九十十一十二十三十四单元备课.docx
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九十十一十二十三十四单元备课
“情境探疑”教学模式教学设计
年级
一
学科
语文
课题
字与拼音复习
设计者
赵明英
教学内容
复习字与拼音
教学目标
知识与技能
1.深化看拼音识字方法,会认“东、西、南、北、前、后、左、右、男、女、多、少共13个字。
2.培养学生动口、动脑以及相互合作的能力。
过程与方法
激趣导入、创设情境、对比认读、合作自学
情感、态度与价值观
体验学习汉语拼音的成就,激发学生的参与热情
教学重、难点
重点
能熟练、准确地读出声母、韵母及整体认读音节
难点
能准确地拼读声母和复韵母组成的音节,并认清字形
教学时间
2课时
教学准备
实物投影、生字卡
教学模式
情境探疑教学模式
教学过程:
第一课时
一、创设情境设疑立标
复习声、韵母
师:
小朋友们,在前面我们认识了许多拼音朋友,今天,我把它们中的一部分也请到了我们的课堂上,你们想见见它们吗?
生:
想!
师:
那就请你们大声叫出它们的名字,比比谁的读音准确、声音响亮。
(出示课件:
iuerftieshongraningin,生逐个回答。
)
二、凭借情境解疑构建
游戏:
小小邮递员
师:
大家掌握得真不错!
今天有这么多的拼音朋友跟我们一起上课,你们一定很高兴对吗?
生:
对!
师:
那我们邀请他们一起做个游戏,好吗?
生(高兴):
好!
好!
师:
还做我们常做的“小小邮递员”的游戏,可以吗?
生:
可以!
师:
我这儿有四封信,分别要送给niushumaxiong四个动物,谁愿意当我的邮递员?
(生积极参与,师挑选四名)
师:
谁来收信呢?
(师再挑选四名学生)
师:
其他的小朋友,你们为他们加油,好吗?
三、拓展情境当堂训练
1、拼读音节、识图
师:
接下来,我想再为你们介绍几位动物朋友,你们想认识吗?
师:
不过,他给你们提了个小小的要求,只有你们拼读出他的名字,它才与你们见面、做朋友,可以吗?
生:
可以!
(课件:
先出示拼音,指名拼读,拼读正确后,出示此种动物的图像。
)
2、游戏:
找朋友
师:
认识了这么多动物朋友,我提议,咱们一起来做个“找朋友”的游戏
师:
我这里有许多动物卡片,当我举起哪一种动物的卡片,就请你从自己的音节卡片中找出相应的音节词,看谁找得又准又快,找得快的小朋友,可以当一次小老师,领着大家读两遍,好吗?
生:
好!
(游戏)举例女口下:
师举袋鼠图片:
它的朋友在哪里?
生找出相应音节词:
在这里,在这里,它的朋友在这里!
师挑出找得最快的学生:
领着大家读两遍!
(学生走上台领读两遍)
师:
谁喜欢袋鼠?
喜欢它什么?
第二课时
一、凭借情境解疑构建
介绍除课本外的动物
1、写出喜欢的动物名字
师:
刚才大家不仅认准了音节,找对了朋友,而且还知道这么多有关动物的知识,真了不起!
除了黑板上已有的动物外,你还喜欢哪些小动物?
生:
·我喜欢小狗!
·我喜欢小猫!
师:
大家都有自己喜欢的动物,现在就请你把它的名字写在四线三格里,1分钟内看谁写得又快又好。
早写完的小朋友,如果会写汉字,还可以把汉字写在田字格里。
现在开始吧!
(播放音乐,学生在欢快的乐曲中书写小动物的名字。
)
2、指名介绍自己喜欢的小动物
师:
谁愿意拿着你的卡片上来,让大家拼一拼你喜欢的动物是什么?
(学生争先恐后,师指名上台)
师:
如果小朋友们拼对了,请你领着他下门读两遍,并说说你为什么喜欢它,好吗?
生:
好!
(指名上台,学生拼读音节)
二、拓展情境当堂训练
介绍同学中的好朋友
师:
认识了那么多动物朋友后,我还想知道,在我们班的同学中有你的好朋友吗?
生:
·有!
·没有。
我的好朋友是我在幼儿园时的XXX。
师:
有的话,请你用拼音把好朋友的名字写在拼音格里;如果没有的话,你想和谁交朋友,请教一下对方,也把他的名字写下来,好吗?
生:
好!
师:
现在大家开始行动吧!
师:
谁愿意拿着你写好的卡片上来,让大家拼一拼你的好朋友是谁?
师问他的好朋友:
你愿意和他做朋友吗?
好朋友:
愿意!
第三课时
一、创设情境设疑立标
复习整体认读音节
请你们大声叫出它们的名字,比比谁的读音准确、声音响亮。
(出示课件
通过多种形式认读音节
纠正易混的音节
默写整体认读音节
二、拓展情境当堂训练
课件出示练习题,让学生找整体认读音节
三、总结
师:
这节课,大家认识了许多朋友。
既然是好朋友就应该互相关以互相帮助。
希望你们今后和你的朋友能友好相处,一起学习,一起快乐地成长,好吗?
个性化创意:
板书设计声母韵母整体认读音节
教学反思
情境探疑教学模式教学设计
年级
一
学科
语文
课题
东南西北
设计者
赵明英
教学内容
学习课文东南西北
教学目标
知识与技能
1.深化看拼音识字方法,会认“东、西、南、北、前、后、左、右、男、女、多、少共13个字。
2.培养学生动口、动脑以及相互合作的能力。
过程与方法
激趣导入、创设情境、对比认读、合作自学
情感、态度与价值观
体验学习汉语拼音的成就,激发学生的参与热情
教学重、难点
重点
借助拼音,学会本课的生字
难点
能准确地拼读声母和复韵母组成的音节,并认清字形
教学时间
2课时
教学准备
实物投影、生字卡
教学模式
情境探疑教学模式
教学过程:
第一课时
一、创设情境设疑立标
游戏导入,复习旧知,激发学生学习兴趣
二、凭借情境解疑构建
看图说话,激发学生识字欲望
电脑出示图画,谈上面有什么,引出“多、少、男、女”等字,“想不想认识这些字?
”由于是学生自己从图中发现的字,学生非常愿意学。
三、联系实际,师生互动,趣味识字
师:
怎么认识这些字?
我了门就用看拼音识字的方法,来自己认识43页图下的字,有困难的可以请老师或身旁的同学帮忙。
出示“东”字,指名认,组词,读得准确的学生当小老师带读。
抓住学生说出了“东面”一词的时机,问:
“你们知道哪面是东吗?
”学生纷纷伸出手指,指出了不同的方向,此时,老师发表了自己的见解:
“我同意这面。
”手指黑板一面,再齐说“东面”。
“我于门把它贴在东面好吗?
”“好。
”
接下来的“西、南、北”以同样的方法学习,由于有了“东”字的学习,学生的兴致非常高,方法也很熟练。
之后,师生起立面向黑板,即东面,认识东、西、南、北,要求手指贴上的字,转动身体。
“前、后、左、右”的处理基本相同,但在指方向时,要求学生身体不转,只是用手才旨向不同位置,防止学生认识上发生偏差。
然后,综合练习这八个字,提问:
“你发现了什么?
”引导学生练习说话:
“前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
”
第二课时
一、复习上节课所学的生字
二、凭借情境解疑构建
对“男、女、多、少”四个字的处理,抓住“少”字为重点。
师:
什么时候读shoo?
什么时候读shoo?
你们愿意试试吗?
出示由已认识的字组成的三个句子:
我们班的男生多,女生少。
2、我是一名好少年。
3、你有多少本书?
为整体检验学生识字清况,安排了小组竞赛游戏:
举卡片。
小组内可以互相帮助,但必须在规定的时间内完成,全部举对的小组获得一面小红旗。
四、互相交流中认识书写规则
对写字的处理,鼓励学生教学生书空,发现问题后,指导解决,小剧币带领其他学生先看字书空,然后全体齐说:
“向后转!
”背向所写字书空,加深学生对生字的认识,在自我实践中体验汉字书写规则。
个性化创意:
板书设计
东西南北
前后左右
大小多少
男女老少
教学反思
情境探疑教学模式教学设计
年级
一
学科
语文
课题
《妈妈,你看》
设计者
赵明英
教学内容
看图讲故事《妈妈,你看》
教学目标
知识与技能
1.练习拼读音节,复习学过的汉字。
2.看连环画讲故事。
过程与方法
激趣导入、创设情境、合作自学
情感、态度与价值观
体验学习汉语拼音的成就,激发学生的参与热情
教学重、难点
重点
1.培养自检习惯及方法。
难点
2.看图讲故事。
教学时间
2课时
教学准备
实物投影、生字卡
教学模式
情境探疑教学模式
教学过程:
第一课时
一、创设情境设疑立标
自检
1.导入:
看一看第10页的《写字很有用》,你现在能自己看拼音读了吗?
如果会读,就奖励给自己两个大苹果。
试着读一读这段话。
学生带读——齐读
2.《写字很有用》:
(1)自己看着课文下的生字是不是都认识了,试着读一读,遇到不认识的字,就在下面画个小圆圈;
(2)同桌互相检查读。
(3)看拼音认读生字,同桌互相检查。
(4)看拼音认读自己不认识的字,并且记住它们,如果记住了,就奖给自己一个大苹果。
3.小组汇报学习成绩。
二、初读故事
你们能够自己看书自己检查真了不起,老师奖励给你们一个小故事,快看看图画,再读读句子。
看看这个故事说的是谁的事情?
1.同学们自己看图画和文字,遇到不认识的字,画下来,读读这个字上面的拼音,一定要读准这个字的字音。
2.老师请一位小老师来读读,大家仔细听听,他读得准不准。
纠正字的读音。
3.我再请一位小老师,你要仔细听听你读不准的字。
4.老师这里有一个词语“荡秋千”,谁来读一读。
让学生认识“荡”和“秋”,反复读认,记住这两个字。
5.你能说一说图上谁是“妈妈”?
谁是“我”?
你是怎么分辨出来的?
三、凭借情境解疑构建讲故事
1.大家看看第一幅图:
什么时间?
什么地点?
小猴为什么要对妈妈说这句话?
2.到了第二幅图,小猴又干了什么,他又是在什么情况下说的这句话?
3.你能连续说一说小猴后来又做了什么事情?
4.将这些图画连起来试着说一说
(1)分小组每人讲一遍这个故事,各组派出代表发言,同学认真听,听完提出自己的意见。
(2)同学评议。
四、课后拓展续编故事:
后来怎么样了?
你能继续往下编吗?
学生续编故事
个性化创意:
板书设计小熊
小兔
松鼠
小鸟
教学反思
“情境探疑”教学模式教学设计
年级
一
学科
语文
课题
大家都说普通话
设计者
教学内容
学会本课生字及课文《大家都说普通话》
教学目标
知识与技能
学会本课的7个生字。
培养学生主动识字的兴趣
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、使学生在情境和语言文字中受到熏陶,学好普通话
过程与方法
提出要求、导入新课、抓住难点、掌握要领
情感、态度与价值观
体验学习汉语拼音的重要性,激发学生的学习自觉性
教学重、难点
重点
知道讲普通话的意义和重要性
难点
提高主动学好普通话的自觉性
教学时间
2课时
教学准备
实物投影、生字卡
教学方法(或模式)
情境探疑教学模式
教学过程:
第一课时
一、创设情境设疑立标
师:
(录音机分别播放风、鸟的录音)同学们,你们听,这是什么声音?
(风)风好像在说些什么呢?
)
师:
风和鸟说的话,可真美!
同学们,你们还听过什么说话?
(生发言,模仿雷声、雨声,老虎、公鸡等动物的叫声。
)无论是风雨,还是鸟兽都说它们自己的话。
那么,我们人类、我们中国人应该说什么话呢?
你听!
(播放配乐范读的录音。
)小朋友们,你们听后知道了什么?
(大屏幕出示课文内容。
)这就是本节课我们所要学习的一首诗歌:
《大家都说普通话》。
(板书。
生齐读课题。
)
二、凭借情境解疑构建
初读全诗整体感知
1、教师配乐朗读。
(要求学生边看屏幕,边注意听准每个字的发音。
)
2、教师再朗读全诗。
(生指着课文,在心里跟着老师读)
3、教师一句一句地教读。
(生指着字跟读)
4、学生自己练读全诗。
(要求把字音读准,把读不好的地方用笔画出来)
5、同桌互读。
(读对了要赞扬,读错了要帮助。
)
三、导读全诗具体领悟
1、读你最喜欢的句子。
谁想读?
(学生喜欢哪句话,就读哪句话。
读不好的地方,教师范读指导,然后让学生自己练读,直到读好为止。
如果遇到读不好的字和容易读错的字,可及时出示生字卡片,加以认读。
)
2、举例说明学好拼音对说好普通话的作用。
(1)教师举反例,说:
这是普通话吗?
普通话应该怎么说?
①昨天,我(mǔ)家来客人(qiě儿)了。
②一年级三(shǎn)班有四(shì)十(sí)六人。
(前后桌的同学互相讨论讨论,普通话该怎么说。
)
(2)你们能结合我们生活中的实际说一说还有哪些常说的话是方言土语吗?
普通话应该怎么说呢?
(学生充分发言,热情很高,课堂气氛非常热烈,说出了许多方言土语,并通过纠正方言土语,进一步提高了对普通话的认识。
)
3、熟读全诗。
(以小组为单位,练习读全诗,在小组内检查诗歌的朗读情况,帮助读不好的同学,再以小组的形式进行汇报。
)
4、读了课文,你们有没有不明白的地方?
(自由发问,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的解答。
)
四、拓展情境当堂训练
背诵全诗。
能背诵下来吗?
老师给大家一点时间,一会儿咱们比一比,看谁背得最快,谁背得最好!
(学生先自己练习背诵,然后进行背诵比赛。
)
6、律动。
你们不仅能流利地读诗歌,而且能正确地背诵诗歌,大家实在是太聪明了。
学了这么长时间,劳累了吧!
老师带你们轻松一会儿。
(全体起立,随着音乐作律动《小松树》)
五、聚焦情境评价反思
课时小结
第二课时
一、凭借情境解疑构建
齐读课文。
二、认读生字
齐读
分组赛读
开火车读
三、当堂训练
学习生字
1.同桌互相合作认读生字。
2.指名学生当小老师教读生字。
3.用生字卡片检查全班认读生字的情况。
(齐读、分组赛读、开火车读)
4.认读生字并组词
5、学生自主识字。
6、交流记字的方法、
7、分析字形。
8、指导书写
9、展示作业
个性化创意:
板书设计
风的话
大家都说普通话普通话很重要
鸟的话
教学反思
“情境探疑”教学模式教学设计
年级
一
学科
语文
课题
一朵云
设计者
教学内容
学会本课生字及课文《一朵云》
教学目标
知识与技能
1.读熟《一朵云》并成诵,感悟诗歌的音韵美。
2.运用多种学习方法识记生字8个。
3.掌握新笔画撇折,学习书写“云”字。
过程与方法
提出要求、导入新课、抓住难点、掌握要领
情感、态度与价值观
培养自主、合作、探究的学习品质。
教学重、难点
重点
培养对诗歌音韵美的感悟力和识字能力。
难点
培养对诗歌音韵美的感悟力和识字能力。
教学时间
2课时
教学准备
实物投影、生字卡
教学方法(或模式)
情境探疑教学模式
教学过程:
第一课时
一、创设情境设疑立标
导:
蓝蓝的天空中飘浮着许多洁白的云朵,他们有的互相追逐着,有的正在听太阳公公讲故事。
可是有一朵云,却躲在角落里发呆。
画:
一朵云彩的简笔画。
问:
你们猜猜它在想什么呢?
(要求讲一句完整的话)
过渡:
下面,我们就一起到诗歌中去看看这朵云在想什么。
板书:
一朵云
二、凭借情境解疑构建初读诗歌,认识八个生字,培养识字能力。
(一)指名优秀学生读题目,再指名反复读课题,巩固对“朵”字读音的记忆。
你怎么认识“朵”字的?
遇到不认识的字怎么办呢?
(利用拼音;向老师、同学请教。
)
(二)自读课文,在不认识的字下面画点。
(三)运用自己喜欢的方法识字。
(点评:
培养学生独立思考、采取对自己有效的方法记忆字形。
)
(四)能读课文的同学齐读课文,其余同学用手指指读课文,注意听生字的读音。
(五)尝试指读课文,鼓励学生大声读。
(六)同桌合作,检查课文。
1.同桌轮流读课文,订正读不准的字。
2.同桌齐读课文,检查课文读得是否正确。
3.同桌练习合作读课文。
(接读、齐读、轮流读等形式。
)
(点评:
从学习的起步阶段就注意培养合作学习的意识,很好。
)
(七)全班交流,比一比哪两个同学合作的好。
四、有针对性地识字。
1.四人小组读生字表,选代表带读生字拼音。
2.课件出示本课生字,自己读一遍,读一读认识的字,不认识的字想办法解决。
(给学生足够的时间识字、记字)
3.指名读生字,说说又记住了哪个字,怎么记住的?
4.用生字组词。
(出示字卡)(接龙游戏)
5.游戏:
摘云朵
指名到黑板上摘取一片云朵,认一认背面的字,然后当小老师带读手中的生字。
第二课时
一、解疑构建熟读成诵,感受诗歌的节奏美,巩固识字。
1.熟读诗歌,尝试用手打拍节读诗歌。
2.小组内交流。
3.全班交流。
4.鼓励学生加上动作表演诗歌。
(点评:
采用打拍节、加动作表演,使学生感受诗歌的音韵美,教学方式生动、活泼。
)
二、指导“云”字的书写。
1.课件出示:
明确笔顺:
“云”字真神奇,一笔横,二笔横,三笔撇折,四笔点,四笔写成“云”。
2.引导学生观察、交流:
在书写“云”字的时候要注意什么?
3.边书空“云”字边说说笔顺。
4.当堂训练在田字格中练习书写。
三、评价反思
同学评议这节课的表现,老师总结(表扬、鼓励为主)
四、拓展运用 你想给自己留一项什么作业?
个性化创意:
板书设计一朵云
落到江河大海,
随着浪花翻卷。
落到田野高原,
染绿大地群山。
教学反思
情境探疑教学模式教学设计
年级
一
学科
语文
课题
小小的船
设计者
教学内容
学习课文小小的船
教学目标
知识与技能
认识9个生字,学习偏旁“门”、“舟”。
有感情地流利朗读课文。
运用“我看见……”的句式说话。
过程与方法
在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华
情感、态度与价值观
感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。
教学重、难点
重点
培养学生有感情朗读
难点
感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。
教学时间
2课时
教学准备
实物投影、生字卡
教学模式
情境探疑教学模式
第一课时
一、创设情境设疑立标
1.你喜欢晴朗的夜空吗?
晴朗的夜空是什么样的?
2.引出课题。
今天,月亮姐姐就来到了我们班。
月亮姐姐问好:
“一年级小朋友你们好!
”(互相问好)“能说说我长的什么样吗?
”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢?
《小小的船》(板书课题)
4.学习“船”字。
顺口溜:
几只小舟就是船。
偏旁“舟”。
5.读课题,想到了什么?
二、凭借情境解疑构建
初读课文,认读生字
1.出示课件,随音乐教师范读课文,生评价。
2.自由读课文,圈出生字。
3.指名读课文,互相评价。
4.齐读课文。
指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”
5.情景中学习、检查生字(课件辅助)
(1)除掉课文中的熟字,集体认读词语。
(2)除掉词语中的辅助熟字,认读生字。
(3)集体讨论记字方法(小组合作学习),并全班交流。
(4)认读生字,和生字宝宝打招呼。
6.读课文,生字宝宝已经认熟了,能把课文也读熟练吗?
三、拓展情境当堂训练
读读、想想、说说
1.听音乐《小小的船》说感受。
2.找最喜欢的伙伴背诵课文。
这么美妙的歌曲,小朋友想不想把歌词也记在心里呢,并表演出来呢?
3.背诵课文汇报,评出最佳表演奖。
4.词语训练。
( )的船 ( )的月儿 ( )的星星 ( )的天
四、延伸活动
1.如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里,你会看见什么?
(启发谈话)
2.把你看到的东西画出来。
五、作业
必做:
在练习本上书写本课生字。
选做:
有感情地把这首儿歌读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、创设情境设疑立标。
1.这篇课文有9个字娃娃,他们现在来到了我们中间,想跟他们做游戏吗?
游戏的题目是“给字娃娃戴上帽子。
”
2.请同学们翻开书,读读课文,书中还有一个没学的字,虽然不是生字,但你也能记住它。
指导学习“尖”,说说你是怎么记住的?
(读课文,圈出“尖”)
3.你能不能象学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊?
4.相机教学新偏旁“舟、门”,叠词的扩充。
“弯弯的”“蓝蓝的”说话训练。
二、整体感知课文
1.(课件出示晴朗的夜空图,在这里你看到了什么(随机理解“闪闪的”这个词语。
)
三、凭借情境解疑构建学习课文内容
(一)、学习课文第一句“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。
”
1.满天都是小星星多美啊!
可是,好象缺了点什么?
(点击课件夜空中出示一轮圆月)有时候月亮是这样的。
(再点击课件夜空中出示一弯新月)有时候月亮又是这样的。
课文中的月亮是哪一个?
(随机教学“弯弯”)
(1)我们也画一个弯弯的月亮。
(师生一起画)
(2)画出了“弯弯的”样子了吗?
(师可以拿个别学生的画进行展示)你发现了没有,弯弯的月儿有什么特点?
2.请你说说看在我们的生活中还有哪些东西是弯弯的?
3.瞧!
(出示课件月儿与小船重叠),你想说什么?
对了,弯弯的月儿就像小小的船!
这船的两头也是……?
4.打开书本,说说你们刚才学会了哪一句话?
5.一起读,你认为应该怎么读?
弯弯的月儿/小小的船,小小的船儿/两头尖。
我们在读课文时要做到声音响,不丢,不加字,字音要准确。
示范读——齐读——那男女生对读——指名读——评议
(二)、学习课文第二句“我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
”
1.夜空这么美丽,怪不得有一位小女孩,托着可爱的小脸蛋儿,望着两头尖尖,像小船一样的月亮,出了神。
2.小女孩说着说着真的飞上天空了。
3.我在小小的船里坐,说说是怎么个坐法?
我们边坐边读
4.这位小女孩,坐在月亮上看见了什么?
什么叫“只看见”?
——其他都没有看见
5.学习“只”
6.小女孩她只看见什么?
7.练习叠词:
星星是闪闪的,天空是蓝蓝的,船儿是……,你还能说出这类词吗?
8.打开课文,说说你刚才学会了哪一句?
9.一起读,你认为应该怎么读?
示范读——齐读——那男女生对读——指名读——评议
四、聚焦情境评价反思
指导朗读全文,背诵全文
1.自由找朋友,读给他听。
老师提一个要求,你要读得把旁边的同学带上蓝天
2.集体读,指名读……
3.小朋友读得真好,为了奖励你们,老师让你们听一首歌,如果你们会唱就跟着一起唱好吗?
五、拓展情境当堂训练
练习说话
想想坐在月亮上,你会看见什么?
如果向下看会看见什么?
说话训练:
我坐在月亮上,看见。
(课件出示)
(闪闪的星星,白白的云、长长的火箭……)(长城、黄河、长江……)
4.小朋友看到得真多,我再来读一读课文的第2句。
- 配套讲稿:
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