部编版《不会叫的狗》教学设计.docx
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部编版《不会叫的狗》教学设计
三年级上册语文教案-14不会叫的狗|人教(部编版)
14* 不会叫的狗
知识与能力
1.学习并识记本课的生字新词,并能够灵活运用。
2.理解课文内容,体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵。
3.培养学生根据故事情节进行想象,续接故事的能力。
过程与方法
通过对故事中夸张和想象作用的分析,提高学生阅读理解童话故事的能力。
情感、态度与价值观
让学生明白找不到正确的方向,即使再努力,也不会成功的道理。
教学重点
理解课文内容,体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵。
教学难点
培养学生根据故事情节进行想象,续接故事的能力。
1课时
一、导入新课,揭示课题
1.让学生模仿动物们的叫声。
2.导入新课:
我们都知道,动物们都有特属于自己的叫声,它们用叫声表达自己的情绪,与同类的动物进行交流。
如果一个动物并不会叫,那么,它该如何去跟其他动物交流呢?
它又该如何去学叫呢?
今天,我们就将走进一条不会叫的狗的世界中,看看它为了学叫而经历了什么吧。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文,让学生一边听,一边注意停顿和朗读的语气。
2.学生自读课文,圈画生字词,将不认识的字词圈画出来。
并结合工具书学习生字和理解新词。
3.教学生字和新词。
(1)学习“差、叉”这两个字时,可以用形近字比较的方法;学习“批、压、中、怒”这几个字时,可以用表演的方法;学习“吗、厌、默”这几个字时,可以用加一加的方法。
形近字示例:
差(差生)——着(看着)
叉(叉子)——又(又惊又喜)
(2)归类识字。
基本字带字归类示例:
方:
访(访问)——仿(仿写)——纺(纺织)——放(放学)
部首归类示例:
疒:
疯(疯狂)——疼(心疼)——病(一病不起)
三、通读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文,与同桌思考讨论:
课文的结构层次是怎样的?
2.指名学生回答,根据情况进行引导,从而归纳概括出课文的层次结构。
明确:
第一部分(第1~9自然段):
写一只狗不会叫,因此饱受其他人的批评,它因此不知所措。
第二部分(第10~24自然段):
写小狗跟着公鸡学叫的过程及结果。
第三部分(第25~37自然段):
写小狗跟着杜鹃学叫的经过和结果。
第四部分(第38~49自然段):
写出三种不同的结局预测。
第一层(第38~45自然段):
给出小狗跟着牛学叫的情景,让读者对结局进行预测。
第二层(第46自然段):
给出小狗遇见农民的前提,让读者对过程和结局进行预测。
第三次(第47~49自然段):
给出小狗遇见狗的前提,让读者对过程和结局进行预测。
四、课文研读,突破重难
1.阅读第2~8自然段,思考:
这部分运用了什么描写方法?
从中可以得到什么信息?
明确:
语言描写,从中我们知道这只狗因为不会叫而遭到别人的质疑和批评,而它自己也不知所措。
2.小狗为什么会跟着母鸡学叫,而不直接找其他狗学呢?
明确:
因为它所在的国家并没有狗。
它是孤零零的一只狗。
3.小狗跟着公鸡学叫顺利吗?
从哪里可以看出来?
明确:
不顺利。
最开始它学出来的声音很滑稽,吓得旁边的小母鸡都逃走了。
后来它又试了一次,两次,三次,都没能成功,说明小狗即使很努力,但是仍然发不出喔喔喔的声音。
4.小狗会因此而放弃吗?
从哪里可以看出来?
明确:
没有。
从第16自然段可以看出。
小狗不仅没有放弃,还更加勤奋地练习。
“天天”“从早到晚”说明小狗练习的频率高,练习的时间久。
可以看出这是一只不会轻易放弃的狗。
5.功夫不负有心人,小狗终于能发出好听的喔喔喔的声音了,但是却给它带来了危险。
这个危险是什么呢?
明确:
因为小狗的叫声太像公鸡的叫声,因此让狐狸以为它就是一只公鸡,于是准备拿它做午餐。
从侧面表现了小狗的叫声很逼真。
6.在狐狸带着刀叉走到公鸡叫声的地方时,它看见的是一只学着鸡啼的小狗,狐狸的心情是怎样的呢?
明确:
狐狸的心情是失望。
“该是多么失望啊”一句流露出了浓浓的失望之情。
7.当狐狸听说狗练习鸡叫的时候,它的表现是怎样的?
说明了什么?
明确:
“狐狸真想捧腹大笑。
它在地上打滚,捧着肚子,竭力忍住不笑。
”这句话运用了神态描写和动作描写,“在地上打滚”“捧着肚子”“竭力忍住不笑”表现了狐狸觉得小狗的行为十分可笑。
8.当自己辛苦努力的成功被狐狸取笑之后,小狗的表现是怎样的?
明确:
感到很委屈,低着头,含着泪默默地走开了。
9.小狗委屈的样子被杜鹃看在眼里,于是它主动提出要教小狗学叫。
小狗经过努力终于学会了,但是杜鹃的叫声,也给小狗带来了危险。
这次的危险是什么呢?
明确:
小狗被猎人当作杜鹃,差点被猎人打中。
10.小狗为什么会觉得猎人疯了,居然会对着一只狗开枪?
明确:
因为猎人听到的是叫声,是根据叫声来判断猎物的位置,没有看到这个叫声是小狗发出来的,所以就对它开枪了。
但是就小狗来说,猎人杀它,就是杀狗,而狗是猎人捕猎的好帮手,因此它很意外。
也从侧面说明小狗学杜鹃的叫声学得也很逼真。
11.引导学生对三种结局的猜测和补写,让学生注意补写要合情合理。
五、课堂小结,效果强化
本文作者以新奇的想象,讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程,不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境。
课文还告诉我们找不准方向,即使再努力也不会成功。
六、练习设计,巩固提升
完成本课对应训练。
七、板书设计,知识构架
三年级上册语文教案-14不会叫的狗∣人教(部编版)
《不会叫的狗》教学设计
教材分析:
本文作者以新奇的想象,讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程,不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境,而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。
透过简单的故事情节,能给学生的人生成长做出不同的启示。
可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。
教学目标:
1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字,认识多音字“吗、担、压、中、弹”,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象,续编故事或创编故事。
教学重难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
2.引领学生续编故事或创编故事。
。
课前准备:
课件。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、谈话激趣,导入课题。
1.(课件出示2)谜题:
“走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人就想咬,见了主人摇尾巴。
”学生猜谜语,打一动物。
教师小结:
其实这是狗啊。
2.(课件出示3狗的图片)看,今天老师给你们带来了什么?
谁喜欢养狗?
(学生自由发言)
3.(课件出示4封面)就是这本书的封面,你看到了谁在干什么?
你觉得它看上去是一位怎样的狗?
这只狗就是故事的主人公。
这个故事的题目就是——《不会叫的狗》,作者是贾尼•罗大里。
4.(课件出示5作者简介)介绍作者罗大里:
1920年生于意大利,是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。
他长期担任记者和儿童副刊的编辑,办过儿童杂志,非常了解儿童,有丰富的生活经验,一生为儿童写出大量作品。
其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。
1970年罗大里被授予国际安徒生奖,这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
今天,我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。
齐读课题。
(板书:
不会叫的狗)
5.看了这个题目,你有什么问题吗?
(老师不禁要问:
还有不会叫的狗?
这是一条什么样的狗?
)想不想知道答案?
好,一起来学习这个故事。
设计意图:
猜谜的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。
二、初读课文,检查预习情况。
1.指名读生字词,要求读准字音。
2.指名、齐读、开火车读词语。
(课件出示6)
干吗 压根儿讨厌 发怒 批评 来访担保
发疯搞不清汪汪差不多 百发百中忍着模仿子弹
(1)认读形式灵活多样。
师生参与评价,重点强调生字“差、中”为翘舌音;“厌、担”是前鼻音,“访、疯、汪”是后鼻音。
另外注意多音字的读音:
“吗”在这里读“má”,组词为“干吗”,还有一个读音是“ma”,组词为“好吗”;“压”在本文中读“yà”,组词为“压根儿”,还有一个读音“yā”,组词为“压力”;“担”本课读“dān”,组词为“担保”,还有一个读音是“dàn”,组词为“扁担”;“中”在本文读“zhòng”,组词“百发百中”,还有一个读音是“zhōng”,组成为“中间”;“弹”在本文读“dàn”,组词“子弹”,还有一个读音是“tán”,组成为“弹琴”。
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
学生练读。
(2)多音字我能分(课件出示7)
辨析多音字“吗压担中弹”的读音,在下面的括号中写出多音字的正确读音。
a.行吗()干吗()
b.压力()压根儿()
c.担心()重担()
d.中国()打中()
e.子弹()弹琴()
3.识记生字
(课件出示8:
生字)吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞
形声字结构特点:
识记“吗怒批访疯汪搞”,注意形旁表义,声旁表音的特点。
如“吗”口字旁是形旁,表示该字表示语气词,“马”表音,与“吗”音相近。
熟字比较:
付一讨庄一压着一差
组词扩展:
厌恶讨厌发怒访问
4.指名分自然段读课文,教师相机指点。
三、理清文脉,了解文意。
1.课文主要讲了几件事?
2.试着给全文分段,再试着概括段意。
第一段(第1~9自然段):
从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家,因为不会叫,受到了人们的批评。
第二段(10~24自然段)这只狗向小公鸡学叫,受到了狐狸的嘲笑。
第三段(25~37自然段)这只狗向杜鹃学叫,差点被猎人的子弹射杀。
第四段(38自然段~结尾)三种结局。
四、品读感悟,深化认识。
1.学习课文1~9自然段。
(1)(课件出示9):
从前,有一条不会叫的狗。
它不会像狗一样叫,不会像猫一样叫,也不会像牛那样哞哞叫,更不会像马那样嘶鸣。
它是一只孤零零的小狗,不知道怎么到了一个没有狗的国家。
它并没有发现自己有什么毛病,是别人让它知道,不会叫其实是一种很大的缺陷。
(2)鼓励学生朗读句子,说说从句子中了解到这是个怎样的狗?
(不会叫的狗)
(3)自由朗读课文1~9自然段,说说自己了解到什么?
(人们对这条狗的指责、批评)
(3)指导朗读,读出人们对狗批评的语气,读出狗的委屈、可怜、无奈。
师:
预测一下,接下来会发生什么?
小组讨论交流:
小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。
小狗会遇到很多奇怪的事情。
2.学习课文10~24自然段。
(1)自由朗读课文10~24自然段,小组交流读懂了什么。
(2)小组代表作汇报发言,教师评议并小结。
(小公鸡教这条狗学叫,这条狗练习学叫,受到狐狸的嘲笑。
)
(3)指名朗读,师生评议。
(读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教,读出这条狗开始的认真勤奋,读出狐狸对狗看不起、嘲笑,读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。
)
(课件出示10)(板书:
小公鸡——关心小狗,诚心诚意地教。
狐狸——嘲笑、看不起。
(4)狐狸为什么嘲笑小狗?
小狗知道原因吗?
预测:
狐狸因为小狗学的是小公鸡叫,很搞怪,所以笑。
预测:
小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑,以为自己学的不像呢!
预设:
小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师,学到不适合自己的东西而被嘲笑。
(4)分角色朗读课文10~24自然段。
3.学习课文25~37自然段。
(1)自由朗读课文25~37自然段,小组交流读懂了什么。
(2)小组代表作汇报发言,教师评议并小结。
(杜鹃教这条狗学叫,这条狗练习学叫,受到猎人的射杀。
)
(3)指名朗读,师生评议。
(读出杜鹃对狗的同情、关心。
)(板书:
杜鹃——同情、关心)
(课件出示11)杜鹃——同情、关心。
(4)猎人为什么朝狗开枪?
小狗知道原因吗?
预测:
猎人听到小狗的“咕咕”叫声,以为是杜鹃,所以开枪。
预测:
小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。
(5)分角色朗读课文25~37自然段。
设计意图:
从整体入手,把握文意,注重学生的情感体验。
学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。
五、探究结局,深化认识。
1.谈话过渡:
这样一只可怜但有尊严、勤奋的,有人生追求狗,我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。
课文为小狗设计了三种结局,但都不完整,请同学们发挥想象,给这条狗规划一个完整的结局。
2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流,给这条狗规划完整的结局。
3.小组派代表做汇报发言,师生评议,对学生发言给予充分的肯定。
设计意图:
预测环节的设计,进一步巩固和训练学生的预测能力,为续编故事,创编故事打下牢固的基础。
六、展示结局,阅读欣赏。
(课件出示12)第一种结局。
……
“不坏。
可我不敢担保是不是一首正确的诗。
你是一头奶牛啊……”
“我当然是奶牛。
”
“可我不是,我是狗。
”
“当然,你是狗,这又怎么啦?
没有什么东西阻止你学我的语言呀。
”
“好主意!
好主意!
”小狗突然喊起来。
“什么主意?
”
“这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。
我将学习各种动物的语言,我让一个马戏班子雇佣我,我会成功的,变成大富狗,娶一个国王的女儿。
国王也好,狗也好,成为一家子,彼此沟通感情。
”
“好样的,想得真美。
那好吧,我这就叫,你好好听着:
哞……哞……哞……”
“哞……”小狗也叫起来。
这是一只不会汪汪叫的狗,却是一位语言大师,精通各种语言。
(课件出示13)第二种结局。
狗跑啊,跑啊,它碰上了一个农民。
“你往哪里跑?
”
“连我自己也不清楚。
”
“那么到我家去,我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。
”
“好,我去。
可我告诉你,我不会江汪叫。
”
“这样更好,汪汪叫的狗会吓跑小偷的。
而你呢,他们不知道你在那儿,他们走近笼子,你冷不防扑上去咬伤他们,这样,他们就会得到应有的惩罚。
”
“那我去。
”狗说。
这样,不会汪汪叫的狗找到了职业,被一条铁链子拴着,每天喝一盘子稀粥。
(课件出示14、15)第三种结局。
……
“长颈鹿吗?
不是。
也许是鳄鱼,鳄鱼可是极凶恶的动物。
我必须小心翼翼地走近它。
”
小狗在树林里匍匐前迸,一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去,不知怎么的,这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。
“汪汪,汪汪。
”
“呀,是另一只狗。
”
它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。
“你好哇,狗。
”
“你好哇,狗。
”
“你能告诉我,你正在吟的是什么诗吗?
”
“诗?
我不是吟诗,我是在汪汪叫。
”
“汪汪叫?
你会汪汪叫吗?
”
“当然会。
你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。
”
“那么你教我,好吗?
”
“你不会汪汪叫吗?
”
“不会。
”
“听着,好好听着。
就这么叫:
汪汪,汪汪……”
“汪汪,汪汪。
”小狗马上叫起来。
它沉浸在幸福和激动中,心里想:
“嗨,我终于找到了我的正确的老师啦!
”(板书:
小狗——找准老师很重要)
设计意图:
三种结局的展示,为学生续编结局引领了方向,教会了如何续编故事的正确方法。
七、整体回味,感悟主题。
1.分角色朗读全文。
2.课堂小结:
童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界,儿时,我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过,而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话,因为它像一湾智慧的清泉,会随时随地滋润我们的心田。
也正因为如此,意大利作家贾尼·罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。
希望同学们能通过本节课的学习,学会爱童话、读童话,从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。
八、课后作业。
1.续写第四种结局。
2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。
【设计意图】
板书设计
14不会叫的狗
小公鸡——关心小狗,诚心诚意地教
狐狸——嘲笑、看不起
杜鹃——同情、关心
狗——找准老师很重要
教学反思:
成功之处:
一、课堂教学扎扎实实,注重朗读能力的培养。
在本节课的教学中,教师引导学生分角色朗读,引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗,诚心诚意地教;狐狸对狗的嘲笑、看不起;杜鹃对狗的怜悯、关心。
引导学生在朗读中感受狗的内心世界。
二、巧借课文空白,延伸文本,培养学生的想象力。
“想象是创造的源泉,想象是发明的雏形。
”在教学中,教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象,加以加工、组合;再引导学生或延伸故事情节,或补充课文内容,或创造新的自然、社会环境,从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。
有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来,给读者留下了思考的余地,这就是课文结尾的空白。
例如,教学三种结局的时候,教师引导学生展开想象把三种结局续编完整,激发学生丰富的情感,使学生展开畅想的翅膀,翱翔在创新的天空中。
不足之处:
教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。
让学生不断获得前进的动力,在自信中走向成功。
三年级上册语文教案-14.不会叫的狗人教部编版
14不会叫的狗
教学目标
1.会认“吗、讨、厌、怒、批、访、担、压、差、忍、模、中、弹、疯、汪、搞”16个生字。
正确认读“讨厌、缺陷、陌生”等词语。
2.了解、体会童话这种文学体裁的特点。
3.初步掌握阅读童话的基本方法。
4.体会蕴藏在作品字里行间的思想感情,培养学生健全的人格。
教学重点
1.在阅读理解中使童话的概念更清晰,初步掌握解读童话的方法。
2.培养想象力和语言表达能力。
资料库
课前搜集:
有关罗大里资料(生平、故事等)。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入环节
(一)整体导入
导入语:
说起童话,大家一定会兴趣盎然,因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆,很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印象。
请说说哪篇童话对你的影响最大。
(二)板书课文题目
过渡语:
今天我们将要学习意大利的著名儿童文学作家罗大里的一篇童话,它的名字叫《不会叫的狗》。
(三)资料分享
1.罗大里的生平;2.罗大里的故事。
二、先学环节
(一)出示自学清单
任务:
读通课文,学习生字
读一读:
借助课文中的拼音大声朗读三遍课文,做到读准字音,读通句子。
标一标:
用你喜欢的符号标出生字新词,把你认为容易读错的词语每个读两遍。
新词如下:
干吗、讨厌、发怒、批评、来访、担保、压根、差不多、忍着、模仿、百发百中、发疯、汪汪、搞不清
容易读错的:
写一写:
给每个生字组两个词语(写在生字表下面),并选择一个生字进行拓展(形近字、名言、诗句等)
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词:
我看到这个字想到了:
温馨提示:
自学完成后,小组组长检查“自学清单”中的任务并做好评价记录。
想一想:
默读课文,了解课文的主要内容。
这篇课文题目是《不会叫的狗》,作者围绕它主要写了的故事。
通过课外搜集资料,我们知道作者是(国家)的。
(二)组内交流
交流内容:
1.朗读课文;
2.读会认字,提示哪些字容易读错;
3.学习课文。
(三)全班展示
按照自学清单,请四个小组展示自学情况。
分别展示:
“读一读”“标一标”“想一想”
(四)出示问题清单
1.你觉得这是一只怎样的小狗呢?
你是从哪里发现的?
2.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的狗的?
3.课文为小狗设计了三种结局,你觉得哪一种最好?
为什么?
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
提示:
吗:
是多音字,在“干吗”中读“má”,在“好吗”中读“mā”;
担:
是多音字,在“担保”中读“dān”,在“重担”中读“dàn”;
压:
是多音字,在“压倒”中读“yā”,在“压根”中读“yà”;
中:
是多音字,在“中间”中读“zhōng”,在“打中”中读“zhòng”;
弹:
是多音字,在“子弹”中读“dàn”,在“弹力”中读“tán”。
点拨:
联系生活,学习“讨、访、搞”。
预设2
对于课文主要内容,教师根据学生回答情况灵活纠正指导。
预设3感悟人物品质
小狗:
不幸、可怜;有尊严、有追求、不甘人后;勤奋刻苦。
(1)不幸、可怜:
它不会叫,虽然成功地学会了两种叫声,却依然不能像其他同伴一样有正常的生活;
(2)有尊严、有追求、不甘人后:
当发现自己不会叫之后,它积极努力地追求自己的理想,虽遇到困难却从未放弃;(3)勤奋刻苦:
它一遍又一遍地练习,不辞辛苦。
预设4有感情地朗读
(1)“你跟我学。
”这句话要读出小公鸡对它的同情。
(2)“练习?
练习什么?
”这两句话要读出狐狸嘲笑、看不起小狗的语气。
(3)“要是就因为这个,那我可以教你。
”这里要读出杜鹃怜悯的语气。
四、检测环节
自学检测反馈
过渡语:
孩子们,老师看到你们学得都很认真,相信你们的学习效果也肯定不错。
请小组内先自测一下!
1.用“——”画出加点字的正确读音或生字。
讨厌(yányàn)批(pībǐ)评
(疯讽)狂(仿访)问
2.给多音字注音并组词。
压()()
()()
中()()
()()
3.发挥你的想象力,为小狗设计第四种结局,并说一说你的设计理由。
五、本课小结
本文作者以新奇的想象,讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境,给我们的人生成长做出了不同的启示。
希望同学们能从中有所体会、有所收获。
学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
六、拓展阅读
故事:
《洋葱头历险记》《吹牛大王历险记》
人教(部编版)三年级上册语文教案:
14《不会叫的狗》
高新区小学语文课时备课设计
课题
《不会叫的狗》
课型
新授
课时
1
序号
教材
分析
《不会叫的狗》是部编版小学语文三年级上册第四单元的第三篇课文。
本单元围绕“猜测”这个主题,引导学生将这种无意识的阅读心理转变成一种有意识的阅读策略,并能在阅读的过程中不断主动地进行预测。
引导学生在实践中综合运用学习到的阅读策略进行梳理、总结并学以致用。
本单元的学习重点是边阅读边预测顺着故事情节去猜想、感受阅读的快乐。
词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。
这篇课文讲述了一条不会叫的狗的奇特经历。
故事里的小狗不会叫,受到别人的嫌弃和奚落。
于是它向小公鸡学习喔喔叫,却引来了狐狸的嘲笑;它又向杜鹃学习咕咕叫,却差点被猎人击中。
中年级小朋友对这种可能出现的不同预测方向:
学不会,因为现实生活中小狗不会像小公鸡一样叫;学得会,因为童话故事里什么都可能发生。
这篇课文用反复推进故事情节的发展,为预测提供了相对清晰的依据。
课文有3中可能的结局,结局一,它遇到了一头母牛;结局二,它遇到了一位农夫;结局三,它遇到了另外一条狗。
学生能一边读一边预测后面的内容,做到预测有一定的依据。
本文要求学生会认读“讨、厌”等11个生字,读准“吗”“担”等5个多音字,知道根据题目、插图和故事内容中里的一些线索,结合生活经验和常识进行预测。
课标分析
学段目标:
(一)识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2.认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。
3.会用音序检字法和部首检字法查字典、词典
4.学习独立识字。
(二)阅读
1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
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