学校减负提质工作总结.docx
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学校减负提质工作总结.docx
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学校减负提质工作总结
学校减负提质工作总结
篇一:
减负提质工作总结
减负提质工作总结
第一、课堂教学的方式方法要改变。
课堂教学经验告诉我们:
课堂教学要做到精讲、善诱、激趣、拓思。
要做到这几点,也不是容易的事。
需要我们课前精心备课,既要有丰富的知识储备,又要钻研教材、了解学生。
对每节课都要精心设计。
第二、要减轻学生负担,提高课堂教学效率。
如果学生在校期间能很好的完成学习任务,而没有家庭作业,那么学生课余时间就可以自主活动,对学习的厌倦感自然也会消失。
这就需要我们提高课堂教学效率。
学习了发达地区的教学经验,我觉得自己的教学差距还是挺大的。
第三、教学观念要更新。
我体会到了“合作与细节,学习与反思。
”对一个学校一个人的发展的重要性。
作为一名现代教师,必须要更新观念与时俱进。
只有思想转变,行为才能转变。
只有改革,才能创新。
“学习与反思”对我们每个人都很重要,通过学习,可以丰富我们的知识储备,通过才能有所改进,才能发展、进步。
差距一、观念及教学行为改变不彻底。
我们已经走入了新课改,但我觉得在实际操作中我做的还很不够。
头脑中总觉得小学生小,不敢放手让学生完全自主学习。
经常是讲的多,而练的少。
差距二、课堂效率还不够高,学生课业负担重。
有时课堂上练习完不成,只好布置家庭作业。
不留作业就不放心。
家庭作业,我们都
能做到有留必收,有收必批,有批必评,有评必补。
但是,通过学习,我相信如果能提高课堂教学效率,取消家庭作业,学生一定拥护。
差距三、课堂没有真正还给学生。
多数靠学生认真听讲,而忽视了要多给学生留些思考和自学的时间。
每节课最后5分钟应留给学生自己思考、总结。
在今后的教学中,我准备从以下几个方面去改进。
1.精讲、精练,以训练为主。
课堂上尽量缩短教师的讲授时间,给学生留出尽量多的自主学习和思考的时间,连续授课时间不超过5分钟,以学促讲。
调动学生的参与热情。
2.减轻学生课业负担,向40分钟要质量。
课前精心设计,课上精心组织,精选习题,合理布置作业。
让学生视学习为乐趣。
3.每天给学生一个微笑,每天最少与一个学生单独交谈一次;关心“待优生”每天最少说一句激励他们的话。
让每一位学生都能体会到来自老师的关怀,感受到学校的温暖。
4.加强学习与反思。
借鉴学到的经验,结合教学实际,加以实践,不断反思。
篇二:
学校减负增效工作总结
狠抓精细管理打造高效课堂
落实减负增效促进内涵发展
----XX市XX初中“减负增效”工作总结
XX市XX初中始终坚持以科学发展观为指导,以推进教育现代化为主线,以提高教育教学质量为中心,大力弘扬干事文化,实施教育教学的精细化管理,不断探索“减负增效”的有效途径,努力推动学校科学发展、内涵发展和特色发展:
即“减负”要切实减轻学生过重的学业负担及心理负担,但减负不减质量、不减效果、不降管理、不能以降低教学质量为代价,减负必须增效。
因此,学校始终把遵循教育规律,规范办学行为,打造高效课堂,提高教学效益,作为确保教学质量,实现“减负增效”目的的根本途径,并为之不断追求和努力。
现将工作情况汇报如下:
一、严格规范办学行为,夯实“减负增效”工作基础。
严格执行课程计划,不仅是贯彻国家教育方针的要求,也是杜绝教师“堤内损失堤外补”、变相加重学生课业负担的必要。
在升学压力非常大的情况下,我校一直严格执行课程计划,开齐、开足各类课程,并保证互不挤占。
为保证课程落实,学校坚持巡堂制度,坚决查处大小学科互占、空堂或放鸭子的行为。
尤其在初三年级,多年来一直坚持足额开设体育、音乐、美术课并认真落实。
我们认为,初三学生在紧
张的毕业冲刺之时,体育、音乐、美术课既可以促进学生全面发展,也可以调节学生身心健康,消除学习疲劳,提高学习效率。
同时,学校紧紧围绕市局“两严格、两减少、一严禁”减负增效工作要求,切实规范办学行为。
从严格控制学生在校作息时间、书面作业量、考试次数、竞赛项目、违规办班补课等五个方面提出了具体的减负要求。
目前,我校学生到校时间是7:
50,下午离校时间是17:
10,学生每日在校用于集体教育教学活动时间没超过7小时,每天保证了学生1小时阳光体育活动时间,在校周活动时间总量,控制在39课时内,具体安排见作息时间表;学生家庭作业总量小时左右;各年级考试次数和科目均按要求执行,除期中、期末、九年级四月调考外,学校不再组织其他考试;严格执行中小学竞赛审批制度,未经教育行政部门批准的竞赛,一律不参加;坚持对学生随机分班,没有违规办班、补课等行为。
我们认为,有了规范的办学行为,就为探求“减负增效”的有效途径打下了坚实的基础。
二、加强教育教学管理,创新“减负增效”工作机制。
学校紧紧围绕发展规划,明确目标,分步实施阶段性工作重点,不断强化学校管理行为,增强服务意识,逐步探索了一条对我校适用的管理模式。
在“创先争优”活动中走近教师,走进课堂,走近学生。
走进教师——学校干部参加教研组活动、教师集体备课和班主任活动;进一步推进教研组(备课组)及班主任队伍等两项工程建设,班级管理和教学研究工作更加精细和有效。
走进课堂——学校干部上课、听课,参与教学,指导
教学;学校干部和全体教师积极参加“育才中学凤凰情杯”教学大赛。
走进学生——学校教师利用课余和休息时间坚持开展“贫困家庭子女、留守孩子爱心辅导活动”;坚持教师家访活动和“爱心捐助活动”。
如在严格执行课程计划方面,实行过程管理,动态管理,建立完备的跟踪评价档案;为防止教师教学之间出现不良竞争,学校对常规管理做到了“六统一”:
统一计划,统一评价标准,统一竞赛与检测,统一安排教科研活动,统一班主任工作考核,统一教师教学工作量化等。
在学校教研工作方面,我们重点加强了“三个管理”、“两个保证”、“一个突出”。
即计划管理、过程管理和质量管理;“两个保证”即队伍保证,奖励机制保证。
“一个突出”即指突出课题的研究,实行典型引路、以点带面、辐射各科的科研目标。
在安全管理方面,学校采取充实工作专班,建立责任目标体系,构建学校、家庭、社会立体络,强化日常监管,事前预案与及时反馈渠道通畅等措施,为平安校园、和谐校园建设提供了保障。
不但如此,学校还结合课改要求和学校实际,以减轻学生负担、提高教学质量为核心,逐步创新“减负增效”工作机制,落实各项方案,有效加强了教学流程管理、教学常规管理、教学质量管理、教师队伍管理,建立起良好、稳定的教学秩序,促进了学生课业负担的减轻和学校教学质量的全面提高。
我们认为,有了科学的管理机制,完善的制度建设,就为探求“减负增效”的有效途径提供了坚强的保证。
三、开展丰富学生活动,完善“减负增效”工作过程。
丰富多彩的活动,为学生提供了多种操作、体验机会,学生在活动中可以合作学习、开拓视野、启迪知慧、激发求知欲。
因此,我校将开展学科活动看作是提高学生全面素质的一个重要途径,坚持开展并逐渐完善学科活动内容并使之系列化、常规化。
目前,我校基本做到了月月有主题,周周有活动。
如:
3月份举办校园文化节,4月份举办科技节,5月份为读书月,6月份举办时事节,9月份举办运动会,10月份举办金秋艺术节,11月份举办语文节、数学节,12月份举办英语节。
与此同时,学校还合理布局其它较大规模学校文体活动。
如:
法定节日、传统节日、重大历史事件纪念日,举行“五·四”、“一二·九”、元旦文艺汇演;利用综合实践课时开展广播操比赛、棋赛、书画展等。
丰富多样的校园文化活动,寓教于乐,既减轻了学生的学习负担,又增长了学生的才干,发展了个性,促进了学生的健康成长。
同时,“教会学生学习”这一新课程的重要理念,已成为我校教师的共识。
我们针对不同学科、不同类型的学生、学生不同类型的问题,因人而异、因科不同、因材施教,坚持开展学习方法指导,最大限度地调动学生的主动性和积极性,激发学生的思维,帮助学生掌握学习的方法,培养学生的学习能力,为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
我们认为,只有不断丰富学生的学科活动,强调学生的全面发展,让他们不唯学、不唯分数,才能确保“减负增效”工作进程的顺利推进。
四、提升教师业务素质,落实“减负增效”工作效果。
教师是推进课程改革,实施素质教育,减轻学生负担。
提高教学效益的核心力量。
只有提升教师业务素质,才能不断打造高效课堂,才能真正落实减负增效工作效果。
我校历来重视教师队伍的培养和建设。
教师业务方面,我们一抓学习培训,二抓研究提高,三抓评优树先。
学习培训方面,采取“走出去”、“请进来”的方式,积极选派教师参加省、市、区教育部门组织的各类学习、培训、观摩、交流活动,力争做到全员参与、全程参与,有时也聘请市、区专家来校指导、讲学;不断完善和规范教师外出学习培训制度和返校后的展示交流制度,保证学习落到实处;坚持开展同学科教师之间的结对帮助活动,促进教师业务水平整体提高;每学期开展以教师基本功训练为中心的岗位练兵工作,即:
一练掌握课程标准基本功,二练使用新教材基本功,三练备课、说课基本功,四练课堂教学过程基本功,通过比赛、达标活动,不断提高教师的业务素质、业务能力。
我们认为,只有不断提升教师业务素质,才能打造高效课堂,实施有效教学,才能从根本上真正落实“减负增效”工作效果。
总之,XX初中将在各级领导的关怀支持下,继续全面贯彻执行党的教育方针,坚持科学发展,以创新为前提,以改革为动力,以科研为先导,以育人为根本,建立高效率的管理系统,建设高水平的师资队伍,营造良好的校园环境,全面推进素质教育,办人民满意的教育,把学校发展为学生追求、家长信赖、社会推崇、领导放心示范学校,在减负增效的道路上继续探索出更有益的经验。
篇三:
语文减负提质工作总结
二年级语文减负工作总结
施丽娟
“减负”即减轻小学生过重课业负担。
减轻学生过重的课业负担,减轻的是不合理、不必要的负担,但不是不要教学质量。
通过减轻过重负担,推进素质教育的实施,从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。
但学习是一项艰苦的劳动,学习需要付出艰辛的汗水。
我们鼓励学生勤奋学习,刻苦钻研。
减负的同时要提质,要通过教师改变教学方式,学生改变学习方式,养成良好的学习习惯和学习方法,提高教学质量和学习效率。
学习总要有一定的负载。
负载过轻,学生得不到应有的发展;负载过重,会破坏和扭曲学生的发展,而且学习就成了令人生厌而又不得不为之的“负担”。
一、减负提质的方法
那么什么是减负提质呢?
我认为减负提质中的“减负”并不等于教学内容的减少,也不等于学习时间的减少。
“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少,更重要的是教学内容与教学方法的渐进与革新,是教育观念的变革。
否则,学生的课业负担今天可能被减下来了,但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。
教学减“负”不减“质”,在“减负”的同时又要“保质提质”,这才是真正的减负提质!
我想,这一观念的出现其实也对我们提出了更高的要求。
作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负提质呢?
语文教学如何“减负提质”曾听到过3种有趣的说法:
1、教师负担重,学生负担重,是恶性循环的教学;2、教师负担轻,学生负担重,是误人子弟的教学;3、教师勤钻研,学生负担轻,才是减负提质的教学。
要切实做到减负提质,我们要坚持以下几个观点:
(一)小学语文教学的主阵地是课堂,当然,减负提质也得从课堂教学入手。
提高课堂教学效率,改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。
所以教师课前一定要认真钻研教材,对课文的把握要成竹在心,学生的作业教师课前一定要完成,便于上课时有针对性的进行教学。
老师们认识到:
首先要精心备好每一堂课,上好每一堂课,让课堂变得有趣起来,让学生乐于学习,提高课堂教学的有效性。
其次,每堂课要留给学生一定的练习空间,以便及时了解学生的情况,保证老师有针对性地进行辅导。
与此同时,老师还要不断地提高自身的业务水平,不断地去探索教改前沿,总结有益的教学方法,变教学生内容为教学生方法,使学生真正学有所得,而且能把所学知识自如应用。
一堂好课的标准通常是:
教师讲得头头是道、条条有理,左右逢源、滴水不漏,层次分明、逻辑清晰,清清楚楚、明明白白,重点、难点、关键更是要讲透、讲“化”、做到细致入微;一堂课结束前教师通常还要把所讲内容梳理一遍,作个小结,以给学生一个清晰、完整的印象。
总之,一堂好课就是要尽量使学生不费什么力气就能便捷地掌握所教知识,尽量不给学生留下什么疑难问题,做到当堂“消化”。
这样的教学就如同教师把食物替学生嚼烂后再喂给学生一样,用教师对教学内容的“咀嚼”过多地替代了学生自己的“咀嚼”。
其实,教师从教的角度对教学内容的“咀嚼”与学生从学的角度对教学内容的“咀嚼”并不是完全相同的一个过程,而是有区别的两个过程。
这就是“教内容”与“教方法”的区别,让学生学会自己“咀嚼”食物,将能令他们真正爱上“咀嚼”,爱上学习。
(二)在语文教学中实施差异教学,能更好地达到减负提质的目的。
从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果,才能取得事半功倍的效果。
例如,在布置课后作业的时候,对于部分作业的设计,我分了一些层次。
有些作业中,有基本题,附加题,自选题。
比如在对好词好句好段的摘录时,对于写作能力较好的同学,要求他们能够仿写,或写出读后感。
对于能力较弱的同学则只要求摘录。
这样,使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高,把他们从过多的作业中解脱出来,作业量少效大,减轻了作业负担又提升了作业质量效果。
何乐而不为呢!
(三)要清醒地认识到“减负”不是“减质”。
“减负”不能“减质”,应重视培养学生的生存能力、自学能力和耐挫能力,更好地推进素质教育的深入开展。
。
减负的根本目的是减轻学生的负担,但教育孩子的任务并没有减,这就意味着给老师提出更高的要求,必须在有限的时间内提高教学效率,让学生积极主动地探索规律,掌握知识,使学生能生动活泼地、主动地得到发展,从而真正地体现新课程理念,做到“老师教得开心,学生学得愉快;课业负担减轻,学习质量提高”,达到“减负提质”的目的。
篇四:
20XX年提质减负工作总结
XX小学实施“提质减负”工程措施
为贯彻落实党的十七大和全省中小学素质教育工作会议精神以及青岛市《关于全面推进中小学素质教育的实施意见》,XX小学全体干部教师将深入实施“提质减负”工程,扎实推进教育教学工作稳步提高,经过校务会研究,特制定以下措施:
一、树立“质量立校”观念,构建和谐育人环境。
学校依据区教体局“安安静静抓教学,扎扎实实抓质量”的整体工作思路,牢固树立质量立校意识,视教学质量为学校命脉,以质量求生存,以质量求发展,切实做到建立了与课改相适应的教学常规,做到“减时不减效,减负不减质”,实现教育教学的规范化、制度化、科学化。
二、实施“精细化”管理,促进师生可持续发展。
加强科学规范管理,是全面提高办学质量的有效保证。
学校将创新管理机制,向管理要质量,向管理要效益。
我们的管理目标是,倡导“三勤”即:
班子勤政、教师勤业、学生勤奋,树立“精心是态度,精细是过程,是成绩”的“精细化”工作理念,推动各项工作的全面提高,以促进师生的可持续发展。
1.层级管理,提高课程领导力。
内涵发展的关键是管理,学校采用“思想引领到位、责任分配到位、措施落实到位、业务指导到位、问题跟进到位、总结反馈到位”的管理手段,力求把工作“做细、做精、抓实、抓好”;建立校长——业务干部——教师三级质量监控体系,实行层级管理,层层分解责任,提高管理效能:
XX校长是教学质量的第一责任人,宏观调控学校教育教学,指导业务干部科学合理地实施管理;其他干部是教学管理和质量监控的具体责任人:
XX负责数学教学、XX负责低、中年级的语文和信息技术教学;XX负责英语和体育教学;XX负责高年级的语文教学和科学、艺术、综合实践、品生、品社教学,全体干部深入教学一线实施精细化管理,各负其责,共同施力,切实提高课程领导力。
2.完善制度,规范教育教学行为。
完善而规范的制度是科学管理的基础。
学校全面贯彻落实全省中小学素质教育工作会议主要精神和《山东省小学课程实施水平》、《市南区关于深入开展“提高教育教学质量,减轻学生负担”工作意见》,进一步从
师德、教学、管理等几大方面修订完善《XX小学规章制度》,尤其是教学管理部分,从备课、上课、教研活动、教育科研、教学质量分析、教学档案管理等方面制定了26个相关制度,将管理责任具体化、明确化,促使教师认真学习,严格执行,变规章制度为职业自觉;学校每月都在干部层面开展一次“质量汇报会”,结合“干部工作手册”,做到“三个一”——“每月一记录,每月一反思、每月一交流”,同时,要求业务干部带领教师做好“单元把关”质量分析,从而做到“查漏补缺”;每一学年,组织好课题研讨会、教学研究会,通过阶段性的展示提高教师的专业技能。
三、开展课题研究,引领教育教学方向。
学校深入开展课题研究,以“三个发展”为根本宗旨,即教育科研要促进教师发展、学生发展、学校发展。
加强课题研究的“四管理”,即加强研究过程、研究资料、科研活动、教科研队伍管理。
本着实践—研究—反思—再实践—再反思的过程,继续深入开展“不同版本教材对比”、“班主任教育行为的更新对学生行为习惯养成的培养”、“小学体育课堂教学中教与学评价”等课题研究。
充分发挥课题研究辅助决策和指导实践的作用,做到“三体现”,即备课中要体现课题研究,课堂教学中要体现课题的实施,实验记录及课后反思中要体现课题实施的收获与不足。
达到以课题研究为手段突破教育教学的重点、难点问题,提高教育教学质量和效益。
四、打造优质教师团队,强化教学质量的队伍保障
优秀的教师队伍是实现学校可持续发展的根本保证,围绕“市南区教师专业素养提升计划”,大力加强教职工队伍建设,努力形成一支教育思想端正、专业知识丰富、教学技能提高的教师队伍,全面提高教育教学质量。
1.“请进、走出”,开拓视野。
学校采取“请进来,走出去”的方式:
邀请全国、省、市专家及名师走进学校,为教师进行前沿理论培训和课堂教学展示;同时,由业务干部带领,分期分批组织教师远赴北京、上海等地观摩高水平的课堂教学,开拓教师的视野,并组织教师将自己的所思所获进行汇报交流,引导教师进行实践,学以致用,建构教师成长的高位平台。
2.校本研修,分层实施。
校本研修对教师专业发展的关键,学校从三个层面开展此项工作。
一是全员参与,自我研修:
充分发挥教师阅览室功能,为教师提供百
余种教育教学刊物,采取开放管理的方式供教师借阅,依据每位教师需求,为每人购买一套教育理论书籍,引导教师做好“四读”:
提高认识,重视读;制定计划,自觉读;开展研究,深入读;撰写体会,实践读;通过书香校园,提高教师文化底蕴。
二是“因材施教”,“阶梯式”研修:
落实教师在研修中的主体地位,对于名师型、骨干型、胜任型教师各制定出不同的研修计划:
名师型要从专业理论水平提升入手,每学期深入研读两本以上教育专著,发挥专业引领、辐射带动作用,对全体教师进行校本专题讲座(1-2次),做好对新教师常态课的教育教学诊断工作;骨干教师要从形成独特教学风格入手,要求上好样板课,并能发挥对青年教师的业务指导作用,在月考核中完成任务均在良好等次以上;胜任型教师要从加强基本功的训练和指导入手,为三型教师创造自我提升、自我发展的空间。
三是“双线并趋”,集体研修:
学校将加强教研组建设和管理,在实字上下功夫,在研字上求发展,真正使教研活动经常化,专题化和规范化,教研采取“双线并趋”的方式,从深研教材和学习教材两条主线开展。
深研教材:
针对以往各学科教学存在的薄弱点,深入研究,语文学科进行作文教学和“读写结合”的研究;数学学科从“规范教师数学用语,培养学生思维过程”进行研究;英语学科从“提高学生英语朗读水平”进行研究,通过集体智慧的碰撞,实践之中的探索,找寻“突破”的策略,学习教材:
学校将紧紧抓住“学科知识体系构建”这一核心,要求教师能够纵向掌握各年级教材之间的知识链、知识结构及知识点循序渐进的内在联系,学校将做到“四个有”,以确保学习的深入开展:
配备有保障:
为每一位老师配备相邻学段的八册教材,除掌握本学段的内容外,还要求低年级掌握幼儿园大班和中年级知识点;中年级掌握高年级知识点;高年级掌握初中一年级知识点。
时间有统筹:
以自我学习和集体学习相结合的方法,集体学习由业务干部和学科组长负责,利用集体教研时间兼周进行,每次利用一节课时间学习,一学期大约进行8-9次的专题研讨。
内容有层次:
业务干部和教师一起,把相关学段的知识分解为若干专题,在研讨中每次针对一个专题的知识点进行梳理归纳,通过内在联系的挖掘,形成知识链,使教师在原有知识经验的基础上,构建较为完整的学科知识体系。
测试有重点:
为检验教师专业知识的掌握情况,学校将每月组织一次
不同形式的测试,如:
专题试卷测试、跨学段试卷测试等,兼周对教材涉及的知识点进行测查,计划一学期不少于八次,教师平均测试成绩达到优秀等级尚可过关,同时把测试成绩计入教师发展档案中,作为教师考核的依据之一。
3.自我反思,激发内动力。
学校着力提升教师的研究意识和自我反思能力,运用“教师自主发展管理”手册,要求教师依据学校工作计划,依据自身实际情况,制定具有可操作性的个人自主发展目标,工作手册中,有教师的自我评价分值,要求教师每月对自己的工作进行一次反思,分析原因,写出努力方向,促动教师以发展的眼光、积极的心态审视、分析和解决自身在教学实践中遇到的真实问题。
五、深入推进课程改革,积极提升课程的实施水平
课程的组织和实施是保障教学改革顺利进行的重要环节。
为此,要树立正确的课程观,不断提高课程的实施水平。
1.率先垂范,提升校长和业务干部的课程领导力
业务干部首先要加强学习,提升自身课程领导力,要求做到一“读”(认真研读国家课程方案、新课程标准及有关教育信息,经验文章,名师教育专著等内容),二“讲”(为全体教师进行以“推进课程改革”为主题的专题培训),三“抓”,加大对音、体、美、科学、综合实践活动等学科的管理力度,确保开设的效果;四“会”,即教学理念会应用;教学经验会总结,教学观摩会评价,教学风格会创新.通过这些手段加速教师由教书匠向研究型、学者型、专家型的转化,培养新课程领军人物。
2.着眼特色,加大地校课程研发力度
学校严格按照《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》的要求,充分发挥地理优势特点,继续深化《帆之故乡》校本课程的实施。
,确立“四三一“的总体思路,即构建“四个课堂”,落实“三个制度”,做好“一项研究”。
构建“四个课堂”,即奥帆知识大课堂、奥帆技能大课堂奥帆竞技大课堂、奥帆展示大课堂;落实三个制度,即每月互听一节课制度、业务干部每月一指导制度、教师之间每月进行一交流制度;做好一项研究,即进行校本课程评价体系的研究。
通过过程性跟踪、能力培养、知识掌握等全方位多方面的对学生进行评价,使评价更科学化,达到品牌誉校,特色强校。
六、全面深化课堂教学研究,确保教学效益的稳步提高
1.科学备课,优化学科教学过程。
学校全面落实教学工作“十字”方针:
即备课要“深”,上课要“实”,作业要“精”,教学要“活”,手段要“新”,活动要“勤”,考核要“严”,辅导要“细”,负担要“轻”,质量要“高”。
优化学科教学过程。
①教学目标的确定要变一元为多元。
既要考虑学生智能的发展,又要培养良好的品德与健全的人格。
②优化学科教学过程要突出五个重点:
即把备课的重点放在对学生的了解和分析上;把教的重点放在学生学习方法、方式指导上;把改的重点放在对学生分层要求、分类提高上;把导的重点放在学生心理、思维的疏导上;把考(作业、测试)的
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