主体与背景.docx
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主体与背景.docx
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主体与背景
第一课聚聚散散
课时:
1课时
课堂类型:
造型表现欣赏评述
教学目标:
1、引导学生欣赏吴冠中的作品,体验起作品中的点与点之间聚散,疏密的变化。
2、鼓励学生运用各种工具和材料进行实践,尝试,体会聚与散的不同艺术效果。
3、通过实践,尝试,使学生知道聚与散在艺术创作中的作用。
4、指导学生根据自己的想象,运用聚与散的表现方法,创作有新意的作品。
教学重难点:
1、欣赏作品体验点与点之间聚散、疏密的变化。
2、根据自己的想象,运用聚与散的表现方法,创作有新意的作品。
教具学具:
水彩、毛笔、纸、水罐、调色盘等
教学过程:
一、引导阶段
欣赏导入
1、让学生欣赏吴冠中的作品,请学生说说作品中的内容及自己的感受。
2、介绍吴冠中的作品,引导学生发现作品中的点的位置及产生的肌理效果。
3、出示课题--聚聚散散
二、游戏体验
1、教师语言引导,启发学生回忆在生活中是否有见过聚和散。
2、师生讨论交流。
3、教师引导学生思考,可以用哪些方法表现聚和散。
4、师生交流,教师引导学生欣赏课本范例。
师生共同研究课本中范例的制作方法。
5、教师重点讲解并示范颜色的喷与点的方法,强调水分的掌握。
6、学生动手尝试颜色的喷与点,体验聚和散的感觉。
7、师生对学生的尝试练习进行评价。
8、布置作业,教师强调用不同的工具尝试表现聚和散。
三、学生制作,教师巡回辅导。
作业:
用各种工具滴(喷)洒颜料,产生聚和散的效果。
四、展示学生作品,师生评价。
五、拓展:
引导学生欣赏用多种方法制作表现的聚和散的效果,让学生利用课余时间进行制作。
第二课点的魅力
课时:
1课时
课堂类型:
造型表现欣赏评述
教学目标:
1、引导学生体会圆点在纸上不同位置的感觉。
2、引导学生了解圆点排列与圆点由大到小排列所产生的不同效果。
3、运用圆点来组合各种图形。
教学重难点:
1、了解圆点排列与圆点由大到小排列所产生的不同效果。
2、运用圆点来组合各种图形。
教具学具:
彩笔、瓶盖、纽扣等圆的东西
教学过程:
一、引导阶段教师出示一个圆圈,问:
有什么感觉,然后在这个圆圈上再套几个圆圈,有没有不同的感觉。
(产生动感)结论:
同一圆点在不同的位置会产生不同的效果。
二、发展阶段:
1、交流各自预先观察的结果,说说圆的种类有哪些(有圆的面,圆圈),在生活中圆是如何运用的。
2、欣赏教材上的图。
(1)三张有各有一个小圆点的图,请学生观察,这三张图有什么不同的感觉。
圆点在中间的图给人稳定的感觉,圆点在上面的给人下落感,圆点在下面的给人安全感。
(2)很多的小圆点并在一起会产生线的感觉
(3)小圆点从小到大的排列会产生移动感。
3、欣赏教师带来的平面构成,说说是否喜欢这样的图,为什么它是由什么样的圆来构成画面的。
4、教师提高大小不一样的圆面和圆圈,请学生自己来摆一摆,看谁摆出画面更好看。
5、小组交流自己收集到的材料,讨论要准备该如何组成画面。
三、学生动手制作,教师指导
1、要求学生四人小组完成一张作业,可以是用多种材料进行拼帖,也可以用画的。
2、允许根据画面的需要,加入少量的线条。
四、展示评价
1、比一比,哪个小组的作业最有创意。
2、给作业不够想理的小组提出建议
第3课:
“五谷”作画
课型:
造型•表现
课时:
1课时
教学目标:
1、让学生学习用点状的谷物来组合画面。
2、教会学生利用谷物的外形、质感和色彩制作装饰画。
3、培养学生对美的感情能力。
教学重点:
让学生掌握利用谷物的外形、质感和色彩制作装饰画的基本方法。
教学难点:
如何引导学生自用谷物来设计、粘贴一幅造型简洁的装饰画。
教学准备:
教具:
镊子 尺子 铅笔 橡皮 万能胶 2号油画排笔 美工刀 五谷杂粮(黑豆、红豆、绿豆、黄豆、黑米、白米、高粱、玉米等)
学具:
绿豆、谷物,卡纸、镊子 尺子 铅笔 橡皮 万能胶。
教学过程:
一、导入阶段:
加入小故事引出五谷画的起源。
1、五谷粮食画起源于盛唐,当时五谷丰登、国泰民安。
“五谷”在佛教和道教规仪中,地位极高,被视为夺天地之精华的吉祥物,民间则将“五谷”作为辟邪之宝,故用之作画。
2、老师组织“摸百宝箱猜宝贝”的游戏。
问:
猜猜你摸到了什么?
引出:
五谷(粟、麦、稻、黍、菽)。
出示课题:
“五谷”作画
二、发展阶段
1、欣赏谷物画,简要介绍谷物画。
2、引导学生教材中每件作品。
讨论:
作品中出现了哪些种子?
作者借用了种子的哪些自然特征?
你将如何更巧妙地运用谷物籽粒创作更精美的作品?
3、幻灯片结合作品实物的展示,制作方法的讲解。
4、制作过程(主要时间交给学生) 注:
示范制作过程中的要领。
构思主题; 选择材料; 均匀涂胶; 仔细粘贴。
三、 学生开始动手制作,过程中教师加入理论与技巧性的知识,让理论和实践相结合,利于学生的掌握,和留出时间给学生制作。
四、 学生作品展示,与作者本人对自己作品的讲解。
五、 学生互评,教师给与总结。
六、引导学生整理好制作工具和材料,注意环境卫生。
第四课主体与背景
授课教师:
徐更生单位:
冶父山镇魏岗学校
课型:
造型表现 欣赏评述
教学目标:
欣赏人或物在不同背景下,所产生的不同效果,认识主体与背景之间的关系。
利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。
教学重点:
让学生了解艺术创作中主体与背景之间的相互关系。
教学难点:
利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。
教具、学具准备:
范图、纸、水彩笔、油画棒
教学过程:
一、引导阶段:
师:
每年假期同学们都出去玩吗?
生:
师:
老师也出去玩了,并且照了很多的相片,同学们想不想看一下?
生:
师:
看完之后我可是有问题要问的哦?
师:
照片中着重表现的是什么?
生:
人物
师:
很好,一幅作品中着重表现的对象就是画面的主体。
那么这张照片中的主体就是........那后面的景物我们把它叫做........今天我们就一起来学习一下第四课《主体与背景》。
二、新授:
师:
请同学们看大屏幕,这幅画的主体是谁?
(点击课件)你们觉得这幅画怎么样?
生:
不好
师:
为什么啊?
生:
背景太单调
师:
哦,?
加上背景以后你有什么样的感受?
生:
画面丰富
师:
加上了背景,画面更加的丰富了(点击),结合背景我们知道小男孩此时的神情是无比的开心、快乐、幸福。
看下一幅,主体同样是这个小男孩,只是什么改变了?
生:
背景
师:
此时它的表情向我们传达的是一种什么样的感觉?
生:
兴奋、刺激!
师:
很好,接着往下看,这幅传递给我们的是一种什么样的感觉?
生:
害怕 师:
啊 老虎来了,感觉很可怕
师:
好,下面同桌之间讨论一下,在欣赏这三幅画后,你能得出一个什么结论?
生结:
同一主体搭配不同的背景会给人不同的欣赏感受。
师:
非常棒,同一主体在不同的背景下,就会产生不同的效果,反映不同的意境。
师:
下面我们再来瞧一瞧羊村的小羊在干什么?
生:
向大家打招呼呢!
师:
同学们有没有发现这五副画有什么不一样呀?
生:
背景相同,主体不同也有特殊的效果。
师:
那么在绘画中如何处理主体与背景的关系呢?
(看大屏幕)同学们觉得哪一幅的主体表现的更好一些?
生:
师:
为什么?
生:
(主体物清晰、大方)
师:
很好,同学们在画的时候一定要注意将主体物画的适当大些,这样才能体现出它在画面中的主体地位。
好,我们看下一副画,主体和背景都是一样的,只是服装的颜色有所不同,同学们更喜欢哪一幅?
为什么?
生:
(前面一幅,因为主体物颜色鲜艳,和背景对比鲜明)
师:
(后面这幅主体的颜色和背景的颜色很接近,这样给人感觉画面比较的平淡,前面这幅主体的颜色较为鲜艳,和背景的颜色对比鲜明,很有立体感),同学们在画的时候,一定要注意主体物的色彩一定要鲜艳,这样才能使主体物更加的突出。
师:
接接下来我们看下一幅,如何利用构图手段?
生:
主体放在合适的位置,或借助线条来引导观众的视线。
师:
同学们观察的真仔细,主体物位置偏离,让人感觉画面中心不稳,主体物的位置应该相对居中。
师:
同学们回答的很棒,不过呀!
今天老师还教大家一种新的表达方法。
先看大屏幕!
师:
利用虚实关系:
仔细刻画主体,省略刻画背景。
师总结:
主体与背景的关系。
主体:
所占位置突出、所占空间较大、刻画细致、色彩鲜艳。
背景:
衬托主体、烘托画面气氛、刻画简单概括。
接下来请同学们欣赏一组图片,更好的理解主体与背景的关系:
主体是画面中着重表现的对象,背景只是起了一个衬托的作用。
三:
作业
用绘画的形式表现主体与背景之间的关系。
四、作业评价:
学生自评、教师评
五、小结:
同学们真的很棒,通过才艺的展示,同学们充分的张扬了自己的个性,发挥了自己的才能,以后同学们如果有机会去摄影的话,千万不要忘了结合我们这节课所学的知识,老师相信,你们的表现一定会更棒的。
六、教学反思
在制作本节课的范作时,我把一张画着人物的画为主体,然后画了好几张风景画的背景插进去。
这样就变成了不同效果的多幅画面。
上课演示时引起了学生们很大的兴趣,也很容易明白了主体与背景的关系。
但制作时,有些缺点,人物图片带着背景,应剪切一下,效果会更好。
还有在图片展示时,不够连贯,应加强课件制作的水平。
在这次活动中,有累,也有收获,通过制作课件,我虚席向其他教师请教,学会了不少东西。
应该感谢学校给了我这次学习的机会。
总之,需要继续努力,不断学习,来提高课堂教学质量。
第5课色彩的明与暗
教学目标
知识与技能:
了解明度的含义;了解夏加尔的作品及简介;学会用色彩明暗对比的方法用水粉颜料涂色,提高色彩表现力。
过程与方法:
引导学生欣赏夏加尔作品,感受色彩的层次丰富;通过师生互动对作业评析,引导学生理解不同明度色彩效果的由来;采用引导学生依据作业标准,对自己的作业作出评价。
情感态度与价值观:
在尝试色彩明暗的各种表现方法中感受色彩的美感,提高对色彩的鉴赏能力的同时激发学生自主表现能力。
教学重点
明、暗色调的基本知识。
教学难点
明、暗色调的配色方法。
课前准备
水彩画工具、图片、媒体等。
教学资源 多媒体
教学过程:
一:
复习欣赏 揭示课题
1、 复习已学过的色彩知识:
媒体出示关键字:
三原色、间色、复色
2、 学生小组讨论关键字的含义。
3、 学生反馈
4、 欣赏作品(媒体出示作品及其介绍) 问:
看了这些作品后,你有什么感觉?
《我与村庄》是俄国画家夏加尔的作品,他用有条不紊的组织方法来描绘不同时空下的现实生活,他以想像和回忆来构思画面形象。
他笔下的人物和景物都超脱了呆板的规律,每个细节都保留着生活的真实、完全的自由和尽可能的优美雅致。
这幅画充满对童年的追忆、对故乡的深情、对生活的热爱。
5、 学生交流感受:
作品的色彩很有层次感。
6、 小结:
作品中有许多色彩,每一块颜色又有明暗不同的层次,有的色彩较亮,是明色,有的色彩较暗,是暗色,这就是色彩的明暗强度,我们称它为色彩的明度。
7、 揭示课题:
明色和暗色
二、自学方法 尝试调配
1、学生欣赏教材内的调配方法并反馈:
2、媒体板书调配方法:
明色和暗色的调配方法:
明色——加白色使色彩变亮。
暗色——加黑色使色彩变暗。
3、学生尝试调配明色和暗色,教师辅导。
要求:
随意加白和加黑。
三、教师演示 学生创作
1、教师演示用不同层次的明度:
师:
你们看色彩层次感的体现就在这随意间的加白和加黑而形成的,你们说有趣吗?
2、 出示未涂色的画面:
3、 师提出作业要求:
1)、在这四幅画里选择一幅涂色。
2)、用色彩的明暗对比的方法涂色。
3)、可以自己
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