1、部编版小学语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计真理诞生于一百个问号之后教学设计【教学目标】1、圈画本文四字成语，理解其含义，会在具体语境中运用。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解含义深刻的句子，积累对自己有启发的句子。3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。4、体会作者的写作特点，会用具体事实说明一个观点。了解简单议论文的基本要素。【教学重难点】1、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。2、体会作者的写作特点，会用具体事实说明
2、一个观点。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】一、理解“理”字，巧妙导入1.出示“理”字，让学生谈理解。同学们，老师要写一个字，请大家看：认识吗？理字，我们都认识，可是，孩子们想过“理”字有什么涵义吗？学生回答理字的含义 。2.微课解说“理”字构造。师播放微课：“理”的字源含义 甲骨文 金文 小篆从“理”字的甲骨文我们可以发现，最早期的“理”字左边“玉”，右边“里”，即从玉,里声，表示加工雕琢玉石的含义。我们日常生活中见到的各种精美玉石工艺品，其实都来自于璞玉。所谓璞玉，也就是包裹着美玉的石头，它被加工、雕琢成各种工艺品前，需要匠人把玉石从璞玉中解剖出来，因此，“理”字从汉字构造看，表示按照石
3、头的纹理小心翼翼的把玉从石头里剖析出来的过程。为此説文这样理解“理”字的含义：理，治玉也。理，治玉也。真理也是如此，因此有这样一句话：真理诞生于一百个问好之后。板书课题，生齐读课题。生谈对课题的初步理解。【设计意图：从“理”的汉字构造形象地说明：理，治玉也。真理的诞生也是如此，导入新课，这样既激发了学生读书兴趣又巧妙的为学生理解课题奠定了基础。】二、检查预习，梳理思路课前同学们已经依照预习单预习了课文，我们依照预习单进行交流。1.学生读自己圈画的四字成语 交流四字成语及含义，并把词语选填到具体语境当中。课件出示：司空见惯 追根求源 无独有偶 见微知著 锲而不舍交流“无独有偶”“见微知著”的含义
4、。学生试着选词填空。出示课件【课件出示：司空见惯 追根求源 无独有偶 见微知著 锲而不舍面对“水烧开时茶壶盖上下跳动”这个（ ）的现象，卡特却（ ）、（ ），经过一次又一次（ ）地实验，他终于发明了蒸汽机，促使第一次工业革命的到来。生说填空并齐读句子。2.再接着交流预习单的内容，课文为我们重点阐述了一个什么观点？谁来说？ “真理诞生于一百个问号之后”也就是本文的课题？一起再把这个课题念一遍生齐读：真理诞生于一百个问号之后这个观点它其实可以用一种标点来表示的？问题应该是“？”，真理应该是“！” 生回答。师板书：？ ！从问号到叹号，课文为了证明这个观点，作者为我们列举了几个事例？你能不能用最简短的
5、标题来说一说，可以吗？生回答板书：洗澡水的漩涡 紫罗兰的变色 睡觉时眼珠的转动学生批注在课本上。【设计意图：六年级的孩子已经有了一定的预习能力，课前让学生通过预习认识理解了词语，知道了本文的观点及概括了三个事例。在交流中，梳理了文章的思路】3、对比阅读，交流事例课文为我们列举的这三个事例，它的问题到底是什么？它最后发现的真理又是什么呢？来，请大家拿起笔，埋下头，认真默读三个事例把它画出来。师出示表格：？！洗澡水的漩涡紫罗兰的变色睡觉眼珠的转动 师巡视，提醒可以用简短的语言把它在旁边做个批注，。下面我们要交流交流。第一个事例“洗澡水的漩涡”它的问题在哪？真理最后发现的又是什么？生回答。第二个事例
6、发现的问题是什么？这一连串的追问我们可以用一个成语来说？（追根求源）还可以用一个俗语来说 （打破沙锅问到底）就是这种坚持不懈的精神，使他发现了什么真理？第三个事例发现的问题是什么？这可是个有趣的问题，这让他百思不得其解。于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后得出结论？你们都很善于学习，（师指着课件）？！洗澡水的漩涡为什么洗澡水的漩涡总朝逆时针方向？与地球自转产生的引力有关！紫罗兰的变色为什么紫罗兰与盐酸会变色？大多数植物中含有一种色素遇酸碱会变色！睡觉眼珠的转动睡觉时眼珠为什么会转动？人在做梦时眼珠会转动！这就是文本给我们提供的问号和叹号的内容。【设
7、计意图：我采用对比的教学方法，将三个事例放到一起，设计了表格，让学生默读发现事例中的问题是什么?最后发现的真理又是什么？学生在此环节很快并清晰地理出了事例。并通过交流渗透一部分科学精神。】四、以读促悟，习得方法 为什么文中的这三个事例就可以证明“真理诞生于一百个问号之后”呢？也就是说这几个事例在内容及写法上有什么共同点？（出示：三个事例在内容及写法上有什么共同点）先自己找再同位交流。1.内容上：生活中的小事 有心人，都是经过了反复实验（体会科学精神）是啊，就是这种锲而不舍的精神，不断的反复实验，最终把？拉直成！。2.写作方法上：发现问题反复实验发现真理【设计意图：让学生通过自主、合作、探究的学
8、习方法让让学生找出三个事例的相同点，从课文的内容和写法两方面来汇报，重点让学生明白用具体事例来说明观点的写法，学生在探讨的过程中不难发现要找到真理就要“善于观察、善于发问”让学生理解了科学现象是从中发现问题经过研究得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后。】五、替换事例，迁移运用 1.孩子们，老师的问题来了，课文在这个观点作者呈现了三个事例，这三个事例可不可以被替换呢？哎，别着急回答，拿出你的材料纸，请孩子们好好地思考：下列事例能否替换文中的事例？认真地默读，能的打个“”，不能的打个“”，好吗？（出示：下列哪些事例可以替换课文中的事例？为什么？）1.唐代书法家怀素以草书著称于世，人称“草
9、圣”。他的草书，气势雄浑豪放，有骤雨狂风之势。怀素幼年为僧，寺院附近有一万多株芭蕉，他每日采摘蕉叶练字。蕉叶用完就用浅色漆盘和方木板练字，写满后，擦掉再练。久而久之，竟把漆盘和木板磨穿了。寺院的墙壁上、家具上、做袈裟的布上都写满了字。他用秃了许多毛笔，堆集起来埋在山下，名曰“笔冢”。2.19世纪德国化学家维勒，先后发现了铝和铍两种元素。但他也有遗憾。有一次，他在研究矿石时，发现了一种化学物质，就武断地认为它是金属铬。不久，瑞典物理学家、化学家肖夫斯特姆也遇到了这种化合物，他没有轻易放过，而进行了深入的思考研究，终于发现这种金属是钒。维勒得知后，后悔莫及。由于自己的草率，没有认真思考，失去了一个
10、科学发现的良机。 3.德国地球物理学家、气象学家魏根纳在观看地图时发现：大西洋西岸的南美洲巴西东端呈直角的凸出部分，与东岸非洲喀麦隆海岸凹进去的部分，正好能够对起来，而且巴西沿岸每一凸凹处，与非洲沿岸每一凹凸处几乎都相对应。他想：如果移动这两块大陆，使它们靠拢，那么，这两个部分正好吻合。他心里一亮：“这两个大陆原来可能是一个。”后来他又经过长期研究，通过地球物理，地质，古生物及古气候多方论证，提出了著名的“大陆漂移说”。他认为地球大陆原是一个整块，大约距今3亿年以前开始分裂，向东西南北移动，慢慢成为现在的样子。后来，其他科学家的新发现，进一步证明了他的学说。生默读课文纸。师提醒这几个事例有点长
11、，孩子们需要一定的默读速度。四人小组，来，前面的同学转过去，讨论讨论，你是怎么个发现，如果有不同意见，据理力争，争取形成共同的意见，好不好？待会咱们可以请小组代表来汇报，行吗？开始。生小组讨论。交流：小组派代表回答，师生交流是否能替换，说出理由。师总结：没错，这个材料标准的是：发现问题反复实验发现真理，与本文的观点相符。因此，这个材料是用来替换的。但是替换有要求，这个材料必须和我们课文的观点高度的吻合。2.是的，不知书上的三个事例能证明这个观点，作者说完这三个事例也觉得还不够又做了一个总结，说来读？一生读课文（课件出示）是的，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。
12、善于（生齐读） 打破砂锅问到底的人是什么样的人？生回答只有打破砂锅问到底的人，才会从中有所（发现），有所（发明），有所（创造），有所（成就）。师生配合读。发现，发明，创造，成就四个词能否调换顺序，为什么？生回答。画下来，四个词排列的非常整齐严密。【设计意图：至此，不但局限于课文中的事例，教师也恰到好处的出示自己课前搜集的资料怀素的笔冢，维勒失去科学发现的良机，魏格纳的大陆漂移学说三个事例，学生通过自读，小组讨论找出哪个事例也可以证明书上的观点，哪个不可以，不可以的应该放在什么观点下，通过读读议议，拨动了学生心弦，达成了目标中的能用具体的事例说明一个观点。】六、总结论点，升华精神刚才我们交流的是
13、作者用三个事例来论证这个观点，最后又下了一个结论。生齐读。进一步理解“见微知著”正如作者所说，科学的发现需要能力生回答。最后告诉我们，科学发现的偶然机遇属于那些透过这个结论他告诉我们，（师生配合读）如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲（qi）而不舍精神的人。读到这儿，你对课题一定有了更深的理解，谁来说说看。小结：同学们，观点、事例、结论这是一篇简单议论文的基本要素，阅读这样的议论文，我们就要看作者运用怎样的事例来论证观点的最后得出结论。【设计意图：通过让学生读课文七、八段中对课题作解释、归结的话，透彻理解作者的观点。使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，进一步感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索”的科学精神。此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华，学生在阅读分享中真正体会课文的含义。】七、课外拓展，形成能力课下请同学们，用具体事例来说明一个观点，完成课后小练笔。
