小学四年级传统文化教案.docx
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小学四年级传统文化教案
四年级传统文化教学设计
教学目标:
1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,熟读成诵。
2、初步掌握经典诵读的方法,能正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容,提高语文素养。
4、训练儿童应对、掌握声韵格律,从中得到语音、词汇、修辞的训练。
教学重难点:
传统文化教学的重点之一是,经常让学生轻松并有韵律感的吟诵,倡导学生先求熟读,并初步背诵所学内容;传统文化教学的重点之二是,在教学中,有许多品德教育渗透其中(尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等),传统文化教学的难点是学生正确理解所学内容;这些蒙学经典都是古文,古文与白话文相比,会有更多的生僻字和多音字,学生不容易理解,因此学生初步理解学习内容就成为教学难点
教学措施:
1、教学形式多样化。
教师讲解、学生讲故事、读书、讲歇后语比赛等。
2、注重游戏教学。
教学中要善于激发学生兴趣,将运用游戏“对句、接龙、找宝藏、小老师”等。
第1课时《千字文》
(一)
教学目标:
1、识记《千字文》
(一)中生僻的字
2、找出韵律,熟读《千字文》
(一)并尝试背诵
教学过程:
一、千字文的由来
南朝梁武帝为了教自己的孩子们识字,想编写一本识字教材。
他先让人选取了1000个不重复的字,每个字写在一张纸片上,杂乱无序;然后又交给极富才华的周兴嗣,要求他把这1000个字,编成形式整齐、押韵顺口的识字教材,这就是著名的《千字文》。
在古代,《三字经》、《百家姓》、《千字文》合称为“三百千”。
《千字文》,古人多简称为《千文》,它在“三百千”中虽排在最后,但其成书时间却是最早的,也是“三百千”中唯一确切知道成书时间和作者的一部书。
《千字文》每4句为一句,共250句,1000个字。
《千字文》行文流畅,气势磅礴,辞藻华丽,内容丰富。
周兴嗣用了一夜时间将期编写完,累得须发皆白。
二、经典回放:
天地玄黄,宇宙洪荒。
日月盈昃,辰宿列张。
寒来暑往,秋收冬藏。
闰馀成岁,律吕调阳。
云腾致雨,露结为霜。
金生丽水,玉出昆冈。
剑号巨阙,珠称夜光。
三、教师简介《千字文》
(二)
四、有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
五、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
六、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
七、故事链接:
第2页了解夜光珠来历的故事。
八、拓展活动:
读一读
天不言而四时行,地不语而百物生。
——(唐)李白《上安州裴长史书》
以鸟鸣春,以雷鸣夏,以虫鸣秋,以风鸣冬。
——(唐)韩愈《送孟东野序》
九、课外延伸:
课下搜集古时描写四时更替、宇宙变化的语句,并交流。
第2课时《千字文》
(二)
教学目标:
1、识记《千字文》
(二)中生僻的字
2、找出韵律,熟读《千字文》
(二)并尝试背诵
教学过程:
一、经典回放:
知过必改,得能莫忘。
罔谈彼短,靡恃己长。
信使可复,器欲难量。
墨悲丝染,诗赞羔羊。
景行维贤,克念作圣。
德建名立,形端表正。
二、简介《千字文》
(二)
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读
要求:
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
五、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
六、故事链接:
第5页
了解墨子教育做人的小故事。
七、拓展活动:
读一读
1、三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。
——《论语》
意思:
三个人同行,其中必定有我的老师。
我选择他善的方面向他学习,看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。
2、蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黒。
——荀子《劝学》
意思:
蓬昔日长在大麻田里,不用扶持,自然挺直。
白色的细沙混在黑土中,也会跟它一起变黑。
注解:
蓬生麻中,不扶自直比喻生活在好的环境里,得到健康成长。
白沙在涅,与之俱黑比喻好的人或物处在污秽环境里,也会随着污秽环境而变坏。
近朱者赤,近墨者黒;声和则响清,形正则影直。
——(晋)傅玄《太子少傅箴》
意思:
靠着朱砂的变红,靠着墨的变黑。
声音和谐才能清亮纯正,体形直立身影才能端正。
道理:
指客观环境对人有很大影响。
比喻接近好人可以使人变好,接近坏人可以使人变坏。
八、课外延伸:
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第3课时《千字文》(三)
教学目标:
1、识记《千字文》(三)中生僻的字
2、找出韵律,熟读《千字文》(三)并尝试背诵
教学过程:
一、经典回放:
空谷传声,虚堂习听。
祸因恶积,福缘善庆。
尺璧非宝,寸阴是竞。
资父事君,曰严与敬。
孝当竭力,忠则尽命。
临深履薄,夙兴温清。
似兰斯馨,如松之盛。
川流不息,渊澄取映。
二、简介《千字文》(三)
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读
要求:
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
五、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
六、故事链接:
第7页
了解“二十四孝”中黄香的故事。
七、拓展活动:
查一查
古代“二十四孝”的故事已家喻户晓,“卧冰求鲤”“芦衣顺母”等故事就发生在山东。
查阅资料,找出发生在山东的“二十四孝”故事还有哪些?
并说说故事的主人公都是哪些人?
八、课外延伸:
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第4课时古诗两首
教学目标:
1、认识《月夜》和《乡思》两首古诗中生僻的字
2、分别了解两首古诗的作者及写作背景
3、理解两首古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、导入
月亮是人们最喜欢的天体。
万种风情、千姿百态的咏月诗都由此而生,历久不衰。
咏月诗在我国古典诗词中是一块引人注目的亮色,滋润着我们的心灵。
在以往的悠悠岁月里,从“举头望明月,低头思故乡。
”的惆怅到“举杯邀明月,对影成三人。
”的洒脱,月圆这一自然景观引发了无数文人墨客的不尽遐思,他们把明月当作传情达意的物象,逐月抒怀,千种思绪,万般情怀自然涌上心头,今天,让我们学习一首咏月诗《月夜》。
二、经典回放:
月夜(唐)杜甫
今夜鄜州月,闺中只独看。
遥怜小儿女,未解忆长安。
香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。
何时倚虚幌,双照泪痕干。
乡思(宋)李觏
人言落日是天涯,望极天涯不见家。
已恨碧山相阻隔,碧山还被暮云遮。
三、简介李觏
李觏,字泰伯,江西南城人,他的诗唐代韩愈、皮日休等人的影响,具有独特风格。
四、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
要求:
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
五、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
六、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
七、知识链接:
了解《月夜》的写作背景,体会诗人挂念亲人的思想感情。
八、拓展活动:
背一背
望月怀远
(唐)张九龄
海上生明月,天涯共此时。
情人怨遥夜,竟夕起相思。
灭烛怜光满,披衣觉露滋。
不堪盈手赠,还寝梦佳期。
九、课外延伸:
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第5课时古诗两首
教学目标:
1、认识《山中》和《济上作》两首古诗中生僻的字
2、分别了解两首古诗的作者及写作背景
3、理解两首古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、经典回放:
山中(唐)王勃
长江悲已滞,万里念将归。
况属高风晚,山山黄叶飞。
济上作(明)徐祯青
两年为客逢秋节,千里孤舟济水旁。
忽见黄花倍惆怅,故园明日又重阳。
二、简介作者
王勃,字子安,山西人,初唐诗人,与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名,并称“初唐四杰”。
徐祯卿,江苏苏州人,明代文学家,与唐伯虎、祝枝山、文征明并称“江南四大才子”,因“文章江左家家玉,烟月扬州树树花”的诗句而为人称誉。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
要求:
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
第一首:
注释:
①滞:
留滞。
②念将归:
有归乡之愿,但不能成行。
③况属:
何况是。
④高风:
秋风,指高风送秋的季节。
整首诗的意思:
诗人一个人在京城生活,与故乡距离遥远。
他思念着故乡的亲人,亲人也思念着他。
寄来的家信密密麻麻地写满了字,说的都是希望诗人早日还乡的话
这是一首抒写旅愁归思的诗,大概作于王勃被废斥后在巴蜀作客期间。
诗的前半首是一联对句。
诗人以“万里”对“长江”,是从地理概念上写远在异乡、归路迢迢的处境;以“将归”对“已滞”,是从时间概念上写客旅久滞、思归未归的状况。
两句中的“悲”和“念”二字,则是用来点出因上述境况而产生的感慨和意愿。
诗的后半首,即景点染,用眼前“高风晚”、“黄叶飞”的深秋景色,进一步烘托出这个“悲”和“念”的心情。
第二首:
注释:
①秋节:
指九月九日重阳节。
②济水:
古水名,我国古书上记载的四大河流之一,发源于今河南,流经山东入渤海。
③黄花:
菊花。
全诗的意思:
重阳佳节,客居他乡现年的诗人将孤舟停泊在济水之上,伤感顿生。
忽然看到岸上开放的菊花,更觉离家漂泊的惆怅。
最后一句写到故乡的重阳节,“每逢佳节倍思亲”,联想到家乡的亲人也会思念自己,突出了诗人此时此刻的思乡之情和自身的孤单清凉。
五、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
六、知识链接:
了解《山中》和《济上作》的写作背景,体会诗人悲苦的思乡之情。
七、拓展活动:
1、说一说
说一说本课的两首诗是借什么景物来表达思乡思亲的悲伤感情的?
2、读一读
京师得家书(明)袁凯
江水三千里,家书十五行。
行行无别语,只道早还乡。
八、课外延伸:
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第6课时古诗两首
教学目标:
1、认识《断句》和《宣城见杜鹃花》两首古诗中生僻的字
2、分别了解两首古诗的作者及写作背景
3、理解两首古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、经典回放:
断句(北魏)刘昶
白云满鄣来,黄尘暗天起。
关山四面绝,故乡几千里!
宣城见杜鹃花(唐)李白
蜀国曾闻子规鸟,宣城还见杜鹃花。
一叫一回肠一断,三春三月忆三巴。
二、简介作者
刘昶是南朝宋文帝第九子。
前废帝刘子业即位,怀疑刘昶有异志,于是他投奔北魏,亡命途中作此诗。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
要求:
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
第一首:
这首诗题为《断句》,“断句”同于“绝句”,就是联句未成的意思。
鄣:
边地险要处的城堡。
诗的前两句写边关之景。
白云之“来”,黄沙之“起”,充满了动感,既传写出边关特有的风云之气,也造出一种紧迫压抑的情绪,透露出逃亡者的惊恐心理。
后两句转为抒情。
“四面绝”的“绝”字不仅写出关山高入云天之势,而且也写出了边塞绝域的荒凉穷僻。
身处绝域,四顾皆山,怎不令诗人发出 “故乡几千里”的悲声!
第二首:
曾经在蜀国见到过杜鹃鸟,在宣城又观到了杜鹃花。
杜鹃叫一回,我的泪流一次,伤心欲绝,明媚的三月春光啊,我时时念叨着家乡三巴。
五、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
六、知识链接:
了解的《断句》和《宣城见杜鹃花》写作背景,体会诗人悲苦的思乡之情。
七、拓展活动:
读一读
古代诗人给我们留下了许多思念故乡的古诗,请看:
人日思归
(隋)薛道衡
入春才七日,离家已三年。
人归落雁后,思发在花前。
意思:
(人日:
指阴历正月初七,古代相传农历正月初一为鸡日,初二为狗日,初三为猪日,初四为羊日,初五为牛日,初六为马日,初七为人日。
人日思归,就是指正月初七这天想回家了。
)
入春已经七天了,离开家已经有两年了,回家的日子要落在春回大地北飞的雁群之后了,但是想回家的念头却在春花开放以前就有了。
八、课外延伸:
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,与父母、老师、同学交流。
第7课、古城
一、教学目标
1、知识目标:
平遥古城的历史沿革;平遥古城墙是国内保存最完整的古城墙之一;古城的建筑布局。
2、理解平遥古城的建筑布局所体现的文化内涵。
3、探究古代建筑与历史文化的内在关系。
二、教学重难点
重点:
平遥古城作为世界文化遗产的价值体现。
难点:
平遥古城建筑和古民居布局所体现的文化内涵。
三、教学过程
1、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
2、学生结合文意体会平遥古城作为世界文化遗产的价值体现。
3、全班交流。
4、学生认真读课文并尝试探究古代建筑与历史文化的内在关系。
5、学生小组交流。
6、教师小结。
7、拓展活动:
第19页
8、布置作业:
搜集资料
第8课、塔
一、教学目标
1、理解塔的建筑布局所体现的文化内涵。
2、探究古代建筑与历史文化的内在关系。
二、教学重难点
重点:
大雁塔及应县木塔作为中外古迹的价值体现。
难点:
古城建筑和古民居布局所体现的文化内涵。
三、教学过程
1、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
2、学生结合文意体会大雁塔及应县木塔作为中外古迹的价值体现。
3、全班交流。
4、学生认真读课文并尝试探究古代建筑与历史文化的内在关系。
5、学生小组交流。
6、教师小结。
7、齐读岑参的《与高适、薛据登慈恩寺浮图》(节选)并体会诗中所体现的意思。
8、拓展活动:
第21页
9、布置作业:
搜集资料
第9课、桥
一、教学目标
1、理解桥建筑布局所体现的文化内涵。
2、探究古代建筑与历史文化的内在关系。
二、教学过程
导入:
一座桥就是一个故事;一座桥就是一段历史;一座桥就是一种民俗文化。
几千年来,勤劳智慧的中国人民修建了无数的桥梁。
这些桥梁便利了交通,装点了江山。
探究:
1、介绍赵州桥。
2、介绍卢沟桥。
3、学生自读。
4、学生认真读课文并尝试探究古代建筑与历史文化的内在关系。
5、学生小组交流。
6、教师小结。
7、拓展活动:
(1)品一品:
结合赵州桥的外景照品味“初月如云,长虹饮涧”
(2)想一想:
结合歇后语“卢沟桥的狮子——数不清”尽情想象狮子的姿态。
8、布置作业:
搜集资料
第10课、楼阁
一、教学目标
1、理解楼阁的建筑布局所体现的文化内涵。
2、探究古代建筑与历史文化的内在关系。
二、教学过程
(一)导入
师:
谁知道江南四大名楼是什么?
学生:
湖北的黄鹤楼、湖南的岳阳楼、江西的滕王阁和江苏的阅江楼
(二)新知:
1、出示图片并对黄鹤楼做相应的介绍。
2、齐读崔颢的《黄鹤楼》并背诵“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”。
3、介绍滕王阁。
4、出示王勃的《滕王阁序》。
背诵里面的经典名句。
5、学习王勃的《滕王阁诗》
滕王阁诗
滕王高阁临江渚,佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云,珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。
阁中弟子今何在?
槛外长江空自流。
(三)拓展活动
查一查:
我国民间有“四大名楼”“八大名楼”“十大名楼”之说。
寻找资料,了解一下这些说法分别指的哪些名楼?
在哪些省市?
(四)布置作业:
搜集材料
第11课、文学巨匠——屈原
教学目标:
1、了解屈原的生平及其代表作。
2、体会屈原在文学上的贡献。
教学过程:
(一)导入
师:
你们知道传统的节日端午节是为了纪念谁的吗?
关于端午节的传说你又知道多少呢?
学生:
屈原
师:
那关于屈原你又知道多少呢?
(二)新知
1、学生读文章,在读的时候找出屈原的相关生平。
2、学生交流。
3、教师介绍屈原的生平。
屈原名平,字原,战国时期楚国人,精通历史、文学、神话。
4、屈原的代表作
屈原运用楚国的方言和民歌形式创作出了一种新的诗歌体裁“楚辞”。
代表作有《离骚》、《九歌》、《九章》等。
5、介绍《楚辞》,让学生掌握其中的名句:
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
【解读】
前面的路程遥远而又漫长,我要上天下地到处去寻觅(心中的太阳)。
体现了屈原一个至清的浪漫主义诗人的求索精神。
(三)拓展活动
读一读:
诵读屈原名句,体会他们的含义。
(四)布置作业:
搜集材料
第12课时文学巨匠——李白
教学目标:
了解李白的生平及主要作品
教学过程:
一、生平简介
李白(七零一-七六二),字太白,号青莲居士。
祖籍陇西成纪(今甘肃天水附近),先世于隋末流徙西域,李白即生于中亚碎叶。
(今巴尔喀什湖南面的楚河流域,唐时属安西都户府管辖)。
幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)青莲乡。
二、主要作品
《客中作》《秋登宣城谢朓北楼》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
《静夜思》《将进酒》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《送友人》
三、拓展活动
背诵李白有关月亮的诗歌,比一比,看谁背诵的既多又准。
第13课时文学巨匠——杜甫
教学目标:
了解杜甫平及主要作品
教学过程:
一、生平简介
杜甫(七一二-七七零),字子美,生于河南巩县(今河南省巩县),是名诗人杜审言的孙子。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期,其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦,被誉为「诗史」。
其人忧国忧民,人格高尚,诗艺精湛,被奉为「诗圣」。
二、主要作品
《望岳》《饮中八仙歌》《登高》《江畔独步寻花》
《曲江二首》《曲江对酒》《春望》《登岳阳楼》
三、拓展活动:
查一查
杜甫在山东漫游了8年,在现今的济南、泰安、济宁等地方留下了不少诗篇,其中《望岳》已成为脍炙人口的千古绝唱,刻在济南大明湖历下亭上杜甫诗句“海右此亭古,济南名士多”已成为济南的一个文化符号。
查阅资料,进一步了解杜甫在山东的游历情况。
第14课时文学巨匠——苏轼
教学目标:
了解苏轼平及主要成就
教学过程:
一、生平及成就
苏轼是中国北宋文学家、书画家。
字子瞻,号东坡居士。
宋代眉州(今四川省眉山市)人。
苏轼的诗大都抒写仕途坎坷的感慨,也有反映民生疾苦、揭露现实黑暗之作。
诗风豪迈清新,尤长于比喻。
与黄庭坚并称“苏黄”。
苏轼的词题材广泛,记游、怀古、赠答、送别、说理无不入词,对严格的音律束缚也有所突破,促进了词的发展。
名作有《念奴娇》、《水调歌头》、等,开豪放词派的先河,与辛弃疾并称“苏辛”。
二、拓展活动
“一门三父子,皆是大文豪。
”苏轼父子三人,世称“三苏”,都是“唐宋八大家”中的人物。
你知道“三苏”都是谁吗?
第15课、关汉卿
教学目标:
1、了解关汉卿的生平及其代表作。
2、体会关汉卿在文学上的贡献。
教学过程:
(一)导入
师:
你们学过关于关汉卿的著作,但关于关汉卿你知道多少呢?
(二)新知
1、学生读文章,在读的时候找出关汉卿的相关生平。
2、学生交流。
3、教师介绍关汉卿的生平。
关汉卿(约1220年──1300年),元代杂剧作家。
是中国古代戏曲创作的代表人物。
号已斋(一作一斋)、己斋叟。
汉族,大都人(今河北安国),大约生于金代末年(约公元1220年前后),卒于元成宗大德初年(约公元1300年前后)。
与马致远、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”,关汉卿位于“元曲四大家”之首。
4、关汉卿的代表作
关汉卿《望江亭》《救风尘》《调风月》
(三)拓展活动
“一门三父子,皆是大文豪”。
搜集资料看看三苏是说的谁?
(四)布置作业:
搜集材料
第16课时文学巨匠——曹雪芹
教学目标:
解曹雪芹的生平及主要成就
教学过程:
一、生平及成就
曹雪芹(1715~1763)?
清代小说家。
名霑,字梦阮,雪芹是其号,又号芹圃、芹溪。
祖籍辽阳,先世原是汉族,后为满洲正白旗“包衣”人。
曹雪芹的曾祖曹玺任江宁织造。
曾祖母孙氏做过康熙帝玄烨的保姆。
祖父曹寅做过玄烨的伴读和御前侍卫,后任江宁织造,兼任两淮巡盐监察御使,极受玄烨宠信。
玄烨六下江南,其中四次由曹寅负责接驾,并住在曹家。
二、拓展活动:
说一说
《红楼梦》中有许多栩栩如生的人物,除了贾宝玉和林黛玉之外,还有王熙凤、薛宝钗、刘姥姥等。
你最喜欢《红楼梦》中的哪一个人物,合同学交流一下吧
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