1、部编版不会叫的狗教学设计三年级上册语文教案14 不会叫的狗人教（部编版）14*不会叫的狗知识与能力1学习并识记本课的生字新词，并能够灵活运用。2理解课文内容，体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵。3培养学生根据故事情节进行想象，续接故事的能力。过程与方法通过对故事中夸张和想象作用的分析，提高学生阅读理解童话故事的能力。情感、态度与价值观让学生明白找不到正确的方向，即使再努力，也不会成功的道理。教学重点理解课文内容，体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵。教学难点培养学生根据故事情节进行想象，续接故事的能力。1课时一、导入新课，揭示课题1让学生模仿动物们的叫声。2导入新课：我们都知道，动物们都
2、有特属于自己的叫声，它们用叫声表达自己的情绪，与同类的动物进行交流。如果一个动物并不会叫，那么，它该如何去跟其他动物交流呢？它又该如何去学叫呢？今天，我们就将走进一条不会叫的狗的世界中，看看它为了学叫而经历了什么吧。二、字词学习，基础积累1教师范读课文，让学生一边听，一边注意停顿和朗读的语气。2学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。并结合工具书学习生字和理解新词。3教学生字和新词。(1)学习“差、叉”这两个字时，可以用形近字比较的方法；学习“批、压、中、怒”这几个字时，可以用表演的方法；学习“吗、厌、默”这几个字时，可以用加一加的方法。形近字示例：差(差生)着(看着)叉(叉子)又(
3、又惊又喜)(2)归类识字。基本字带字归类示例：方：访(访问)仿(仿写)纺(纺织)放(放学)部首归类示例：疒：疯(疯狂)疼(心疼)病(一病不起)三、通读课文，整体感知1学生自由朗读课文，与同桌思考讨论：课文的结构层次是怎样的？2指名学生回答，根据情况进行引导，从而归纳概括出课文的层次结构。明确：第一部分(第19自然段)：写一只狗不会叫，因此饱受其他人的批评，它因此不知所措。第二部分(第1024自然段)：写小狗跟着公鸡学叫的过程及结果。第三部分(第2537自然段)：写小狗跟着杜鹃学叫的经过和结果。第四部分(第3849自然段)：写出三种不同的结局预测。第一层(第3845自然段)：给出小狗跟着牛学叫的
4、情景，让读者对结局进行预测。第二层(第46自然段)：给出小狗遇见农民的前提，让读者对过程和结局进行预测。第三次(第4749自然段)：给出小狗遇见狗的前提，让读者对过程和结局进行预测。四、课文研读，突破重难1阅读第28自然段，思考：这部分运用了什么描写方法？从中可以得到什么信息？明确：语言描写，从中我们知道这只狗因为不会叫而遭到别人的质疑和批评，而它自己也不知所措。2小狗为什么会跟着母鸡学叫，而不直接找其他狗学呢？明确：因为它所在的国家并没有狗。它是孤零零的一只狗。3小狗跟着公鸡学叫顺利吗？从哪里可以看出来？明确：不顺利。最开始它学出来的声音很滑稽，吓得旁边的小母鸡都逃走了。后来它又试了一次，两
5、次，三次，都没能成功，说明小狗即使很努力，但是仍然发不出喔喔喔的声音。4小狗会因此而放弃吗？从哪里可以看出来？明确：没有。从第16自然段可以看出。小狗不仅没有放弃，还更加勤奋地练习。“天天”“从早到晚”说明小狗练习的频率高，练习的时间久。可以看出这是一只不会轻易放弃的狗。5功夫不负有心人，小狗终于能发出好听的喔喔喔的声音了，但是却给它带来了危险。这个危险是什么呢？明确：因为小狗的叫声太像公鸡的叫声，因此让狐狸以为它就是一只公鸡，于是准备拿它做午餐。从侧面表现了小狗的叫声很逼真。6在狐狸带着刀叉走到公鸡叫声的地方时，它看见的是一只学着鸡啼的小狗，狐狸的心情是怎样的呢？明确：狐狸的心情是失望。“该
6、是多么失望啊”一句流露出了浓浓的失望之情。7当狐狸听说狗练习鸡叫的时候，它的表现是怎样的？说明了什么？明确：“狐狸真想捧腹大笑。它在地上打滚，捧着肚子，竭力忍住不笑。”这句话运用了神态描写和动作描写，“在地上打滚”“捧着肚子”“竭力忍住不笑”表现了狐狸觉得小狗的行为十分可笑。8当自己辛苦努力的成功被狐狸取笑之后，小狗的表现是怎样的？明确：感到很委屈，低着头，含着泪默默地走开了。9小狗委屈的样子被杜鹃看在眼里，于是它主动提出要教小狗学叫。小狗经过努力终于学会了，但是杜鹃的叫声，也给小狗带来了危险。这次的危险是什么呢？明确：小狗被猎人当作杜鹃，差点被猎人打中。10小狗为什么会觉得猎人疯了，居然会对
7、着一只狗开枪？明确：因为猎人听到的是叫声，是根据叫声来判断猎物的位置，没有看到这个叫声是小狗发出来的，所以就对它开枪了。但是就小狗来说，猎人杀它，就是杀狗，而狗是猎人捕猎的好帮手，因此它很意外。也从侧面说明小狗学杜鹃的叫声学得也很逼真。11引导学生对三种结局的猜测和补写，让学生注意补写要合情合理。五、课堂小结，效果强化本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境。课文还告诉我们找不准方向，即使再努力也不会成功。六、练习设计，巩固提升完成本课对应训练。七、板书设计，知识构架三年级上册语文
8、教案-14不会叫的狗人教（部编版）不会叫的狗教学设计教材分析:本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。教学目标：1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。3.引领学生大胆想象，续编故事或创编
9、故事。教学重难点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。2.引领学生续编故事或创编故事。课前准备：课件。教学课时：1课时教学过程：一、谈话激趣，导入课题。1.（课件出示2）谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言）3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是不会叫的狗，作者是贾尼罗大里。4.
10、（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中洋葱头历险记吹牛男爵历险记等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天，我们一起来学习她给我们带来的故事不会叫的狗。齐读课题。（板书：不会叫的狗）5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。设计意图：猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入
11、教学情景。二、初读课文，检查预习情况。1.指名读生字词，要求读准字音。2.指名、齐读、开火车读词语。（课件出示6）干吗压根儿 讨厌发怒批评来访 担保 发疯 搞不清 汪汪 差不多百发百中 忍着 模仿 子弹 （1）认读形式灵活多样。师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。另外注意多音字的读音：“吗”在这里读“m”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”；“压”在本文中读“y”，组词为“压根儿”，还有一个读音“y”，组词为“压力”;“担”本课读“dn”，组词为“担保”，还有一个读音是“dn”，组词为“扁担”；“中”在本文读“zhng”
12、，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhng”，组成为“中间”；“弹”在本文读“dn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tn”，组成为“弹琴”。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。 （2）多音字我能分（课件出示7）辨析多音字“吗 压 担 中 弹”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。 a.行吗（ ) 干吗( ) b.压力（ ) 压根儿( ) c.担心（ ) 重担( ) d.中国（ ) 打中( ) e.子弹（ ） 弹琴（ ） 3.识记生字（课件出示8：生字）吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞 形声字结构特点：识记“吗 怒 批 访 疯 汪 搞”，注意形旁
13、表义，声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。熟字比较：付一讨 庄一压 着一差 组词扩展：厌恶 讨厌 发怒 访问4.指名分自然段读课文，教师相机指点。三、理清文脉，了解文意。1.课文主要讲了几件事？2.试着给全文分段，再试着概括段意。第一段(第19自然段)：从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。第二段(1024自然段) 这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。第三段（2537自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。第四段（38自然段结尾）三种结局。四、品读感悟，深化认识。1.学习课文19自然段。（1）（课件出
14、示9）：从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。（2）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗？（不会叫的狗）（3）自由朗读课文19自然段，说说自己了解到什么？（人们对这条狗的指责、批评）（3）指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。师：预测一下，接下来会发生什么？小组讨论交流：小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。小狗会遇到很多奇怪的事情。2.学习课文1024自然段。（1）自由朗读
15、课文1024自然段，小组交流读懂了什么。（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。）（3）指名朗读，师生评议。（读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。）（课件出示10）（板书：小公鸡关心小狗，诚心诚意地教。狐狸嘲笑、看不起。（4）狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东
16、西而被嘲笑。（4）分角色朗读课文1024自然段。3.学习课文2537自然段。（1）自由朗读课文2537自然段，小组交流读懂了什么。（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。）（3）指名朗读，师生评议。（读出杜鹃对狗的同情、关心。）（板书：杜鹃同情、关心）（课件出示11）杜鹃同情、关心。（4）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。（5）分角色朗读课文2537自然段。设计意图：从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边
17、读边想，实现学生与文本的对话。五、探究结局，深化认识。1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。设计意图：预测环节的设计，进一步巩固和训练学生的预测能力，为续编故事，创编故事打下牢固的基础。 六、展示结局，阅读欣赏。（课件出示12）第一种结局。 “不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一头奶牛啊” “我当然是奶牛。” “可我
18、不是，我是狗。” “当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西阻止你学我的语言呀。” “好主意！好主意！”小狗突然喊起来。 “什么主意？” “这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。” “好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你好好听着：哞哞哞” “哞”小狗也叫起来。 这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。 （课件出示13）第二种结局。狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。 “你往哪里跑？” “连我自己也不清楚。” “那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。”
19、“好，我去。可我告诉你，我不会江汪叫。” “这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。” “那我去。”狗说。 这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。 （课件出示14、15）第三种结局。 “长颈鹿吗？不是。也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。我必须小心翼翼地走近它。” 小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。 “汪汪，汪汪。” “呀，是另一只狗。” 它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。 “
20、你好哇，狗。” “你好哇，狗。” “你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？” “诗？我不是吟诗，我是在汪汪叫。” “汪汪叫？你会汪汪叫吗?” “当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。” “那么你教我，好吗？” “你不会汪汪叫吗？” “不会。” “听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪” “汪汪，汪汪。”小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和激动中，心里想：“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！” （板书：小狗找准老师很重要）设计意图：三种结局的展示，为学生续编结局引领了方向，教会了如何续编故事的正确方法。 七、整体回味，感悟主题。1.分角色朗读全文。2.课堂小结：童话是一个陪伴着我们走过童
21、年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。八、课后作业。1.续写第四种结局。2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。【设计意图】板书设计 14 不会叫的狗 小公鸡关心小狗，诚心诚意地教 狐狸嘲笑、看不起 杜鹃同情、关心 狗找准老师很重要教学反思：成功之处： 一、课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。在本节课
22、的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受狗的内心世界。二、巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。 “想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情
23、感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。不足之处：教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。三年级上册语文教案-14.不会叫的狗 人教部编版14 不会叫的狗教学目标1.会认“吗、讨、厌、怒、批、访、担、压、差、忍、模、中、弹、疯、汪、搞”16个生字。正确认读“讨厌、缺陷、陌生”等词语。2.了解、体会童话这种文学体裁的特点。3.初步掌握阅读童话的基本方法。4.体会蕴藏在作品字里行间的思想感情，培养学生健全的人格。教学重点1.在阅读理解中使童话的概念更清晰，初步掌握解读童话的方法。2.培养想象力和语言表达能力。资 料 库课前搜集：有关罗大里资料（
24、生平、故事等）。教学课时1课时教学过程一、导入环节（一）整体导入导入语：说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印象。请说说哪篇童话对你的影响最大。（二）板书课文题目过渡语：今天我们将要学习意大利的著名儿童文学作家罗大里的一篇童话，它的名字叫不会叫的狗。（三）资料分享1.罗大里的生平；2.罗大里的故事。二、先学环节（一）出示自学清单任务：读通课文，学习生字读一读:借助课文中的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的词语每个读两遍。新词如下：干吗、讨厌、发
25、怒、批评、来访、担保、压根、差不多、忍着、模仿、百发百中、发疯、汪汪、搞不清容易读错的： 写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）我选择的生字是 我给它找的形近字是 我能给它们分别组词： 我看到这个字想到了： 温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单”中的任务并做好评价记录。想一想：默读课文，了解课文的主要内容。这篇课文题目是不会叫的狗，作者围绕它主要写了 的故事。通过课外搜集资料，我们知道作者是 （国家）的。（二）组内交流交流内容：1.朗读课文；2.读会认字，提示哪些字容易读错；3.学习课文。（三）全班展示按照自学清单，请四个小组展示
26、自学情况。分别展示：“读一读”“标一标”“想一想”（四）出示问题清单1.你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？ 2.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的狗的？ 3.课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好？为什么？ 三、后教环节精彩预设与点拨预设1会认字提示：吗：是多音字，在“干吗”中读“m”,在“好吗”中读“m”；担：是多音字，在“担保”中读“”，在“重担”中读“”；压：是多音字，在“压倒”中读“y”,在“压根”中读“y”；中：是多音字，在“中间”中读“zhng”,在“打中”中读“zhng”；弹：是多音字，在“子弹”中读“”，在“弹力”中读“”。点拨：联系生活，学
27、习“讨、访、搞”。预设2对于课文主要内容，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。预设3感悟人物品质小狗：不幸、可怜；有尊严、有追求、不甘人后；勤奋刻苦。（1）不幸、可怜：它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活；（2）有尊严、有追求、不甘人后：当发现自己不会叫之后，它积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃；（3）勤奋刻苦：它一遍又一遍地练习，不辞辛苦。预设4有感情地朗读（1）“你跟我学。”这句话要读出小公鸡对它的同情。（2）“练习？练习什么？”这两句话要读出狐狸嘲笑、看不起小狗的语气。（3）“要是就因为这个，那我可以教你。”这里要读出杜鹃怜悯的语气。四、检测
28、环节自学检测反馈过渡语：孩子们，老师看到你们学得都很认真，相信你们的学习效果也肯定不错。请小组内先自测一下！1.用“”画出加点字的正确读音或生字。讨厌（yn yn） 批（p b）评（疯 讽）狂 （仿 访）问2.给多音字注音并组词。压（ ）（ ）（ ）（ ）中（ ）（ ）（ ）（ ）3.发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。 五、本课小结本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，给我们的人生成长做出了不同的启示。希望同学们能从中有所体会、有所收获。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。六、拓展阅读故事：洋葱头历险
29、记吹牛大王历险记人教（部编版）三年级上册语文教案：14不会叫的狗高新区小学语文课时备课设计课题不会叫的狗课型新授课时1序号教材分析不会叫的狗是部编版小学语文三年级上册第四单元的第三篇课文。本单元围绕“猜测”这个主题，引导学生将这种无意识的阅读心理转变成一种有意识的阅读策略，并能在阅读的过程中不断主动地进行预测。引导学生在实践中综合运用学习到的阅读策略进行梳理、总结并学以致用。本单元的学习重点是边阅读边预测顺着故事情节去猜想、感受阅读的快乐。词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。 这篇课文讲述了一条不会叫的狗的奇特经历。故事里的小狗不会叫，受到别人的嫌弃和奚落。于是它向小公鸡学习喔喔叫，却引
30、来了狐狸的嘲笑；它又向杜鹃学习咕咕叫，却差点被猎人击中。中年级小朋友对这种可能出现的不同预测方向：学不会，因为现实生活中小狗不会像小公鸡一样叫；学得会，因为童话故事里什么都可能发生。这篇课文用反复推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。课文有3中可能的结局，结局一，它遇到了一头母牛；结局二，它遇到了一位农夫；结局三，它遇到了另外一条狗。 学生能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。 本文要求学生会认读“讨、厌”等11个生字，读准“吗”“担”等5个多音字,知道根据题目、插图和故事内容中里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测。课标分析学段目标：（一）识字与写字 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3会用音序检字法和部首检字法查字典、词典4学习独立识字。（二）阅读1学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
