最新人教部编版语文二年级上册8《古诗二首》教学设计.docx
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最新人教部编版语文二年级上册8《古诗二首》教学设计
8 古诗二首
教案设计
教学目标
1.认识“楼、依”等12个生字,会写“楼、依”等10个字。
2.能正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面,初步感受大自然的神奇、壮丽。
教学重点
1.认识12个生字,会写10个字。
2.能正确、流利地朗读,想象诗歌描绘的画面,背诵古诗。
课前准备
教师准备:
1.制作本课课件,搜集鹳雀楼和庐山瀑布的图片或视频。
2.准备生字词卡片、“川”字的演变微视频。
3.搜集有关瀑布的其他古诗。
学生准备:
1.预习课文,尝试朗读。
2.搜集一两首跟瀑布有关的其他古诗。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
板块一 创设情境,导入新课
活动1 欣赏图片,简介鹳雀楼
1.教师创设情境:
小朋友们喜欢旅游吗?
你们去过哪些地方?
今天,老师要带大家到山西的永济市去玩一玩。
(课件出示鹳雀楼)
2.激趣:
看,这里有一座楼,多高哇!
数一数,有几层?
3.趣解“鹳雀楼”的来历:
听导游介绍,这座楼上常有鹳雀在上面休息,所以,它有一个好听的名字——鹳雀楼。
4.教师板书,学生齐读。
5.学生交流搜集的鹳雀楼的资料,教师相机补充:
鹳雀楼,又名鹳鹊楼,因时有鹳雀栖其上而得名,位于山西省永济市蒲州古城西面的黄河东岸。
始建于北周,由于楼体壮观,结构奇巧,加之周围风景秀丽,唐宋之际文人学士登楼赏景留下许多不朽诗篇,以王之涣《登鹳雀楼》最负盛名。
活动2 简介作者,了解背景
1.引导学生交流搜集的王之涣的资料。
2.教师相机补充资料:
盛唐时期的著名诗人,字季凌,绛州(今山西新绛县)人。
豪放不羁,常击剑悲歌,其诗多被当时乐工制曲歌唱。
他“慷慨有大略,倜傥有异才”,早年精于文章,并善于写诗,多引为歌词。
他尤善五言诗,以描写边塞风光为胜,是浪漫主义诗人。
他的作品现存六首绝句,其中有三首边塞诗。
他的诗以《登鹳雀楼》《凉州词》为代表作。
章太炎推《凉州词》为“绝句之最”。
3.学生齐读诗人的名字及古诗题目。
操作指导
教师要创设生动有趣的教学情境,营造轻松愉快的学习气氛,教学时要努力激发学生的兴趣,为下文登高望远做好铺垫。
教学中还要培养学生提取信息的能力。
板块二 初读古诗,识记生字
活动1 朗读古诗,读准字音
1.指导学生初读古诗《登鹳雀楼》。
课件出示要求:
读准字音,不会读的生字借助书上的拼音认读。
读通句子,争取读出古诗的韵律。
2.学生自由读古诗。
3.同桌互相交流读诗,互相纠正对方读音。
4.指名读诗,相机正音。
读准前鼻音“尽”和后鼻音“层”。
活动2 多种方法,识记生字
1.课件出示:
“楼、依、尽、欲、穷、层”,引导学生思考:
怎样快速记住这些字?
2.同桌交流识字方法。
3.集体汇报交流,教师相机点拨指导。
(1)用加一加的方法识记:
木+娄=楼,谷+欠=欲,穴+力=穷,尸+云=层。
(2)用换部首的方法识记:
搂—楼,冬—尽,男—穷,会—层。
(3)“欲”可以组词为“欲望、食欲”。
(4)“层”,引导学生看看插图,这鹳雀楼一层叠着一层,数数有几层。
(5)“依”字理识字,出示字理图。
甲骨文 小篆 楷体
“依”最早就像是婴儿被包裹在被子里一样,包婴儿的被子就像是成年人的衣服,后来将“人”从“衣”中分离出来。
所以“依”有“依从、依靠”的意思。
活动3 诵读古诗,感受韵律
1.配乐读诗,小组内互相听一听,看谁读得最棒,把掌声送给他。
2.小组派代表有感情地读古诗。
3.朗读竞赛。
操作指导
大部分学生对这首诗极为熟悉,所以在初读古诗的环节引导学生借助拼音读通诗句,试着读出古诗的韵律。
再通过学生互读检查古诗的朗读情况,看看是否做到正确、流利,同时有一定的节奏。
识字的环节,要引导学生用多种方法识记生字,既激发学生的识字兴趣,又有助于学生理解关键字词的意思。
同时,引导学生有感情地诵读古诗,让学生与文本对话,在头脑中构建属于自己的“诗境”,提高审美情趣。
板块三 再读诗文,品读感悟
活动1 品诗句,悟诗情
1.教师范读古诗。
学生认真听老师读诗的语气、语调,一边听一边想:
诗人王之涣登上了鹳雀楼,看到了怎样的景象呢?
完成学习活动卡。
活动内容
看到的
想到的(诗句)
《登鹳雀楼》
诗人登上鹳雀楼,看到了
________的( )
________的( )
2.学生仔细观察插图,朗读古诗,完成学习活动卡。
3.小组内交流。
(1)小组长带领组员依次交流自己的学习活动卡。
(2)小组成员共同完善学习卡,准备全班交流。
4.全班集体交流,教师相机板书:
白日、山、黄河。
引导学生交流理解。
5.图文对照,理解“白日”是指太阳。
6.完成填空:
( )的太阳、( )的山、( )的黄河。
7.引导学生看图并想象,用自己的话说说看到了什么。
理解“白日依山尽,黄河入海流”。
(1)引导学生思考:
从哪个字可以看出太阳靠着青山慢慢地落下去呢?
(依)
①哪个字又告诉我们最后太阳消失在天边了呢?
(尽)
②教师相机指导理解“依”和“尽”。
(2)引导学生思考:
诗人还看到了什么?
(奔流不息的黄河水滔滔不绝地向大海的方向流去。
)
(3)出示词语,积累朗读:
奔流不息、滔滔不绝。
(4)从哪里知道黄河水最终流入大海?
(入海流)变序为“流入海”。
(5)用词语描绘这样的景象:
壮观、壮美、壮丽。
8.有感情地朗读第一、二句,读出壮美的气势,明确节奏是“二二一”。
活动2 品诗句,悟哲理
1.过渡:
看了这么多美景,如果我们还要看更多的美景该怎么办呢?
(还要往上走,站得越高,看得就越远,美丽的景色看得就越多。
)
2.默读古诗,找出诗中蕴含这个道理的句子。
(欲穷千里目,更上一层楼。
)
3.找出表示很远的词语:
千里目。
4.理解字词。
(1)出示“欲”的几种解释进行选择。
(将要、想要)
(2)更:
再。
还要强调“一”的变调。
(3)理解“一”的意思:
是不是指再登上一层就可以了?
那么这个“一”表示什么?
(很多)
5.引导学生用自己的话说说句子的意思,感悟哲理。
6.小结:
我们跟着唐代大诗人王之涣,登上了鹳雀楼,看到了夕阳挨着群山慢慢地落下去,看到了黄河水滚滚地流向大海,想到了要看得远,就要站得高的哲理。
知道了《登鹳雀楼》这首诗是名扬天下的古诗,同时,我们又学会了一种读懂古诗的方法,看图画,读懂意。
让我们再来读一读这首名扬天下的古诗吧!
操作指导
教师要指导学生图文对照,想象画面,让学生身临其境,真切感知那种美好的情境。
要引导学生体会这里的“依”字将夕阳落山的美景写得极为传神。
让学生形象地感知到夕阳慢慢落山的美丽景色。
真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。
从而初步理解古诗中部分字词的意思,指导学生有感情地朗读古诗,培养学生的语感。
同时,初步感知“只有站得高,才能看得远”的道理。
板块四 巩固生字,指导书写
活动1 指导观察,明确要点
1.课件出示这首古诗中的五个会写字:
楼、依、尽、黄、层。
2.引导学生观察生字的特点及生字各部件在田字格中的位置,重点指导。
(1)楼:
左右结构,左窄右宽。
“木”最后一笔捺变点。
(2)依:
左右结构,左窄右宽。
第三笔点写在竖中线上,第六笔是竖提。
(3)尽:
“尺”罩住下方两点,前两笔居上偏左,末笔捺穿过田字格中心,要写舒展。
下方两点斜向平行,都收笔于竖中线。
(4)黄:
第二横要写长些;中间部分是“由”,不要写成“田”;最后一笔是点,不是捺。
(5)层:
半包围结构,第三笔撇要写长些;第四笔短横在横中线上起笔,最后一笔是点。
活动2 教师范写,学生练写
1.教师范写。
2.学生描红、临写。
3.教师巡视,及时纠正书写姿势。
4.展示书写成果,全班评价。
操作指导
写字教学是小学第一学段教学的重点。
教师要给出充分时间,指导学生认真写字,通过指导学生书写、展示学生的书写成果,帮助学生感受到汉字的优美,激发学生书写的兴趣。
板块五 拓展延伸,增加积累
1.朗读古诗《登鹳雀楼》,并背诵这首古诗。
2.找一找,读一读王之涣写的其他古诗。
操作指导
教师要让学生背诵积累古诗并行课外拓展;让学生喜爱古诗,乐于背诵古诗。
第二课时
板块一 识记生字,揭示课题
活动1 揭示课题,识记生字
1.导入:
同学们,这节课老师给你们带来一位生字朋友。
(教师板书:
瀑)这个字你们认识吗?
能说说是怎么认识的吗?
2.学生认读。
3.教师讲解“瀑”的来历:
“瀑”的左边是三点水,右边是“暴”,这个字有突然而又猛烈之意。
那么,“瀑”的意思是从山上突然而猛烈地流下来的水。
“瀑”是自然界里的一大美景。
4.出示瀑布的图片,引导学生欣赏图片,并说一说瀑布的样子。
5.教师板书完整诗题,学生齐读。
活动2 了解作者,走进庐山
1.教师播放视频,揭题、释题:
庐山在江西省九江市。
庐山山峰重叠,非常雄伟壮丽。
其中有一座山峰叫香炉峰,因为山上常有云雾笼罩,在阳光照耀下有紫色雾气升腾,像正在焚香的香炉一样,故取名“香炉峰”。
看,这就是著名的香炉峰。
庐山一年四季景色优美……
2.学生交流搜集的作者资料。
3.教师相机补充:
李白字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”。
是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”。
其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。
李白有《李太白集》传世,代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等。
李白所作辞赋,就其开创意义及艺术成就而言,享有极高的地位。
操作指导
教师通过“瀑”字引出《望庐山瀑布》这首诗,要利用配乐范读,让学生走进诗的意境中,了解瀑布的样子,为下面理解诗句做好铺垫。
在交流庐山及作者资料时,要给予学生提取信息的指导。
板块二 读诗识字,感悟诗意
活动1 朗读古诗,相机正音
1.鼓励学生自由读古诗。
比比谁读得准确、清楚、响亮,还要读出节奏,体会停顿。
2.指名读古诗,相机正音。
(指导读好翘舌音:
照、川。
前鼻音:
烟。
)
3.教师范读古诗,学生模仿朗读,多次练读。
教师指导读出古诗的节奏。
4.指名读(教师帮其打拍子),男女生打拍子读。
5.学生齐读。
边读边想:
古诗写了些什么?
指名读、说。
相机归纳方法。
活动2 多种方法识记生字
1.指生开火车朗读生字:
布、炉、烟、遥、川。
2.多种方法识记生字。
(1)布、炉、烟、遥:
用换一换的方法识记,如,“右、有—布”“庐—炉”“咽—烟”“摇、瑶—遥”。
(2)炉:
引导学生联系生活实际想一想见过哪些炉子——锅炉、火炉。
(3)川:
出示“川”字的微视频,观察“川”字从甲骨文到楷书的变化,“川”是象形字,本义是河流。
操作指导
识字、写字是小学第一学段教学的重点。
识字环节,要引导学生采用多种方法识记生字,如,教学“川”字,播放“川”的汉字演变过程,让学生感受汉字之美,激发识字的兴趣。
引导学生多种形式朗读古诗,感受诗的韵味,为下面品读古诗做好铺垫。
板块三 品读古诗,品悟诗境
活动1 品诗句,知诗意
1.指读首句“日照香炉生紫烟”,引导学生质疑:
写瀑布怎么会写到香炉呢?
这里的“香炉”指的是什么?
2.教师课件出示苏轼《题西林壁》中的诗句:
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
”旁征博引:
这首诗写的也是庐山。
“日照香炉”中的“香炉”指香炉峰,即太阳照在香炉峰上。
3.引导学生思考:
由“生”字,你想到了什么?
(1)学生自由交流。
(2)教师补充:
“生”有升腾之意,我们眼前仿佛出现这样的画面:
太阳照在香炉峰上,阳光透过水汽形成了峰顶云雾,弥漫缭绕,好像是香炉峰生成的紫烟。
(3)小结:
看来,一个“生”字就把香炉峰描绘成一个仙境,把云雾写活了。
抓住古诗的重点字词,边读边想象可以更好地领略诗境。
4.导学:
在云雾缭绕的青山之中,挂着一条瀑布。
那是一种怎样的景象?
5.学生齐读第二句。
(1)教师讲解“川”的意思。
引导学生思考:
河流是怎么流的呢?
(2)体会诗中“挂”字的妙处。
①教师画简笔画,引导学生思考:
是谁把这河流挂起来的呢?
②学生交流汇报:
是大自然神奇的“手”把瀑布“挂”起来的。
6.指名口述第一、二句的诗意,描述景象。
活动2 品诗句,悟诗情
1.课件出示瀑布图,引导学生思考:
诗人走近了瀑布,他看到了什么?
又想到了什么?
诗人笔下的瀑布有什么奇特之处呢?
完成学习活动卡。
活动内容
看到的
想到的
奇特之处
《望庐山瀑布》
2.学生自主完成学习活动卡后,同桌交流。
3.学生自由读第三、四句,感受瀑布的壮观。
4.理解“三千尺”的夸张用法。
(1)引导学生说说瀑布的特点。
(2)教师讲解:
“三千尺”是夸张的写法,是在歌咏和赞美眼前壮观的瀑布奇景。
(3)引导学生想象瀑布的水流倾泻而下的样子。
(4)教师播放视频,引导学生感受瀑布的壮观。
5.引导学生思考:
诗人是怎样发挥自己的想象的?
引导学生找到相应的诗句:
疑是银河落九天。
6.引导学生理解“九天”:
“九”在中国传统文化中往往表示多次或多数,在这儿,“九天”指极高的天空,体现了瀑布之高,我们可以感受到瀑布的恢宏气势及作者对瀑布的由衷赞美。
古代诗文中的“九重、九霄”也是这个意思。
7.引导学生感悟,拓展语言:
难怪诗人会怀疑那瀑布是从九天倾泻而下的银河。
若是你站在瀑布前,会联想到什么呢?
出示:
那飞流直下的瀑布像________。
8.再读古诗,边读边想象景色,和诗人一起感受瀑布的美。
操作指导
小学第一学段古诗教学重点是在品读中知意,读重于解。
因此,在这里要图文结合帮助学生品味诗句,启发学生体会诗句的意思,想象美景,再通过多种形式的朗读,把学生不知不觉地带入诗的意境中。
无形中提高学生的想象能力和朗读水平。
要重点引导学生体会“挂”字是怎样写出这峭壁上的瀑布的恢宏气势的,同时要了解夸张是用夸大的语言来形容事物的一种修辞方法。
板块四 巩固识字,指导书写
活动1 指导观察,明确重点
1.课件出示本首诗中的会写字“照、炉、烟、挂、川”。
2.引导学生观察生字的特点及生字各部件在田字格中的位置。
3.重点指导以下生字:
(1)照:
上下结构,注意四点底的四点排列要均匀,外面两点稍长,中间两点略短,呈上聚下散状。
(2)炉、烟:
两个字中的火字旁都要写窄些,最后一笔捺变成点。
“炉”字最后一笔从竖中线上起笔,并顺延至竖中线左下部收笔;“烟”字中“大”的最后一笔捺变成点。
(3)挂:
左右结构,左窄右宽。
右边“圭”在竖中线右面且靠近竖中线,最后一横长一些。
(4)川:
第一笔是竖撇,中间一竖略短且在竖中线上。
活动2 教师范写,学生练写
1.教师范写。
2.学生描红、临写,教师巡视,纠正写字姿势。
3.投影展示书写成果,集体评议。
操作指导
写字教学是第一学段的重点内容。
教师要通过示范、学生临摹等形式引起学生的兴趣,使他们逐步学习如何把字写规范,培养学生的书写习惯和书写能力。
同时要注意强调写字姿势。
板块五 课外拓展,丰厚积累
1.齐读、背诵古诗。
2.交流积累写瀑布的古诗或诗句。
操作指导
教师要注意教学时读写结合,在学生充分读后进行默写,强化学生对诗句的认识;同时要将学习引向课外,拓宽知识来源,达到“课内悟情趣,课外显活力”的境界。
板书设计
教学反思
《古诗二首》中的这两首诗,都用凝练精妙的语言描写了祖国雄伟壮丽的自然风光,两首诗都气势磅礴,意境深远,是千古传诵的佳作。
在教学中,教师努力做到以下几点:
1.本课教学教师主要采用品读、口头练说等教学方法训练学生的表达能力。
读写结合讲求的就是积累、运用语言,提高习作能力。
本课重点就放在抓住古诗字词领悟诗意诗境上,课堂之中穿插了与本文相关的词、句、文等,尝试了一种互文会意式的教学,同时从不同角度激发学生的表达欲望,提高学生的语言积累能力,为他们从读到写做好递进式铺垫。
2.图文结合,想象画面。
古诗学习对学生来说,既熟悉又陌生,很多经典能张口就背,但无法感悟其中的意境。
教师重视引领学生感悟诗境——调动已有经验,展开想象,让心中有“画”、心中有“人”。
教师关注学生的情感体验,注重语言积累,重视教给学生学习古诗的方法,力求提高古诗教学的有效性。
3.教给学生学习古诗的方法。
启发学生抓住重点字词品读想象,借助课外阅读文字激发学生的表达欲望,积累、运用语言。
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