1、统编版初中语文假如生活欺骗了你说课稿假设生活欺骗了你说课稿【说教材】假设生活欺骗了你是语文七年级下册第五单元的一首诗歌。本文告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。通过对本节课的学习培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重成效。所以我依据以上内容将本课目标设定为如下内容。【教学目标】1、理解诗歌的内容和诗人的思想感情。2、从诗歌的学习中领悟到一点做人的道理。由本班学生的知识特点和年龄的特点，我又
2、将重点、难点设定为：【教学重点】培养积极乐观的人生态度。【教学难点】体会普希金诗作的热烈深沉、富有哲理的语言。【说学情】本诗面对的是十二、三岁的七年级学生。对于诗歌有一定的感性认识，但想象联想能力较差，往往不能在阅读中充分展开联想想象。他们也具备一定的欣赏能力，但由于根底薄弱，鉴赏诗词的能力还不够。所以教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。【说教法】在教学的过程中教师主要借助多媒体手段，为学生提供丰富的学习资料；为了突出学生的主体地位，我主要采用师友结合教师点拨教学法；教育家叶圣陶先生在语文教学中，提倡“美读的方法。在诗歌教学中，朗读更是重要的一环，通过反复的朗读
3、作品，在朗读中把握诗歌的韵味。因此，在教法上我还采用朗读法，在朗读中把握诗歌的感情基调。【说学法】在教学过程中我将指导学生采用圈点勾画、师友结合、朗读品析法，等方法学习。根据新课标中培养初一学生自主学习意识的要求【说教学流程】一、导入：由歌曲导入。在导入课题时，我先是要求学生倾听阳光总在风雨后，然后让学生说说你听后的感受这样自然而然的地进入了课题。二、鉴赏诗歌整个鉴赏过程分为五步十环节。第一步：整体感知诗歌的感情比其他文体来得强烈，要朗诵好一首诗，首先要认真阅读，领会作者的感情。然后，努力地去引起共鸣，使自己的感受接近作者的情感。只有这样，我们的朗诵才能成功地再现作者的情感。因此，首先让1、同
4、学们听读，进入诗境。学生通过听读，注意语气、语调、节奏。以此带动学生有感情朗读。2、下面请同学们自由地、大声地读，师友之间相互听读并给出朗读评价。学生结合听读以及对诗歌的语气、语调和节奏的把握自由朗读，在朗读过程中注意把握作者的思想感情。学生自由朗读过之后，根本能够把握诗歌的感情基调，然后再请两组师友示范朗读，学友读，小师傅作出中肯的评价。3、男女生分角色读。学生通过不同方式的读，既调动了朗读的热情，又能让他们在反复的朗读中进一步熟悉诗歌，为诗词赏析做好准备。第二步：研读共品1、请同学们自由读诗，仔细品读你最喜欢的诗句包括整首诗，并说说你的感悟？学生讨论，教师启发巡视，抽师友答复。明确：围绕诗
5、人强调的积极向上的人生态度进行。 设计依据：这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的，设计这道题就解决了难点。 第三步：互助释疑在学生把握了诗人所倡导的一种乐观、坚决、坦然的人生态度后，让学生结合生活经历，谈谈：1、在生活中、学习中曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折应该怎么办？2、在往后的道路上，你会怎么办？设计依据：借助诗歌教学引导学生正确处理自身的烦恼，让学生思考，让学生说，让学生教育学生。通过这一步的训练，不仅提高了学生的语言表达能力，还引导学生面对困难时要怀有一颗乐观、积极向上的心，树立正确的人生观。第四步：稳固拓展下面请同学们仿照原作写诗歌。试一试，展现你们的思想和才华
6、。设计依据：让学生进行诗歌仿写，学生们的想法五花八门，内容异彩纷呈，他们的灵性与智慧得以充分展示。这一步把语文教学读落实到写上，也表达了以学生为本的理念。第五步：总结提高普希金的这首假设生活欺骗了你带给了我们很多思考，让我们把这节课的收获梳理一下。请大家用“通过这节课的学习，我学会了；我明白了 ；我会变得的句式来说说吧。 这一步的设置，不仅检测了学生整堂课学习的情况，还让学生更加明确：在生活道路上，尤其在遇到挫折与困境的时候，能够以积极进取的精神，笑对人生，成为生活的真正强者。三、布置作业为了更好地完成情感目标，课后应继续引导学生树立正确的人生观、价值观。特布置作业：课下阅读宫玺的假设你欺骗了
7、生活，写一篇读后感以劝勉自己。这对学生今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。四、说板书设计板书设计意图：板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。这样设计可以帮助学生明确知识结构，正确把握作者的思想感情。我设计的这个板书直观表达出文本的感情和内涵。小石潭记说课稿我说课的题目是小石潭记，它是八年级下第三单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。一、教材的地位和作用第三单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。小石潭记是柳宗元的著名山水游记“永州八记中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、
8、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文缺乏200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。二、教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
9、2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；提高对美的鉴赏能力；3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。三、教学方法设计随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配 好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗？如果可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗？所以我设计让多种艺术形式走入文本
10、，营造课堂品味文学美的气氛；通过合作探究，了解文章、了解文风，启迪思维。新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考。为了让学生更好的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，在课堂上，我十分重视调动学生对各种艺术形式的感受力，引导学生将小石潭记改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调，从而到达提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、情景鼓励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等。四、学
11、法指导：新课标提出“学生是学习和开展的主体。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的根本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有：1、借助工具书和注释，在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；3、尝试用其它的艺术形式解读文学作品，体会文章抑郁忧伤的感情基调。4、利用合作、讨论、探究的方法，与作者
12、同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；五、课时安排：二课时六、教学工具：多媒体七、教学过程 第一课时为学生合作疏通字词句义。1、朗读课文，借助工具书给生字注音；2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；3、布置预习任务利用网络或书籍，收集有关柳宗元与小石潭记的资料。对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。背诵优秀诗文，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识。之所以
13、布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学到达事半功倍的效果。第二课时借助其他艺术手段解读文学作品。 一走进音乐世界，感悟文章情感基调1、聆听文章的配乐朗读，展开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐？2、找出文章点明情感的语句，质疑：柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄？3、为了更好的解读文章的感情基调，请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生交流的内容作补充用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记以及写作的背景。老师总结：小石潭记是一首抑郁忧伤的古典乐曲。 通过想象音乐的曲调，引入对柳宗元宦海失意的经历的了解，使学生懂得清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环
14、境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。从而解读文章的感情基调。而资料的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。4、 请学生饱含感情的自由朗读，教师放一曲高山流水的音乐请一名学生配乐朗读，并给予听读要求将小石潭记绘成一幅画。古人云：“三分诗七分读。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的情感基调。二走进美术世界，感悟文章情景交融1、复习课文翻译。疏通文意，找出文中描写到的景物有哪些？这个画面的风格如何？展示课件中相关的画面，教师总结小石潭记是一幅寂静清幽的图画，从而加强学生的艺术直观感受。2、学生自由发言。谈谈自己
15、最喜欢的景物是什么，并说出原因。在学生发言过程中，老师相应做出引导总结出文章言简意丰景中含情的语言特色，比喻拟人方法的运用使文章更生动。3、质疑：为文章改名如何？改称：秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭如何。通过这个环节让学生体会到潭因石而美，人因石而感，一切景语皆情语的写作特色。4、随笔写作练习：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物，进行描写。在这个环节中锻炼学生灵活模仿文章语言特色的写作能力。 新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。这一教学步骤，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。三与柳宗元同游1、请学生在教师展示的图片中齐读课文，感受课文所描写的寂静清幽的景色特点。2、学做摄影师，拍摄“小石潭的自然风光篇。教师引导学生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的镜头？请找出你镜头变化的内容。学习小组展开讨论，小组代表总结发言。从而明确本文是一部游踪清晰的风光片。由“篁竹远远的广镜头，逐渐地拉近到潭底、潭周，并渐近到特写潭中鱼，然后又把镜头再拉远，“望潭之源
