初中物理《欧姆定律》复习教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中物理《欧姆定律》复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《欧姆定律复习课》教学设计
一、复习目标
1、知识目标
熟练掌握欧姆定律的表达及意义,结合串、并联电路的规律进行
一些较为复杂的计算和应用,判断一些电路中产生的变化。
2、过程和方法
让学生经历一些常见考点的发现、猜测和解决过程,能对一些解
决问题的方法进行评估。
3、情感和价值观
培养学生审题和解题的逻辑推理能力和思维的发散能力。
二、教学过程
1、考点聚焦
2、考点呈现形式
3、知识结构
(1)欧姆定律的文字表达式
(2)欧姆定律的数学表达式及变形公式
(3)测量导体电阻的方法“伏安法”
(4)欧姆定律的运用:
串、并联电路的电流、电压、电阻规律
4、方法提示
(1)控制变量法的理解
(2)研究物理问题的常用方法
(3)对欧姆定律探究实验过程的理解A、滑动变阻器的作用
B、对实验结论的正确理解(4)关于器材规格的问题(极断法的运用)
复习内容:
典例1★欧姆定律的理解例
1[2014呼和浩特,8]由欧姆定律公式可知()
A.同一导体两端的电压跟通过导体的电流成反比
B.导体两端的电压为零时,因为没有电流通过,所以导体电阻为零
C.导体中的电流越大,导体的电阻就越小
D.导体电阻的大小,可以用它两端的电压与通过它的电流的比值来表示
常考点二 串、并联电路的电阻特点
1.电阻的串联
(1)在串联电路中,等效电阻等于.若串联的电阻阻值分别为R1,R2.串联后的等效电阻
为R则R=.
(2)电阻的串联相当于增加了电阻的长度,所以串联电阻的等效电阻比任何一个分电阻都.2.电阻的并联
(1)在并联电路中,等效电阻的倒数等于
.若并联的电阻阻值分别为R1,R2.,并联后的等效电阻为R,则R=.
(2)
电阻的并联相当于增加了电阻的横截面积,所以并联电阻的等效电阻比任何一个分电阻
都.典例2★欧姆定律的相关计算例2[2014泰州,20]如图所示电路中,电源电压恒定,电阻的阻值20Ω.
(1)闭合开关S2,时,电阻R和L联;
(2)在对S1、S2进行闭合或断开的各种操作中,电流表可读得0.5A和0.3A两个值,那么电源电压U=V
,灯泡电阻Ω(灯泡电阻不随温度变化).常考点三 伏安法测电阻
1.原理:
2.画出伏安法测小灯泡电阻的电路图.
3用电压表测出灯泡两端的_______,用电流表测出此时通过灯泡的______,根据公式R=_______可计算出电阻.这种测电阻的方法叫________法.
公式R=U/I提供了测量导体电阻的方法.因为电阻是导体本身的一种特性
其大小与电流和电压无关,只与它本身的______、______、______和______
有关
典例3★动态电路分析
例3[2014东营,10]某兴趣小组为了研究电子温控装置,将热敏电阻R1、值电阻R2以及电压表和电流表连入如图所示电路,热敏电阻的阻值随温度的升高而减小.闭合开关,当温度升高时,电压表和电流表的示数变化情况是
()
A.电流表和电压表示数均变小
B.电流表和电压表示数均变大
C.电流表示数变小,电压表示数变大
D.电流表示数变大,电压表示数变小
典例4★电路故障分析例4[2014泰安,12]小强同学在探究串联电路电流规律的实验中,按如图连接好了电路,闭合开关S后,观察实验,两灯均不发光.为检测出电路故障,他做了以下操作:
将电压表接到b、c两点,观察电压表、电流表均无示数;
将电压表接到a、b两点,观察电压表有明显示数,而电流表示数几乎为零.则电路
故障可能是()
A.灯L2断路
B.灯L2短路
C.电流表烧坏了
D.灯L1断路当
堂检测1.以下是对欧姆定律表达式的几种理解,其中正确的是()
A.由I=U/R可得R=U/I,表示在通过导体电流一定时,R跟导体两端电压成正比
B.由I=U/R可得R=U/I,表示导体两端电压一定时,R跟通过导体的电流成反比
C.由I=U/R,表示在导体电阻一定时,通过导体的电流跟导体两端电压成正比
D.由I=U/R,表示在导体两端电压一定时,通过导体的电流跟导体电阻成正比
2.在如图所示的电路中,电源电压保持不变,闭合开关S,滑动变阻器向上滑动时,
下列说法中正确的是()
A.电流表的示数减小,电压表的示数不变
B.电流表的示数减小,电压表的示数减小
C.电流表的示数减小,电压表的示数增大
D.电流表的示数不变,电压表的示数不变
3.如图所示,由于电路中有一处发生故障,导致电压表的示数为零,下列关于电路故障的说法正确的是()
A.一定是灯L1短路 B.可能是灯L1断路C.可能是灯L2短路
D.可能是灯L2断路
4.现有R1、R2两个电阻,R1=10Ω,R2=15Ω将它们并联后接入某电路如图所示.则通过R1、R2的电流之比是,此电路的总电阻是Ω.本课小结
(1)对欧姆定律的表达式及变形式的正确理解
(2)滑动变阻器的作用的灵活掌握
(3)运用欧姆定律及串并联电路的规律解决有关比例关系、动态电路、取值等问题,并较熟练的进行一般的电学计算三、布置课后复习任务1、“伏安法”测电阻的:
实验原理实验器材实验表格设计
电路图实验步骤数据分析实验结果2、“伏阻法”和“安阻法”的运用
《欧姆定律的应用》学情分析
从心理特征来说,初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐
步向理论型发展,观察能力,记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
但同时,这一阶段的学生好动,注意力易分散,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住这些特点,一方面运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面,要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。
《欧姆定律复习课》效果分析
一、欧姆定律这一单元的重点是欧姆定律的导出以及对它内容的理解。
这一部分知识内容对学生来说又是一个难点,所以在我进行复习之
前先让学生回顾这一单元的教学内容:
电流与电压、电阻的关系的实验过程和实验结论,欧姆定律,测小灯泡的电功率等,让学生回忆结论:
通过导体的电流与导体两端的电压成正比,与导体的电阻成反比,即欧姆定律的内容。
再根据内容给出表达式I=U/R.。
这节课对欧姆定律的应用和进行练习前先给学生做好准备工作:
1、明确公式中各符号所代表的物理量是谁及其单位是什么。
2、重新回顾串并联电路中电流、电压、电阻的特点,这样使学生在练习时知道如何思考,更节省时间,使后面的内容安排上不过于紧张。
在例题讲解和学生练习过程中,还不断地引导学生去发现欧姆定律在应用过程中应该注意的问题。
例如,在应用时,、U、R
必须是同一段电路上的三个物理量,必须满足同一性等相关问题。
并要求要有完整的计算步骤。
基本上来讲,学生对欧姆定律的理解比较好,后面的习题处理起来也比较轻松。
二、由最熟识的电路计算,到故障分析,然后到动态电路,让学生
探究总结,典例分析,变式训练,当堂达标,拓展延伸等,层层递进的探究设计,启发学生成功地掌握欧姆定律的应用。
同时又通过学生示错,帮助学生突破本节重难点。
三、当堂达标,设计的宏、微观题型,都是紧密围绕欧姆定律的
意义,利于学生及时巩固掌握本节内容,拓展延伸,链接中考,让
学生熟知本内容的中考常见考查方式,培养了学生解题能力。
四、根据今年的中考要求,设计了拓展与延伸,学生通过串并联
电路的特点,求出当电压表的电阻不能忽略时,测出来的电压
就发生了变化,从而加深对串并联电路及欧姆定律的理解。
《欧姆定律》教材分析
本节内容是在学生学习了电路、电压、电阻及电流表、电压表的使用基础上的综合应用,是本章的重点,也为后面电功、电功率内容做铺垫。
欧姆定律是通过实验探究,归纳总结出来的定律,它的逻辑性、理论性都很强,实验难度也比较大,特别是在实验设计、数据分析方面对学生来说有难度,所以教师要做好适时引导、恰当点拨,要学生加强交流解决遇到的问题,不过教材在这方面已降低难度,只要求探究“同一个电阻,电流与电压的关系”实验,不再要求探究“固定电压,电流与电阻的关系”实验。
通过学习欧姆定律,让学生经历实验探究过程,领悟“控制变量法”这种科学探
究的方法,理解这种方法在实验探究中的普遍性和重要性,体验科学探究的乐趣,形成尊重事实、探究真理的科学态度。
探究电流、电压、电阻的关系。
探究应给学生足够的时间去思考、讨论。
通过多媒体及时展示学生讨论、设计的方案,使学生间相互交流,共同提高,扩大每个学生的知识面。
设计实验有一定难度,教师应及时充当优秀学生的角色参与设计,以便激励学生积极参与。
本实验要改变电阻两端电压的方法至少有两种,一是改变电池的个数,二是利用滑动变阻器,应尽可能让学生通过讨论自己得出。
进行实验时,可让学生按自己设计的方案进行实验,并非一定要统一要求。
在分析表格数据得结论时,应让学生多发表自己的见解,不完整,不规范没关系,可在充分肯定其合理性的同时继续找学生补充,最后总结出规范的结论,得出欧姆定律的具体内容。
本节教材的探究过程,是从两个量相乘或或相除是否等于第三个量出发设计的,从所测数据间的关系能够比较得出结论,引导学生总结出:
电阻一定,导体中的电流,跟导体的两端电压成正比的结论。
第二次实验时,换的电阻让其成倍数增加,电阻两端的电压调至与第一次相同,然后分析表一、二就可得出:
电压一定,导体的电流,跟导体的电阻成反比的结论,为欧姆定律的得出做好铺垫。
同时今年教材增加了U-I关系图象,让学生学会运用图象进行分析,但由于是学生第一次接触,故对于学生来说是一个难点,因此,教师因从坐标轴的建立与划分入手,使学生理解U-I关系图象。
欧姆定律及其应用欧姆定律在课本中独立成章,体现了欧姆定律是初中电学知识的基础和重点,从初中电学教材的前后联系来看,这一章处于核心位置,前面的两章,是学习本章内容的必要准备。
本章知识则使前两章涉及的知识得到“聚焦”,在能力要求上也上了新的层次。
而后面一章的“电功率”是本章的引伸和扩展。
电功与电能的有关计算、家庭电路的计算等都要以欧姆定律为
前提。
不仅如此,欧姆定律也为高中讲授闭合电路欧姆定律、电磁感应定律,交流电等内容作了铺垫。
即使在电工技术、电子技术的专业学习中,欧姆定律同样是必不可少的基础知识,甚至对学生今后参加生产劳动也有指导作用。
因此学好欧姆定律是学习电学知识和技能的关键。
本节教材包括欧姆定律的定律内容、公式表达、三个物理量单位及欧姆定律的两个变换式。
教学重点是欧姆定律所提示的物理意义及其数学表达式。
根据探究得到的两个结论,应用创造学的组合原理,便可较容易的得到欧姆定律的内容。
再通过例题进行公式的简单应用。
题目不宜过难。
提供计算较简单的两个例题,但初二学生接触物理计算题不多,因此应在解题方法,思路、格式等方面要求规范。
*注意欧姆定定律的文字叙述和数学表达式之间的过渡,文字叙述得出后,要启发学生得出表达式。
*还要强调欧姆定律的同一性,系同一导体,同一时刻三个量之间的数量关系教会学生进行公式的变形,由学生独立完成。
结合教学内容,简介欧姆定律的发现史,以突出欧姆当研究的背景和欧姆定律发现对物理学发展的推动作用。
强调科学攻关的艰巨性,科学方法的重要性,科学精神的可贵性。
1.在“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”实验中,定值电阻R=50Ω,电源电压保持不变。
(1)小明根据电路图连接了如图甲所示的实验电路,检查时发现有一根导线连接有误,请在这根导线上打“×”,并用笔画线代替导线,画出正确的连线(导线不得交叉);(2分)
(2)电路改正后,开始进行实验,小明根据测出的数据,画出了电阻的U-I关系图象,如图乙所示,由图象可以得出结论:
_____________________________;为了使结论更具有普遍性,小明还应该______________________。
2.(2017•台州)小柯利用如图甲所示的电路探究电流与电阻的关系,已知电源电压为6V且保持不变,实验所用电阻R的阻值分别为5Ω、10Ω、20Ω,滑动变阻器的规格为“30Ω2A”.
(1)请设计实验数据记录表,画在虚线框内.
(2)小柯将5欧的电阻接入电路,闭合开关,调节滑动变阻器使电压表示数为2伏,读出相应的电流值记录在表格中;然后更换电阻重复上述实验.当接入20欧的电阻时,发现无论怎样调节滑动变阻器,电压表示数都无法达到2伏,其原因是_______________________________________________________。
(3)小柯用图乙所示的电路测未知电阻RX的阻值,图中R0为定值电阻,他先将导线a端接到电流表“-”接线柱上,电流表示数为I1,然后将导线a端接到电流表“3”接线柱上,电流表示数为I2,则RX的阻值为____________(用I1、I2、R0表示)
3. (2017•临沂)在如图所示的电路中,R1=15Ω,R2=10Ω,闭合开关后电流表的示数为0.3A,则电源电压为____V,通过R1的电流是______A。
4.(2017•德阳)两个电阻甲和乙,规格分别为“6V0.3A”和“4V0.4A”,将它们串联接入3V的电路中,则甲乙两电阻两端的电压之比为_______;将它们并联接入同样的电路中,通过甲乙两电阻的电流之比为________.
某同学用如图甲所示的实验装置测小灯泡的电阻:
(1)请你帮他用笔划线代替导线连接实物电路,导线不允许交叉。
(2)该同学连接好电路后,闭合开关,发现小灯泡不亮,电流表的指针几乎不偏转,电压表有示数,接近电源电压,你认为该电路故障可能 _____。
(3)该同学排除电路故障后,完成实验并将实验数据绘制成图像,如图乙所示,当小灯泡两端的电压为2.0V时,小灯泡的电阻为 _______Ω。
(4)该同学提出在测定值电阻的实验中,绘制的图像是一条直线,而本实验得到的是曲线,你认为原因可能是 ____________。
5.某同学利用图1所示的电路来测量一未知电阻Rx。
(1)请用笔画线代替导线,将图1中实物图连接完整。
(2)闭合开关后,当滑动电阻器的滑片向左移动到某一位置时,电压表的示数为1.2V,电流表的示数如图2所示,则I=______A,Rx=________Ω。
(3)该同学又设计了如图3所示的测量电路,同样可以测量未知电阻Rx,其中R0是定值电阻。
请你帮他写出实验步骤和未知电阻Rx的表达式。
关于欧姆定律一课的教学已经完成了,为了总结经验和查找不足,我准备从三个方面反思。
一、 课前备课时认真分析了本节课的学情。
1、欧姆定律这一内容是初中电学知识的基础和重点。
从电学这一部分的前后联系来看,这一节处于核心位置,前面是电学的基础,即对电流、电压、电阻的认识,后面是电功、电功率、家庭电路的计算,是电学的引申和扩展。
2、本节教材包括欧姆定律的内容、公式表达、三个物理量单位及两个变换式。
难点是指导学生运用对欧姆定律的理念去分析解决实际问题。
培养学生有一个正确的分析问题步骤和思维。
所以对欧姆定律内容的学习我采用了利用旧知识来认识理解新的物理意义。
教学中,注意了培养学生好的解题习惯;注意了加强对学生理论思维和定量计算的指导;力争拓宽学生的解题思路,灵活运用知识的能力。
课前备课中我注意了并融入了学生对本节课的设计建议。
如:
学生喜欢师生互动,想回答问题,合理分配时间,运用幽默语言,回顾上节课,引入新知识,老师上课不要太严肃等建议。
二、 反思上课时的情景
由旧的内容引入新的内容时,我感觉学生对上次课的内容掌握较好,引入轻松自如。
虽然,一个新的公式产生了,但有对公式认识理解基础的学生来说并不赶到陌生,很容易的就掌握了关于单位的事项及公式变形,以及运用公式解决简单问题能力,这些学生都做的较好。
但是由于实际问题中并不象例题和课后练习题那样简单明了,难度会有所提高,所以我对欧姆定律运用上强调了同一性,即公式中的电流、电压、电阻是同一个导体上的三个量。
从学生反映来看似乎懂了,但我认为学生的基础有限,以后解决问题时还会有多数同学不注意或注意不到这一点。
由于考虑到学生的实际情况,对于同一性并没有过多的强调和讲解,留到了以后具体问题具体分析,降低了学生本节的难度。
另外,考虑到本节科学世界中的“酒精浓度检测仪”与生活中的“酒驾”息息相关,所以有必要和学生一起讨论其气敏电阻与酒精浓度的关系,以及简单的电路图。
三、课后反思
我感觉本节课大致达到了和完成了预期设计目的。
学生学习效果不错。
但是就欧姆定律应用的同一性,我觉得应该再有一个相对应的例题讲解会更好的让学生清晰一些。
这与时间的安排还欠科学性有关,导致后面的时间还是紧了一些。
另外,在对学生提出的一些建议还是落实的不太到位:
如科学分配时间,多给学生思考的时间,提高课堂活跃气氛等。
我想,在以后的教和学中,我会让学生的建议在教学设计中更多的充分体现,从而让课堂更贴近学生,走进学生。
让课堂变得高效,让师生协作教研之花更鲜、更艳。
欧姆定律课标分析
教学目标
知识与技能
①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。
②通过实验认识电流、电压和电阻的关系。
③会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。
过程与方法
①根据已有的知识猜测未知的知识。
②经历欧姆定律的发现过程并掌握实验的思路、方法。
③能对自己的实验结果进行评估,找到成功和失败的原因。
情感、态度与价值观
①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。
②培养学生大胆猜想,小心求证,形成严谨的科学精神。
重点与难点
重点
:
掌握实验方法;理解欧姆定律。
难点:
设计实验过程;实验数据的分析;实验结果的评估
教学方法
启发式综合教学法。
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- 欧姆定律 初中 物理 复习 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思
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