六上第12单元教案.docx
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六上第12单元教案.docx
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六上第12单元教案
六年级班 课题:
1、山中访友授课教师:
授课时间:
知识与技能:
1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。
2.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
过程与方法:
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
引导学生朗读、模拟当时的情景,跟山中的“朋友”打打招呼,感受语言的魅力,从而积累好的语言。
情感态度和价值观:
感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学重点难点:
1.感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
2.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
课前准备:
多媒体课件
教学时间:
两课时
课堂环节
备课内容
课堂时间
读思
第一课时
课时目标:
1、掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
2、感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
教学重点难点:
1、掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
2、感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
教学过程:
一、创设悬念,揭示课题
1、同学们平时都有哪些朋友?
会去探访你的好朋友吗?
2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?
3、出示课题《山中访友》,学生读题。
二、读通课文,掌握字词
1、初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课文,了解大概内容。
2、交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。
3.谁来简单地说说这篇文章的内容?
三、学习“出门”,感受心情
1、作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。
(心情好;高兴)
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?
出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
早晨,好清爽!
(1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。
(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。
(1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?
“满怀”是什么意思?
与上一句的“满怀”意思一样吗?
平时还可以说什么东西是满怀的?
用“满怀______”练习说话。
(2)带着满怀的好心情朗读这句话。
四、再读课文,捕获感知
1、作者带着满怀的好心情出门访友。
请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?
2、交流讨论。
五、精读课文,感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。
想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子。
(1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。
出示古桥图片,思考:
作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?
体会这样写的好处。
(2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?
(3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。
自由朗读;指名朗读;师生共读。
第二课时
课时目标:
1、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
2、引导学生朗读、模拟当时的情景,跟山中的“朋友”打打招呼,感受语言的魅力,从而积累好的语言。
3、感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学重点难点:
1、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
2、引导学生朗读、模拟当时的情景,跟山中的“朋友”打打招呼,感受语言的魅力,从而积累好的语言。
教学过程:
一、回顾“朋友”,引入新课
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。
这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!
二、朋友相见,感受情意
1、除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?
他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?
请你们拿起书本,快速地浏览一遍。
2、交流探究,品评赏读 (有侧重地品析下列语句。
)
(走进这片树林……每一棵树都在望着我。
)
(1)作者在这里用了什么表达方法?
这样写有什么好处?
用朗读来加深自己的体会。
(2)有感情地朗读。
(我靠在一棵树上……在年轮里旋转、流淌。
)
(1)默读,想象作者描写的情景。
(2)同桌互读,交流对这段话的体会。
(3)指名汇报对这段话的理解。
(4)带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切,哪个不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?
请熟读第五自然段。
(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?
(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?
……)
(我热切地跟他们打招呼:
你好,清凉的山泉!
……)我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。
(1)作者将山中的景物都联想成什么了?
(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
(3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?
请选择一位朋友,将他的回答写下来。
教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。
(4)有感情地朗读整段话:
同桌对读,师生轮读。
(捡起一朵落花……我听见时间的隆隆回声。
)
(1)细读,思考:
作者看到落花与落叶联想到了什么?
(2)引导讨论:
作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?
(3)有感情地朗读这段文字。
(忽然,雷阵雨来了……谁能说这不是天地给我的恩泽?
)
(1)默读,提出不懂的问题,互相交流。
(2)雨大吗?
下雨时的情景什么样子?
用一个或几个词语来概括一下。
(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)
(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
(4)齐读一遍。
三、作别朋友,临行寄语
1、读读课文的最后一个自然段,交流发现。
(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。
)
2、带着“好心情”,有感情地读课文。
四、升华感情,背诵
1、通读全文,交流:
课文为什么以“山中访友”为题。
2、选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。
18分钟
拓展阅读
7分钟
写(说)
1、练习书写本课生字、词语。
2、以“田野访友”写一段话。
3、背诵自己喜欢的段落。
10分钟
板书设计
课后反思:
六年级班 课题:
2、山雨授课教师:
授课时间:
知识与技能:
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:
学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
情感态度和价值观:
感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
教学重点难点:
1.感受优美的语言,体会作者对山雨的喜爱之情。
2.学习作者表达独特感受的句子。
教学时间:
1课时
课堂环节
备课内容
课堂时间
读思
(一)、谈话引入,揭示课题
1、上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。
这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!
2、揭示课题《山雨》。
(二)、初读课文,理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地读读课文,将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词,集体品读。
3、这篇文章是按什么顺序写的?
谁来简单地说一说课文的主要内容。
(三)|学习“雨起”,感知“悄悄”
1、看,山雨来了。
请有感情地读读第一自然段,山雨初来乍到时带给你怎样的感受?
2、练习说话,朗读品评。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。
(1)自由读这句话,感受雨来时带来了怎样的感觉?
(悄悄然的、有节奏的……)
(2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
(四)、学习“雨中”,感悟神奇
1、雨就这样悄悄地起来了。
请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟),竖耳听,你似乎听到了什么或看见了什么?
2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?
拿起书,轻声地读,体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?
细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它们划下来。
4、有侧重地交流、品析、朗读。
像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
(1)体会“由远而近,由远而近……”的意味:
这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
(2)在自由读的基础上指名读,并点拔,然后集体有感情地朗读。
(雨声里……每一个音符都带着幻想的色彩。
)
(1)读一读这话,感受感受:
山雨神奇在什么地方?
(2)雨丝是飘飘洒洒的,还会是怎样的?
请换一个叠词来说说。
请同学们闭上眼睛,仔细听,用心灵去感受。
(3)带着遐想朗读。
(在雨中……便很难忘却。
)
(1)自由读,感受雨中的绿。
(2)讨论:
如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”这句话。
(五)、学习“雨后”,感受韵律
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌交流感受。
2、汇报交流,自主朗读。
教师适时点拨。
18分钟
拓展阅读
7分钟
写(说)
作文:
雨
10分钟
板书设计
课后反思:
六年级班课题:
3、草虫的村落授课教师:
授课时间:
知识与技能:
1.会写11个生字,正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
过程与方法:
体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
情感态度和价值观:
与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”
教学重点难点:
1.体会作者用心观察大自然,用丰富的想象表达独特感受的方法。
2.感悟自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。
教学时间:
两课时
课堂环节
备课内容
课堂时间
读思
第一课时
课时目标:
1、读写、理解本课的生字词语。
2、初读课文,树立分清课文层次、整体把握内容。
教学重点难点:
1、读写、理解本课的生字词语。
2、初读课文,树立分清课文层次、整体把握内容。
教学过程:
一、情境激趣导入
1、播放夏日虫鸣的声音。
2、交流:
你听到了什么?
你仿佛看到了什么?
二、初读课文,了解主要内容
1.读课文,画出不理解的生字、词语。
2.寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了哪里?
三、静读课文,感受情趣
1.默读课文,边读边画出自己感受较深的语句。
2.你在“草虫的村落”里看到了些什么?
印象最深的是哪些?
四、回归整体,提出疑问
1.接读课文,简单评价。
2.引导学生就课文各个方面提出问题。
第二课时
课时目标
1、体会作者的独特感受。
2、体会作者是如何通过联想和想象来表达感受的。
3、抄写自己喜欢的语句。
教学重点难点:
1、体会作者的独特感受。
2、体会作者是如何通过联想和想象来表达感受的。
教学过程:
一、回顾课文内容
1.简单说一说课文的主要内容。
2.放声读一遍课文,解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
二、品读课文,体会表达
1.边读边画,解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2.深入理解课文内容,指导朗读。
(1)“我真想也跟它们寒喧一下,可惜我不懂它们的语言”
你能读懂作者的心思吗?
把这种心思读出来。
(2)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样?
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的?
听录音──虫鸣,读句子。
(3)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。
”
谈谈你对这个句子的认识,哪些词用的好?
好在哪里?
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
(4)自由读三、四、五自然段。
从这些文字中,你感受到了哪些情趣?
作者是怎样让我们感受到这种情趣的?
把这些情趣通过你的朗读传递给大家,共同分享。
3.体会表达方法、表达效果:
出示课文开头:
“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
”
(1)结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
(2)你认为课文中还有哪些句子写得好,好在哪里?
(可以小组交流,讨论、总结)
三、回归整体,拓展延伸
1.配乐朗读全文(接读),尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2.课文作者想象丰富,感受独特,向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。
你有没有类似的经历,讲出来和大家共同分享。
18分钟
拓展阅读
7分钟
写(说)
写一写自己观察过的小虫,题目自拟
10分钟
板书设计
课后反思:
六年级班 课题:
4、索溪峪的“野”授课教师:
授课时间:
知识与技能:
有感情地朗读课文。
过程与方法:
学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
情感态度和价值观:
感受索溪峪天然野性的自然风光。
教学重点难点:
1.理解课文内容,领悟表达的方法。
2.抓住事物的主要特点,采用先概括后具体来描写的表达方法。
教学时间:
1课时
课堂环节
备课内容
课堂时间
读思
一、课件展示,揭题导入
1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
2、揭示课题:
索溪峪的“野”
二、简介索溪峪
三、初读课文,感知索溪峪的“野”
1、自读课文,注意读准字音,读通顺句子。
2、指名分段读课文,初读反馈。
3、抓题眼,引入研读。
四、合作研读,感受索溪峪的“野”
1、读了课文,索溪峪给你总的印象是什么?
(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?
2、选择其中一个部分,分组研读,交流讨论,体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?
3、赏析。
①赏析“山是野的。
”
a齐读这一段,思考:
课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?
课文运用了怎样的写作手法?
b赏析句子:
“几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。
什么‘一线天’,什么‘百丈峡’,听着名字就让人胆颤。
”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?
d有感情朗读,读出你的惊讶,读出你的赞叹,并谈谈自己的收获。
②赏析“水是野的。
”
a让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的野吧!
这一段中,作者还有哪些奇特的想象?
(索溪峪是一个野孩子,山路是它的哥哥,树木是它的大叔,石头是它的弟弟。
)
C赛读,读出索溪的趣。
③赏析“山上的野物是‘野’的。
”和“游人也‘野’了起来。
”
a快速朗读,想想“野”加引号的含义。
b赏析句子“人们,在这山水中返朴归真了。
”“返朴归真”是什么意思?
(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰,恢复原来的质朴状态。
)课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”?
(4)仔细观察文章各段的写法,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
(先概括特点,再具体描写。
)
五、朗读积累,体悟索溪峪的“野”
课文以作者独特的视角,表达了独特的感受,让我们身临其境,要求读出感受,读出韵味,读中想象。
(1)自己选择一部分练读。
(2)合作读。
(3)齐读与个别读相结合。
(4)选择自己最喜欢的句子积累。
六、回归整体,拓展延伸:
说一说自己喜欢的自然风光,采用先总后分的方法。
18分钟
拓展阅读
7分钟
写(说)
10分钟
板书设计
课后反思:
六年级班 课题:
口语交际.习作一授课教师:
授课时间:
知识与技能:
1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。
2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
过程与方法:
课前让学生充分准备,课上创设自然、宽松的环境,让学生回顾自己经历中最难忘的“第一次”,先在小组里交流,后在班里交流。
情感态度与价值观:
从令人难忘的第一次的事情中受到启示,感悟人生道理。
教学重点:
叙事具体。
教学难点:
要说出从“第一次”中受到启示,感悟人生道理。
课前准备:
1.留心观察周围的普通事物,想想它们有什么特点,看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
2.搜集自己喜欢的一两幅漫画,想想画家的创作意图。
教学时间:
三课时
课堂环节
备课内容
课堂时间
读思
一、第一课时口语交际
一、谈话导入,激发兴趣
一、教师谈话:
同学们,你们现在已是12.3岁的少年,从你
们呱呱坠地到现在,在成长的过程中,经历了许许多多个“
第一次”,例如,第一次动手做饭,第一次单独睡觉,第一次得
奖……这许许多多个“第一次”,就像一个个脚印,记录下我
们成长的经历。
今天,我们来一起说说自己的“第一次”好
吗?
二、学生朗读要求。
引导学生回忆自己经历过的“第一次”,师及时板书,以拓
展学生的思路。
三、创设情境,唤醒记忆
提出问题:
在这么多的“第一次”中,你印象最深刻的
“第一次”是哪一个呢?
为什么这个“第一次”你忘不了呢?
学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
四、明确说话要求
交流时要说清楚“第一次”的经过。
要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
五、独立思考,自主准备
⑵课内交流,取长补短
小组交流:
组内的同学依次讲述自己的“第一次”,每个
组员讲完后,其他组员及时评价,可以质疑,也可以提出自己
的意见或建议。
各组选派一两个同学在全班交流,每交流完一个,师生及时
评议、质疑。
教师注意培养学生良好的交际习惯。
六、拓展延伸,课外交际
课后,与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
放学回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己说
的,也可以是同学、伙伴说的)讲给父母听,也可以请他们讲
讲自己最难忘的“第一次”。
第二课时习作指导
谈话导入,明确要求
上节课,我们交流了自己印象深刻的“第一次”,其实,我们的生活中不仅有难忘的“第一次”,还有许多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我们留心观察、细细感受和品味,我们同样也会从中获得感悟和启示。
指生朗读习作要求,明确本次习作要求。
可以记写自己“难忘的‘第一次’”,要写清楚经过和启示。
可以学习《手指》一文的写法,选择生活中的一个使你有
所感触的事物,要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
可以描写一幅漫画的内容(可以是书上的这幅,也可以是
自己带来的),要写清楚图意和自己的想法。
自选内容,分组交流
学生各自选择自己习作的内容,思考写什么,怎么写?
根据所选择的习作内容把学生分组,组内交流习作内容,其
他组员及时质疑评价,提出意见或建议。
全班交流,拓宽思路
每一个内容选择2.3名学生在全班进行交流,要求尽可
能把内容说具体。
师生评议:
是否按照具体的要求抓住了重点。
表述是否具体、流畅。
启发或感悟是否真实。
再次明确习作要求,学生习作
再次明确写作每一个内容的具体要求。
写作内容要具体,表达自己的真情实感。
学生各自习作。
修改草稿。
自己或同学互相修改写作草稿。
誊写习作,努力做到:
语句通顺,行款正确,书写规范、整洁
第三课时写作讲评
小结习作,提出任务
总结本次习作总体情况,并表扬习作优秀,进步明显的同学。
提出评议重点:
是不是把事情的经过,事物的特点,漫画的图意写具体了。
是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。
欣赏佳作,师生互动
欣赏佳作片断,共同评议。
(选择3―4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。
)
赏析两篇学生的整篇佳作,共同抓住上面两点评议。
小组交流,互议互评
自读习作,互相指出优点和不足。
各自修改,继续完善习作。
修改中,提醒如语句、标点、
字等也要修改;订正老师和同学对修改提出的意见。
拓展练习,强化运用
一滴露珠可以折射太阳的光辉,一片绿叶可以显示大地的生机,一件平凡的小事常常使我们因有所感悟,受到启发而难以忘怀。
今后的生活、学习和工作中,只要我们留心观察自己身边的事物,就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。
把自己的习作重新修改一遍后,誊抄后张贴在班级的学习园地上。
18分钟
拓展阅读
7分钟
写(说)
10分钟
板书设计
课后反思:
六年级班 课题:
回顾.拓展一授课教师:
授课时间:
知识与技能:
1.交流对学过的课文的理解和感受,说说自己的见解是怎样获得的,是如何加深的;也可以交流学习了本组课文,在写作表达方面有哪些收获。
2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯。
3.读懂成语故事《邯郸学步》,理解成语的寓意。
过程与方法:
交流平台:
引导学生进行方法的小结。
日积月累:
多种形式读,读熟成诵,课后理解意思。
成语故事:
学生独立阅读感悟为主,联系实际,谈谈这个成语故事对我们的启发。
情感态度与价值观:
积累人生哲理,以鞭策自己。
教学重点:
回顾、总结、梳理读写知识和学生的体会感悟。
教学难点:
理解“日积月累”中的格言和成语故事。
课时安排:
二课时
课堂环节
备课内容
课堂时间
读思
第一课时 交流平台
一、谈话导入。
一、阅读同一篇文章,不同的人会有不同的理解和感受,那
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