1、郑人买履教学反思郑人买履教学反思郑人买履教学反思郑人买履是小学语文五年级上册第八单元的一篇文言文。它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用蠢人蠢事可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。上完本课，结合本学科老师提出的宝贵建议，先将这节课反思如下：一、初读课文，交给学法。找到文言文的学习方法，是学习文言文的重要途径之一。因此，文言文教学也应“授人以渔”，让学生终身受益。因此，在揭示了本节课的学习目标后，引导学生学习文言文的方法：1、了解作者资料2、读古文，了解大意。 3、明白其中的寓意。此外，文言文中有些异音字，同我们今
2、天语言中常见的读法不一样。如郑人买履中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不读“d”而应读“du”。“宁信度”一句中的“度”应读“d”。初读文言文，我让孩子们先对照范读标记易错字，交流正音后模仿范读断句自己练读，读准字音，读通为止，从中感受读文言文的方法。轻松巧妙地解决了读通、读顺文言文的问题。二、读懂原文，感悟品味。这则文言文后面附有译文。细读课文时，学生在理解中遇到困难教师就要予以帮助。特别要对疑难字词提供注释，帮助学生理解文意。鼓励学生在整体把握课文内容的前提下联系上下文，去尝试弄懂每句话的大概意思，用自己的话说一说故事内容，说清楚，以达到读懂文言故事的目的。当学生了解课文内容，把握了文
3、言故事内容，品出其中的味道、思想感情后，这时再进行个性化的诵读，孩子们定会读得抑扬顿挫，有滋有味。但是，由于课前学生预习没有做充分，这节课我的教学进程亦未没有把握好，诵读不扎实以至于没有进行个性化的朗读这个做容易出彩的环节。三、深入体会，理解寓意在学生理解了故事内容后，步步深入，带领学生理解寓意。思考：1、郑国人为什么没有买到鞋呢？（提示学生用文中的语言或自己的语言回答）2、想一想郑人可笑在哪里？不善于动脑筋，不能灵活办事情；不能随机应变；太死教条等）3、生活中有没有象郑人这样的人呢？学生举例（做题时生搬硬套；生活中不灵活等） 4、学生畅谈启发 指导填空：这则寓言借一个宁可相信（ 尺码 ），也
4、不相信（自己的脚 ）的人，讥讽了（ 墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实 ）的人，告诉我们（ 做什么事情都应根据实际情况选择合适的方法，要随着事物的变化改变自己的方法，要知道变通。）四、背诵积累，扎实基础。背诵文言文是语文素养的积累之一。短小的文言文寓言故事精炼、生动，节奏明快，内容深刻，有丰富的内涵正是中华悠久文化的传承之作，是祖国语言文化的优秀遗产。教学时，孩子们熟读成诵，会为今后学习文言文奠定基础，对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益。教学环节结束时，我留了几分钟时间，让学生到当堂熟读成诵之目的。总体来说，本节课课堂效果较好，学生不仅掌握了学习文言文的方法，并从中真正体会到文言文语言的魅
5、力，明白了文言文的寓意。篇二：郑人买履反思<<郑人买履>>教学反思:对于郑人买履，由于文言文与现代白话文在词语、句式等方面存在着很大的差别，学生学习时有一定的困难。因此，在教学的全过程中，我本着“书读百遍、其义自见”的读书方法，让学生在熟读之后参考注释进行复述，再抓住重点语句想象其情境，入境悟道，体会古文包蕴的道理，实现对古人进行客观评价，落实教学目标中的情感、态度、价值观。在课堂上，我采用课件辅助教学，这样的好处是既可以节约上课的时间，又在一定程度上调动学生学习的积极性，为我开展有效的课堂教学提供了一个条件。教学下来，我认真进行了反思,具体如下：一、精心设计教学环节教
6、学目标的设计关注到知识能力、过程方法，情感态度价值观的三维要求，不高、不低、不空。从“读准、读通”到“读懂”，再到“悟寓意”，最后到拓展延伸，环环相扣，螺旋上升，实现了基础知识、基本技能、思想教育的最佳结合。二、重点引领学生运用已掌握的学习方法学习课文。这过程中教师进行适时适当的引领和点拨，让学生读准、读通、读懂古文。目的是让学生既“学会”又“会“会学”。课堂上先放手让学生的自学，再让学生提出自己弄不明白的地方，我才进一步进行指点。注重培养学生自主学习的意识和习惯，积极倡导自主、合作的学习方式，把时间和学习的主动权还给学生，旨在努力培养学生良好的学习品质和学习习惯。具体体现在“读准、读懂、悟理
7、”三个教学环节中，我都要问问学生：“你认为哪些句子不容易读好？读时注意些什么？”、“你觉得哪句话不好理解？”、“从这则寓言想开去，你认为这则寓言告诉我们什么道理？”等。在自主学习前提下，开展合作学习，实现资源共享，生生相互促进、提高。三、由文本走向生活陶行知早就提出：“生活即是教育”。语文学习的外延与生活的外延相等。学在课内，得结于课外。我在让学生深入理解郑人死板，顽固的特点的基础上，让学生引申到生活中去，领悟其中包蕴的道理：“做事要灵活变通，具体情况下采用具体办法”，让学生多发现生活中类似的人或事情，并引以为戒，由此让学生从文本走向生活。当然，教学是一门遗憾的艺术，在这堂课中也有一些不足：1
8、、激发学生学习文言文的兴趣方面不够。2、朗读训练朗读很重要，无论是现代文还是古文。加强朗读，在新课标上已明确指出，文言文的朗读最容易破句，所以要在重音、停顿、语速、语气等方面加以指导。课上我虽然组织学生多次多形式的朗读，但也忽略了一些基础差学生的朗读训练。3、教师的语言要求这一点我是深有体会的。教师用语直接影响课堂教学的效果，尤其是在提出问题或总结时语言要精练明了，让学生一下子就明白，起到画龙点睛的作用。教师的课堂语言要进一步锤炼。篇三：郑人买履课后反思刘芳对郑人买履的课后反思我终究是一个喜欢孩子喜欢课堂的老师！今天的课堂让我有很多收获。本打算郑人买履这篇课文也只是读背字词过关就算了，但是，课
9、堂无形生成的结果让我震惊！张栎煊、康洁、罗宇田、郑唯妮、万庆安这等在班级很弱的孩子，经过这几节课的训练，都有了明显进步，我不得不感谢贾老师，因为他的教导，我受到了很大的启发；感谢孩子，因为他们的表现，我收获了很多惊喜；感谢课堂，让我得到很多灵感！郑人买履这篇课文我已经上了三课时。一课时释词翻译悟道理，二课时讲故事（要求生动详细）写片段，三课时谋篇布局分详略，有头尾。第四课时我准备亮题目缩略写学概括。我想，这一系列的操练后，孩子对于写文章一定不会有恐惧感了！也的确如此，从弱孩子的表情中，我看到了惊喜和希望！本堂课，我还充分运用了赏识教育！孩子片段和作文当中有用到优美的句子、词语或是点睛的标点符号
10、、分段正确等，我都给他们加一个100分，没加一个100分，孩子都惊异、赞叹甚至是眼神语气非常夸张，对那位小作家都投去羡慕的眼光。从小作家的眼神和微笑中，我看到了肯定的喜悦；从在座的学生的赞叹中，我听到了他们的羡慕；从孩子们的静静倾听和眼神交流中，我读出了他们对于语文的吸收和领悟这堂课的生成与其说是让我震惊，不如说是让孩子们喜悦，因为收获终究是每个人都希望追求的结果。有成功，但也有不足：一、觉得自己在于打开学生思路上，还需要更准确的方法引导；二、没办法做到一个一个课后细致地批改，导致原本吸收得更多的知识打折扣；三、对于学生的引导，我提倡以学生为本，就学生的文章适时展示，而不是直接给出范文，导致不
11、一定能快速打开孩子思路，降低课堂的高效性！本堂课，我也领悟到以下教育经验：一、教育是一项慢的艺术，不可一蹴而就；二、课堂设置必须目标明确，同时要少而精，围绕目标需要反复训练，真正起到让落后学生都学有所获的目的；三、教材是拿来用的，而不是教的；四、作文教学的困惑不在于我们如何追求方法的艺术，更重要的是目标设定和讲评抓落实，我们应该把作文的讲评批改放在比对语基的抓落实还要重要的地位！作文需要老师抓落实，尤其是对于落后学生的一对一的修改誊抄抓落实！ 语文，我还在路上！（刘芳）篇四：郑人买履教案及反思郑人买履教案及反思五二班 赖国梅学情分析：四年级时学生已经接触过文言文，本期二单元也正式学习了文言文浙
12、江之潮，学生也知道利用金钥匙“学习古文，要大声朗读。要读熟，最好背诵下来。”而本课也有金钥匙“学习古文要一边读一边对照译文了解故事的整体意思，不必一字一句地直译。”所以，本课教学还是应该放手让学生借助给出的译文进行学习。 教学目标：1. 学会本课生字认字3个，其中两个是多音字；写字一个。正确、流利地朗读课文。背诵课文。2. 能借助译文对照阅读，了解故事的整体意思，初步领悟课文所讲的道理。3. 教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。教学的重点：目标1.2教学难点：目标3重点关注：学生能充分利用金钥匙来学习本课。教学时间：一课时教学过程：第一课时：学习郑人买履一、导入新课1情境导入：你发现今
13、天学习的课文与以前学习的文章有什么不同之处吗？（指导学生简单了解文言文的特点。）2讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。我国古代有许多寓言，你听过或读过哪些寓言？今天老师和同学们一起学习两则寓言。3自读郑人买履，注意读准字音，想想这个故事主要讲了什么事？二、合作探究1整体感知（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？ 指名读，正音（吾w 、宁nng、 度du、 度d）；再指名读。提示：有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗？（度du量长短；度d尺码）为什么
14、？（若不知道就留在理解时解决）（2）用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。（3）这是一篇文言文，理解起来可不容易，老师相信你一定有办法学会它，你准备用什么办法进行学习呢？（师生总结学习方法。）（4）请大家运用以上读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问时多读几遍课文，再解决不了的大家一起来帮你。2小组探究学习把自己在学习中遇到的问题提出来，在小组中讨论解决。小组中有争议的地方提出来，全班共同研究。3交流小组学习情况在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？（随着学生的回答出示句子，重点研究。）（1）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）（2）郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
15、郑国有一个人想去买一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之，及市，市罢，遂(su)不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿尺码。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就没买成。）（4）曰：“宁信度，无自信也。”他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习4哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细听，看他们和你理解得一样吗？5谁能把自己的理解通过朗读表达出来呢？首先让学生参考注释揣摩句子的大意，然后通过反复朗读，整体
16、感悟句子以至全文的意思。在学生练习朗读的过程中，教师要加强指导。两则寓言的朗读，除了需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。三、探究寓意，加深理解1最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？2老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？（引发学生思考，学生再讨论。）3小结：可见这个人真是“固执至极”，别人劝也听不进去。看来这则文言文故事用字不多，却能说明一个深刻的道理，这就是寓言最大的特点。4生活中有没有像“郑人”这样的人？你想对他们说些什么呢？四、总结学法今天我们学习了一篇文言文，我们一起来总结行之有效的学习方法。1学
17、生质疑，教师点拨。2联系实际，提示寓意。五、拓展延伸1请同学们运用学到的方法预习刻舟求剑，并把郑人买履这个故事讲给朋友听，让他们从中吸取教训，2写一写学习郑人买履后的感受。3排练课本剧郑人买履。教学反思：1. 自读郑人买履，注意读准字音，想想这个故事主要讲了什么事？调动学生已有的知识经验，既是对以往所学知识的回顾，又很好地领悟了文言文的特点。让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。2. 设计自学的环节，课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的时间。在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？随着学生的回答出示句子，重点研究。把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用自己的语言讲讲故事的内容，学生既对学习内容有了深入的理解，又提高了口头表达的能力。学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。生活中有没有像“郑人”这样的人？你想对他们说些什么呢？“大语文”教育观指出：“以课堂教学为轴心，向学生的各个领域开拓延伸，全方位的把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来。”凭借生活创设问题情境，联系生活进行思想感悟，既培养了学生的思考意识，又促进了学生语言的发展，使学生们对寓言的学习走向深入、走向生活。3. 作业内容的开放，实际上是促进学生思维的发展，给学生一个更宽松的学习氛围，在社会这个大课堂上更充分地学习。
