1、精编人教版语文三年级下册 第三单元怎样看问题怎样想问题第三单元怎样看问题,怎样想问题本组教材以“怎样看问题,怎样想问题”为专题,选编了精读课文寓言两则惊弓之鸟画杨桃,略读课文想别人没想到的,一个语文园地。选文语言平实,意义深远,形式多样,其中有寓言故事、成语故事和传说故事,也有生活中发生的真实故事。但它们有一个共同特点:都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理,分别从不同的角度丰富了学生的思想方法,核心是培养学生的创造精神。有的说明一个人做错了事,只要肯接受意见认真改正,就不算晚;有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉我们:一个人做事要善于观察、勤于思考,并根据自己的发现做出正确判断。
2、有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看,会有所不同,教育我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋,想别人没想到的。类似的主题前面几册教材已有编排,要注意前后联系和区别,本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展,不断提高要求。教学时,教师要以读为本,运用学到的阅读方法把课文读通、读懂,注意抓住和理解课文中的关键词句,联系生活实际,体会故事中的道理,初步受到科学的思想方法的教育。“语文园地”安排了除了口语交际、习作外,通过“我的发现”(引导学生通过反复朗读来感知反问这种修辞方法的作用。感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样);“读读记记”(学生通过学习富有表现力的句
3、子,领悟更多的语言表达方式);“读读背背”(选取五句表现思想方法的谚语,使学生受到一定的思想方法的教育,同时积累语言,感受汉语言文字的独特魅力);“成语故事”增强学生的阅读量,感受、积累中华传统文化。1.识记生字,正确读写词语表中的词语。2.积累课文中的好词句、好段落。3.做一次写自己的习作练习。4.能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。5.能根据单元专题收集课外阅读资料,进行课外阅读。6. 进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力。7.通过学习,使学生学会“怎样看问题、怎样想问题”,联系生活实际,体会故事中的道理。初步受到科学的思想方法的教育。【重点】1.能正确、流利、有感
4、情地朗读课文,练习分角色朗读课文。2.能根据单元专题收集课外阅读资料,进行课外阅读。3.进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力。4.通过学习,使学生学会“怎样看问题、怎样想问题”,联系生活实际,体会故事中的道理。初步受到科学的思想方法的教育。【难点】1.这组课文都要引导学生熟读默读,思考:课文写了一个怎样的故事,告诉我们什么道理?2.联系生活实际:你有过这样的体验吗?或者在你身边出现过类似的现象吗?3.深入挖掘教材,引导思维向纵深发展:你想对故事中的谁说些什么?寓言两则2课时惊弓之鸟1课时画杨桃2课时想别人没想到的1课时语文园地三4课时总课时10课时9寓言两则这篇精读课文包括两则寓言故事
5、,一个是亡羊补牢,一个是南辕北辙。这两则寓言都出自战国策。亡羊补牢讲的是一位养羊人第一次丢了羊,街坊劝他修羊圈、堵窟窿,养羊人没有听从劝告;第二天他又丢了羊,才后悔没有听街坊的劝告,于是赶快动手把窟窿堵上,把羊圈修好。从此,他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。南辕北辙讲的是一个人想到南方去,而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了,他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠;“辙”是车轮走过之后,路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙”这句成语,来比喻行动与目的相反,也就是 “背道而驰”的意思,含有讽刺、批评的意味。安排这篇课文的意图主要是让学
6、生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的方法。这两则寓言,内容通俗易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻。教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上,体会寓意,这是学习本课的重点和难点。 1.识记本课生字,正确读写词语表中的词语。2.积累课文中的好词句、好段落。3.做一次写自己的习作练习。4.能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。5.能根据单元专题收集课外阅读资料,进行课外阅读。6.进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力。7.通过学习,使学生学会“怎样看问题,怎样想问题
7、”,联系生活实际,体会故事中的道理。初步受到科学的思想方法的教育。【重点】1.能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。2.能根据单元专题收集课外阅读资料,进行课外阅读。3.进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力。4.通过学习,使学生学会“怎样看问题,怎样想问题”,联系生活实际,体会故事中的道理。初步受到科学的思想方法的教育。【难点】1.这组课文都要引导学生熟读默读,思考:课文写了一个怎样的故事,告诉我们什么道理?2.联系生活实际:你有过这样的体验吗?或者在你身边出现过类似的现象吗?3.深入挖掘教材,引导思维向纵深发展:你想对故事中的谁说些什么?1.课前可以布置学生回忆学过哪些
8、寓言,是如何学会的,并与同学交流。预习课文时,自学生字词,用查字典或联系上下文等方法理解字词。2.寓言常常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理的。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事,弄清故事的情节,也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时,引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考,一步步加深对寓言的形象的认识,体会蕴含的道理。可按以下两个步骤教学:(1)先让学生弄懂寓言故事的内容。(2)启发学生根据故事内容,简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上,再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。3.抓住重点词句,是理解课文内容的重要方法,在教学中应鼓励
9、学生自己去发现问题,互相讨论、解答。4.寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的,因此,要紧扣故事内容,让学生在读中理解课文内容,抓住重点词句来理解寓意。教学时要注重朗读指导,启发学生把故事中表达的不同意思读出来。5.本课要求认识的生字也同时要求会写。因此,教师在让学生记住这些字音的同时,注意引导学生识记字形,要根据认写中的难点给予重点指导。【教师准备】有关寓言的资料、教学PPT、有条件的同学可以准备有关的录像片。【学生准备】收集寓言故事。2课时第课时1.有感情地朗读寓言亡羊补牢。2.学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟”“窿”“街”等字的字形。3.理解这则寓言故事的内容,懂得做错了事要及
10、时纠正。4.体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。【重点】引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。【难点】能联系学习、生活实际,谈一谈感想。方法一:引入成语,导入新课1.师:在我国源远流长的民族文化中,成语是一颗璀璨夺目的珍珠。在日常生活的交流中,人们习惯用成语来表达意思,准确、生动、简洁。知道吗?许多成语都蕴含着一个动人的故事。今天,我们来学习成语故事。读完故事,相信你会对成语有更深的了解。2.解读题意。(生齐读课题)师:“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?(指名解疑,并说说是用什么方法理解的) (亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈)师:用一句话完整地说说“亡羊补牢
11、”的意思。看了课题,你想提出什么问题?再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?相信同学们学习了课文一定会找到答案。(学生根据自己的理解提出疑问,教师相机释疑)设计意图通过解题释疑,初步了解寓言大意,激发学生学习本课的兴趣。为学生学习课文奠定基础。方法二:谈话激趣,揭示课题师:同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?过去我们学过哪些寓言?寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓:寄托、包含的意思。言:讲道理)师:“寓言两则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”)今天我们先学习第一则寓言亡羊补牢。认真看老师写课题,齐读。设计意图问题涉及全篇,引导学生直奔课文内容。一、初读
12、课文,了解内容,理清脉络1.朗读课文,学习生字词。朗读课文,自学生字词,学生自学后再一起读读生字词。PPT出示: 寓言亡羊补牢羊圈窟窿叼走街坊后悔劝告把式盘缠硬要学生自由读,抽读,开火车读,重点读准生字的音。注意纠正:“羊圈”的“圈”是多音字,在本文中读“jun”,它的另外一个读音是“qun”。“窟窿”的“窿”本音是lng,在“窟窿”这个词里读轻声, 2.把握课文内容。师:选择自己喜欢的读书方式朗读课文,可以默读、放声读,或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。读后想一想课文主要讲了什么事,同时也想一想“亡羊补牢”是什么意思。(学生自由朗读课文,标记不明白的词
13、语和句子,交流课文内容)师:听了同学们的朗读,谁能用自己的话说说 “亡羊补牢”这个故事主要讲了什么。对照刚才同学的故事,你能说说“亡”是什么意思,“牢”是什么意思吗?知道了这两个字的意思,谁能再用一句话说说“亡羊补牢”的意思。(学生交流回答)设计意图教材在“亡羊补牢”课题的旁边,编排了学习伙伴的一句话:“通过查字典和联系课文,我知道亡和牢的意思。”这既是对学生学习方法的引导,同时也是落实中年级阅读教学的目标。要引导学生平时读书能运用这种方法,弄懂课文中其他这样的词语的意思。师:你觉得那个养羊的人是个怎样的人?(知错就改)师:养羊的人哪做错了?他是怎样知错改错的?我们现在就来学习课文。二、品读课
14、文,体会寓意师:请同学们读课文第14自然段。想想养羊人错在哪。(羊圈坏了不修理,别人劝告了不接受)师:课文中是怎样写他做错的?请你读一读课文,把句子找出来。(学生读课文,找出有关的句子交流)师:谁来把自己找到的句子读一读。“街坊”指的是什么人?假如你是他的街坊,你用怎样的语气去劝他?自己读一读街坊的话,体会一下街坊说话时的心理。(好心好意,诚心诚意)师:面对着养羊人的真心诚意,养羊的人却是这样回答(齐读养羊人的话)师:从这里,可以看出养羊的人对待这件事是怎样的心理?这句话我们怎样读?(分组分角色朗读)师:养羊的人由于不听劝告,不及时修补羊圈,结果羊丢了一次又一次,共丢了几次?(两次)哪个句子写
15、他丢羊了? 请你把它画出来。PPT出示: 一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。师:自由读句子。这两个句子都是先写什么,再写什么?先写丢羊,这是先写事情的(结果),再写羊圈破了,狼从窟窿钻进去叼走羊,再写 (原因)因此它们的中间用了一个什么词?(原来)师:谁能学着课文用“原来”造句,先告诉结果,再说原因。(学生用“原来”练习说话)师:同学们再来读这两个句子。这两个句子里有三个生字,请你边读边注意看它们的字形。教学“窟、窿、叼”三个生字。教学“窟窿”。师:请你仔细观察这两
16、个字,你有什么发现?“穴宝盖”表示字的意思跟什么有关?(洞穴)那么“窟窿”就是指什么?(洞)你还发现什么?再看下边部分,“隆”表示字的读音,我们可以用它来记字的读音。这两个字都是形声字,我们可以从形旁来记住字的意思,用声旁来记住字的读音。再来看看“叼”。这也是一个形声字,它的部首是什么?表示意思跟什么有关?你在哪个人或动物身上看到它们做过这个动作?指导写“窟、窿、叼”。学生练写,同桌评议。写得好的在字的下边画个笑脸。设计意图本课要求认识的生字也同时要求会写。因此,在让学生记住这些字音的同时,注意引导学生识记字形,要根据认写中的难点给予重点指导。师:以上咱们学的内容,如果用题目中的两个字来概括,
17、就是(亡羊)。三、交流体会,明白寓意师:养羊的人知错改错。课文中哪个句子写他知错?哪个句子写他改错?请同学们自由读最后一个自然段,分别用“”和“”画出知错的句子与改错的句子。(学生读课文,画出句子)重点交流以下句子:PPT出示: 他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。师:从句子中的哪个词语知道他知错了? 怎样读这个句子?全班读。师:哪个句子写他改错了?指名读。PPT出示: 他堵上那个窟窿,把羊圈修好。他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。哪个句子好?为什么?(“赶快”写出了养羊的人及时改正错误。“结结实实”写出了养羊的人很认真地改掉了错误)辩论:羊丢失了才补羊圈有意义吗?认为
18、没有意义的举手,认为有意义的举手。谁来说说理由。课文是怎样告诉我们的?请同学们读最后一个句子:从此,他的羊再也没丢过。“从此”是指什么时候? 对,就是从那时起 师:读到这里,你知道了什么道理?(学生讨论交流回答,一个人做错了事,要听从别人的劝告,及时改正错误, 还来得及)师:这就是寓言要告诉我们的道理。在生活、学习中,常有类似的事情发生。你有过这样的事例吗?这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。设计意图抓住重点词句,是理解课文内容的重要方法,在教学中应鼓励学生自己去发现问题,互相讨论、解答。师:再读课题,理解题意。(本义,引申义)师:通过今天的学习,我们明白了一个人做错了事,要听从别人的劝告
19、,及时改正错误还来得及这样一个道理。所以,“亡羊补牢”后边往往跟着一句话未为迟也。一、读一读,在正确的读音后面画“”。则街z()ji()zi()ji()圈缠jun()chn()zhun()cn()二、比一比,组词语。三、在括号中填上动物名称。()争()斗()吞()咽( )假()威()飞蛋打()鬼()神()目寸光 四、这则寓言你读懂了吗?想想填填。亡羊补牢这则寓言告诉我们:【参考答案】一、z()ji()jun()chn()二、遇到寓言后悔梅花叼走唠叨硬化便利三、龙虎狼虎狐虎鸡牛蛇鼠四、一个人做错了事,要听从别人的劝告
20、,及时改正错误还来得及。第课时1.学习本课的生字,理解“盘缠、把式”等词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,能用自己的话讲这则寓言故事。3.体会其中的道理:做什么事必须把方向搞正确,要听从朋友善意的劝告。【重点】让学生通过学习,明白文章的大意,体会文章的寓意。【难点】让学生客观分析评价人物,形成积极的人生态度。方法一:谈话入题,激发兴趣师:同学们,我们以前学过许多有趣的寓言故事,你们还记得这些故事的名字吗?(让学生自由说)相信大家还记得这些故事给我们的启示,能否选择你印象最深的故事谈谈?(让学生自由发表)是呀!这些寓言故事用鲜明活泼的语言让我们学到了不少做人、做事的深刻道理。今
21、天,我们将再来学习一篇有趣的寓言故事,看看这个故事将教会我们什么道理。设计意图回顾以前所学内容,掌握寓言的寓意。为下一步学习打下基础。方法二:谈话导入,揭示课题PPT出示: 掩耳盗铃守株待兔亡羊补牢刻舟求剑拔苗助长井底之蛙叶公好龙滥竽充数画蛇添足自相矛盾杯弓蛇影买椟还珠师:你知道这些都是什么?师:寓言在我国已经有三千多年的发展史了。除了这些还有很多很多,今天我们再来学习一则寓言故事。(齐读课题:南辕北辙)师:仔细观察 “辕”“辙”,你有什么发现?教师随机出示“辕”和“辙”的课件,解释:辕:车前驾牲畜的两根直木;辙:车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时,辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时,车辙
22、就会往哪个方向延伸。“南辕北辙”从字面上讲是什么意思?那这个成语说的究竟是怎样一件事呢?学习了课文就能找到答案。设计意图通过解题导入,直奔中心。一、初读课文,感知大意1.感知课文。师:自由朗读课文,把字音读准,句子读通顺,不认识的字,用自己喜欢的方式认识它。想一想:课文讲了哪几个人?其中是谁南辕北辙?(生自由朗读课文。交流汇报)2.认读生词。师:课文都读完了,有不认识的词吗?这课生词很少,谁能领着大家读一读?PPT出示: 把式硬要盘缠南辕北辙对于学生提出的不理解的词语,教师结合课文帮助学生理解,如“盘缠”。3.了解大意。师:同学们刚才已经读了课文,生字也都解决了,那么下面自己再读课文,注意把句
23、子读通顺,并思考课文讲述了一个怎样的故事。(学生默读课文,概括主要内容)设计意图让学生初步感知课文内容,知道课文讲了一件什么事,并能把课文读通顺、读流利。二、精读课文,体会寓意师:课文中有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为,请找一找。(学生找出有关的句子)PPT出示: 楚国在南边,他硬要往北边走。(引导学生自由读,从这句话读懂了什么?我知道了楚国在南边,他硬要往北走)师:楚国是他要去的(目的地),往北走是他的(实际行动),这就是说他的目的地与行走的方向相反。你还从哪个词读懂了什么?“硬要”是什么意思?从这个词我们可以推断一下,他到底知不知道楚国在南边,明明知道在南边,却硬要往北走,从“硬
24、要”这个词语中,体会到了什么?(学生讨论交流回答,固执、很愚蠢、无知、不听劝告)师:他明明知道楚国在南边,却如此固执地往北走,他有什么理由硬要这样做呢?请读读文中朋友与他的对话,画出坐车人的理由。(学生读书交流理解:没关系,我的马跑得快。没关系,我的车夫是个好把式!没关系,不怕时间久,我带的盘缠多)师:你同意他的“理由”吗?为什么?(学生反馈交流理由,随机理解“盘缠”“把式”等词语)师:即使朋友再三地劝他,他总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见,我们能不能用什么成语来形容他?(“固执己见”“一意孤行”“自以为是”)师:坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国。你们想象一下,楚国在南方,而
25、他却往北走,结果会怎样?(越走越远,离楚国越来越远)师:那将会是多么可悲的下场!古时候的人们并不知道自己生活在一个地球上,他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反,他这样一意孤行,导致的结果是:PPT出示: 他的马越好,赶车的本领越大,盘缠带得越多,走得越远,就越到不了楚国。师:这句话重复出现了哪个词?前三个“越”强调了什么?后两个“越”强调了什么?(条件越好,离目的越远,结果适得其反)师:此时,你想对那个坐车人说些什么?(学生自由谈)师:现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗?这个故事在告诉我们什么道理呢?(学生思考回答,一个人如果走的方向不对,是实现不了目标的)小结:“
26、南辕北辙”字面上的意思是说,明知道楚国在南边,却固执地往北走。实质上就是比喻行动和目的相反,结果离目标就会越远。形容这个意思的还有一个成语:背道而驰。三、角色朗读,深化感悟师:学习了南辕北辙这个故事,明白了行动和目的如果相反,结果离目标就会越远的道理。现在,我们开始分角色朗读课文,同桌两人分工,一人读楚国人的话,一人读他朋友的话。(学生自由练读)师:下面,让我们跨越时空,飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事,我们把这个故事演一演。(学生分角色表演故事)设计意图朗读是阅读教学的重要内容,也是学习的重要方法,朗读赋予了文本生命,使形象活在眼前,活在心中。读好了,学生们自然就明白了寓意。师:学习了这则
27、寓言,你明白了什么道理? 联系学习、生活实际谈谈类似的事情。(同桌交流,学生谈各自体会)设计意图这一环节的设计是为了培养学生的发散思维能力,把语文教学和实际生活相结合,让语文教学回归生活,让学生知道学有所用,激发学生学语文的兴趣。南辕北辙的寓言故事讲述了一个人要乘车到楚国去,由于选择了相反的方向又不听劝告,只能离楚国越来越远了。这个寓言告诉我们,无论做什么事,都要首先看准方向,才能充分发挥自己的有利条件。如果方向错了,那么有利条件只会起到相反的作用。作业1教材第37页第1、2题。作业2一、读句子,写字词。wngyngblo()是一z()寓言故事,讲的是养羊人丢了羊,ji()坊劝他修羊圈、堵kl
28、ong(),养羊人不听qungo(),第二天羊又丢了,他很huhu(),于是赶紧把羊圈修好。从此,他的羊再也没丢过。二、我能给多音字选择正确的读音。junqun铁圈()羊圈()圈养()圆圈()jx关系()系鞋带()系列()系扣()三、根据课文内容填空。1.亡羊补牢中“亡”字的意思是;“牢”字的意思是;“亡羊补牢”的意思是。这则寓言告诉我们:。2.南辕北辙中“辕”字读,“辙”字读。这则寓言告诉我们:。四、课外阅读岛。狗和兔子一只猎(lil)狗在追森林里的最后一只兔子,当它把兔子按到爪下的时候,兔子回头瞪(dngdn)了狗一眼,说:“笨蛋,不懂得狡(jio)兔死,走狗烹(pn)这个谚(yn yn)
29、语吗?”狗一惊,让兔子逃走了。回家后,狗如实向主人汇(huhu)报了一切,主人疼爱地抚摸着狗的头说:“你怎么会听信兔子的话呢?就算找不到猎物,我也会养你一辈子的!”狗听了主人的话,第二天又抓到了那只兔子,把它咬死了。过了几天,真的找不到食物了,主人无奈,准备把狗吃掉。狗在临(lnln)死前说:“我真该相信兔子”1.给文中加点的字选择正确的读音。2.根据意思在文中找出相应的词语。(1)据实,依照实际情况。()(2)听到而相信。()3.“狡兔死,走狗烹”的意思是。4.读了这则寓言,我明白了的道理。【参考答案】一、亡羊补牢则街窟窿劝告后悔二、qunjunjunqunxjxj三、1.丢失羊圈羊丢失以后修补羊圈做错了事,只要认真改正还不算晚2.yunzh无论做什么事都要树立正确的目标,否则,越努
