1、最新人教部编版语文二年级上册8古诗二首教学设计8古诗二首教案设计教学目标1认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。2能正确、流利地朗读和背诵古诗。3展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。教学重点1认识12个生字，会写10个字。2能正确、流利地朗读，想象诗歌描绘的画面，背诵古诗。课前准备教师准备：1.制作本课课件，搜集鹳雀楼和庐山瀑布的图片或视频。2准备生字词卡片、“川”字的演变微视频。3搜集有关瀑布的其他古诗。学生准备：1.预习课文，尝试朗读。2搜集一两首跟瀑布有关的其他古诗。课时安排2课时。教学过程第一课时板块一创设情境，导入新课活动1欣赏图片，
2、简介鹳雀楼1教师创设情境：小朋友们喜欢旅游吗？你们去过哪些地方？今天，老师要带大家到山西的永济市去玩一玩。(课件出示鹳雀楼)2激趣：看，这里有一座楼，多高哇！数一数，有几层？3趣解“鹳雀楼”的来历：听导游介绍，这座楼上常有鹳雀在上面休息，所以，它有一个好听的名字鹳雀楼。4教师板书，学生齐读。5学生交流搜集的鹳雀楼的资料，教师相机补充：鹳雀楼，又名鹳鹊楼，因时有鹳雀栖其上而得名，位于山西省永济市蒲州古城西面的黄河东岸。始建于北周，由于楼体壮观，结构奇巧，加之周围风景秀丽，唐宋之际文人学士登楼赏景留下许多不朽诗篇，以王之涣登鹳雀楼最负盛名。活动2简介作者，了解背景1引导学生交流搜集的王之涣的资料。
3、2教师相机补充资料：盛唐时期的著名诗人，字季凌，绛州(今山西新绛县)人。豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。他“慷慨有大略，倜傥有异才”，早年精于文章，并善于写诗，多引为歌词。他尤善五言诗，以描写边塞风光为胜，是浪漫主义诗人。他的作品现存六首绝句，其中有三首边塞诗。他的诗以登鹳雀楼凉州词为代表作。章太炎推凉州词为“绝句之最”。3学生齐读诗人的名字及古诗题目。操作指导 教师要创设生动有趣的教学情境，营造轻松愉快的学习气氛，教学时要努力激发学生的兴趣，为下文登高望远做好铺垫。教学中还要培养学生提取信息的能力。板块二初读古诗，识记生字活动1朗读古诗，读准字音1指导学生初读古诗登鹳雀楼。课
4、件出示要求：读准字音，不会读的生字借助书上的拼音认读。读通句子，争取读出古诗的韵律。2学生自由读古诗。3同桌互相交流读诗，互相纠正对方读音。4指名读诗，相机正音。读准前鼻音“尽”和后鼻音“层”。活动2多种方法，识记生字1课件出示：“楼、依、尽、欲、穷、层”，引导学生思考：怎样快速记住这些字？2同桌交流识字方法。3集体汇报交流，教师相机点拨指导。(1)用加一加的方法识记：木娄楼，谷欠欲，穴力穷，尸云层。(2)用换部首的方法识记：搂楼，冬尽，男穷，会层。(3)“欲”可以组词为“欲望、食欲”。(4)“层”，引导学生看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。(5)“依”字理识字，出示字理图。 甲骨文
5、 小篆 楷体“依”最早就像是婴儿被包裹在被子里一样，包婴儿的被子就像是成年人的衣服，后来将“人”从“衣”中分离出来。所以“依”有“依从、依靠”的意思。活动3诵读古诗，感受韵律1配乐读诗，小组内互相听一听，看谁读得最棒，把掌声送给他。2小组派代表有感情地读古诗。3朗读竞赛。操作指导 大部分学生对这首诗极为熟悉，所以在初读古诗的环节引导学生借助拼音读通诗句，试着读出古诗的韵律。再通过学生互读检查古诗的朗读情况，看看是否做到正确、流利，同时有一定的节奏。识字的环节，要引导学生用多种方法识记生字，既激发学生的识字兴趣，又有助于学生理解关键字词的意思。同时，引导学生有感情地诵读古诗，让学生与文本对话，在
6、头脑中构建属于自己的“诗境”，提高审美情趣。板块三再读诗文，品读感悟活动1品诗句，悟诗情1教师范读古诗。学生认真听老师读诗的语气、语调，一边听一边想：诗人王之涣登上了鹳雀楼，看到了怎样的景象呢？完成学习活动卡。活动内容看到的想到的(诗句)登鹳雀楼诗人登上鹳雀楼，看到了_的()_的()2.学生仔细观察插图，朗读古诗，完成学习活动卡。3小组内交流。(1)小组长带领组员依次交流自己的学习活动卡。(2)小组成员共同完善学习卡，准备全班交流。4全班集体交流，教师相机板书：白日、山、黄河。引导学生交流理解。5图文对照，理解“白日”是指太阳。6完成填空：()的太阳、()的山、()的黄河。7引导学生看图并想象
7、，用自己的话说说看到了什么。理解“白日依山尽，黄河入海流”。(1)引导学生思考：从哪个字可以看出太阳靠着青山慢慢地落下去呢？(依)哪个字又告诉我们最后太阳消失在天边了呢？(尽)教师相机指导理解“依”和“尽”。(2)引导学生思考：诗人还看到了什么？(奔流不息的黄河水滔滔不绝地向大海的方向流去。)(3)出示词语，积累朗读：奔流不息、滔滔不绝。(4)从哪里知道黄河水最终流入大海？(入海流)变序为“流入海”。(5)用词语描绘这样的景象：壮观、壮美、壮丽。8有感情地朗读第一、二句，读出壮美的气势，明确节奏是“二二一”。活动2品诗句，悟哲理1过渡：看了这么多美景，如果我们还要看更多的美景该怎么办呢？(还要
8、往上走，站得越高，看得就越远，美丽的景色看得就越多。)2默读古诗，找出诗中蕴含这个道理的句子。(欲穷千里目，更上一层楼。)3找出表示很远的词语：千里目。4理解字词。(1)出示“欲”的几种解释进行选择。(将要、想要)(2)更：再。还要强调“一”的变调。(3)理解“一”的意思：是不是指再登上一层就可以了？那么这个“一”表示什么？(很多)5引导学生用自己的话说说句子的意思，感悟哲理。6小结：我们跟着唐代大诗人王之涣，登上了鹳雀楼，看到了夕阳挨着群山慢慢地落下去，看到了黄河水滚滚地流向大海，想到了要看得远，就要站得高的哲理。知道了登鹳雀楼这首诗是名扬天下的古诗，同时，我们又学会了一种读懂古诗的方法，看
9、图画，读懂意。让我们再来读一读这首名扬天下的古诗吧！操作指导 教师要指导学生图文对照，想象画面，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。要引导学生体会这里的“依”字将夕阳落山的美景写得极为传神。让学生形象地感知到夕阳慢慢落山的美丽景色。真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。从而初步理解古诗中部分字词的意思，指导学生有感情地朗读古诗，培养学生的语感。同时，初步感知“只有站得高，才能看得远”的道理。板块四巩固生字，指导书写活动1指导观察，明确要点1课件出示这首古诗中的五个会写字：楼、依、尽、黄、层。2引导学生观察生字的特点及生字各部件在田字格中的位置，重点指导。(1)楼：左右结构，左窄右宽。“木
10、”最后一笔捺变点。(2)依：左右结构，左窄右宽。第三笔点写在竖中线上，第六笔是竖提。(3)尽：“尺”罩住下方两点，前两笔居上偏左，末笔捺穿过田字格中心，要写舒展。下方两点斜向平行，都收笔于竖中线。(4)黄：第二横要写长些；中间部分是“由”，不要写成“田”；最后一笔是点，不是捺。(5)层：半包围结构，第三笔撇要写长些；第四笔短横在横中线上起笔，最后一笔是点。活动2教师范写，学生练写1教师范写。2学生描红、临写。3教师巡视，及时纠正书写姿势。4展示书写成果，全班评价。操作指导 写字教学是小学第一学段教学的重点。教师要给出充分时间，指导学生认真写字，通过指导学生书写、展示学生的书写成果，帮助学生感受
11、到汉字的优美，激发学生书写的兴趣。板块五拓展延伸，增加积累1朗读古诗登鹳雀楼，并背诵这首古诗。2找一找，读一读王之涣写的其他古诗。操作指导 教师要让学生背诵积累古诗并行课外拓展；让学生喜爱古诗，乐于背诵古诗。第二课时板块一识记生字，揭示课题活动1揭示课题，识记生字1导入：同学们，这节课老师给你们带来一位生字朋友。(教师板书：瀑)这个字你们认识吗？能说说是怎么认识的吗？2学生认读。3教师讲解“瀑”的来历：“瀑”的左边是三点水，右边是“暴”，这个字有突然而又猛烈之意。那么，“瀑”的意思是从山上突然而猛烈地流下来的水。“瀑”是自然界里的一大美景。4出示瀑布的图片，引导学生欣赏图片，并说一说瀑布的样子
12、。5教师板书完整诗题，学生齐读。活动2了解作者，走进庐山1教师播放视频，揭题、释题：庐山在江西省九江市。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名“香炉峰”。看，这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美2学生交流搜集的作者资料。3教师相机补充：李白字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白有李太白集传世，代表作有望庐山瀑布行路难蜀道难将进酒越女词早发白帝城等。李白所作辞赋，就其开创意义及艺术成就而言，享有极高
13、的地位。操作指导 教师通过“瀑”字引出望庐山瀑布这首诗，要利用配乐范读，让学生走进诗的意境中，了解瀑布的样子，为下面理解诗句做好铺垫。在交流庐山及作者资料时，要给予学生提取信息的指导。板块二读诗识字，感悟诗意活动1朗读古诗，相机正音1鼓励学生自由读古诗。比比谁读得准确、清楚、响亮，还要读出节奏，体会停顿。2指名读古诗，相机正音。(指导读好翘舌音：照、川。前鼻音：烟。)3教师范读古诗，学生模仿朗读，多次练读。教师指导读出古诗的节奏。4指名读(教师帮其打拍子)，男女生打拍子读。5学生齐读。边读边想：古诗写了些什么？指名读、说。相机归纳方法。活动2多种方法识记生字1指生开火车朗读生字：布、炉、烟、遥
14、、川。2多种方法识记生字。(1)布、炉、烟、遥：用换一换的方法识记，如，“右、有布”“庐炉”“咽烟”“摇、瑶遥”。(2)炉：引导学生联系生活实际想一想见过哪些炉子锅炉、火炉。(3)川：出示“川”字的微视频，观察“川”字从甲骨文到楷书的变化，“川”是象形字，本义是河流。操作指导 识字、写字是小学第一学段教学的重点。识字环节，要引导学生采用多种方法识记生字，如，教学“川”字，播放“川”的汉字演变过程，让学生感受汉字之美，激发识字的兴趣。引导学生多种形式朗读古诗，感受诗的韵味，为下面品读古诗做好铺垫。板块三品读古诗，品悟诗境活动1品诗句，知诗意1指读首句“日照香炉生紫烟”，引导学生质疑：写瀑布怎么会
15、写到香炉呢？这里的“香炉”指的是什么？2教师课件出示苏轼题西林壁中的诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”旁征博引：这首诗写的也是庐山。“日照香炉”中的“香炉”指香炉峰，即太阳照在香炉峰上。3引导学生思考：由“生”字，你想到了什么？(1)学生自由交流。(2)教师补充：“生”有升腾之意，我们眼前仿佛出现这样的画面：太阳照在香炉峰上，阳光透过水汽形成了峰顶云雾，弥漫缭绕，好像是香炉峰生成的紫烟。(3)小结：看来，一个“生”字就把香炉峰描绘成一个仙境，把云雾写活了。抓住古诗的重点字词，边读边想象可以更好地领略诗境。4导学：在云雾缭绕的青山之中，挂着一条瀑布。那是一种怎样的景象？5学生齐读第二句。
16、(1)教师讲解“川”的意思。引导学生思考：河流是怎么流的呢？(2)体会诗中“挂”字的妙处。教师画简笔画，引导学生思考：是谁把这河流挂起来的呢？学生交流汇报：是大自然神奇的“手”把瀑布“挂”起来的。6指名口述第一、二句的诗意，描述景象。活动2品诗句，悟诗情1课件出示瀑布图，引导学生思考：诗人走近了瀑布，他看到了什么？又想到了什么？诗人笔下的瀑布有什么奇特之处呢？完成学习活动卡。活动内容看到的想到的奇特之处望庐山瀑布2.学生自主完成学习活动卡后，同桌交流。3学生自由读第三、四句，感受瀑布的壮观。4理解“三千尺”的夸张用法。(1)引导学生说说瀑布的特点。(2)教师讲解：“三千尺”是夸张的写法，是在歌
17、咏和赞美眼前壮观的瀑布奇景。(3)引导学生想象瀑布的水流倾泻而下的样子。(4)教师播放视频，引导学生感受瀑布的壮观。5引导学生思考：诗人是怎样发挥自己的想象的？引导学生找到相应的诗句：疑是银河落九天。6引导学生理解“九天”：“九”在中国传统文化中往往表示多次或多数，在这儿，“九天”指极高的天空，体现了瀑布之高，我们可以感受到瀑布的恢宏气势及作者对瀑布的由衷赞美。古代诗文中的“九重、九霄”也是这个意思。7引导学生感悟，拓展语言：难怪诗人会怀疑那瀑布是从九天倾泻而下的银河。若是你站在瀑布前，会联想到什么呢？出示：那飞流直下的瀑布像_。8再读古诗，边读边想象景色，和诗人一起感受瀑布的美。操作指导 小
18、学第一学段古诗教学重点是在品读中知意，读重于解。因此，在这里要图文结合帮助学生品味诗句，启发学生体会诗句的意思，想象美景，再通过多种形式的朗读，把学生不知不觉地带入诗的意境中。无形中提高学生的想象能力和朗读水平。要重点引导学生体会“挂”字是怎样写出这峭壁上的瀑布的恢宏气势的，同时要了解夸张是用夸大的语言来形容事物的一种修辞方法。板块四巩固识字，指导书写活动1指导观察，明确重点1课件出示本首诗中的会写字“照、炉、烟、挂、川”。2引导学生观察生字的特点及生字各部件在田字格中的位置。3重点指导以下生字：(1)照：上下结构，注意四点底的四点排列要均匀，外面两点稍长，中间两点略短，呈上聚下散状。(2)炉
19、、烟：两个字中的火字旁都要写窄些，最后一笔捺变成点。“炉”字最后一笔从竖中线上起笔，并顺延至竖中线左下部收笔；“烟”字中“大”的最后一笔捺变成点。(3)挂：左右结构，左窄右宽。右边“圭”在竖中线右面且靠近竖中线，最后一横长一些。(4)川：第一笔是竖撇，中间一竖略短且在竖中线上。活动2教师范写，学生练写1教师范写。2学生描红、临写，教师巡视，纠正写字姿势。3投影展示书写成果，集体评议。操作指导 写字教学是第一学段的重点内容。教师要通过示范、学生临摹等形式引起学生的兴趣，使他们逐步学习如何把字写规范，培养学生的书写习惯和书写能力。同时要注意强调写字姿势。板块五课外拓展，丰厚积累1齐读、背诵古诗。2
20、交流积累写瀑布的古诗或诗句。操作指导 教师要注意教学时读写结合，在学生充分读后进行默写，强化学生对诗句的认识；同时要将学习引向课外，拓宽知识来源，达到“课内悟情趣，课外显活力”的境界。板书设计教学反思古诗二首中的这两首诗，都用凝练精妙的语言描写了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首诗都气势磅礴，意境深远，是千古传诵的佳作。在教学中，教师努力做到以下几点：1本课教学教师主要采用品读、口头练说等教学方法训练学生的表达能力。读写结合讲求的就是积累、运用语言，提高习作能力。本课重点就放在抓住古诗字词领悟诗意诗境上，课堂之中穿插了与本文相关的词、句、文等，尝试了一种互文会意式的教学，同时从不同角度激发学生的表达欲望，提高学生的语言积累能力，为他们从读到写做好递进式铺垫。2图文结合，想象画面。古诗学习对学生来说，既熟悉又陌生，很多经典能张口就背，但无法感悟其中的意境。教师重视引领学生感悟诗境调动已有经验，展开想象，让心中有“画”、心中有“人”。教师关注学生的情感体验，注重语言积累，重视教给学生学习古诗的方法，力求提高古诗教学的有效性。3教给学生学习古诗的方法。启发学生抓住重点字词品读想象，借助课外阅读文字激发学生的表达欲望，积累、运用语言。
