精编人教版语文三年级下册 第三单元怎样看问题怎样想问题.docx
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精编人教版语文三年级下册第三单元怎样看问题怎样想问题
第三单元 怎样看问题,怎样想问题
本组教材以“怎样看问题,怎样想问题”为专题,选编了精读课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》,略读课文《想别人没想到的》,一个语文园地。
选文语言平实,意义深远,形式多样,其中有寓言故事、成语故事和传说故事,也有生活中发生的真实故事。
但它们有一个共同特点:
都是用具体的事情来说明一个道理。
所说明的道理,分别从不同的角度丰富了学生的思想方法,核心是培养学生的创造精神。
有的说明一个人做错了事,只要肯接受意见认真改正,就不算晚;有的讽刺了那些行动和目的相反的人。
有的告诉我们:
一个人做事要善于观察、勤于思考,并根据自己的发现做出正确判断。
有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看,会有所不同,教育我们做事、看问题要实事求是。
还有的说明做事情要善于开动脑筋,想别人没想到的。
类似的主题前面几册教材已有编排,要注意前后联系和区别,本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展,不断提高要求。
教学时,教师要以读为本,运用学到的阅读方法把课文读通、读懂,注意抓住和理解课文中的关键词句,联系生活实际,体会故事中的道理,初步受到科学的思想方法的教育。
“语文园地”安排了除了口语交际、习作外,通过“我的发现”(引导学生通过反复朗读来感知反问这种修辞方法的作用。
感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样);“读读记记”(学生通过学习富有表现力的句子,领悟更多的语言表达方式);“读读背背”(选取五句表现思想方法的谚语,使学生受到一定的思想方法的教育,同时积累语言,感受汉语言文字的独特魅力);“成语故事”增强学生的阅读量,感受、积累中华传统文化。
1.识记生字,正确读写词语表中的词语。
2.积累课文中的好词句、好段落。
3.做一次写自己的习作练习。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
5.能根据单元专题收集课外阅读资料,进行课外阅读。
6.进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力。
7.通过学习,使学生学会“怎样看问题、怎样想问题”,联系生活实际,体会故事中的道理。
初步受到科学的思想方法的教育。
【重点】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
2.能根据单元专题收集课外阅读资料,进行课外阅读。
3.进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力。
4.通过学习,使学生学会“怎样看问题、怎样想问题”,联系生活实际,体会故事中的道理。
初步受到科学的思想方法的教育。
【难点】
1.这组课文都要引导学生熟读默读,思考:
课文写了一个怎样的故事,告诉我们什么道理?
2.联系生活实际:
你有过这样的体验吗?
或者在你身边出现过类似的现象吗?
3.深入挖掘教材,引导思维向纵深发展:
你想对故事中的谁说些什么?
《寓言两则》 2课时
《惊弓之鸟》 1课时
《画杨桃》 2课时
《想别人没想到的》 1课时
语文园地三 4课时
总课时 10课时
9 寓言两则
这篇精读课文包括两则寓言故事,一个是《亡羊补牢》,一个是《南辕北辙》。
这两则寓言都出自《战国策》。
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊,街坊劝他修羊圈、堵窟窿,养羊人没有听从劝告;第二天他又丢了羊,才后悔没有听街坊的劝告,于是赶快动手把窟窿堵上,把羊圈修好。
从此,他的羊再也没丢过。
这个寓言告诉我们:
一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。
《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去,而他所走的路却是朝向北方。
别人提醒他走错了,他却满不在乎。
“辕”是古代车马前面的两根车杠;“辙”是车轮走过之后,路面压成的痕迹。
人们用“南辕北辙”这句成语,来比喻行动与目的相反,也就是“背道而驰”的意思,含有讽刺、批评的意味。
安排这篇课文的意图主要是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的方法。
这两则寓言,内容通俗易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻。
教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上,体会寓意,这是学习本课的重点和难点。
1.识记本课生字,正确读写词语表中的词语。
2.积累课文中的好词句、好段落。
3.做一次写自己的习作练习。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
5.能根据单元专题收集课外阅读资料,进行课外阅读。
6.进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力。
7.通过学习,使学生学会“怎样看问题,怎样想问题”,联系生活实际,体会故事中的道理。
初步受到科学的思想方法的教育。
【重点】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
2.能根据单元专题收集课外阅读资料,进行课外阅读。
3.进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力。
4.通过学习,使学生学会“怎样看问题,怎样想问题”,联系生活实际,体会故事中的道理。
初步受到科学的思想方法的教育。
【难点】
1.这组课文都要引导学生熟读默读,思考:
课文写了一个怎样的故事,告诉我们什么道理?
2.联系生活实际:
你有过这样的体验吗?
或者在你身边出现过类似的现象吗?
3.深入挖掘教材,引导思维向纵深发展:
你想对故事中的谁说些什么?
1.课前可以布置学生回忆学过哪些寓言,是如何学会的,并与同学交流。
预习课文时,自学生字词,用查字典或联系上下文等方法理解字词。
2.寓言常常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理的。
教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事,弄清故事的情节,也就是要弄清故事的发生、发展和结果。
要在掌握故事情节的同时,引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考,一步步加深对寓言的形象的认识,体会蕴含的道理。
可按以下两个步骤教学:
(1)先让学生弄懂寓言故事的内容。
(2)启发学生根据故事内容,简要地说说寓意。
在学生弄懂了寓意的基础上,再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。
3.抓住重点词句,是理解课文内容的重要方法,在教学中应鼓励学生自己去发现问题,互相讨论、解答。
4.寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的,因此,要紧扣故事内容,让学生在读中理解课文内容,抓住重点词句来理解寓意。
教学时要注重朗读指导,启发学生把故事中表达的不同意思读出来。
5.本课要求认识的生字也同时要求会写。
因此,教师在让学生记住这些字音的同时,注意引导学生识记字形,要根据认写中的难点给予重点指导。
【教师准备】
有关寓言的资料、教学PPT、有条件的同学可以准备有关的录像片。
【学生准备】
收集寓言故事。
2课时
第
课时
1.有感情地朗读寓言《亡羊补牢》。
2.学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟”“窿”“街”等字的字形。
3.理解这则寓言故事的内容,懂得做错了事要及时纠正。
4.体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。
【重点】
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。
【难点】
能联系学习、生活实际,谈一谈感想。
方法一:
引入成语,导入新课
1.师:
在我国源远流长的民族文化中,成语是一颗璀璨夺目的珍珠。
在日常生活的交流中,人们习惯用成语来表达意思,准确、生动、简洁。
知道吗?
许多成语都蕴含着一个动人的故事。
今天,我们来学习成语故事。
读完故事,相信你会对成语有更深的了解。
2.解读题意。
(生齐读课题)
师:
“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?
(指名解疑,并说说是用什么方法理解的)
(亡:
丢失。
牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈)
师:
用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
看了课题,你想提出什么问题?
再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?
相信同学们学习了课文一定会找到答案。
(学生根据自己的理解提出疑问,教师相机释疑)
[设计意图] 通过解题释疑,初步了解寓言大意,激发学生学习本课的兴趣。
为学生学习课文奠定基础。
方法二:
谈话激趣,揭示课题
师:
同学们喜欢听寓言故事吗?
为什么?
过去我们学过哪些寓言?
寓言有什么特点?
(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓:
寄托、包含的意思。
言:
讲道理)
师:
“寓言两则”的“则”是什么意思?
(相当于“篇”)今天我们先学习第一则寓言《亡羊补牢》。
认真看老师写课题,齐读。
[设计意图] 问题涉及全篇,引导学生直奔课文内容。
一、初读课文,了解内容,理清脉络
1.朗读课文,学习生字词。
朗读课文,自学生字词,学生自学后再一起读读生字词。
PPT出示:
寓言 亡羊补牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 后悔 劝告 把式 盘缠 硬要
学生自由读,抽读,开火车读,重点读准生字的音。
注意纠正:
“羊圈”的“圈”是多音字,在本文中读“juàn”,它的另外一个读音是“quān”。
“窟窿”的“窿”本音是lóng,在“窟窿”这个词里读轻声,
2.把握课文内容。
师:
选择自己喜欢的读书方式朗读课文,可以默读、放声读,或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
读后想一想课文主要讲了什么事,同时也想一想“亡羊补牢”是什么意思。
(学生自由朗读课文,标记不明白的词语和句子,交流课文内容)
师:
听了同学们的朗读,谁能用自己的话说说“亡羊补牢”这个故事主要讲了什么。
对照刚才同学的故事,你能说说“亡”是什么意思,“牢”是什么意思吗?
知道了这两个字的意思,谁能再用一句话说说“亡羊补牢”的意思。
(学生交流回答)
[设计意图] 教材在“亡羊补牢”课题的旁边,编排了学习伙伴的一句话:
“通过查字典和联系课文,我知道‘亡’和‘牢’的意思。
”这既是对学生学习方法的引导,同时也是落实中年级阅读教学的目标。
要引导学生平时读书能运用这种方法,弄懂课文中其他这样的词语的意思。
师:
你觉得那个养羊的人是个怎样的人?
(知错就改)
师:
养羊的人哪做错了?
他是怎样知错改错的?
我们现在就来学习课文。
二、品读课文,体会寓意
师:
请同学们读课文第1~4自然段。
想想养羊人错在哪。
(羊圈坏了不修理,别人劝告了不接受)
师:
课文中是怎样写他做错的?
请你读一读课文,把句子找出来。
(学生读课文,找出有关的句子交流)
师:
谁来把自己找到的句子读一读。
“街坊”指的是什么人?
假如你是他的街坊,你用怎样的语气去劝他?
自己读一读街坊的话,体会一下街坊说话时的心理。
(好心好意,诚心诚意)
师:
面对着养羊人的真心诚意,养羊的人却是这样回答……
(齐读养羊人的话)
师:
从这里,可以看出养羊的人对待这件事是怎样的心理?
这句话我们怎样读?
(分组分角色朗读)
师:
养羊的人由于不听劝告,不及时修补羊圈,结果羊丢了一次又一次,共丢了几次?
(两次)哪个句子写他丢羊了?
请你把它画出来。
PPT出示:
一天早上,他去放羊,发现少了一只。
原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。
第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
师:
自由读句子。
这两个句子都是先写什么,再写什么?
[先写丢羊,这是先写事情的……(结果),再写羊圈破了,狼从窟窿钻进去叼走羊,再写……(原因)]因此它们的中间用了一个什么词?
(原来)
师:
谁能学着课文用“原来”造句,先告诉结果,再说原因。
(学生用“原来”练习说话)
师:
同学们再来读这两个句子。
这两个句子里有三个生字,请你边读边注意看它们的字形。
教学“窟、窿、叼”三个生字。
①教学“窟窿”。
师:
请你仔细观察这两个字,你有什么发现?
“穴宝盖”表示字的意思跟什么有关?
(洞穴)那么“窟窿”就是指什么?
(洞)你还发现什么?
再看下边部分,“隆”表示字的读音,我们可以用它来记字的读音。
这两个字都是形声字,我们可以从形旁来记住字的意思,用声旁来记住字的读音。
②再来看看“叼”。
这也是一个形声字,它的部首是什么?
表示意思跟什么有关?
你在哪个人或动物身上看到它们做过这个动作?
指导写“窟、窿、叼”。
学生练写,同桌评议。
写得好的在字的下边画个笑脸。
[设计意图] 本课要求认识的生字也同时要求会写。
因此,在让学生记住这些字音的同时,注意引导学生识记字形,要根据认写中的难点给予重点指导。
师:
以上咱们学的内容,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
三、交流体会,明白寓意
师:
养羊的人知错改错。
课文中哪个句子写他知错?
哪个句子写他改错?
请同学们自由读最后一个自然段,分别用“ ”和“ ”画出知错的句子与改错的句子。
(学生读课文,画出句子)
重点交流以下句子:
PPT出示:
他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
师:
从句子中的哪个词语知道他知错了?
怎样读这个句子?
全班读。
师:
哪个句子写他改错了?
指名读。
PPT出示:
①他堵上那个窟窿,把羊圈修好。
②他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
哪个句子好?
为什么?
(“赶快”写出了养羊的人及时改正错误。
“结结实实”写出了养羊的人很认真地改掉了错误)
辩论:
羊丢失了才补羊圈有意义吗?
认为没有意义的举手,认为有意义的举手。
谁来说说理由。
课文是怎样告诉我们的?
请同学们读最后一个句子:
从此,他的羊再也没丢过。
“从此”是指什么时候?
对,就是从那时起……
师:
读到这里,你知道了什么道理?
(学生讨论交流回答,一个人做错了事,要听从别人的劝告,及时改正错误,还来得及)
师:
这就是寓言要告诉我们的道理。
在生活、学习中,常有类似的事情发生。
你有过这样的事例吗?
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
[设计意图] 抓住重点词句,是理解课文内容的重要方法,在教学中应鼓励学生自己去发现问题,互相讨论、解答。
师:
再读课题,理解题意。
(本义,引申义)
师:
通过今天的学习,我们明白了一个人做错了事,要听从别人的劝告,及时改正错误还来得及这样一个道理。
所以,“亡羊补牢”后边往往跟着一句话——未为迟也。
一、读一读,在正确的读音后面画“√”。
则 街
zé( ) jiē( )
zāi( ) jiā( )
圈 缠
juàn( ) chán( )
zhuàn( ) cán( )
二、比一比,组词语。
三、在括号中填上动物名称。
( )争( )斗 ( )吞( )咽
( )假( )威 ( )飞蛋打
( )鬼( )神 ( )目寸光
四、这则寓言你读懂了吗?
想想填填。
《亡羊补牢》这则寓言告诉我们:
【参考答案】
一、zé() jiē() juàn() chán()
二、遇到 寓言 后悔 梅花 叼走 唠叨 硬化
便利
三、龙 虎 狼 虎 狐 虎 鸡 牛 蛇 鼠
四、一个人做错了事,要听从别人的劝告,及时改正错误还来得及。
第
课时
1.学习本课的生字,理解“盘缠、把式”等词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,能用自己的话讲这则寓言故事。
3.体会其中的道理:
做什么事必须把方向搞正确,要听从朋友善意的劝告。
【重点】
让学生通过学习,明白文章的大意,体会文章的寓意。
【难点】
让学生客观分析评价人物,形成积极的人生态度。
方法一:
谈话入题,激发兴趣
师:
同学们,我们以前学过许多有趣的寓言故事,你们还记得这些故事的名字吗?
(让学生自由说)相信大家还记得这些故事给我们的启示,能否选择你印象最深的故事谈谈?
(让学生自由发表)是呀!
这些寓言故事用鲜明活泼的语言让我们学到了不少做人、做事的深刻道理。
今天,我们将再来学习一篇有趣的寓言故事,看看这个故事将教会我们什么道理。
[设计意图] 回顾以前所学内容,掌握寓言的寓意。
为下一步学习打下基础。
方法二:
谈话导入,揭示课题
PPT出示:
掩耳盗铃 守株待兔 亡羊补牢
刻舟求剑 拔苗助长 井底之蛙
叶公好龙 滥竽充数 画蛇添足
自相矛盾 杯弓蛇影 买椟还珠
师:
你知道这些都是什么?
师:
寓言在我国已经有三千多年的发展史了。
除了这些还有很多很多,今天我们再来学习一则寓言故事。
(齐读课题:
南辕北辙)
师:
仔细观察“辕”“辙”,你有什么发现?
教师随机出示“辕”和“辙”的课件,解释:
辕:
车前驾牲畜的两根直木;辙:
车轮压的痕迹。
当车往哪个方向走时,辕就会指向哪个方向。
而当车往哪个方向走时,车辙就会往哪个方向延伸。
“南辕北辙”从字面上讲是什么意思?
那这个成语说的究竟是怎样一件事呢?
学习了课文就能找到答案。
[设计意图] 通过解题导入,直奔中心。
一、初读课文,感知大意
1.感知课文。
师:
自由朗读课文,把字音读准,句子读通顺,不认识的字,用自己喜欢的方式认识它。
想一想:
课文讲了哪几个人?
其中是谁南辕北辙?
(生自由朗读课文。
交流汇报)
2.认读生词。
师:
课文都读完了,有不认识的词吗?
这课生词很少,谁能领着大家读一读?
PPT出示:
把式 硬要 盘缠 南辕北辙
对于学生提出的不理解的词语,教师结合课文帮助学生理解,如“盘缠”。
3.了解大意。
师:
同学们刚才已经读了课文,生字也都解决了,那么下面自己再读课文,注意把句子读通顺,并思考课文讲述了一个怎样的故事。
(学生默读课文,概括主要内容)
[设计意图] 让学生初步感知课文内容,知道课文讲了一件什么事,并能把课文读通顺、读流利。
二、精读课文,体会寓意
师:
课文中有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为,请找一找。
(学生找出有关的句子)
PPT出示:
楚国在南边,他硬要往北边走。
(引导学生自由读,从这句话读懂了什么?
我知道了楚国在南边,他硬要往北走)
师:
楚国是他要去的——(目的地),往北走是他的——(实际行动),这就是说——他的目的地与行走的方向相反。
你还从哪个词读懂了什么?
“硬要”是什么意思?
从这个词我们可以推断一下,他到底知不知道楚国在南边,明明知道在南边,却硬要往北走,从“硬要”这个词语中,体会到了什么?
(学生讨论交流回答,固执、很愚蠢、无知、不听劝告)
师:
他明明知道楚国在南边,却如此固执地往北走,他有什么理由硬要这样做呢?
请读读文中朋友与他的对话,画出坐车人的理由。
(学生读书交流理解:
没关系,我的马跑得快。
没关系,我的车夫是个好把式!
没关系,不怕时间久,我带的盘缠多)
师:
你同意他的“理由”吗?
为什么?
(学生反馈交流理由,随机理解“盘缠”“把式”等词语)
师:
即使朋友再三地劝他,他总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见,我们能不能用什么成语来形容他?
(“固执己见”“一意孤行”“自以为是”)
师:
坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国。
你们想象一下,楚国在南方,而他却往北走,结果会怎样?
(越走越远,离楚国越来越远)
师:
那将会是多么可悲的下场!
古时候的人们并不知道自己生活在一个地球上,他们认为天圆地方。
坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反,他这样一意孤行,导致的结果是:
PPT出示:
他的马越好,赶车的本领越大,盘缠带得越多,走得越远,就越到不了楚国。
师:
这句话重复出现了哪个词?
前三个“越”强调了什么?
后两个“越”强调了什么?
(条件越好,离目的越远,结果适得其反)
师:
此时,你想对那个坐车人说些什么?
(学生自由谈)
师:
现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗?
这个故事在告诉我们什么道理呢?
(学生思考回答,一个人如果走的方向不对,是实现不了目标的)
小结:
“南辕北辙”字面上的意思是说,明知道楚国在南边,却固执地往北走。
实质上就是比喻行动和目的相反,结果离目标就会越远。
形容这个意思的还有一个成语:
背道而驰。
三、角色朗读,深化感悟
师:
学习了《南辕北辙》这个故事,明白了行动和目的如果相反,结果离目标就会越远的道理。
现在,我们开始分角色朗读课文,同桌两人分工,一人读楚国人的话,一人读他朋友的话。
(学生自由练读)
师:
下面,让我们跨越时空,飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事,我们把这个故事演一演。
(学生分角色表演故事)
[设计意图] 朗读是阅读教学的重要内容,也是学习的重要方法,朗读赋予了文本生命,使形象活在眼前,活在心中。
读好了,学生们自然就明白了寓意。
师:
学习了这则寓言,你明白了什么道理?
联系学习、生活实际谈谈类似的事情。
(同桌交流,学生谈各自体会)
[设计意图] 这一环节的设计是为了培养学生的发散思维能力,把语文教学和实际生活相结合,让语文教学回归生活,让学生知道学有所用,激发学生学语文的兴趣。
《南辕北辙》的寓言故事讲述了一个人要乘车到楚国去,由于选择了相反的方向又不听劝告,只能离楚国越来越远了。
这个寓言告诉我们,无论做什么事,都要首先看准方向,才能充分发挥自己的有利条件。
如果方向错了,那么有利条件只会起到相反的作用。
作业1
教材第37页第1、2题。
作业2
一、读句子,写字词。
《wángyángbǔláo( )》是一zé( )寓言故事,讲的是养羊人丢了羊,jiē( )坊劝他修羊圈、堵kūlong( ),养羊人不听quàngào( ),第二天羊又丢了,他很hòuhuǐ( ),于是赶紧把羊圈修好。
从此,他的羊再也没丢过。
二、我能给多音字选择正确的读音。
juàn quān
铁圈( ) 羊圈( )
圈养( ) 圆圈( )
jì xì
关系( ) 系鞋带( )
系列( ) 系扣( )
三、根据课文内容填空。
1.《亡羊补牢》中“亡”字的意思是 ;“牢”字的意思是 ;“亡羊补牢”的意思是 。
这则寓言告诉我们:
。
2.《南辕北辙》中“辕”字读 ,“辙”字读 。
这则寓言告诉我们:
。
四、课外阅读岛。
狗和兔子
一只猎(liè lüè)狗在追森林里的最后一只兔子,当它把兔子按到爪下的时候,兔子回头瞪(dèng dèn)了狗一眼,说:
“笨蛋,不懂得‘狡(jiǎo)兔死,走狗烹(pēnɡ)’这个谚(yànyànɡ)语吗?
”
狗一惊,让兔子逃走了。
回家后,狗如实向主人汇(huì huí)报了一切,主人疼爱地抚摸着狗的头说:
“你怎么会听信兔子的话呢?
就算找不到猎物,我也会养你一辈子的!
”
狗听了主人的话,第二天又抓到了那只兔子,把它咬死了。
过了几天,真的找不到食物了,主人无奈,准备把狗吃掉。
狗在临(línɡ lín)死前说:
“我真该相信兔子……”
1.给文中加点的字选择正确的读音。
2.根据意思在文中找出相应的词语。
(1)据实,依照实际情况。
( )
(2)听到而相信。
( )
3.“狡兔死,走狗烹”的意思是 。
4.读了这则寓言,我明白了 的道理。
【参考答案】
一、亡羊补牢 则 街 窟窿 劝告 后悔
二、quān juàn juàn quān xì jì xì jì
三、1.丢失 羊圈 羊丢失以后修补羊圈 做错了事,只要认真改正还不算晚 2.yuán zhé 无论做什么事都要树立正确的目标,否则,越努
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