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行路难教学设计
行路难教学设计
行路难教学设计1
教学目标:
知识与能力:
1、了解诗歌的内容。
2、能分析文中“比兴〞用法的作用
3、理解文中大幅渲染愁绪的用意。
教学重点:
教学过程:
一、导入
同学们,在上课之前,我们先来回忆初中学过的一首诗,李白的《行路难》,初中时我们学习过李白的《行路难》,请同学们一起朗读这首诗。
〔“金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然!
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
行路难!
行路难!
多歧路,今安在?
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
〞〕行路难,本是乐府杂曲,内容多写世路艰难和离别悲伤之意。
〕
提问:
这里的行路难指的是什么?
是交通堵塞吗?
长风破浪、云帆济海乐观豪迈
明确:
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海
面对困境,仍保持乐观自信的心态,相信未来可以乘风破浪直济沧海。
同样是写怀才不遇,鲍照又是怎样抒发自己的情感的?
今天我们就来学习鲍照的《拟行路难》,跟随诗人的脚步走进他的作品,了解他的人生,感悟他的诗情。
二、《行路难》:
乐府旧题,主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情,有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代〞或“拟〞字拟,摹仿《行路难》,是乐府杂曲,本为汉代歌谣。
三、读诗:
1、学生自读,结合课下注释读准字音,〔写标题〕
酌酒踯躅
2、请同学们齐读
四、分析诗歌内容:
1、读过诗作后,请你找出一个代表诗人情感的词?
――“愁〞
哪句诗直言诗人之“愁〞?
“安能行叹复坐愁〞
・下面就让我们来解读这个“愁〞字。
“愁〞的表现是什么?
“行、坐〞“叹、愁〞〔外在行动〕
通过诗人的外在行为,想象一下诗人愁到了何种程度?
〔浓重、无可排解〕
这愁绪如此浓重,令诗人坐卧不宁、寝食难安,却又挥之不去、排解不开。
2、诗人为何如此愁苦?
“人生亦有命〞
时代背景
我国魏晋南北朝时期,实行门阀制度,造成“上品无寒门,下品无世族〞的局面门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,一些才高的寒士自然心怀不平,寒士的不平反映在文学作品中,就成为这个时期文学的一个特色。
〔实行门阀制度,造成“上品无寒门,下品无世族〞,出身的上下贵贱直接决定了一生的仕途和际遇。
〕
3、面对这一现实,诗人也只能成认“人生有命〞。
那么,怎么又说“亦〞?
和上文什么内容相承接呢?
明确:
泻水置平地,各自东西南北流。
这一句运用了什么修辞手法呢?
〔比兴,比喻〕
4、接下来体会“安能行叹复坐愁〞在表现诗人情感变化过程中所起的作用?
“安能行叹复坐愁〞是一个反问句,从字面上看,是说人生自有命,不应该自怨自哀,要放宽心胸,成认现实。
实际上,语言中暗含蕴涵着愤懑不平,提出不言愁,感情根本上还比较平稳。
5、齐读后面四句思考诗人是如何解愁的呢?
板书:
酌酒,歌《行路难》〔也就是借酒消愁,悲歌断愁。
〕
〔提示:
酌酒原为排遣愁绪,然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?
“抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁〞,平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜。
诗人趁着酒意唱起了悲怆的《行路难》,欲将一腔悲愤倾泻出来,但是因为太过悲哀连歌也唱不下去了。
板书:
愁―――无可排解,压抑郁闷
6、接下来愁的矛盾解决了吗?
没有,对,一句“心非木石岂无感?
〞这个反问句,是诗人情感郁结到了极点。
活着的心灵不同于无知的树木、石头,怎么可能没有感慨不平!
上文中,以“人生亦有命〞来宽慰,以不言愁来消愁,感情还能克制。
到借酒浇愁,其结果是愁更愁,感情沸腾,忍无可忍。
7、最后一句,吞声踯躅不敢言。
急转直下,隐忍吞声。
不敢言:
无可奈何,诗人精神上极度矛盾的痛苦和忍辱负重。
为什么不敢说呢?
前面我们已经讲到了他是寒士,门第等级决定仕途,纵使才高八斗,满腔报国热忱,也不能施展。
所以只能隐忍吞声。
8、请同学画出诗人情感变化的曲线
明确:
平静压抑――自我宽慰――愤懑不平――无奈压抑
诗人开始平静的表达了水的流向由地势决定,用比兴手法,既而以水喻命,人民无法掌握自己的命运,无可奈何,只能借酒消愁,悲歌断愁,心中仍然愤懑不平,此时呢情感爆发到极点,但又急转直下,隐忍吞声。
9、师问:
结合刚刚的分析,那么诗人所要表达的情感是不是明白了呢?
生答:
表达了对士族门阀制度的不满和控诉,抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。
小结:
学完这首诗,我们知道了个人命运和所处时代是息息相关的,千百年来,许多文人雅士,感慨冯唐易老,李广难封。
那我们看课后习题三,根据本单元知人论世的目标,是不是很容易分析出李白和鲍照在抒发情感时的原因啊
同样是行路难,同样怀才不遇,抱负不能施展,李白却在行路难中喊出了“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海〞,而鲍照却是“吞声踯躅不敢言〞请同学们分析一下原因。
明确:
诗人生活的时代不同
李白生活在盛唐,经济繁荣,政治相对开明,士族门阀政治受到抑制,文化兴旺,对外交流频繁,社会充满自信。
李白的诗歌中也总会出现愁绪,但是显示的是强者之愁,在愁中有一股浩然奇气。
所以,李白的作品集中表达出了盛唐气象〔雄浑、充分的活力〕
鲍照,魏晋南北朝时期,实行门阀制度,造成“上品无寒门,下品无世族〞的局面。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路。
鲍照的作品艺术风格俊逸豪放,虽才华横溢,又献诗言志,却因出身寒门,一生沉沦下僚,很不得志,
〔2〕诗人为人性格的不同。
李白处世自信,性格豪迈,充满激情,虽仕途坎坷,但仍乐观自信;鲍照那么表现了为国建功立业的愿望无法实现、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦。
作业:
背诵诗歌,预习《蜀相》
板书设计:
拟行路难
鲍照
才子寒士
怀才不遇的愤懑与愁苦
平静压抑―――
行路难教学设计2
一、教学目的
通过本诗的鉴赏,理解诗人怀才不遇的情怀,体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界,李白《行路难》教案。
二、教学要求
1.体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界。
2.体会李白诗歌的艺术特点
3.背诵本诗
三、李白生平及其创作
酒入愁肠,七分化作月光,余下三分呼为剑气,绣口一吐,就是半个盛唐。
――余光中
“盖自有诗人以来,我未尝见大泽深山,雪霜冰霰,晨霞夕霏,千变万化,雷轰电掣,花葩玉洁,青天白云,秋江晓月,有如此之人,如此之诗。
〞――北宋徐积《李太白杂言》
1.李白的生平
一生大致可分五个时期:
蜀中学习与漫游时期(25岁以前);远游求仕时期〔26至42岁〕;长安时期(42至45岁);再度漫游时期(45至55岁);安史之乱时期〔44至62岁〕。
李白(701--762),字太白,号青莲居士,绵州昌隆〔今四川江油〕人。
盛唐最杰出的诗人,也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人,素有“诗仙〞之称。
杜甫的诗句“笔落惊风雨,诗成泣鬼神〞,就是对李白诗歌高度成就的十分形象的概括。
李白约在二十五、六岁时出蜀东游。
天宝元年〔742〕,被玄宗召入长安,供奉翰林,不满两年,即被迫辞官离京。
此后11年内,“浪迹天下,以诗酒自适〞。
天宝十四载,安史之乱爆发,李白正在宣城、庐山一带隐居。
次年十二月他应邀参加永王幕府。
永王触怒肃宗被杀后,李白也因此获罪,不久流放夜郎。
途中遇赦得归,时已59岁。
晚年流落在江南一带。
61岁,准备北上讨伐安史叛军,半路因病折回。
次年在当涂病逝。
2.李白的思想
李白的思想主要表达为儒、道、侠三者兼综的特点。
儒家的忧患精神与用世济时的思想及其人生价值观,始终影响着李白,而道家超尘出世、追求精神自由的人格精神及道教的神仙世界,又始终沾溉着李白的思想与性格。
此外,李白的思想与人格中还渗透了游侠和纵横家的侠义精神和人格理想。
3.李白的创作
李白诗歌现存有900多首,内容丰富多采。
主要表现在:
⑴表现个人的理想抱负与建功立业的渴望,以及理想和愿望难以实现的失意与愤懑的情绪。
将进酒君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。
君不见,高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。
天生我材必有用,千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。
岑夫子,丹丘生,将进酒,君莫停。
与君歌一曲,请君为我侧耳听。
钟鼓馔玉缺乏贵,但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱,径须沽取对君酌。
五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。
⑵关心现实的政治、忧患时局和批判现实的黑暗,以及对人民的热爱和对民生疾苦的关心。
⑶热情讴歌大自然,寄托自己的情怀:
《蜀道难》《望庐山瀑布》……⑷歌唱爱情和友谊。
如:
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《沙丘城下寄杜甫》、《赠汪伦》等.(5)对女性的同情与赞美:
《长干行》……(6)为帝王撰写的游乐诗。
(7)边塞诗。
4.李白诗歌的艺术特色
李白的诗具有“笔落惊风雨,诗成泣鬼神〞的浪漫主义艺术魅力。
(1)浓烈的自我表现的主观色彩;
(2)奔放豪迈的感情;(3)综合运用想象、夸张、比喻、拟人等手法,造成神奇异采、瑰丽动人的意境;(4)语言明朗、活泼、隽永,词采瑰伟绚丽,风格飘逸自然。
李白的词作体裁以古体、绝句见长。
唐人所编的李白集子,现在没有流传下来。
北宋有《李太白文集》30卷,刻于苏州,世称“苏本〞。
今人瞿蜕园、朱金城的《李白集校注》是迄今为止李白集注释中最详备的本子。
关于研究李白的著作:
五四运动以后至建国以前有李长之著《道教徒诗人李白及其痛苦》、戚惟翰著《李白研究》等;建国以后,有詹著《李白诗文系年》、《李白论丛》、王运熙等著《李白研究》等。
四、写作背景天宝元年,42岁的诗人经朋友举荐,受玄宗皇帝诏聘来到长安,供奉翰林。
诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿,建立一番功业。
但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神,朝政已被奸佞把持;而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨,也根本无法见容于近宦权臣。
因此,李白逗留宫中将近两年,一直没有得到正式官职,最后竟被玄宗找了个借口发落出来。
几十年的功业追求化为泡影,李白在政治道路上遭到第一次失败。
《行路难》就是在这一背景下写成的。
这首诗是《行路难》三首的第一首,一般认为是天宝三载〔744年〕诗人退出朝廷之后、离开长安之前的作品。
五、插播配乐诗朗诵行路难
李白金樽清酒斗十千,玉盘珍羞值万钱。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
行路难,行路难!
多歧路,今安在?
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
六、题解“
行路难〞是古代乐府杂曲,本为汉代歌谣。
《乐府题解》云:
“《行路难》备言世路艰难及离别悲伤之意。
〞李白此作的题旨也相类,但全诗却悲而不伤,自有豪气英风在。
胡震亨说:
“尝谓读太白乐府者有三难:
不先明古题辞义源委,不知夺换所自;不参按白身世遭遇之概,不知其因事傅题、借题抒情之本指;不读尽古人书,精读离骚、选赋及历代诸家诗集,无由得其所伐之材与巧铸灵运之作略。
〞李白此首《行路难》独特的思想和艺术个性,也必须解“三难〞,然后可得其意。
七、讲读
金樽清酒斗十千,玉盘珍羞值万钱。
极言宴饮的丰富、奢华。
前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千〞;后句用《北史》“韩晋明好酒纵诞,招饮宾客,一席之费,动至万钱,犹恨俭率〞的典故。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
停下酒杯,投开双箸,猛地腾身而起,拔出寒光闪闪的长剑,前后左右,茫然回忆,内心无限的寂寥、怅惘――“举杯消愁愁更愁〞啊!
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
回首往事,展望前程,眼前浮现的是一派艰险可怖的景象。
开元十八年,诗人抱着“何王公大人之门,不可以弹长剑乎〞的自信,“西入秦海,一观国风〞,可是得到的却是“冷落金张馆,苦雨终南山〞、“大道如青天,我独不得出〞。
鲍照《舞鹤赋》中“冰塞长川,雪满群山〞正是李白这两句诗点化脱胎的所在。
闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
两大典故:
商朝末年的吕尚〔即姜子牙〕,未遇周文王时,曾在渭水之滨垂钓。
伊尹受命于商汤之前,梦见乘舟过日月旁边。
吕尚和伊尹都是诗人的自况。
诗人梦寐以求的就是象两位先贤那样,受命辅弼圣明之君,做一番济世拯物的事业。
行路难,行路难!
多歧路,今安在?
久郁诗人胸中的不平,再也压抑不住了,突如洪水出闸,一发而为“行路难〞的连声浩叹。
诗人大声疾呼:
“多歧路〞――那四通八达的青天大道,而今在哪里啊?
写到紧要之处,诗句突然由七言转为三言,一语重出,反复咏叹,节奏急迫,适应诗情的迅速激化,把思路推向一个豁然开朗的视野。
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
结句却又使诗境豁然开朗,诗人的心飞向未来,他坚信,总有一天会高挂云帆,乘风破浪穿越广阔的海面,向远方驶去……用典:
南朝名将宗悫的典故,《宋书》记载:
宗悫少时,叔父炳问其志。
悫曰:
“愿乘长风破万里浪。
〞后人用乘风破浪比喻施展政治抱负。
与《行路难》同时之作有《梁园吟》,其末句“东山高卧时起来,欲济苍生未应晚〞与此诗末句思想感情如同一辙,反映了当时诗人壮志未酬、雄心不泯的自勉。
金樽清酒斗十千,玉盘珍羞值万钱。
――美酒佳肴的铺陈停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
――停杯拔剑的苦闷欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
――黄河泰山的设想闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
――吕尚伊尹的比况行路难,行路难!
多歧路,今安在?
――行路艰难的感慨长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
――云帆沧海的憧憬1、3、5句或写实或比兴,都是侧重客观现实的一面,这是第一条线索。
2、4、6句或直言或用典,都是表现主观思想的一面,这是第二条线索。
这首诗一共十四句,八十二个字,在七言歌行中只能算是短篇,但它跳荡纵横,具有长篇的气势格局。
其重要的原因之一,就在于它百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。
通过这样层层迭迭的感情起伏变化,既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏,反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平,同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求,展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
这首诗在题材、表现手法上都受到鲍照《拟行路难》的影响,但却青出于蓝而胜于蓝。
两人的诗,都在一定程度上反映了封建统治者对人才的压抑,而由于时代和诗人精神气质方面的原因,李诗却揭示得更加深刻强烈,同时还表现了一种积极的追求、乐观的自信和顽强地坚持理想的品格。
因而,和鲍作相比,李诗的思想境界就显得更高。
八、李白饮酒诗的个性特征豪放率真.
李白饮酒诗展现了诗人豪放爽直的性格魅力例如:
《行路难》、《山中与幽人对酌》、《梁甫吟》、《将进酒》等山中与幽人对酌两人对酌山花开,一杯一杯复一杯。
我醉欲眠卿且去,明朝有意抱琴来。
傲岸自负。
李白饮酒诗是诗人自我人格的外在表达如《答湖州迦叶司马问白是何人》、《将进酒》等答湖州迦叶司马问白是何人青莲居士谪仙人,酒肆藏名三十春,湖州司马何须问,金粟如来是后身。
 
行路难教学设计3
一、导入
1、在大唐盛世,有一位诗人他豪情满怀,诗酒仗剑走江湖。
他才华横溢,满怀经世治国之志。
在道士吴均的推荐下,在人生迈入第四十一个春秋之际,他由布衣登上了卿相的殿堂,满以为实现理想、施展才华的时候到了,但是皇帝昏聩无能,美梦初醒,他很快被赐金还放,理想与现实的交织下,他陷入矛盾之中,这个人就是――李白。
今天我们就学习他的《行路难》走进李白的精神世界。
2、了解诗歌写作背景:
《行路难》作于天宝三年〔774年〕,共三首,这是第一首。
“行路难〞是乐府《杂曲歌辞》旧题。
是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难,充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
二、学生朗读
教师:
同学们都预习过了,下面我来检查一下预习情况。
我请一个同学来读一下.
请同学评价一下.……你觉得要读出什么感情呢?
教师:
诗人在这首诗中的情感变化:
苦闷――憧憬――愁――喜悦
〔再读诗歌〕
三、分析诗歌
1、诗文一、二句给我们描绘了一幅丰富的宴会图。
“金樽清酒〞“玉盘珍馐〞至少是五星级的标准,可是李白为什么“停杯投箸〞食不下咽呢?
诗文哪些地方暗示我们原因了吗?
引导明确:
诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。
从课题《行路难》里面我们可以感受到。
路是一种象征,象征人生之路。
〔学生或老师补充诗歌写作背景:
李白一生追求政治理想,熬到41岁才开后门,进入朝廷却被皇帝当作点缀生活、粉饰太平的御用文人,还来不及抒发郁闷之情,在宫廷不久被人打小报告,就被李隆基赏了一些金子给赶了出来。
为之努力了多年的政治理想就在一旦之间付之汪洋。
因此内心非常失落、悲愤、忧郁。
2、古人饮酒时,常舞剑以助酒兴。
这里也是舞剑助酒兴吗?
有点激愤的味道。
你悲愤又如何?
你有才能又如何?
还有吗?
3、“欲渡……〞怎么理解这句话?
――李白想什么?
〔想“渡黄河,登太行〞〕但是什么让自己的仕进道路受到阻塞,济世安民的理想无法实现呢?
〔“冰塞川,雪满山〞,〕用“冰塞川〞、“雪满山〞作比喻来进行说明。
4、我们说希望越大,失望越深。
李白的政治理想难以实现,苦闷心情可以想象,这苦闷是政治上的受挫失落造成的。
5、大家知道李白不会轻易言败的接下来他如何感慨的?
问:
用什么历史故事?
哪个同学能给大家讲一讲?
问:
李白为什么要引用这两个典故?
姜尚、伊尹巧遇明主,给诗人迷茫的心田注进希望之光,梦想着自己有朝一日能象古人一样,为统治者信任重用,建立一番伟大的功业。
当他的思绪再次回到现实中来的时候,仍然感到了生活的艰难。
瞻望未来,只觉前路崎岖,歧路甚多,要走的路,究竟在哪里呢?
6、我们一起来把这首诗的最后一句齐读一下。
教师:
这句诗中,读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。
哪怕他正面对着现实的艰难,哪怕前路障碍重重,但他坚信自已总有一天会像宗悫一样,乘长风,破万里浪,横渡沧海,到达理想的此岸。
表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。
四、总结全诗
1、讨论本诗如何表达李白浪漫主义诗风的?
〔1〕巧用历史故事
〔2〕夸张的描写,形象的比喻
〔3〕跳跃式的结构,全诗共十四句,八十二个字,在七言歌行中只能算是短篇,但它跳荡纵横,具有长篇的气势格局。
其重要原因之一,就在于他百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。
总之,全诗基调是激越的,是乐观向上的。
2、主题
3、有一首对联是这样的:
千古诗才,蓬莱文章建安骨;一身傲骨,青莲居士谪仙人。
是指谁?
〔李白〕,通过今天的学习让我们认识了李白这位“谪仙人〞,也因为走进他的内心,让我们获得了有价值的人生感悟。
在此我祝愿每一个同学都能“乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
〞
行路难教学设计4
【教学目标】
知识目标:
1、学会诗歌鉴赏的一般步骤
2、理解思想内容,把握情感
能力目标:
1、学会比较阅读,积累一定量的诗歌
2、能分析文中“比兴〞的用法和作用
3、学习以意逆志,知人论世的诗歌鉴赏方法,提高诗歌鉴赏的能力
情感目标:
引导学生认识怀才不遇者的不幸,珍惜人尽其才的大好时代
【教学重点】
1、对诗歌的反复诵读和联想比较
2、能分析文中“比兴〞的用法和作用
【教学难点】
对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握,并学以致用
【教学方法】
诵读法,讨论法
【课前准备】
学生预习;搜集怀才不遇的文人的诗词。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入:
1、交流有关“人生之路〞的感想,谈一谈自己对“人生之路〞的理解和感受。
2、提出问题:
试结合之前一定量的诗歌学习,归纳鉴赏诗歌的一般步骤。
明确:
1、读懂大意;2、知人论诗、知世论诗;3、领悟情感;4、赏析技巧
二、诵读整体感知
1、明确体裁:
联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗
《行路难》是乐府杂曲,本为汉代歌谣,晋人袁山松改变其音调,创制新词,流行一时。
鲍照《拟行路难》共十八首,歌咏人生的种种忧患,寄寓悲愤。
本文是第四首。
2、读准字音、把握节奏
3、自由读。
4、思考讨论情感基调
三、品味诗句,领悟情感
1、具体品味诗句,逐步理解情感。
①第一二句用了什么表现手法?
说明了什么道理?
明确:
运用了比兴手法。
诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴,引出对社会人生的无限感慨。
说明了像水是依照上下不同的地势流向各方一样,人的遭际也是被家庭门第的上下贵贱决定的。
追问:
我们之前还在那些诗中学到了比兴的手法,请具体讲解?
③第五、六句塑造了一个什么样的形象?
明确:
以非常精练的笔法,生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。
〔提示:
酌酒原为排遣愁绪,然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?
“抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁〞,平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜,诗人趁着酒意击节高歌,唱起了悲怆的《行路难》,将一腔悲愤倾泻出来。
长歌当哭,这是何等悲烈景况。
读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中,亦可想见其悲其愁的沉郁了。
④第七、八句写出了什么感情?
问题探究:
诗人认不认命?
学生讨论后定下结论:
处在“认命〞与“不认命〞的矛盾中。
先似乎“认命〞了,后又似乎“不认命〞,最后似乎还是“认命〞了。
乍读之下,似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命〞的现实。
其实,他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度:
一个人的遭际如何,犹如泻水置地,不是也被出身的贵贱、家庭社会地位的上下所决定了吗!
接下去写借酒浇愁:
满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?
诗人击节高歌唱起了凄怆的《行路难》。
面对着如此不合理的现实,诗人“心非木石岂无感〞?
理的劝慰、酒的麻醉,难道就能使心如槁木吗?
当然不能。
全诗的感情在这句到达高潮。
紧接着却是一个急转直下,诗情的跌宕,将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致!
四、知人论诗,把握主旨
1、引导学生运用“以意逆志,知人论世〞的方法鉴赏本诗。
思考:
诗人为什么是无奈和痛苦的?
〔结合有关鲍照的生平经历和写诗的背景〕
鲍照,南北朝文学家,擅长写乐府诗,闻名于世,年青时就树立远大的政治抱负,自认为有非凡的才华,但由于出身寒门庶族,不被朝廷重用,只能做一些小官,一辈子愤愤不得志,最后死在战乱中。
《拟行路难》18首,表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀,真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。
写作背景:
我国魏晋南北朝时期,实行门阀制度,主要由数十个大家族〔士族〕统治当时的社会,士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官,世世代代控制高级官职。
他们造成“上品无寒门,下品无世族〞的局面。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,他们即使才华横溢,也很难任高官。
一些才高的寒士自然心怀不平,寒士的不平反映在文学作品中,就成为这个时期文学的一个特色。
2、领悟诗歌主旨:
.明确:
钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微,取湮当代〞。
诗人地位低下,无言的资格,自然不敢言。
社会专制黑暗,人们无言的自由。
所以诗中有对不平等现象的愤慨,对门阀制度的不满,传达了寒门志士有志难申的愤慨不平的呼声。
诗歌不仅是言愁,更是在抒发心中的愁愤不平之气。
五、能力提升
比照鉴赏,进一步感知鲍照的形象特征及其心中的情感
《拟行路难》(其六)鲍照
对案不能食,拔剑击柱长叹息。
丈夫生世会几时,安能蹀躞垂羽翼?
弃置罢官去,还家自休
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