1、主体与背景第一课 聚聚散散课时：1课时课堂类型：造型 表现 欣赏 评述教学目标：1、 引导学生欣赏吴冠中的作品，体验起作品中的点与点之间聚散，疏密的变化。2、鼓励学生运用各种工具和材料进行实践，尝试，体会聚与散的不同艺术效果。3、 通过实践，尝试，使学生知道聚与散在艺术创作中的作用。4、指导学生根据自己的想象，运用聚与散的表现方法，创作有新意的作品。教学重难点：1、欣赏作品体验点与点之间聚散、疏密的变化。2、根据自己的想象，运用聚与散的表现方法，创作有新意的作品。教具学具：水彩、毛笔、纸、水罐、调色盘等教学过程：一、引导阶段欣赏导入 1、让学生欣赏吴冠中的作品，请学生说说作品中的内容及自己的感
2、受。 2、介绍吴冠中的作品，引导学生发现作品中的点的位置及产生的肌理效果。 3、出示课题-聚聚散散 二、游戏体验 1、教师语言引导，启发学生回忆在生活中是否有见过聚和散。 2、师生讨论交流。 3、教师引导学生思考，可以用哪些方法表现聚和散。 4、师生交流，教师引导学生欣赏课本范例。师生共同研究课本中范例的制作方法。5、教师重点讲解并示范颜色的喷与点的方法，强调水分的掌握。 6、学生动手尝试颜色的喷与点，体验聚和散的感觉。 7、师生对学生的尝试练习进行评价。 8、布置作业，教师强调用不同的工具尝试表现聚和散。 三、学生制作，教师巡回辅导。作业：用各种工具滴（喷）洒颜料，产生聚和散的效果。四、展示
3、学生作品，师生评价。 五、拓展： 引导学生欣赏用多种方法制作表现的聚和散的效果，让学生利用课余时间进行制作。 第二课 点的魅力 课时：1课时课堂类型：造型 表现 欣赏 评述教学目标：1、 引导学生体会圆点在纸上不同位置的感觉。2、引导学生了解圆点排列与圆点由大到小排列所产生的不同效果。3、运用圆点来组合各种图形。教学重难点：1、了解圆点排列与圆点由大到小排列所产生的不同效果。2、运用圆点来组合各种图形。教具学具：彩笔、瓶盖、纽扣等圆的东西教学过程：一、引导阶段 教师出示一个圆圈，问：有什么感觉，然后在这个圆圈上再套几个圆圈，有没有不同的感觉。（产生动感）结论：同一圆点在不同的位置会产生不同的效
4、果。 二、发展阶段：1、交流各自预先观察的结果，说说圆的种类有哪些（有圆的面，圆圈），在生活中圆是如何运用的。 2、欣赏教材上的图。 （1）三张有各有一个小圆点的图，请学生观察，这三张图有什么不同的感觉。圆点在中间的图给人稳定的感觉，圆点在上面的给人下落感，圆点在下面的给人安全感。（2）很多的小圆点并在一起会产生线的感觉 （3）小圆点从小到大的排列会产生移动感。 3、欣赏教师带来的平面构成，说说是否喜欢这样的图，为什么它是由什么样的圆来构成画面的。 4、教师提高大小不一样的圆面和圆圈，请学生自己来摆一摆，看谁摆出画面更好看。 5、小组交流自己收集到的材料，讨论要准备该如何组成画面。 三、学生动
5、手制作，教师指导 1、要求学生四人小组完成一张作业，可以是用多种材料进行拼帖，也可以用画的。2、允许根据画面的需要，加入少量的线条。 四、展示评价 1、比一比，哪个小组的作业最有创意。 2、给作业不够想理的小组提出建议第3课：“五谷”作画课型：造型表现课时：1课时教学目标：1、让学生学习用点状的谷物来组合画面。2、教会学生利用谷物的外形、质感和色彩制作装饰画。3、培养学生对美的感情能力。教学重点：让学生掌握利用谷物的外形、质感和色彩制作装饰画的基本方法。教学难点：如何引导学生自用谷物来设计、粘贴一幅造型简洁的装饰画。教学准备：教具：镊子尺子铅笔橡皮万能胶2号油画排笔美工刀五谷杂粮（黑豆、红豆、
6、绿豆、黄豆、黑米、白米、高粱、玉米等）学具：绿豆、谷物，卡纸、镊子尺子铅笔橡皮万能胶。教学过程：一、导入阶段：加入小故事引出五谷画的起源。1、五谷粮食画起源于盛唐，当时五谷丰登、国泰民安。“五谷”在佛教和道教规仪中，地位极高，被视为夺天地之精华的吉祥物，民间则将“五谷”作为辟邪之宝，故用之作画。2、老师组织“摸百宝箱猜宝贝”的游戏。问：猜猜你摸到了什么？引出：五谷（粟、麦、稻、黍、菽）。出示课题：“五谷”作画二、发展阶段1、欣赏谷物画，简要介绍谷物画。2、引导学生教材中每件作品。讨论：作品中出现了哪些种子？作者借用了种子的哪些自然特征？你将如何更巧妙地运用谷物籽粒创作更精美的作品？3、幻灯片结
7、合作品实物的展示，制作方法的讲解。4、制作过程（主要时间交给学生）注：示范制作过程中的要领。构思主题；选择材料；均匀涂胶；仔细粘贴。三、学生开始动手制作，过程中教师加入理论与技巧性的知识，让理论和实践相结合，利于学生的掌握，和留出时间给学生制作。四、学生作品展示，与作者本人对自己作品的讲解。五、学生互评，教师给与总结。六、引导学生整理好制作工具和材料，注意环境卫生。第四课 主体与背景授课教师：徐更生 单位：冶父山镇魏岗学校课型：造型 表现 欣赏 评述教学目标： 欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，认识主体与背景之间的关系。利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。教学重点： 让学生了解艺术创
8、作中主体与背景之间的相互关系。教学难点： 利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。教具、学具准备： 范图、纸、水彩笔、油画棒教学过程：一、引导阶段：师:每年假期同学们都出去玩吗？生:师:老师也出去玩了,并且照了很多的相片,同学们想不想看一下?生:师:看完之后我可是有问题要问的哦？师：照片中着重表现的是什么？生：人物师：很好，一幅作品中着重表现的对象就是画面的主体。那么这张照片中的主体就是那后面的景物我们把它叫做今天我们就一起来学习一下第四课主体与背景。二、新授：师：请同学们看大屏幕，这幅画的主体是谁？（点击课件）你们觉得这幅画怎么样？生：不好师：为什么啊？生：背景太单调师：哦， ？加上背景以后你
9、有什么样的感受？生：画面丰富师：加上了背景，画面更加的丰富了（点击），结合背景我们知道小男孩此时的神情是无比的开心、快乐、幸福。看下一幅，主体同样是这个小男孩，只是什么改变了？ 生：背景师：此时它的表情向我们传达的是一种什么样的感觉？生：兴奋、刺激！师：很好，接着往下看，这幅传递给我们的是一种什么样的感觉？生：害怕师：啊老虎来了，感觉很可怕师：好，下面同桌之间讨论一下，在欣赏这三幅画后，你能得出一个什么结论？ 生结：同一主体搭配不同的背景会给人不同的欣赏感受。师：非常棒，同一主体在不同的背景下，就会产生不同的效果，反映不同的意境。师：下面我们再来瞧一瞧羊村的小羊在干什么？生：向大家打招呼呢！师
10、：同学们有没有发现这五副画有什么不一样呀？生：背景相同，主体不同也有特殊的效果。师：那么在绘画中如何处理主体与背景的关系呢？（看大屏幕） 同学们觉得哪一幅的主体表现的更好一些？生：师：为什么？生：（主体物清晰、大方）师：很好，同学们在画的时候一定要注意将主体物画的适当大些，这样才能体现出它在画面中的主体地位。好，我们看下一副画，主体和背景都是一样的，只是服装的颜色有所不同，同学们更喜欢哪一幅？为什么？生：（前面一幅，因为主体物颜色鲜艳，和背景对比鲜明）师：（后面这幅主体的颜色和背景的颜色很接近，这样给人感觉画面比较的平淡，前面这幅主体的颜色较为鲜艳，和背景的颜色对比鲜明，很有立体感），同学们在
11、画的时候，一定要注意主体物的色彩一定要鲜艳，这样才能使主体物更加的突出。师：接接下来我们看下一幅，如何利用构图手段？生：主体放在合适的位置，或借助线条来引导观众的视线。师：同学们观察的真仔细，主体物位置偏离，让人感觉画面中心不稳，主体物的位置应该相对居中。师：同学们回答的很棒，不过呀！今天老师还教大家一种新的表达方法。先看大屏幕！师：利用虚实关系：仔细刻画主体，省略刻画背景。师总结：主体与背景的关系。主体：所占位置突出、所占空间较大、刻画细致、色彩鲜艳。背景：衬托主体、烘托画面气氛、刻画简单概括。接下来请同学们欣赏一组图片，更好的理解主体与背景的关系：主体是画面中着重表现的对象，背景只是起了一
12、个衬托的作用。三：作业用绘画的形式表现主体与背景之间的关系。四、作业评价：学生自评、教师评五、小结：同学们真的很棒，通过才艺的展示，同学们充分的张扬了自己的个性，发挥了自己的才能，以后同学们如果有机会去摄影的话，千万不要忘了结合我们这节课所学的知识，老师相信，你们的表现一定会更棒的。六、教学反思在制作本节课的范作时，我把一张画着人物的画为主体，然后画了好几张风景画的背景插进去。这样就变成了不同效果的多幅画面。上课演示时引起了学生们很大的兴趣，也很容易明白了主体与背景的关系。但制作时，有些缺点，人物图片带着背景，应剪切一下，效果会更好。还有在图片展示时，不够连贯，应加强课件制作的水平。在这次活动
13、中，有累，也有收获，通过制作课件，我虚席向其他教师请教，学会了不少东西。应该感谢学校给了我这次学习的机会。总之，需要继续努力，不断学习，来提高课堂教学质量。第5课 色彩的明与暗教学目标知识与技能：了解明度的含义；了解夏加尔的作品及简介；学会用色彩明暗对比的方法用水粉颜料涂色，提高色彩表现力。过程与方法：引导学生欣赏夏加尔作品，感受色彩的层次丰富；通过师生互动对作业评析，引导学生理解不同明度色彩效果的由来；采用引导学生依据作业标准，对自己的作业作出评价。情感态度与价值观：在尝试色彩明暗的各种表现方法中感受色彩的美感，提高对色彩的鉴赏能力的同时激发学生自主表现能力。教学重点明、暗色调的基本知识。教
14、学难点明、暗色调的配色方法。课前准备水彩画工具、图片、媒体等。教学资源多媒体教学过程：一：复习欣赏揭示课题1、复习已学过的色彩知识：媒体出示关键字：三原色、间色、复色2、学生小组讨论关键字的含义。3、学生反馈4、欣赏作品（媒体出示作品及其介绍）问：看了这些作品后，你有什么感觉？我与村庄是俄国画家夏加尔的作品，他用有条不紊的组织方法来描绘不同时空下的现实生活，他以想像和回忆来构思画面形象。他笔下的人物和景物都超脱了呆板的规律，每个细节都保留着生活的真实、完全的自由和尽可能的优美雅致。这幅画充满对童年的追忆、对故乡的深情、对生活的热爱。5、学生交流感受：作品的色彩很有层次感。6、小结：作品中有许多色彩，每一块颜色又有明暗不同的层次，有的色彩较亮，是明色，有的色彩较暗，是暗色，这就是色彩的明暗强度，我们称它为色彩的明度。7、揭示课题：明色和暗色二、自学方法尝试调配1、学生欣赏教材内的调配方法并反馈：2、媒体板书调配方法：明色和暗色的调配方法：明色加白色使色彩变亮。暗色加黑色使色彩变暗。3、学生尝试调配明色和暗色，教师辅导。要求：随意加白和加黑。三、教师演示学生创作1、教师演示用不同层次的明度：师：你们看色彩层次感的体现就在这随意间的加白和加黑而形成的，你们说有趣吗？2、出示未涂色的画面：3、师提出作业要求：1）、在这四幅画里选择一幅涂色。2）、用色彩的明暗对比的方法涂色。3）、可以自己
