四年级上册语文教案3书本里的蚂蚁 鄂教版.docx
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四年级上册语文教案3书本里的蚂蚁鄂教版
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。
如领读,我读一句,n加油让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我n加油大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录n加油音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、n加油品味。
要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展n加油的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面n加油红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,n加油说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差n加油生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相n加油迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈n加油。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去n加油老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由n加油讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养n加油幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是n加油认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说n加油好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求n加油每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会n加油用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住n加油教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训n加油练,幼儿说话胆量也在不断提高。
3.《书本里的蚂n加油蚁》教案
教学目标
①学会本课8个生字,会认“蕊”字,能联n加油系上下文理解“孤零零”“随手”“细碎”等词语的意n加油思。
②理解课文内容,知道小蚂蚁到了书本之后发生的新奇有趣n加油的事情,感受文字的神奇之处,激发学生对文字的热爱。
在把握故事情n加油节的基础上,复述课文
③进一步认识童话,了解其想象丰富的表达特点。
教学n加油重难点:
理解课文内容,知道小蚂蚁到了书本之后发生的新奇有趣的事情n加油,从而感受文字的神奇。
教学过程
一、谈话导入,围绕n加油课题质疑。
1.同学们,见过蚂蚁吗?
说说看,蚂蚁n加油的外形给你怎样的印象?
2.小结:
对,蚂蚁,黑黑的,小小的n加油。
我们形容一个人的字写得很小很小的时候,常常会说:
“这字n加油写得像蚂蚁一样,我们怎么看得见?
”有一只蚂蚁呀,住进了书本呢,还n加油真的就变成了字,这是怎么回事呢?
今天,我们就一起来学习《书本里的蚂蚁》。
(板n加油书课题)
3.读课题,说说读了课题,你最想知道什么n加油?
二、初读课文,借助学习单自学。
1.读一读下面的词n加油语。
墙角 趴在 花蕊 n加油 睡觉 随手 夹进 n加油
孤零零 挺乐意 编故事
2.用自己的话说说下面词语的意n加油思。
孤零零 挺乐意 随手
3.课文n加油主要写了一件什么事?
根据相关的内容,填空。
n加油事情的起因:
小蚂蚁被小姑娘 n加油
事情的经过:
小蚂蚁n加油变成了一个字,带着其他的字
n加油事情的结果:
小姑娘发现 n加油
4.n加油小蚂蚁住进旧书后,发生了哪些新奇有趣的事?
请勾画相关的语句。
再想一n加油想:
作者是怎样将这些新奇有趣的事写出来的。
5.根据n加油这些内容想一想:
你觉得作者通过这个童话故事要告诉我们n加油什么?
n加油 n加油
三、小组互动,整体感知课文
1n加油.小组内互相检查生字词学习情况。
(轮流认读n加油,有读错的及时纠正)
重点应注意下面几个字的写法。
睡n加油 随 挺
2.指名说词语的意思,其n加油他同学补充。
3.说说课文主要讲了一件什么事?
互相n加油交流填空的内容,然后修改完善。
在交n加油流过程中梳理出故事的基本情节:
小蚂蚁卧花蕊——小蚂蚁夹n加油进书本变成字(起因)——小蚂蚁带来文字跳舞串门(经过)n加油——小姑娘发现旧书每天变成不同的文章(结果)
四、全班交流,感受“新n加油奇有趣”。
师:
通过刚才的交流,我们了解到因为这只小蚂蚁住进了书本,所以才有这么n加油多新奇的故事发生。
现在,我们再走进课文,仔细读一读,品一品,n加油看看自从小蚂蚁住进了书本里,书本里发生了哪些新奇有n加油趣的事。
1.自由读一读3——8自然段,想一想:
小蚂蚁住进了书本n加油里,书本里发生了哪些新奇有趣的事?
请勾画出相关的内容n加油。
2.交流反馈。
师:
你觉得哪些事情新奇有趣?
(依n加油学生反馈依次展开)
新奇有趣之一:
蚂蚁听到了书本中文字的说话n加油声。
①分角色朗读3——6自然段。
说说从蚂蚁与文字的对话中,你读出n加油了什么?
引导学生抓住对话中的“喂,你n加油好,你也是一个字吗?
”“我们小得像蚂蚁。
”“我n加油变得这么扁,也像一个字”等句子体会出文字与蚂蚁在形状上的相同n加油点:
都很小,都很黑,这样后面的故事展开才合情合理。
②再读对话n加油中的提示语,说说你又读出了什么?
引导学生抓“密密麻麻”体会到书本的字不仅n加油小,还很多。
引导学生抓“挺乐意”体会到小蚂蚁很愿意做一个字。
n加油③瞧,文字能说话,蚂蚁愿意变成一个字,多新奇n加油多有趣。
新奇有趣之二:
蚂蚁到处走动,文字学着小蚂n加油蚁跳舞、串门。
①自由读一读第7——8自然段,说说还有什么新奇有趣的事。
n加油引导学生概括出:
蚂蚁到处走动,文字学着小蚂蚁跳n加油舞、串门。
②课文是怎样写出这些新奇的呢?
——“第一天,蚂蚁n加油住在第100页,第二天就跑到了第50页,第三天又跑到第200页。
”
引导学生n加油抓住“住”“跑”“又跑”等词语,体会蚂蚁变成“会走路的文字”的n加油新奇有趣,同时,体会出作者同一意思,用不同词语表达的精妙。
——“要知道,这是n加油一本很久的书,很久没有人翻动过了,而这些字从来没有想到过动动手脚,走一走,n加油跳一跳。
‘我们真是太傻了。
’字对自己说。
现在,它们要学着小蚂蚁,跳跳n加油舞,串串门,那有多快乐呀!
”
A.说说看n加油,“跳跳舞”“串串门”是什么意思?
引导学n加油生弄明白“跳跳舞”“串串门”与前面的“跳一跳”“走一走”意思是一样的。
Bn加油.比一比,想一想:
如果将“跳跳舞”“串串门”改成“跳一跳”“走一走”,哪种n加油说法更好?
引导学生在比较中体会到:
“跳跳舞”“串串门”比“跳一跳”“走一n加油走”,更富有动态,更富有人的情趣,表达更形象,同时,与n加油前面的表达又不重复。
C.借用具体的词语来展开想象:
文字会n加油怎样跳舞、串门。
一起 妈妈 爸n加油爸 和 我 写 的 文章 看
n加油这些词语,它们会跳舞、串门会变成怎样的句子?
让学生在变换词n加油语顺序的基础上,感受文字的“跳舞”“串门”之后的n加油变化。
如上面的词语,可以变换成如下的句子:
n加油我和妈妈一起看爸爸写的文章。
妈妈和我一起看爸爸写的文章。
n加油爸爸和妈妈一起看我写的文章。
妈妈和爸爸一起看我写的文n加油章。
我和爸爸一起看妈妈写的文章。
爸爸和我一起看妈妈写的文章。
妈妈看我和n加油爸爸一起写的文章。
爸爸看我和妈妈一起写的文章。
我看爸爸妈妈一起写的n加油文章。
我和爸爸一起看写妈妈的文章。
我和妈妈一起看写爸爸的文章。
爸n加油爸和妈妈一起看写我的文章。
……
D.简单的几个词语跳跳舞、串串n加油门就有这么多的变化,那密密麻麻的字如果都动起来,n加油那该会是怎样的情景呢?
引导学生抓“那该有多快乐呀!
”来体会文字跳舞、串门的n加油热闹、快乐。
③朗读这部分,读出文字跳舞、串门的热闹、快乐。
新奇n加油有趣之三:
每天能读到不一样的故事。
1.当密密麻麻的文字一起n加油跳起舞,串起门时,还会发生更新奇有趣的事。
读一读课文9——13自然n加油段,说说还有什么新奇有趣的事。
2.引导学生抓“从来也没有n加油看过的”“又是一个和昨天不一样”体会到文字跳舞、串门之后,完全变成n加油了另外的故事。
3.如果你就是那位小姑娘,看到这本书上的新故n加油事,你会怎样想?
怎么说?
引导学生抓“啊”“一口气”“忍不住”n加油“更加惊奇”展开想象,在想象小姑娘想、说的过程中,体会小姑娘读到这每天变化的故n加油事时的一种惊讶、奇怪的内心,感受变化的故事给人的无穷的n加油吸引力。
4.指导朗读,读好带点的词,读出小n加油姑娘的这种内心。
啊!
上面写着她从来也没有看到过的n加油新故事,她一口气读完了这个新故事。
第二天n加油,小姑娘忍不住又打开书来看,她更加惊奇了,她看到的又是一个和昨天不一n加油样的新故事。
5.小姑娘明白了这样新奇有趣的故事发生的原因吗?
引导学生概括出原n加油因:
文字走来走去,就有多种组合形式,表达的内容也就不同。
五、总结n加油全文,把握童话的特点。
1.小姑娘明白了新奇有趣n加油的故事发生的原因,你明白了吗?
引导学生明白:
文字有不同的组合方式n加油,组合不同,表达的意思也不同。
2.这一主题作者是用怎样n加油的方式来表达的呢?
这种表达方式有什么效果?
引导学n加油生进一步感受童话的特点:
运用拟人的手法,赋予蚂蚁、文字以人的思想、行为n加油,让他们能开口说话,能走会跑,能有人的情感,这样表达生动有趣,能吸引学生;同n加油时,展开丰富的想象,借助具体的故事情节,让蚂蚁变成文字走来走去,让蚂蚁带动文n加油字走来走去,这样自然就有新的故事,文章要表达的主题也就自然显现。
3.其实,n加油我们的每一篇文章,都可以说是文字“跳跳舞,串串门”组成的。
要让n加油文字跳出优美的“舞”,我们就要讲求文字的组合。
希望同学们习作n加油时,能让文字组合得妙,组合形式多样,这样就能吸引读者。
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