1、六上第12单元教案六年级 班 课题：1、山中访友 授课教师： 授课时间： 知识与技能： 1有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 3学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。过程与方法： 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。情感态度和价值观： 感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学重点难点： 1.感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。 2. 学习作者运用比喻、拟
2、人、排比、想象来表达感情的方法。课前准备：多媒体课件教学时间：两课时课堂环节 备 课 内 容 课堂时间读思 第一课时课时目标： 1、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 2、感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。教学重点难点： 1、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 2、感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。教学过程：一、创设悬念，揭示课题 1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？ 3、出示课题山中访友，学生读题。二、读通课文，掌握字词 1、初读课文，读准生字的字音，圈出
3、你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。 2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。 3.谁来简单地说说这篇文章的内容？三、学习“出门”，感受心情 1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴） 2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好 ？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。（1）
4、读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。四、再读课文，捕获感知 1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？ 2、交流讨论。五、精读课文，感悟深情 1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。 2、交流同学们划出的句子。 （1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考
5、：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。 （2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。自由朗读；指名朗读；师生共读。 第二课时课时目标： 1、 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 2、引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。 3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学重点难点： 1、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒
6、发情感的方法。 2、引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。教学过程：一、回顾“朋友”，引入新课 上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！二、朋友相见，感受情意 1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。 2、交流探究，品评赏读（有侧重地品析下列语句。） （走进这片树林每一棵树都在望着我。） （1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。 （2）有感情地朗读。
7、（我靠在一棵树上在年轮里旋转、流淌。） （1）默读，想象作者描写的情景。 （2）同桌互读，交流对这段话的体会。 （3）指名汇报对这段话的理解。 （4）带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。 （2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？） （我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！）我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 （1）作者将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑
8、、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 （3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。 （4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 （ 捡起一朵落花我听见时间的隆隆回声。） （1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ （2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ （3）有感情地朗读这段文字。 （忽然，雷阵雨来了谁能说这不是天地给我的恩泽？） （1）默读，提出不懂的问题，互相交流。 （2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等） （
9、3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 （4）齐读一遍。三、作别朋友，临行寄语 1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。） 2、带着“好心情”，有感情地读课文。四、升华感情，背诵 1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。 2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。18分钟拓展阅读7分钟写(说)1、练习书写本课生字、词语。2、以“田野访友”写一段话。3、背诵自己喜欢的段落。10分钟板书设计课后反思:六年级 班 课题：2、山雨 授课教师： 授课时间： 知识与技能： 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。过程与方法： 学习作者通过联想和想象来表达
10、独特感受的方法。情感态度和价值观： 感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。教学重点难点： 1.感受优美的语言，体会作者对山雨的喜爱之情。 2.学习作者表达独特感受的句子。教学时间：1课时课堂环节 备 课 内 容课堂时间读思（一）、谈话引入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！ 2、揭示课题山雨。 （二）、初读课文，理清文脉 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
11、 3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。（三）|学习“雨起”，感知“悄悄” 1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？ 2、练习说话，朗读品评。 来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。（四）、学习“雨中”，感悟神奇 1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？ 2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨
12、带给你的感觉。 3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。 4、有侧重地交流、品析、朗读。 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近（1）体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。 （ 雨声里每一个音符都带着幻想的色彩。）（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。（
13、3）带着遐想朗读。 （在雨中便很难忘却。）（1）自由读，感受雨中的绿。（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。（五）、学习“雨后”，感受韵律1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。18分钟拓展阅读7分钟写(说) 作文：雨10分钟板书设计课后反思:六年级 班 课题：3、草虫的村落 授课教师： 授课时间： 知识与技能： 1会写11个生字，正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。过程与方法： 体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受
14、。情感态度和价值观： 与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”教学重点难点： 1.体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达独特感受的方法。 2.感悟自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。教学时间：两课时课堂环节 备 课 内 容课堂时间读思 第一课时课时目标： 1、读写、理解本课的生字词语。 2、初读课文，树立分清课文层次、整体把握内容。教学重点难点： 1、读写、理解本课的生字词语。 2、初读课文，树立分清课文层次、整体把握内容。教学过程：一、情境激趣导入 1、播放夏日虫鸣的声音。 2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？二、初读课文，了解主要内容 1
15、读课文，画出不理解的生字、词语。 2寻觅作者的踪迹。作者的目光分别到了哪里？三、静读课文，感受情趣 1默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。 2你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？ 四、回归整体，提出疑问 1接读课文，简单评价。 2引导学生就课文各个方面提出问题。 第二课时课时目标 1、体会作者的独特感受。 2、体会作者是如何通过联想和想象来表达感受的。 3、抄写自己喜欢的语句。教学重点难点： 1、体会作者的独特感受。 2、体会作者是如何通过联想和想象来表达感受的。教学过程：一、回顾课文内容 1简单说一说课文的主要内容。 2放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问
16、。二、品读课文，体会表达 1边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。 2深入理解课文内容，指导朗读。（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”你能读懂作者的心思吗？把这种心思读出来。（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？听录音虫鸣，读句子。（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。” 谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。（4）自由读三、四、五自然段。从
17、这些文字中，你感受到了哪些情趣？ 作者是怎样让我们感受到这种情趣的？把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。 3体会表达方法、表达效果：出示课文开头： “今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）三、回归整体，拓展延伸 1配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。 2课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。18分钟拓展阅读7分钟写(说) 写一写自己
18、观察过的小虫，题目自拟10分钟板书设计课后反思:六年级 班课题：4、索溪峪的“野” 授课教师： 授课时间： 知识与技能： 有感情地朗读课文。过程与方法： 学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。情感态度和价值观： 感受索溪峪天然野性的自然风光。教学重点难点： 1.理解课文内容，领悟表达的方法。 2.抓住事物的主要特点，采用先概括后具体来描写的表达方法。教学时间：1课时课堂环节 备 课 内 容课堂时间读思一、课件展示，揭题导入 1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 2、揭示课题：索溪峪的“野”二、简介索溪峪三、初读课文，感知索溪峪的“野” 1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 2
19、、指名分段读课文，初读反馈。 3、抓题眼，引入研读。四、合作研读，感受索溪峪的“野” 1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？ 2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 3、赏析。赏析“山是野的。” a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听着名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？c还有哪些地方让你感受
20、到一种惊险的美？ d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。赏析“水是野的。”a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）C赛读，读出索溪的趣。赏析“山上的野物是野的。”和“游人也野了起来。”a快速朗读，想想“野”加引号的含义。b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先
21、概括特点，再具体描写。）五、朗读积累，体悟索溪峪的“野” 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境，要求读出感受，读出韵味，读中想象。（1）自己选择一部分练读。（2）合作读。（3）齐读与个别读相结合。（4）选择自己最喜欢的句子积累。六、回归整体，拓展延伸: 说一说自己喜欢的自然风光，采用先总后分的方法。18分钟拓展阅读7分钟写(说)10分钟板书设计课后反思:六年级 班 课题：口语交际.习作一 授课教师： 授课时间： 知识与技能： 1围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，
22、敢于提出自己的意见或建议。 2根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。过程与方法： 课前让学生充分准备，课上创设自然、宽松的环境，让学生回顾自己经历中最难忘的“第一次”，先在小组里交流，后在班里交流。情感态度与价值观：从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理。教学重点：叙事具体。教学难点：要说出从“第一次” 中受到启示，感悟人生道理。课前准备： 1留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。 2搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。教学时间：三课时课堂环节 备
23、课 内 容课堂时间读思一、 第一课时 口语交际一、谈话导入，激发兴趣 一、 教师谈话：同学们，你们现在已是123岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？ 二、学生朗读要求。 引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。三、创设情境，唤醒记忆 提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？ 学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语
24、交际。四、明确说话要求 交流时要说清楚“第一次”的经过。要说出自己当时的真实感受或得到的启示。也可以说说现在对当时“第一次”的看法。五、独立思考，自主准备 课内交流，取长补短 小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。六、拓展延伸，课外交际 课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。 第二
25、课时 习作指导 谈话导入，明确要求 上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。 指生朗读习作要求，明确本次习作要求。 可以记写自己“难忘的第一次”，要写清楚经过和启示。 可以学习手指一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。 可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。自选内容，分组交流 学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？ 根据所选择的习作内容把
26、学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。 全班交流，拓宽思路 每一个内容选择23名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。师生评议： 是否按照具体的要求抓住了重点。 表述是否具体、流畅。 启发或感悟是否真实。再次明确习作要求，学生习作 再次明确写作每一个内容的具体要求。写作内容要具体，表达自己的真情实感。学生各自习作。修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁 第三课时 写作讲评小结习作，提出任务 总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。提出评议重点：是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了
27、。是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。欣赏佳作，师生互动 欣赏佳作片断，共同评议。（选择34位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。小组交流，互议互评 自读习作，互相指出优点和不足。各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。拓展练习，强化运用 一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。 把自己
28、的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。18分钟拓展阅读7分钟写(说)10分钟板书设计课后反思:六年级 班 课题： 回顾.拓展一 授课教师： 授课时间： 知识与技能： 1交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。 2熟读并背诵名言，养成积累的习惯。 3读懂成语故事邯郸学步，理解成语的寓意。过程与方法： 交流平台：引导学生进行方法的小结。 日积月累：多种形式读，读熟成诵，课后理解意思。 成语故事：学生独立阅读感悟为主，联系实际，谈谈这个成语故事对我们的启发。情感态度与价值观： 积累人生哲理，以鞭策自己。教学重点：回顾、总结、梳理读写知识和学生的体会感悟。教学难点：理解 “日积月累”中的格言和成语故事。课时安排:二课时课堂环节备 课 内 容课堂时间读思 第一课时交流平台一、谈话导入。一、 阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那
