核舟记教案精选汇编.docx
- 文档编号:27838228
- 上传时间:2023-07-05
- 格式:DOCX
- 页数:33
- 大小:30.99KB
核舟记教案精选汇编.docx
《核舟记教案精选汇编.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《核舟记教案精选汇编.docx(33页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
核舟记教案精选汇编
核舟记教案(精选汇编)
第一篇:
核舟记教案材料
《核舟记》教学设计二
(一)
教学目的
1.了解我国古代工艺美术的卓越成就。
2.学习采用总说分说的结构形式和按照空间顺序说明书物的写法。
3.理解本文说明语言的简洁、周密、生动。
教学设想
1.安排两教时。
2.讲课时放该课的幻灯片以加强直观性。
3.课前布置预习作业:
(1)看阅读提示、课下注释①,了解作者和出处。
(2)结合注释,朗读课文。
(3)读准生字和多音字的注音。
第一教时、
教学重点
正音、正字;读熟课文;了解文章的结构;由讲、分析第1、2、3段课文。
教学内容和步骤
(一)解题
核舟记,即用文字记述用核桃雕刻成的一只小船。
该文属介绍具体字物的说明文。
结合注释①弄清本文的出处及写作时代。
结合阅读提示,了解作者和对本文的概括介绍。
(二)正音、正字。
检查预习(出示投影片,为加点字注音)
器皿罔贻有奇黍箬篷糁髯不属椎髻趾虞山............
教师提示易读错、写错的字。
(投影片)
为宫室峨冠手卷两膝衣褶甫曾不盈寸尝贻
轩敞袒胸题名(题、提)壬戌(戌、戍)为楫(揖、揖)还要往意通假字:
诎同“屈”衡同“横”简同“拣”
(二)朗读课文
可单独读、领读、分组读,也可齐读。
初读:
边读边识生字,读通语句。
再读。
熟悉、巩固字的读音、了解课文各段所写的内容。
(三)理清文章结构
每个同学(或两人一组)在了解课文各段所写内容之后,思考一下它们之间的关系。
讨论,归纳:
课文可分三部分。
首尾两段为总说,中间四段为分说,即总——分——总的结构形式。
(四)研读细部
在串讲、翻译每一段时,注意以下几点:
①重点掌握的实词、虚词
②注意古代汉语和现代汉语的不同之处
③概括段的主要内容
④提出写法上的特点如说明顺序、详略安排及语言特色等。
1.读讲第1段(可一人,也可两人一读一讲)
同学讲后,教师补充、归纳。
重点实词(包括短语)
奇巧、因势象形、贻、泛。
注意:
“曰”,这里可解作“名叫”。
重点虚词:
以:
介词,用。
为:
动词,做,这里是“雕刻”“罔;否定副词,没有。
尝:
时间副词,曾经。
盖:
句首发语词。
云:
句末语气助词,不译。
核舟一:
古汉语数词可放在名词后,省略量词,即一只核舟。
内容要点:
总说,简要说明核舟雕刻人的生活时代、姓名及其精湛技艺,引出核舟的来历,点明核舟的主题。
语言简洁、周密:
“径寸”、“因势象形,各具情态”、“罔不”等词语印证“奇巧人”。
齐读、记忆、初背。
2读讲第2段课文(方法可同上)
重点实词(包括短语):
有奇、许、轩敞者、相望、惨
重点虚词:
为:
动词,是。
覆之、闭之、糁之:
“之都是代词,但指代不同。
内容要点:
说明核舟的大小和船舱的格局。
语言简洁:
“中”说明船舱的位置——作者先介绍船的中间部分。
“八分有奇”、“二黍许”;以舟小衬托景物之多,说明雕刻技艺惊人;“八扇”、“启”、“闭”、“对联”写核舟雕刻工艺之精。
边读课文,边看幻灯片,记忆这一段说明的内容。
体会作者的语言技巧。
问:
“闭’字和“启”字相应,一启一闭说明了什么?
明确:
写出了介绍的顺序:
由舟外到舟内再由舟内到舟外,引导读者仔细观看,并由此引出窗上的文字。
问:
窗上对联为什么要刻这十六个字,而不刻别的字?
讨论后,明确。
这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句,与上段“大苏泛赤壁”相照应,切题,而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。
作者真切地描述舱门,足以见他对核舟观察的精细。
熟读、初背第2段。
3.读讲第3段课文。
(边放幻灯片)_
重点实词
峨冠:
前面省略了动词“戴”。
如有所语、比、类、矫首、人属、讪、历历
重点虚词:
者:
相当于现代汉语中“的”字短语的“的”,指人或物。
内容要点:
这是介绍船头部分,着力表现苏武、黄鲁直和佛印三位游览者的神情。
这是表现雕刻主题的
重点内容。
详略安排上,突出苏东坡的主人地位,紧扣“大苏泛赤壁”助主题。
介绍顺序是先写苏黄(由合到分,由上到下,再由分到合),次写佛印。
作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述,具体说明雕刻人的精湛技艺,与开头的“因势象形,各具情态”相照应。
语言的生动,集中表现在人物雕像的描摹上。
问:
文中有哪些细节描写,表现人物特点和相互关系的?
明确:
“共阅一手卷。
…·如有所语。
”
问:
文中写苏、黄的俯首阅卷,和写佛印的“矫首昂视”的神态,有什么含义?
明确:
显示出他们不同的身份、教养,表现出的不同神情、气质、风度。
表现作者观察之精细。
这是全文的重点部分。
熟读,按介绍的层次,记忆内容,初背。
(五)布置作业:
1.复习本课生字、词及前三段的有关注释,翻译课文的第1.一3段。
2.背诵课文第1、2、3段。
第2教时
教学重点
串讲,分析第4一6段课文;总结全文。
教学内容及步骤——
(-)检查复习(笔答题用投影显示)
1.技课文的词语填空,并给该词注音和解释词义。
(l)_()不因势象形,各.()情态。
(2)中_()冠而多_()者为东坡。
(3)_()首昂视,神情与苏、黄不_()
(4)卧右膝,()右臂支船
2.口头背诵课文前三段并概括段意。
3.从“尝贻余核舟一”、“苏黄共阅一手卷”两句,说说数词的用法与现代有何不同?
(二)读、串讲、分析第4段课文
重点实词、短语:
衡、若啸呼状(好像大声呼叫的样子。
)视端容寂、若听茶声然横卧一揖:
手放着一只桨。
古代汉语省略量词、数词直接和名词组合。
内容要点:
记船尾两个舟子的姿态和活动。
问:
这一段描述人物形象有什么特点?
讨论,归纳:
写右边舟子,以动为主,突出他手攀右趾的粗护动作和他“若啸呼”的闲散神态;写左边舟子,以静为主,突出他专心致志烧茶的平静神态。
足见雕刻艺人之精工,作者揣摩之细微及说明语言的简洁、生动。
问:
这里写“揖横卧,一舟子休息,一舟子烧茶”说明什么?
明确:
船是停泊,写首段“泛”字相照应。
熟读第4段,注意说明顺序:
先写中间一挥,再写左右舟子。
初背。
读、串讲、分析第5段。
重点实词、短语:
夷题名(题,书写,这里指雕刻。
题名:
即雕刻了名字。
)文曰(文字是)甫(古代对男子的美称,常附在表字之后。
)细若蚊足:
笔画像蚊足一样细。
重点虚词:
其上、其色墨、其色丹:
“其”都为代词,但指代内容不同。
内容要点:
这段写船底,主要写题名和篆章。
在船底刻上题名和篆章,可见构思精巧,技艺精湛,与首段相照应,再次体现语言周密。
问:
这段与前三段合为文章的第二部分,谁能小结一下?
同学们发言,教师补充,归纳。
这是“分说”的部分,按照空间)顺序,依次介绍核舟的形状。
结构、舟上人物和题名。
写得简明,细致,有条不紊。
从总的布局看,先写正面,后写背面。
从正面各部分看,先写中间,其次写船头,最后写船尾。
从详略看,详写的是船头三个人物,略写的是船尾人物和船底。
问:
为什么详写船头三个人物?
明确,根据雕刻作品的主题决定,船头三个人物是重点内容,故详写。
最后看文章结尾,齐读。
重点实词、短语:
盈、简、修狭、灵怪(神奇、含有“鬼斧神工’它意。
)
重点虚词:
为:
刻有三十有四:
“有”同“又”曾:
还嘻:
叹词矣哉:
表示惊叹的语气词
人五:
古代数词直接修饰名词且可放在名词后面,即五个人的意思。
内容要点:
小结总计全核舟的人、物、文字的数目,以对核舟技艺的赞叹结束全文。
问:
此段中“而”字有何作用?
明确:
这一转折连词,突出小小核舟所刻东西之多,与开头“奇巧’相应,突出中心。
齐读(尽量背诵)全文,总结中心思想。
同学们讨论,然后归纳:
本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上众多的人、物的情态,生动地反映并赞扬了我同古代工艺美术品的卓越技巧,表现我国劳动人民的聪明才智。
本文的语言特点是:
简洁、周密、生动。
结合前面的分析,做课后练习一。
课上口头练习:
不看书,依次介绍核舟上船舱、船头、船尾的情形。
t-family:
宋体;mso-font-kerning:
1.0pt;mso-ansi-language:
en-us;mso-fareast-language:
zh-cn;mso-bidi-language:
ar-sa">”;以舟小衬托景物之多,说明雕刻技艺惊人;“八扇”、“启”、“闭”、“对联”写核舟雕刻工艺之精。
边读课文,边看幻灯片,记忆这一段说明的内容。
体会作者的语言技巧。
问:
“闭’字和“启”字相应,一启一闭说明了什么?
明确:
写出了介绍的顺序:
由舟外到舟内再由舟内到舟外,引导读者仔细观看,并由此引出窗上的文字。
问:
窗上对联为什么要刻这十六个字,而不刻别的字?
讨论后,明确。
这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句,与上段“大苏泛赤壁”相照应,切题,而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。
作者真切地描述舱门,足以见他对核舟观察的精细。
熟读、初背第2段。
3.读讲第3段课文。
(边放幻灯片)_
重点实词
峨冠:
前面省略了动词“戴”。
如有所语、比、类、矫首、人属、讪、历历
重点虚词:
者:
相当于现代汉语中“的”字短语的“的”,指人或物。
内容要点:
这是介绍船头部分,着力表现苏武、黄鲁直和佛印三位游览者的神情。
这是表现雕刻主题的重点内容。
详略安排上,突出苏东坡的主人地位,紧扣“大苏泛赤壁”助主题。
介绍顺序是先写苏黄(由合到分,由上到下,再由分到合),次写佛印。
作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述,具体说明雕刻人的精湛技艺,与开头的“因势象形,各具情态”相照应。
语言的生动,集中表现在人物雕像的描摹上。
问:
文中有哪些细节描写,表现人物特点和相互关系的?
明确:
“共阅一手卷。
…·如有所语。
”
问:
文中写苏、黄的俯首阅卷,和写佛印的“矫首昂视”的神态,有什么含义?
明确:
显示出他们不同的身份、教养,表现出的不同神情、气质、风度。
表现作者观察之精细。
这是全文的重点部分。
熟读,按介绍的层次,记忆内容,初背。
(五)布置作业:
1.复习本课生字、词及前三段的有关注释,翻译课文的第1.一3段。
2.背诵课文第1、2、3段。
第2教时
教学重点
串讲,分析第4一6段课文;总结全文。
教学内容及步骤——
(-)检查复习(笔答题用投影显示)
1.技课文的词语填空,并给该词注音和解释词义。
(l)_()不因势象形,各.()情态。
(2)中_()冠而多_()者为东坡。
(3)_()首昂视,神情与苏、黄不_()
(4)卧右膝,()右臂支船
2.口头背诵课文前三段并概括段意。
3.从“尝贻余核舟一”、“苏黄共阅一手卷”两句,说说数词的用法与现代有何不同?
(二)读、串讲、分析第4段课文
重点实词、短语:
衡、若啸呼状(好像大声呼叫的样子。
)视端容寂、若听茶声然横卧一揖:
手放着一只桨。
古代汉语省略量词、数词直接和名词组合。
内容要点:
记船尾两个舟子的姿态和活动。
问:
这一段描述人物形象有什么特点?
讨论,归纳:
写右边舟子,以动为主,突出他手攀右趾的粗护动作和他“若啸呼”的闲散神态;写左边舟子,以静为主,突出他专心致志烧茶的平静神态。
足见雕刻艺人之精工,作者揣摩之细微及说明语言的简洁、生动。
问:
这里写“揖横卧,一舟子休息,一舟子烧茶”说明什么?
明确:
船是停泊,写首段“泛”字相照应。
熟读第4段,注意说明顺序:
先写中间一挥,再写左右舟子。
初背。
读、串讲、分析第5段。
重点实词、短语:
夷题名(题,书写,这里指雕刻。
题名:
即雕刻了名字。
)文曰(文字是)甫(古代对男子的美称,常附在表字之后。
)细若蚊足:
笔画像蚊足一样细。
重点虚词:
其上、其色墨、其色丹:
“其”都为代词,但指代内容不同。
内容要点:
这段写船底,主要写题名和篆章。
在船底刻上题名和篆章,可见构思精巧,技艺精湛,与首段相照应,再次体现语言周密。
问:
这段与前三段合为文章的第二部分,谁能小结一下?
同学们发言,教师补充,归纳。
这是“分说”的部分,按照空间)顺序,依次介绍核舟的形状。
结构、舟上人物和题名。
写得简明,细致,有条不紊。
从总的布局看,先写正面,后写背面。
从正面各部分看,先写中间,其次写船头,最后写船尾。
从详略看,详写的是船头三个人物,略写的是船尾人物和船底。
问:
为什么详写船头三个人物?
明确,根据雕刻作品的主题决定,船头三个人物是重点内容,故详写。
最后看文章结尾,齐读。
重点实词、短语:
盈、简、修狭、灵怪(神奇、含有“鬼斧神工’它意。
)
重点虚词:
为:
刻有三十有四:
“有”同“又”曾:
还嘻:
叹词矣哉:
表示惊叹的语气词
人五:
古代数词直接修饰名词且可放在名词后面,即五个人的意思。
内容要点:
小结总计全核舟的人、物、文字的数目,以对核舟技艺的赞叹结束全文。
问:
此段中“而”字有何作用?
明确:
这一转折连词,突出小小核舟所刻东西之多,与开头“奇巧’相应,突出中心。
齐读(尽量背诵)全文,总结中心思想。
同学们讨论,然后归纳:
本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上众多的人、物的情态,生动地反映并赞扬了我同古代工艺美术品的卓越技巧,表现我国劳动人民的聪明才智。
本文的语言特点是:
简洁、周密、生动。
结合前面的分析,做课后练习一。
课上口头练习:
不看书,依次介绍核舟上船舱、船头、船尾的情形。
第二篇:
八年级语文上册教案23核舟记
核舟记
教学目的
1.学习本文“总—分—总”的结构方式。
2.掌握文章中的文言词语、句式。
3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
教学设想
1.这篇文章语言十分简练。
全文433字,既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛,更具体地说明了核舟雕制的精妙;形象逼真,核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子,各有各的情态,核舟上的船舱、窗户、对联……,历历可见;层次分明,先概括介绍,然后具体加以说明,在具体说明中,先言船舱,再依次言船头,船尾,船顶,最后归纳小结;重点明确,核舟刻的是“大苏泛赤壁”,文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的
第三段为重点,这段用了20191字,占全文总字数的百分之三十。
2.要理解文意,首先得读懂这篇文言文,明白文中词句的含意。
教学中可逐句逐段讲解,搞清文意,最后归纳小结。
3.用两个课时。
第一课时
教学重点
1.字音、句读念准确,读通文章。
2.讲解文章1、2段。
教学过程
一、学生各自阅读课文。
要求:
一、借助注释、字典,弄懂文句。
二、想一想每段主要是写什么。
三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。
二、学生朗读课文。
叫三个学生各朗读一部分。
朗读中出现的问题,可当即解决,也可留待串讲时解决,如何为好,酌情定夺。
三、讲解课文1、2段。
第1段
讲解:
“明有奇巧人”,“巧”,技艺高明,“奇巧”,技艺高明超凡。
“能以径寸之木,为宫室”,“以”,用;“木”,木头,木材;“为”,制,这里指雕刻。
“木石”,“木”,树。
“罔不因势象形。
各具情态”,“罔”wǎng,没有;“因”,根据;“具”,具有。
”尝贻余核舟一”,本句谓语“贻”(yí,赠)后的宾语是“余核舟一”,是个双宾语。
“盖大苏泛赤壁云”,“盖”,承上文作解说,可译为“是”;“泛”,泛舟,“泛”作飘浮讲;“云”,语气词,无义。
提问一:
这段的主要内容是什么?
讲解:
这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡,并交代核舟的来历。
提问二;在概略介绍中,从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡?
讲解:
从两个方面说明匠师技艺精湛超凡:
一是匠师擅长微型雕刻,能够在“径寸之木”上,雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状;一是匠师在小小的材料上,雕出什么像什么,无不“各具情态”。
第2段
讲解:
“舟首尾长约八分有奇”,“有”,yòu,用于整数与零数之间;“奇”,jī,零数,余数。
“中轩敞者为舱”,“轩”,高起;“敞”,开阔;“为”,是。
“启窗而观,雕栏相望焉”,“启”,打开;“而”,连接状语与谓语;“望”,通“方”,比,这里的意思是正对着。
“闭之,则右刻”,“则”,连词,就(看见)。
提问一:
这段的主要内容是什么?
是如何具体说明的?
讲解:
这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的,都雕刻了哪些东西。
船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖,舱两旁各有四扇小窗户,这八扇小窗户能打开能关上,打开了便可看见雕花栏杆左右相对,关上后那就能看见右边窗户刻有“山高月小,水落石出”八个字,左边窗户刻有“清风徐来,水波不兴”,八个字,这2019个字是用石
青上的色。
长仅八分多一点,高仅两粒黄米的核舟,它的船舱部分就雕刻了1顶船篷(能看出是用什么东西做的)、8扇窗户(能开能关)、左右栏杆(上有花纹)、2019个字(字字清晰可见)。
提问二:
这段主要采用什么说明方法?
讲解:
这段主要采用数字说明方法。
核舟体积有多大,长多少,高多少,船舱部分雕刻了多少种东西,各有其数,明白清楚,两相对比,其意晓然。
布置作业
1.熟读课文,让学生背下来。
2.阅读3—6段,弄清楚每句的意思,理解各段之意。
第二课时
教学重点
1.讲解3—6段
2.总观全文,了解我国古代雕刻艺术的卓越高超。
3.本文简练精致。
先分说后总说。
学习文言词语、句式。
教学过程
一、检查作业。
先叫学生朗读3—6段;再叫学生回答这四段各段的文意;答毕,酌情讲评。
二、讲解3—6段。
第3段
讲解:
“中峨冠而多髯者为东坡”,“峨”,é,高耸;“为”,是。
“佛印居右”,“居”,位于。
“东坡右手执卷端,左手抚鲁直背”,“执”,拿着;“端”,头;“抚”,按,搭在上面。
“鲁直左手执卷末”,“末”,尾部。
“其两膝相比者”,“比”,紧靠;“者”,表定语后置,定语还原即为“相比之两膝”。
“各隐卷底衣褶中”,省略句式,“隐”后省略“于”。
“佛印绝类
弥勒”,“绝”,极度;“类”,相似。
“左臂挂念珠倚之”,“倚”,yǐ,靠着;“之”,代左膝。
“珠可历历数也”,“历历”,分明可数。
提问一:
这段的主要内容是什么?
讲解:
这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的,都雕刻了些什么。
船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印,三友聚会泛舟赤壁,三人性格气质不同而情态各异。
“峨冠而多髯”的主人苏东坡坐在中间,他正与紧靠左首而坐的黄鲁直“共阅”。
一幅展放在膝上的“手卷”,共同赏玩品评,神情专注。
“佛印极似弥勒,“袒胸露乳,矫首昂视”,一幅超凡脱尘的神态,他右膝卧地,曲右臂支船,左膝竖起,左臂搭在左膝上面,左臂上还挂有一串念珠,珠子粒粒分明可数。
提问二:
这段文章在描写方面有哪些特点?
讲解:
有三个特点:
一、以形显神。
苏东坡“峨冠而多髯”,饱经世事而所好执着,“左手抚鲁直背”,与之“共阅一手卷”,多情的苏东坡钟情诗画,笃于情谊;黄鲁直“右手指卷,如有所语”,与友同读,倾襟吐言;佛印“袒胸露乳,矫首昂视”,“卧右膝”,竖左膝”,“挂念珠”,现出超尘脱世的神情,宛然弥勒在前。
三人形貌栩栩如生,性格气质各呈其态。
二、对照鲜明。
苏东坡和佛印,一为才高情笃的诗杰,一为超尘脱世的名僧,情态迥异,鲜明的对照更显出雕刻之工。
三、笔触细微。
“卷底衣褶”之绉纹都可见到,“念珠”粒粒清楚分明,“可历历数也”。
微细之处都如此清晰明白,显示了刻工之不凡。
提问三:
这段为何写得比较多?
讲解:
这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意,最足以表明此旨意,所以作者把这段当作全文的一个重点来写,写得比较多些。
第4段
讲解:
这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。
“楫左右舟子各一人”,这句的主语是“左右”,不是“楫”,谓语是主谓结构“舟子各一人”;“子”,泛指人,如“男子、女子”。
“居右者椎髻仰面”,“居”,位于。
“右手攀右趾,若啸呼状”,“攀”,抓着,拉着;“状”,情状。
“居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉”,“蒲葵”,也叫扇叶葵,棕榈科常绿乔木;“抚”,摸着。
“其人视端容寂”,“端”,直,正;“容”,容貌。
提问:
从这段文章看,这条船是在行进呢,还是已经停下了呢?
从何见之?
讲解:
这条船已经停下了。
这从两个方面可以见到:
一是“舟尾横卧一楫”,船桨已经放下,表明船已停了。
一是两个“舟子”之所为,其一是“仰面”朝天,左手倚靠在横木上,右手扳弄着脚趾头,口中还在随情啸叫,他没有操桨驶船;另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶,他的整个注意力都集中在煮茶上面,他也没有操桨驶船。
第5段
讲解:
这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。
“则题名其上”,“则”,就;“题”,书写,这里解为刻上;“名”,字。
“文曰?
天启壬戌秋日,虞山王毅叔远甫刻?
”,“文”,文字;“曰”,是:
“天启壬戌秋日”,即明熹(xī)宗天启二年(公元201922年)的秋天,苏轼《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”,即宋神宗元丰五年(公元201982年)的秋天,可见,王叔远在核舟顶端刻上这个日子,表明他雕刻此核舟是在苏轼作《前赤壁赋》后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的;“甫”,指男子的字。
“钩画了了”,“钩画”,字的一钩一画。
第6段
讲解:
这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么,最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。
“通计一舟,为人五”,“通”,全部,整个;“为”,有。
“为篛篷,为楫……为念珠各一”,“各”,包括篛篷、楫……念珠等,不单是念珠。
“盖简桃核修狭者为之”,“简”,选择;“为”,制作。
“嘻,技亦灵怪矣哉”,“嘻,xī,赞叹声;“灵”,善,好;“怪”,奇异,罕见。
小结:
1.提问:
这篇文章写得很好,好在什么地方?
有哪些优点?
讲解:
这篇文章有四大优点:
简练精致,形象逼真,层次分明,重点明确。
(详见“教学设想”)
2.一词多义
为:
①制,做。
“为宫室、器皿”,“盖简桃核修狭者为之”。
②是。
“中轩敞者为舱”,“中峨冠而多髯者为东坡”。
③有。
“通计一舟,为人五”。
木:
①木头,木材。
“能以径寸之木”。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 核舟记 教案 精选 汇编