主要内容是什么？ 讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。 提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？ 讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。 第2段 讲解：“舟首尾长约八分有奇
22、”，“有”，用于整数与零数之间；“奇”，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。 提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？ 讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后那就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”，八
23、个字，这2019个字是用石 青上的色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷（能看出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、2019个字（字字清晰可见）。 提问二：这段主要采用什么说明方法？ 讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。 布置作业 1.熟读课文，让学生背下来。 2.阅读36段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。 第二课时 教学重点 1.讲解36段 2.总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越高超。 3.本文简练精致。先分说后总说。学习文言词语、句式。
24、 教学过程 一、检查作业。 先叫学生朗读36段；再叫学生回答这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。 二、讲解36段。 第3段 讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类 弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。 提问一：
25、这段的主要内容是什么？ 讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异。“峨冠而多髯”的主人苏东坡坐在中间，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直“共阅”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同赏玩品评，神情专注。“佛印极似弥勒，“袒胸露乳，矫首昂视”，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地，曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒分明可数。 提问二：这段文章在描写方面有哪些特点？ 讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯”，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背”，与之“共阅一手卷”
26、，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情谊；黄鲁直“右手指卷，如有所语”，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视”，“卧右膝”，竖左膝”，“挂念珠”，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。 二、对照鲜明。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更显出雕刻之工。三、笔触细微。“卷底衣褶”之绉纹都可见到，“念珠”粒粒清楚分明，“可历历数也”。微细之处都如此清晰明白，显示了刻工之不凡。 提问三：这段为何写得比较多？ 讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比较多些。
27、第4段 讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。“楫左右舟子各一人”，这句的主语是“左右”，不是“楫”，谓语是主谓结构“舟子各一人”；“子”，泛指人，如“男子、女子”。“居右者椎髻仰面”，“居”，位于。“右手攀右趾，若啸呼状”，“攀”，抓着，拉着；“状”，情状。“居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉”，“蒲葵”，也叫扇叶葵，棕榈科常绿乔木；“抚”，摸着。“其人视端容寂”，“端”，直，正；“容”，容貌。 提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢？从何见之？ 讲解：这条船已经停下了。这从两个方面可以见到：一是“舟尾横卧一楫”，船桨已经放下，表明船已停了。一是两个“舟子”之所为，其一是“
28、仰面”朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船；另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整个注意力都集中在煮茶上面，他也没有操桨驶船。 第5段 讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。“则题名其上”，“则”，就；“题”，书写，这里解为刻上；“名”，字。“文曰?天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻?”，“文”，文字；“曰”，是：“天启壬戌秋日”，即明熹（）宗天启二年（公元201922年）的秋天，苏轼前赤壁赋作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年（公元201982年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作前赤壁赋后540年的“秋日”有感而为
29、之以作纪念的；“甫”，指男子的字。“钩画了了”，“钩画”，字的一钩一画。 第6段 讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。“通计一舟，为人五”，“通”，全部，整个；“为”，有。“为篛篷，为楫为念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫念珠等，不单是念珠。“盖简桃核修狭者为之”，“简”，选择；“为”，制作。“嘻，技亦灵怪矣哉”，“嘻，赞叹声；“灵”，善，好；“怪”，奇异，罕见。 小结： 1.提问：这篇文章写得很好，好在什么地方？有哪些优点？ 讲解：这篇文章有四大优点：简练精致，形象逼真，层次分明，重点明确。（详见“教学设想”） 2.一词多义 为：制，做。“为宫室、器皿”，“盖简桃核修狭者为之”。是。“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。有。“通计一舟，为人五”。 木：木头，木材。“能以径寸之木”。
