1、行路难教学设计行路难教学设计行路难教学设计1教学目标：知识与能力：1、了解诗歌的内容。2、能分析文中“比兴用法的作用3、理解文中大幅渲染愁绪的用意。教学重点：教学过程：一、导入同学们，在上课之前，我们先来回忆初中学过的一首诗，李白的行路难，初中时我们学习过李白的行路难，请同学们一起朗读这首诗。“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然！欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。行路难，本是乐府杂曲，内容多写世路艰难和离别悲伤之意。提问：这里的行路难指的是什么？是交通堵塞吗？长风破浪、云帆
2、济海乐观豪迈明确：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海面对困境，仍保持乐观自信的心态，相信未来可以乘风破浪直济沧海。同样是写怀才不遇，鲍照又是怎样抒发自己的情感的？今天我们就来学习鲍照的拟行路难，跟随诗人的脚步走进他的作品，了解他的人生，感悟他的诗情。二、行路难：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情，有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代或“拟字拟，摹仿行路难，是乐府杂曲，本为汉代歌谣。三、读诗：1、学生自读，结合课下注释读准字音，写标题酌酒踯躅2、请同学们齐读四、分析诗歌内容：1、读过诗作后，请你找出一个代表诗人情感的词？“愁哪句诗直言诗人之“愁？“安能行叹复坐愁下面就让我们来解读这个“愁
3、字。“愁的表现是什么？“行、坐“叹、愁外在行动通过诗人的外在行为，想象一下诗人愁到了何种程度？浓重、无可排解这愁绪如此浓重，令诗人坐卧不宁、寝食难安，却又挥之不去、排解不开。2、诗人为何如此愁苦？“人生亦有命时代背景我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族的局面门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族，出身的上下贵贱直接决定了一生的仕途和际遇。3、面对这一现实，诗人也只能成认“人生有命。那么，怎么又说“亦？和上文什么内容相承接呢？明确：泻水置平地，各自东西
4、南北流。这一句运用了什么修辞手法呢？比兴，比喻4、接下来体会“安能行叹复坐愁在表现诗人情感变化过程中所起的作用？“安能行叹复坐愁是一个反问句，从字面上看，是说人生自有命，不应该自怨自哀，要放宽心胸，成认现实。实际上，语言中暗含蕴涵着愤懑不平，提出不言愁，感情根本上还比较平稳。5、齐读后面四句思考诗人是如何解愁的呢？板书：酌酒，歌行路难也就是借酒消愁，悲歌断愁。提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜。诗人趁着酒意唱起了悲怆的行路难，欲将一腔悲愤倾泻出来，但是因为太过悲哀连歌也唱不下去了。板书：愁无可排
5、解，压抑郁闷6、接下来愁的矛盾解决了吗？没有，对，一句“心非木石岂无感？这个反问句，是诗人情感郁结到了极点。活着的心灵不同于无知的树木、石头，怎么可能没有感慨不平！上文中，以“人生亦有命来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制。到借酒浇愁，其结果是愁更愁，感情沸腾，忍无可忍。7、最后一句，吞声踯躅不敢言。急转直下，隐忍吞声。不敢言：无可奈何，诗人精神上极度矛盾的痛苦和忍辱负重。为什么不敢说呢？前面我们已经讲到了他是寒士，门第等级决定仕途，纵使才高八斗，满腔报国热忱，也不能施展。所以只能隐忍吞声。8、请同学画出诗人情感变化的曲线明确：平静压抑自我宽慰愤懑不平无奈压抑诗人开始平静的表达了水的流向由地势
6、决定，用比兴手法，既而以水喻命，人民无法掌握自己的命运，无可奈何，只能借酒消愁，悲歌断愁，心中仍然愤懑不平，此时呢情感爆发到极点，但又急转直下，隐忍吞声。9、师问：结合刚刚的分析，那么诗人所要表达的情感是不是明白了呢？生答：表达了对士族门阀制度的不满和控诉，抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。小结：学完这首诗，我们知道了个人命运和所处时代是息息相关的，千百年来，许多文人雅士，感慨冯唐易老，李广难封。那我们看课后习题三，根据本单元知人论世的目标，是不是很容易分析出李白和鲍照在抒发情感时的原因啊同样是行路难，同样怀才不遇，抱负不能施展，李白却在行路难中喊出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，而鲍照却是“
7、吞声踯躅不敢言请同学们分析一下原因。明确：诗人生活的时代不同李白生活在盛唐，经济繁荣，政治相对开明，士族门阀政治受到抑制，文化兴旺，对外交流频繁，社会充满自信。李白的诗歌中也总会出现愁绪，但是显示的是强者之愁，在愁中有一股浩然奇气。所以，李白的作品集中表达出了盛唐气象雄浑、充分的活力鲍照，魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路。鲍照的作品艺术风格俊逸豪放，虽才华横溢，又献诗言志，却因出身寒门，一生沉沦下僚，很不得志，2诗人为人性格的不同。李白处世自信，性格豪迈，充满激情，虽仕途坎坷，但仍乐观自信；鲍照那么表现了为国建功立业的愿望无法实现、
8、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦。作业：背诵诗歌，预习蜀相板书设计：拟行路难鲍照才子寒士怀才不遇的愤懑与愁苦平静压抑行路难教学设计2一、教学目的通过本诗的鉴赏，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界，李白行路难教案。二、教学要求1体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。2体会李白诗歌的艺术特点3背诵本诗三、李白生平及其创作酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。余光中“盖自有诗人以来，我未尝见大泽深山，雪霜冰霰，晨霞夕霏，千变万化，雷轰电掣，花葩玉洁，青天白云，秋江晓月，有如此之人，如此之诗。北宋徐积李太白杂言1李白的生平一
9、生大致可分五个时期:蜀中学习与漫游时期(25岁以前)；远游求仕时期26至42岁；长安时期(42至45岁)；再度漫游时期(45至55岁)；安史之乱时期44至62岁。李白(701-762)，字太白，号青莲居士,绵州昌隆今四川江油人。盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙之称。杜甫的诗句“笔落惊风雨，诗成泣鬼神，就是对李白诗歌高度成就的十分形象的概括。 李白约在二十五、六岁时出蜀东游。天宝元年742，被玄宗召入长安，供奉翰林，不满两年，即被迫辞官离京。此后11年内，“浪迹天下，以诗酒自适。天宝十四载，安史之乱爆发，李白正在宣城、庐山一带隐居。次年十二月他应邀参
10、加永王幕府。永王触怒肃宗被杀后，李白也因此获罪，不久流放夜郎。途中遇赦得归，时已59岁。 晚年流落在江南一带。61岁，准备北上讨伐安史叛军，半路因病折回。次年在当涂病逝。2. 李白的思想李白的思想主要表达为儒、道、侠三者兼综的特点。儒家的忧患精神与用世济时的思想及其人生价值观，始终影响着李白，而道家超尘出世、追求精神自由的人格精神及道教的神仙世界，又始终沾溉着李白的思想与性格。此外，李白的思想与人格中还渗透了游侠和纵横家的侠义精神和人格理想。3李白的创作李白诗歌现存有900多首，内容丰富多采。主要表现在： 表现个人的理想抱负与建功立业的渴望，以及理想和愿望难以实现的失意与愤懑的情绪。 将进酒
11、君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。 与君歌一曲，请君为我侧耳听。 钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。 关心现实的政治、忧患时局和批判现实的黑暗，以及对人民的热爱和对民生疾苦的关心。 热情讴歌大自然，寄托自己的情怀 ：蜀道难望庐山瀑布 歌唱爱情和友谊 。如：黄鹤楼送
12、孟浩然之广陵、沙丘城下寄杜甫、赠汪伦等. (5) 对女性的同情与赞美 ：长干行 (6) 为帝王撰写的游乐诗 。 (7) 边塞诗 。4. 李白诗歌的艺术特色李白的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神的浪漫主义艺术魅力。(1)浓烈的自我表现的主观色彩；(2)奔放豪迈的感情；(3)综合运用想象、夸张、比喻、拟人等手法，造成神奇异采、瑰丽动人的意境；(4)语言明朗、活泼、隽永，词采瑰伟绚丽，风格飘逸自然。 李白的词作体裁以古体、绝句见长。唐人所编的李白集子，现在没有流传下来。北宋有李太白文集30卷，刻于苏州，世称“苏本。今人瞿蜕园、朱金城的李白集校注是迄今为止李白集注释中最详备的本子。关于研究李白的著作：五
13、四运动以后至建国以前有李长之著道教徒诗人李白及其痛苦、戚惟翰著李白研究等；建国以后，有詹著李白诗文系年、李白论丛、王运熙等著李白研究等。 四、写作背景 天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。行路难就是在这一背景下写成的。 这首诗是行路难三首的第一首，一般认为
14、是天宝三载744年诗人退出朝廷之后、离开长安之前的作品。五、插播配乐诗朗诵行路难李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。六、题解 “行路难是古代乐府杂曲，本为汉代歌谣。乐府题解云：“行路难备言世路艰难及离别悲伤之意。李白此作的题旨也相类，但全诗却悲而不伤，自有豪气英风在。 胡震亨说：“尝谓读太白乐府者有三难：不先明古题辞义源委，不知夺换所自；不参按白身世遭遇之概，不知其因事傅题、借题抒情之本指；不读尽古人书，精读离骚、选赋及历代诸家诗集，无
15、由得其所伐之材与巧铸灵运之作略。 李白此首行路难独特的思想和艺术个性，也必须解“三难，然后可得其意。七、讲读金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。 极言宴饮的丰富、奢华。 前句化用曹植名都篇“美酒斗十千；后句用北史“韩晋明好酒纵诞，招饮宾客，一席之费，动至万钱，犹恨俭率的典故。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回忆，内心无限的寂寥、怅惘“举杯消愁愁更愁啊！欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 回首往事，展望前程，眼前浮现的是一派艰险可怖的景象。开元十八年，诗人抱着“何王公大人之门，不可以弹长剑乎的自信，“西入秦海，一观国风，可是得到的却是
16、“冷落金张馆，苦雨终南山、“大道如青天，我独不得出。 鲍照舞鹤赋中“冰塞长川，雪满群山正是李白这两句诗点化脱胎的所在。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。两大典故： 商朝末年的吕尚即姜子牙，未遇周文王时，曾在渭水之滨垂钓。 伊尹受命于商汤之前，梦见乘舟过日月旁边。吕尚和伊尹都是诗人的自况。诗人梦寐以求的就是象两位先贤那样，受命辅弼圣明之君，做一番济世拯物的事业。 行路难，行路难！多歧路，今安在？ 久郁诗人胸中的不平，再也压抑不住了，突如洪水出闸，一发而为“行路难的连声浩叹。诗人大声疾呼：“多歧路那四通八达的青天大道，而今在哪里啊？写到紧要之处，诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急迫
17、，适应诗情的迅速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 结句却又使诗境豁然开朗，诗人的心飞向未来，他坚信，总有一天会高挂云帆，乘风破浪穿越广阔的海面，向远方驶去 用典：南朝名将宗悫的典故，宋书记载：宗悫少时，叔父炳问其志。悫曰：“愿乘长风破万里浪。后人用乘风破浪比喻施展政治抱负。与行路难同时之作有梁园吟，其末句“东山高卧时起来，欲济苍生未应晚与此诗末句思想感情如同一辙，反映了当时诗人壮志未酬、雄心不泯的自勉。 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。美酒佳肴的铺陈 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。停杯拔剑的苦闷 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。黄河泰山的设想 闲来垂钓碧
18、溪上，忽复乘舟梦日边。吕尚伊尹的比况 行路难，行路难！多歧路，今安在？行路艰难的感慨 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。云帆沧海的憧憬 1、3、5句或写实或比兴，都是侧重客观现实的一面，这是第一条线索。 2、4、6句或直言或用典，都是表现主观思想的一面，这是第二条线索。这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。通过这样层层迭迭的感情起伏变化，既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自
19、信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 这首诗在题材、表现手法上都受到鲍照拟行路难的影响，但却青出于蓝而胜于蓝。两人的诗，都在一定程度上反映了封建统治者对人才的压抑，而由于时代和诗人精神气质方面的原因，李诗却揭示得更加深刻强烈，同时还表现了一种积极的追求、乐观的自信和顽强地坚持理想的品格。因而，和鲍作相比，李诗的思想境界就显得更高。八、李白饮酒诗的个性特征豪放率真.李白饮酒诗展现了诗人豪放爽直的性格魅力 例如：行路难 、山中与幽人对酌、梁甫吟、将进酒等山中与幽人对酌两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。傲岸自负。李白饮酒诗是诗人自我人格
20、的外在表达如答湖州迦叶司马问白是何人、将进酒等 答湖州迦叶司马问白是何人青莲居士谪仙人，酒肆藏名三十春，湖州司马何须问，金粟如来是后身。 行路难教学设计3一、导入1、在大唐盛世，有一位诗人他豪情满怀，诗酒仗剑走江湖。他才华横溢，满怀经世治国之志。在道士吴均的推荐下，在人生迈入第四十一个春秋之际，他由布衣登上了卿相的殿堂，满以为实现理想、施展才华的时候到了，但是皇帝昏聩无能，美梦初醒，他很快被赐金还放，理想与现实的交织下，他陷入矛盾之中，这个人就是李白。今天我们就学习他的行路难走进李白的精神世界。2、了解诗歌写作背景：行路难作于天宝三年774年，共三首，这是第一首。“行路难是乐府杂曲歌辞
21、旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。二、学生朗读教师：同学们都预习过了，下面我来检查一下预习情况。我请一个同学来读一下.请同学评价一下.你觉得要读出什么感情呢?教师：诗人在这首诗中的情感变化:苦闷憧憬愁喜悦再读诗歌三、分析诗歌1、诗文一、二句给我们描绘了一幅丰富的宴会图。“金樽清酒“玉盘珍馐至少是五星级的标准，可是李白为什么“停杯投箸食不下咽呢？诗文哪些地方暗示我们原因了吗？引导明确：诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。从课题行路难里面我们可以感受到。路是一种象征，象征人生之路。学生或老师补充诗歌写作背景：李白一生追求
22、政治理想，熬到41岁才开后门，进入朝廷却被皇帝当作点缀生活、粉饰太平的御用文人，还来不及抒发郁闷之情，在宫廷不久被人打小报告，就被李隆基赏了一些金子给赶了出来。为之努力了多年的政治理想就在一旦之间付之汪洋。因此内心非常失落、悲愤、忧郁。2、古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。这里也是舞剑助酒兴吗？有点激愤的味道。你悲愤又如何？你有才能又如何？还有吗？3、“欲渡怎么理解这句话？李白想什么？想“渡黄河，登太行但是什么让自己的仕进道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现呢？“冰塞川，雪满山，用“冰塞川、“雪满山作比喻来进行说明。4、我们说希望越大，失望越深。李白的政治理想难以实现，苦闷心情可以想象，这苦闷是政治
23、上的受挫失落造成的。5、大家知道李白不会轻易言败的接下来他如何感慨的？问：用什么历史故事？哪个同学能给大家讲一讲？问：李白为什么要引用这两个典故？姜尚、伊尹巧遇明主，给诗人迷茫的心田注进希望之光，梦想着自己有朝一日能象古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟大的功业。当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？6、我们一起来把这首诗的最后一句齐读一下。教师：这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的此岸。表现
24、了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。四、总结全诗1、讨论本诗如何表达李白浪漫主义诗风的？1巧用历史故事2夸张的描写，形象的比喻3跳跃式的结构，全诗共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。总之，全诗基调是激越的，是乐观向上的。2、主题3、有一首对联是这样的：千古诗才,蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。是指谁？李白，通过今天的学习让我们认识了李白这位“谪仙人，也因为走进他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。在此我祝愿每一个同学都能“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。行路难教
25、学设计4【教学目标】知识目标：1、学会诗歌鉴赏的一般步骤2、理解思想内容，把握情感能力目标：1、学会比较阅读，积累一定量的诗歌2、能分析文中“比兴的用法和作用3、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力情感目标：引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代【教学重点】1、对诗歌的反复诵读和联想比较2、能分析文中“比兴的用法和作用【教学难点】对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用【教学方法】诵读法，讨论法【课前准备】学生预习；搜集怀才不遇的文人的诗词。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入：1、交流有关“人生之路的感想，谈一谈自己对“人生之路的理解和感受。2、提出问
26、题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。明确：1、读懂大意；2、知人论诗、知世论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧二、诵读整体感知1、明确体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗行路难是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照拟行路难共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。2、读准字音、把握节奏3、自由读。4、思考讨论情感基调三、品味诗句，领悟情感1、具体品味诗句，逐步理解情感。第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？明确：运用了比兴手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照上下不同的地势流向各
27、方一样，人的遭际也是被家庭门第的上下贵贱决定的。追问：我们之前还在那些诗中学到了比兴的手法，请具体讲解？ 第五、六句塑造了一个什么样的形象？明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的行路难，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。 第七、八句写出了什么感情？问题探究：诗人认不认命？学生讨论后定下结论：处在“认命与“不认命的矛盾中。先似乎“认
28、命了，后又似乎“不认命，最后似乎还是“认命了。乍读之下，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命的现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度：一个人的遭际如何，犹如泻水置地，不是也被出身的贵贱、家庭社会地位的上下所决定了吗！接下去写借酒浇愁：满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人击节高歌唱起了凄怆的行路难。面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感？理的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗？当然不能。全诗的感情在这句到达高潮。紧接着却是一个急转直下，诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致！四、知人论诗，把握主旨1、引导学生运用“以意逆志，知人论世的方法鉴赏本诗。思考：
29、诗人为什么是无奈和痛苦的？结合有关鲍照的生平经历和写诗的背景鲍照，南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。拟行路难18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。写作背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族士族统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。2、领悟诗歌主旨：.明确：钟嵘诗品说鲍照“才秀人微，取湮当代。诗人地位低下，无言的资格，自然不敢言。社会专制黑暗，人们无言的自由。所以诗中有对不平等现象的愤慨，对门阀制度的不满，传达了寒门志士有志难申的愤慨不平的呼声。诗歌不仅是言愁，更是在抒发心中的愁愤不平之气。五、能力提升比照鉴赏，进一步感知鲍照的形象特征及其心中的情感拟行路难(其六)鲍照对案不能食，拔剑击柱长叹息。丈夫生世会几时，安能蹀躞垂羽翼?弃置罢官去，还家自休
