1、小学六年级语文寻找幸运花瓣儿教案学校六班级语文?查找幸运花瓣儿?教案 ?查找幸运花瓣儿?课文以第一人称的口吻，讲解并描述了“我在听到同学说的关于丁香花的隐秘后，开场萌发了查找幸运花瓣的想法。下面就是我给大家带来的学校六班级语文?查找幸运花瓣儿?教案，期望能关怀到大家! 学校六班级语文?查找幸运花瓣儿?教案一 教学目标： A类目标： 1.能概括出课文的主要内容。 2.正确、流利朗读课文。 B类目标： 1.把握课文的线索，体会文中“我的心情转变，有感情地朗读课文。 2.体会“欢快源于觉察和“幸运是努力使愿望实现的感悟。 3.学习课文的详略支配。 C类目标： 1.感受金波作品的表述特色。 预习题设计
2、： 1.“我几次去查找五瓣儿丁香?哪一次查找过程写得最具体?想想为什么这么支配。 2.查找五瓣儿丁香的过程中，“我的心情发生了什么样的转变?你能在课文中找到相关的词语，圈出来吗? 3.你觉得这篇课文的是要表达什么感受? 4.阅读金波?盲孩子和他的影子?带雨的花?沙滩上的童话?等作品。 教学板块 一、复习引入。 1.读词语：兴致勃勃、悻悻离去、认真致志、乐此不疲。 这些词语都是描写人物神态或者心理的，能谈谈对其中一个词语的理解吗? 2. 出示填空题，思考填空。 由于( )，所以我( )，最终，我( )，我体验到了( )。 能否用上以上四个词语填空? 二、学习详略，把握线索。 1. 说自己“乐此不
3、疲地查找，具体到课文中，查找了几次呢?这三次查找幸运花瓣的描写，有什么不同? (心情不同，结果不同，详略不同。) 2.指名读描写第一次和其次次查找的句子(57段)，说说的心情转变。 板书：兴致勃勃悻悻离去 期望 无望 3.本已悻悻离去，为何又会有第三次的查找呢? 觉察“你找到了一朵小小的五瓣儿丁香。板书：兴奋不已 4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次查找的过程，也是浓墨重彩描写的局部，我们来认真读读。 阅读提示： 是如何把第三次查找幸运花瓣的过程写具体写生动的呢? a.描写了人物的哪些方面? b.选择一两处，像下面这样，标出重点词语，在旁边写写自己的体会。 如：那天放学比较早，我径直奔
4、向我小时候常去游玩的那片园林。 批注：心中只有一个念头，找到幸运花瓣，确定是在课堂上早就盘算着要去那片园林了。可见急迫之情! 沟通汇报： 1.那天的课， 我常走神儿， 我老是想： 我也要找到幸运花瓣! 2.于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。(想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去查找?高于视线的，低于腰部的，再低一点的 3.一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过： 四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿 淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在查找五瓣儿丁香。 四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿 这个金波好啰嗦啊，一个词儿写了六遍，是不是像那个
5、笑话里凑字数的学校生一样? 每一次重复给你什么感觉?加标点，谈体会。文字背后包含着什么心情?心情在期望与无望之间起起落落。 感情朗读。 4.莫非它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，抓紧数一数： 一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! 我情不自禁地大叫一声。 这儿数字后面能否也都改成逗号呢? 指导朗读：“我的愿望最终实现了， “我是多么惊喜。“我简直不敢信任自己的眼睛，所以前面四瓣我是一数而过，到第五瓣我是多么的欢快啊!那是一种板书：意外惊喜 5.你用一个词语概括这样的一次查找吗?(出示：认真致志) 还能换成什么词语呢? 一心一意 全神贯注 聚精会神 目不转睛旁假设无人 目不斜视 正是围绕这个词语开
6、放了细腻地描写。 6.抓住人物的心理、神态、动作、感觉、语言就能把一个过程描述得细腻生动，让人如临其境。 提示：把第一次或者其次次详写试试? 可是，为什么要略写一二次的查找，却如此细致地描写第三次查找的过程呢?这样的详略支配，有什么理由? 小结：一而再，再而三，千寻万觅，乐此不疲，那种期盼，那种紧急，那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有意料的时候得以实现，就像一个放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。这样的铺垫与衬托，最是超群啊! 假设文中的“我是一个诗人，他此时确定会发出自己喜悦的感慨：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。 众里寻它千XX，
7、蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 三、感悟主题，体会哲理。 1. 回到板书：兴致勃勃悻悻离去兴奋不已认真致志意外惊喜 心情的转变，犹如一根线，把三次描写连成了一个整体。在期望与无望的起起落落中，我们跟随一起经受了这样的三次查找。 课文中的“我从这次查找中，找到了什么? 找到了罕见的渴望寻到的五瓣儿丁香，也找到了从未体验过的欢快，这欢快源于一个什么样的觉察呢? 2.出示原文结尾：幸运或许只是一种心灵感受? 当你心中萌发了一个期望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一期望的力气;继而你最终把期望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：我是一个幸运的人。 为什么编者删掉结尾关于幸运的感悟，只保存了对于欢
8、快的感受呢? 那么这节课，你找到了什么呢? 小结：当我们专注地努力地去实现一个期望时，我们会体验到欢快，而期望实现的时刻，我们会感受到幸运。或许，期望不愿定会变成现实，但至少，我们拥有一个期望，付出一份努力，就会享受到过程中的那份欢快。 四、拓展阅读，感知金波。 1.简介金波。 2.课前阅读了金波的作品，结合这篇课文给你的印象，谈谈金波的作品有什么特殊之处。(提示，课文的人称形式，像散文诗一样的短句，诗化的故事。) 学校六班级语文?查找幸运花瓣儿?教案二 教学目标： 1、朗读课文。了解“我查找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最终一段话的意思。 2、培育宠爱自然、宠爱生活的情感，在对自然的
9、观看、体会与思考中感悟生活。 教学过程： 一、课前谈话 同学们，这是三叶草，伴侣说，这是我的幸运物。今日把她介绍给大家，期望也能给你们带来一份幸运。 二、导入 这节课，让我们再次走进金波爷爷的散文，重温查找幸运花瓣的旅程。请拿出你们的手和老师一起书空课题：板书： 请同学们读题，重读“查找。 三、回忆上节课所学 1、星期一的查找幸运之旅，不知同学们收获如何? 下面谁来说说本课主要讲了一件什么事? 2、你是从文中的哪句话体会到的?快速扫瞄一下课文，找一找，并划出来。 谁来读一读。读出“回味的感觉。 “乐此不疲怎么理解?乐于某事而不知困乏 “此文中指?回忆课文，我曾怎样乐此不疲地查找? (第一次：兴
10、致勃勃 其次次：趁着晨光 第三次：认真致志) 师：这样，起早摸黑，利用一切时间查找就是文中的乐此不疲地查找。 从“乐此不疲这个词中你体会到了什么? (苦 乐) 三、品尝查找过程中的心情转变 1、过渡：此中的苦与乐生怕只有自己感受最为真实，但我们照旧可以找到一些苦与乐的证据，那就是查找过程中不断发生转变的心情。 2.、同学沟通，找到句子。 于是我找了很久我像觉察了奇迹 我几乎已认定我的心 3、找你最想表达的一种心情读一读。 4、这五个句子中，你看出的心情是如何转变的? 师引述：开场是兴致勃勃的是由于 四、体会第三次寻花过程中的专注与内心的转变 1、过渡：三次查找中，除了我的心情发生转变外，还有什
11、么不一样? (第三次最具体) 2、同学自读课文，想想这次查找的过程你感受到了什么? 3、出示：“我不是赏花，我是在找花(认真致志) 怎样找花?哪个词语最能概括找花的特点?(认真致志) 文中哪些地方可以说明我不是赏花，在认真致志地找花。 4、反响： 我必需(我的姿势如此惊异，由于不是 是 ) 很多人 淡淡的花香只 a、如此一番动作找花，比赏花来得可要辛苦多了，与此同时，还被其他赏花之人所不解，但丁曾说“走自己的路，让别人说去吧!而文中的我呢? 生反响：找自己的花，让别人惊异去吧! b、补充改写练习 ，我没闻到，我也没听到，花丛间翻飞的蝴蝶，我没看到， 我也不去理睬，我只是在查找幸运花瓣。 师：我
12、真的没有闻到，没有听到，也没有看到吗?(不)那为什这么说? (由于我太专注于找花，已致于将其他事物视而不见，置假设罔闻罢了。) 5、过渡：虽然乐此不疲，虽然认真致志，可到底五瓣儿丁香少之又少，一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过： 出示：四瓣儿，四瓣儿还是四瓣儿 仅仅是三个四瓣、六个四瓣儿吗? ()很多个四瓣儿。伴随着每一朵花的查找，就在一个一个四瓣里，我又是一种怎样的心情? 设情境读： a、我可能是认真地找着一朵朵，眼前是 b、我可能有些不耐烦地找着，眼前是 c、我可能失去了信念找着， d、可为了那份幸运，我照旧坚持连续找着 在这不断重复的“四瓣儿里，你读懂了什么? (焦急、无奈、专注、无望、坚
13、持) 体会找到时的惊喜 6、过渡：就在这样的寻查找觅中，就在期望无望交织的起起落落中，发生了什么奇迹? 出示：一、二、三、四、五，啊!五瓣儿丁香! 读读看 留意这儿数字后的标点，顿号能否改成逗号? (不能，由于此时“我内心格外急迫，前四瓣是一数而过的。认真读书原来小小的标点符号也能表情达意哦! 让我们再来读读，读完说说你有何感受?(太欢快了，真是令人惊喜不已啊!)什么是情不自禁?再读，读出惊喜。 五、感悟升华。 1、在“我眼里，幸运指的是什么?(是乐此不疲的查找以及找到时的惊喜) 2、那么，这份幸运是源于一个觉察吗? 3、反响，师小结。 (我期望找到五瓣儿丁香得到幸运。经过努力我实现了愿望，外
14、表上我好像并没有得到什么好运气，但认真回味，从查找中“我却享受到了觉察的欢快。 4、比照：这欢快是源于一个觉察吧! 这欢快是源于一个觉察。 比照朗读 5、在你眼里，欢快还源于什么呢?请结合自己的生活实际谈一谈 (通过努力，让幻想得以实现是一种真正的欢快，欢快既在于结果，也在于过程。) (欢快无标准，它存在于我们生活的方方面面，我们要有一双觉察欢快的眼睛，一颗体会欢快的心。) 就如作文的原文所写(出示句子) 六、小结全文 今日，你有什么收获?这篇散文带给了你怎样的一份幸运? 今日课就上到这里，老师送你们几句话(出示课件)让我们带上努力，把宠爱带上，我们也确定会成为一个幸运的人。 学校六班级语文?
15、查找幸运花瓣儿?教案三 教学目标 1.了解“我查找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情转变。 2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳等词语的意思，说说对幸运的理解。 3.学习格言，联系生活实际理解“这欢快是源于一个新的觉察?幸运或许是一种心灵感受的含义。 4.感受心中布满奇特的期望，并为之而努力的过程是人生的一大欢快。 教学过程 一、启发谈话，提示课题 1.师：每个人都期望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运的呢?可以举例说说你曾经亲身经受的事，或看到的，听到的? 2.同学沟通对“幸运的理解，老师点拨。 3.师：刚刚，你们谈了自己对“幸运的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今日
16、，我们就和小一起去查找幸运花瓣。 4.出示课题，齐读课题： 5.查找幸运花瓣 5.读了课题，你有什么想了解的? 二、初读课文，整体感知 1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。 2.同学沟通自学，梳理课文内容。 师介绍幸运花瓣。(出示图片) 完成填空，老师归纳。 三.研读课文，体会心情。 1.师：为了得到五瓣儿丁香，苦苦查找，通过不懈努力，最终找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢?轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。 2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种欢快。 朗读句子。 质疑问难，随
17、机解决。 3.师：在查找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出不同的心情?读读5-23节，划出有关的句子。 同学沟通，找到句子。 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。 我像觉察了奇迹似的兴奋不已。 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。 我的心为之一动，抓紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! 这五句句子中，你看出的心情是如何转变的呢? 师依据同学商量，并归纳板书： 兴致勃勃悻悻兴奋不已懊丧惊喜 4.师生共同小结。 5.为了找到五瓣儿丁香，付出自己艰辛的劳动，在三天查找过程中，有一天的描写体，让我们再来读读第12-
18、20节，想想这次又是如何查找的呢? 出示第12-20节，同学轻声读，选你宠爱的一句句子，说说是如何查找幸运花瓣的? 老师出示花朵，同学观赏。重点指导句子，朗读、体会。 我必需把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。 同音字区分，指导朗读句子。 一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过： 四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿 配乐朗读第12节-20节。 6.师：是如此认真致志地查找幸运花瓣，她早已深深地沉醉在查找五瓣丁香花的欢快中，即使在最懊丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却突然觉察一朵很小很小的丁香。 同学读
19、第21、22节。 指导朗读句子，读出惊喜的心情。 放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢? 我的心为之一动，抓紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! 。 齐读句子。 师：在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却突然觉察五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景? 7.找到五瓣丁香花，她是那样兴奋，那样惊喜，难怪她会回味。朗读第23节。 8.小结：查找幸运花瓣的过程使感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的欢快。 四、总结全文，理解稳固 1.师：幸运真是可遇而不行求的，正如文中所说。 出示课文最终三节。 指导朗读这三节。 读到这里，你觉得这欢快是什么? 文章最终一节描写的正是
20、在查找五瓣丁香花的过程中对“幸运的领悟。 把它当作格言记住，并试着背一背。 2.老师再向你们推举几句格言，选择你宠爱的一句介绍给大家。 幸运之神需要我们每个人努力地查找她，只有付出艰辛的劳动才能收获欢快，愿我们每个人都能把心中的期望变为现实，成为一个幸运的人! 五、拓展作业 (1)抄写词语：绕道 兴致勃勃 落日余晖 悻悻然 兴奋不已 惊异 乐此不疲 萌发 (2)学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。 (3) 读一读，仿照课文的写法，用几句话把一个人查找东西的情景写具体。 我必需把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。 板书： 5.查找幸运花瓣 兴致勃勃 兴奋不已 惊喜 悻悻 懊丧 乐此不疲 欢快体验
