苏教版语文五年级下册第七单元精品教案.docx
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苏教版语文五年级下册第七单元精品教案
教学
要求
1.学会“遮”字,通过区别相似的方法识记生字。
2.正确、有感情地朗读诗句,背诵这两首诗。
理解诗句和诗文的含义。
3.感悟诗句所表达的思想感情,激发热爱西湖、热爱祖国大好河山的情感。
重点
难点
理解诗句和诗文的含义。
教学
课时
两课时。
古诗两首
六月二十七日望湖楼醉书
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
[①“黑云翻墨”用了什么手法?
“跳”写出了什么?
这一句在写法上有什么特点?
]
赏析:
这两句写了大雨来临前以及大雨倾盆的情景。
“未遮山”以及“跳珠、乱入船”这几处写出了雨下得很急,乌云还没有完全遮住天空,白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地窜上了船。
卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
[②“忽”字表现了什么?
]
赏析:
这两句写了雨过天晴的情景。
诗人善于渲染气氛,从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔,写到烟消云散,雨过天晴,用笔跌宕起伏而又从容不迫,描写天气变化神速,使人目不暇接,颇有戏剧性。
晓出净慈寺送林子方
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
[③“毕竟”一词具有怎样的表达作用?
]
赏析:
本句看似突兀,实际造句大气。
虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景,但已从诗人赞叹的语气中感受到了。
这一句似脱口而出,是大惊大喜之余最直观的感受,因而更强化了西湖之美。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
[④这两句在写法上有什么特点?
]
赏析:
这两句写景,景色醉人,韵味十足。
这里诗人用充满强烈色彩对比的句子,使人感到如置身于无穷的碧绿之中;而娇美的荷花,在骄阳的映照下,更显得格外艳丽。
这种视觉上的转化,虽然跌宕起伏,却没有突兀之感。
看似平淡的笔墨,给我们展现了令人回味的艺术境地。
1.知道诗的大致意思。
2.有感情地朗读并背诵古诗。
3.感受作者对西湖忽雨忽晴景色的赞美。
理解诗句的含义,体会西湖忽雨忽晴的独特美景。
体会诗人所要表达的热爱西湖的情感。
一 联系生活,谈话导入
1.提问:
你们见过夏天的阵雨吗?
谁来说说当时的情景?
2.引入诗题:
今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。
(板书并领读题目,注意停顿)
3.读了这个题目,你们知道了什么?
还有什么疑问?
(知道农历“六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常会有阵雨或雷雨出现。
)
4.解疑:
“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗。
5.介绍作者。
苏轼(1037~1101),北宋文学家、书画家。
字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。
与父苏洵、弟苏辙,合称“三苏”。
文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。
诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。
与黄庭坚并称“苏黄”。
词开豪放一派,对后代很有影响。
与辛弃疾并称“苏辛”。
擅长行书、楷书,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣。
与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
诗文有《东坡七集》等。
词集有《东坡乐府》。
代表作品有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》《题西林壁》《蝶恋花》《赠刘景文》等。
二 自由阅读,理解诗意
1.自读课文,读准字音,提出疑问。
2.解疑。
翻墨:
像泼翻的墨汁一样。
跳珠:
像跳动的珍珠。
3.学生尝试理解诗句的意思。
浓重的黑云像泼翻的墨汁,群山若隐若现,白色的雨点好像是乱跳的珍珠,跳进游船。
忽然狂风卷地将满天的云雨全部吹散,望湖楼下的湖面又平静得好似蓝天。
三 细读品位,体会感情
1.思考并讨论。
(1)古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么?
(2)可以从什么地方看出来?
(3)这首诗哪些地方用了比喻?
(黑云翻墨、白雨跳珠。
)
2.诵读全诗,体会天气变化之快。
3.设想当时的情景,请你当一回诗人,吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
四 看图说意,加深感悟
1.仔细观看插图,思考:
图上画的是雨前、雨中还是雨后?
(右上角插图画的是雨中,下方插图画的是雨后。
)
2.用自己的话讲述全诗的意思。
夏天的西湖,忽而阴,忽而晴,忽而风,忽而雨,千姿百态,分外迷人。
这首诗就是描写乍雨还晴、风云变幻的西湖景象。
前两句写云、雨:
墨汁一般的浓云黑压压汹涌翻腾而来,还没来得及遮住湖边的山峦,就在湖上落下白花花的大雨点,水花飞溅,那雨点宛如无数颗晶莹的珍珠,纷纷跳进游人的船舱。
第三句写风:
猛然间,狂风席卷大地,吹得湖面上霎时雨散云飞。
最后一句写天和水:
雨过天晴,风平浪静,只见湖面上水映着天,天照着水,水色和天光一样的明净。
五 有感情地朗读全诗并背诵
六月二十七日望湖楼醉书
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠乱入船。
变幻莫测
卷地风来忽吹散, 千姿百态
望湖楼下水如天。
《六月二十七日望湖楼醉书》展现了夏日雷阵雨前后的场景。
“雷阵雨”是学生所熟知的。
上课开始,可以首先与学生交流夏天下雷阵雨的情景,乘机用多媒体播放雷阵雨全过程,并配以相关文字的朗诵。
学生在视觉和听觉的双重冲击下,受到震撼。
此时再进行古诗学习,学生便情绪高涨,兴味盎然。
这首古诗中的诗眼多为动词。
为了让学生有针对性地自学,老师可以提出问题:
结合古诗下的注释,默读古诗,找出你最欣赏的字或词,并说一说欣赏的理由。
交流过程中,引导学生根据自己的知识经验加以扩展,想象连缀成画面,进而体味诗的意境。
如从“翻”字想象雷阵雨前乌云翻滚的动态画面;由“跳、乱”体会雨势之大、之急,雨珠飞溅的动态场景;从“卷、忽”感受风速快;由“水如天”看出雷阵雨来去匆匆,天气快速转晴。
通过对几个诗眼的理解,引领学生亲历古诗意境,让画面在学生眼前展现,让旋律在学生耳畔响起。
1.看拼音,写词语。
fānzhuǎn(翻 转) mòzhī(墨汁) tiàowàng(眺 望) héhuā(荷花)
chuīsàn(吹 散) bìjìng(毕 竟) liányè(莲 叶) wúqióng(无 穷)
2.给加点的字选择正确的读音。
朝霞满天(cháo zhāo)
一叶扁舟(piān biǎn)
兴高采烈(xìng xīng)
情不自禁(jìn jīn)
3.比一比,再组词。
4.按要求把成语补充完整,再归类。
(1)精兵简政(填意思相近的字)
(2)大惊小怪(填意思相反的字)
(3)三心二意(填上不同的数字)
(4)欣欣向荣(填上相同的字)
(5)以上各词中含表扬意思的词有欣欣向荣,含批评意思的词有三心二意。
1.学习生字“遮”,理解“毕竟、映日”在诗句中的意思。
2.背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
3.用自己的话说诗句的意思,体会诗人的感情,培养热爱祖国山河的思想感情。
感悟诗情以及祖国山河的美好。
用自己的话说说诗境。
生字卡片,反映古诗意境的图片和幻灯片。
一 导入
我们的祖国幅员辽阔,风景如画。
从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南,从苍茫无垠的草原到郁郁葱葱的山林,每一方水土都是一幅美丽的图画,请同学们欣赏图片。
(出示课件中的祖国风景图)
我们的祖国山美,水美,诗也美。
千百年来,许多脍炙人口的诗句,陶冶了一代又一代炎黄子孙的心灵。
我们班的同学爱读诗,也爱背诗。
今天,你们愿意再背几首吗?
1.请同学们看着大屏幕,背诵下面这几首诗。
(出示《山行》《小池》《敕勒歌》《望庐山瀑布》四首古诗)
2.这几首古诗有什么共同之处?
(这几首古诗都是写景的,都歌颂了祖国壮丽的山河。
)
3.今天,我们再来学习一首写景的古诗。
(板书题目)
二 知诗人,解诗题
1.齐读题目,理解题目的意思。
晓:
早晨。
2.介绍作者:
杨万里,南宋诗人。
字廷秀,号诚斋,吉水(今属江西)人。
诗取众家之长而自成一体,被称为“诚斋体”。
他和尤袤、范成大、陆游合称“南宋四大家”。
有《诚斋集》。
3.激发兴趣。
这首诗写了哪里的景色?
从哪儿可以看出来?
介绍:
西湖,位于浙江省杭州市,是我国著名的风景名胜。
古往今来,人们用最美好的语言赞美西湖,又用最凝练的语言对它的风景作出了概括,例如“西湖十景”。
(出示课件中的“西湖十景”图)
同学们,西湖美吗?
看过如此美丽的西湖,此时此刻,你想对西湖说点什么呢?
(同学们谈感受)
作者杨万里为我们介绍的西湖又是怎样的呢?
让我们在诗句中了解吧。
三 读诗句,识新词
1.自由读。
2.指名朗读。
3.齐读。
毕竟:
到底。
四时:
一年四季。
接天:
与天空相接。
映日:
阳光照射。
四 抓字眼,明诗意
我们要融入诗情,感悟画意,先要把诗读懂。
怎样才能把诗读懂呢?
要学会“抓字眼,明诗意”。
请同学们先想想每句诗的意思,再用自己的话说给小组的同学听。
1.学习小组展开交流。
2.汇报自学情况。
3.教师讲诗意,学生说诗句。
4.读全诗,体会每句话的意思。
诗是最凝练的语言,让我们插上想象的翅膀,走进西湖,看一看诗句中所描绘的风光吧!
(出示古诗的动画)
五 想画面,入诗境
我们在西湖的一只游船上,看到阳光映衬着艳丽的荷花,铺天盖地的荷叶无穷无尽,一片碧绿,真是美不胜收!
1.你看到了什么?
想到了什么?
2.同学们能不能根据诗意用感叹句来表达一下你的心情。
3.说话练习。
(1)西湖太美了,不仅……而且……
(2)无论是……还是……西湖都……
六 有感情地朗读,感悟诗情
这首诗的精彩词句给西湖的景色增添了光彩,西湖景美,诗更美。
请同学们伴随着轻快的音乐读一读诗句吧!
七 总结
我们祖国的江山如此多娇,让我们用最美的语言描述她,用最美的诗句吟诵她,用最美的歌声歌唱她吧!
(出示祖国风景图,伴音乐,教师读本句话,结束本节课)
晓出净慈寺送林子方
荷花美 莲叶美 西湖美
在教学时,老师可以通过展示层层叠叠的荷叶连绵到天边,在阳光的照耀下荷花显得格外娇艳的影像图片,引导学生体会诗人是如何描写“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的美妙之处的。
古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。
要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。
应把朗读作为一根主线贯穿始终。
首先,指导朗读诗题时,要让学生找一找“时间、地点、事件”,帮助他们读懂题目的意思。
在初读的过程中要求学生读准字音,读通顺句子。
古诗的语言很凝练,读起来朗朗上口,富于音乐美。
个性的朗读可以让学生更完整地把自己的感情融入其中,在读中感受古诗的诗情画意,在读中领悟诗句蕴含的情感。
所以,在品读的过程中,要让学生一边读一边画出节奏和重点语句。
通过范读、指名读等方式,鼓励学生在理解的基础上有感情地朗读,尽量做到声音高低相宜,抑扬顿挫,声情并茂,悦耳动听,努力将自己和听众带入诗的意境之中。
最后,应着重引导学生朗读古诗,除了读出节奏外,还要读出自己的感情来。
1.下面是古代哪几位著名诗人的别号?
试用直线连一连。
2.按要求写成语。
(1)用另一成语来解释下列成语。
画蛇添足(多此一举)
沾沾自喜(自鸣得意)
有条不紊(井井有条)
聚精会神(全神贯注)
(2)以诗句的每一个字作为开头分别写一个成语。
千(丝万缕) 山(穷水尽)
鸟(语花香)飞(黄腾达)
绝(无仅有)风(雨交加)
雪(中送炭)夜(以继日)
归(心似箭)人(山人海)
(3)将下列歇后语补充完整。
十五个吊桶打水——(七上八下)
(八仙过海)——各显其能
路遥知马力——(日久见人心)
(擀面杖吹火)——一窍不通
3.写出两句带“月”字的诗句。
(1)秦时明月汉时关,万里长征人未还。
(2)床前明月光,疑是地上霜。
4.写出两句表示送别的诗句。
(1)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
(2)又送王孙去,萋萋满别情。
孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥?
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
——白居易
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
——苏轼
短长条拂短长堤,上有黄莺恰恰啼。
翠幕烟绡藏不得,一声声在画桥西。
——田庶
菡萏香消画舸浮,使君宁复忆扬州。
都将二十四桥月,换得西湖十顷秋。
——欧阳修
教学
要求
1.学会本课的生字、新词,理解文中重点词语的含义。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子。
3.通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受世界。
重点
难点
1.联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子。
2.通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受世界。
教学
课时
两课时。
望 月
夜深人静,我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。
[①这句话交代了什么?
]
月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。
[②这句话用了什么手法,有什么作用?
]月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
江两岸,芦荡、树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着。
月光为它们镀上了一层银色的花边……[③“镀”字用得好吗?
为什么?
]
段导读:
描绘了望月情景,渲染了一幅梦幻般的美景。
第一部分(第1、2自然段):
深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景。
偶然回头时,发现身边多了一个人,原来是跟随我出来旅行的小外甥。
[④这句话中的过渡词是什么?
它有什么作用?
]
段导读:
小外甥也来到甲板上。
“是月亮把我叫醒了。
”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
[⑤“叫醒、凝望、出神”写出了小外甥的什么特点?
]小外甥聪明好学,爱幻想,和他交谈是一件很愉快的事情。
段导读:
介绍小外甥聪明好学、爱幻想的特点,为下文比赛背诗作铺垫。
“我们来背诗好吗?
写月亮的,我一句你一句。
”小外甥向我挑战了。
写月亮的诗多如繁星,他眼睛一眨就是一句。
[⑥“眼睛一眨就是一句”,这样说有什么作用?
]
他背:
“小时不识月,呼作白玉盘。
”
我回他:
“明月几时有,把酒问青天。
”
“床前明月光,疑是地上霜。
”
“野旷天低树,江清月近人。
”
“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
”
“峨眉(méi)山月半轮秋,影入平羌(qiānɡ)江水流。
”
段导读:
小外甥对写月亮的古诗记得多而熟悉,更表现了他对月亮的喜爱之情。
……
段导读:
省略号省略了他们挑战时对的其他诗句,说明挑战不分胜负。
诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
段导读:
“我们”沉浸在月光之中。
富有诗意的语言,写出了人物当时的感受。
第二部分(第3~13自然段):
小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。
突然,小外甥又冒出一个问题来:
“你说,月亮像什么?
”[⑦这个问句有什么作用?
]
他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
“你说呢?
你觉得月亮像什么?
”我笑着反问道。
“像眼睛,天的眼睛。
”小外甥几乎不假思索地回答。
[⑧“不假思索”说明了什么?
]
他的比喻使我惊讶。
我好奇地问:
“你说说,这是什么样的眼睛?
”
小外甥想了一会儿,说:
“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”[⑨这句话有什么作用?
]他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。
段导读:
小外甥对月亮的想象多么丰富,多么有趣。
这里呼应了上文所说的小外甥“爱幻想、聪明好学”的特点。
天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来,一会儿,月光就被云层封锁了。
“月亮困了,睁不开眼睛了。
”[⑩这句话表现了小外甥怎样的特点?
]小外甥打了个呵欠,摇摇晃晃地走回舱里去了。
段导读:
小外甥看到月亮被挡住,自己没了精神,回到船舱。
第三部分(第14~20自然段):
小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
甲板上又只留下我一个人。
我久久凝视着月亮消失的地方,轻轻地展开了幻想的翅膀……[
这句话有什么深意?
]
第四部分(第21自然段):
“我”凝视月亮消失的地方浮想联翩。
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字,认识绿线内的字。
理解由生字组成的词语的意思。
3.理清文章脉络。
理清文章脉络,理解文中重点词语的含义。
生字卡片,关于月亮的诗歌的幻灯片。
一 背诗导入,板书揭题
1.同学们知道哪些有关月亮的诗歌?
请大家背一背,一人一句。
2.揭题。
二 初读课文,扫除字词障碍
1.学生自读课文,要求读准字音,读通顺句子。
2.认识生字、新词。
镀 比喻 船舱
3.指名分段朗读。
4.理解词语。
清辉:
淡雅清纯的光辉。
凝望:
出神地看。
绘声绘色:
形容叙述或描写生动逼真。
云絮:
淡淡的云朵。
絮,像棉絮的东西。
剪影:
按照人或物的轮廓剪纸成形。
这里指事物的轮廓。
不假思索:
形容说话做事反应敏捷。
假,借用。
晶莹:
光亮而透明。
隐隐约约:
看起来不很清楚。
三 再读课文,理清文章脉络
1.默读课文,思考:
课文是不是只写月亮?
除了写月亮还写了什么?
2.指名回答。
(板书:
景、比赛、想象)
3.我们应怎样分段?
怎样概括段意?
第一部分(第1、2自然段):
深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景。
第二部分(第3~13自然段):
小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。
第三部分(第14~20自然段):
小外甥对月亮独特而富有童趣的想象。
第四段(第21自然段):
“我”独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
四 学生质疑
(例:
“诗,和月光一起,沐浴……清幽旷远的气氛中”是什么意思?
)
五 指导书写
舱:
右边是个“仓”,下半部分不要封口。
望 月
月色美 诗句美 想象美
镀 喻 舱
在教学设计中,可将本文分为三大部分:
月下江景、愉快交谈、独自凝思。
同时,又把“愉快交谈”部分按事情发展的顺序分为“小外甥出现、赛诗、提问、回舱”四个部分。
老师应重点抓住“月下江景”和“独自凝思”两个部分,一方面,让学生静静品味长江上的月光,体会文章的写法,感受月光之美。
另一方面,让学生想象作者一人在甲板上展开了什么样的幻想。
通过出示《望月》中的部分内容,让学生充分理解“我”眼中的月夜是多么美妙。
要紧扣“愉快交谈”部分,让学生通过朗读,理解“不假思索、清幽旷远”等词语的意思。
同时让学生通过读描写小外甥神情、语言等的词句,感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点;抓住小外甥与“我”的对话,引导学生体会小外甥的聪明好学和天真活泼。
正是这种聪明好学,才能让小外甥积累那么多有关的诗句,也正是这些有关月的优美诗句,才能让他沉醉。
让学生在品读中感受“中国月文化之美”,培养他们善于积累、勤奋好学的品格。
1.看拼音,写词语。
dùjīn(镀金) ǒuěr(偶尔) bǐyù(比喻) chuáncāng(船舱)
2.比一比,再组词。
3.找出下列词中的错别字,把正确的写在括号里。
(1)无事生非 张冠李戴
守珠待兔神机妙算 (株)
(2)日积月累颠倒是非
滥于充数千钧一发 (竽)
(3)扬眉吐汽南辕北辙
滔滔不绝自力更生 (气)
(4)犹豫不决金碧辉煌
囫囵吞枣风餐露宿 (√)
4.下面各组词中,完全能搭配的一组是(B)。
A.磨炼—意志 爱护—粮食 坚持—真理 提高—效率
B.改进—方法 改善—生活 改正—缺点 改变—面貌
C.发扬—传统 精致—表演 发生—冲突 发展—生产
D.感情—深厚 爱护—老人 声音—低沉 爱戴—儿童
1.联系课文内容,理解文中描写小外甥对月光产生想象的句子。
2.通过朗读训练,激发主动积累诗句的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来感受世界。
3.积累描写月亮的诗歌、文章。
联系课文内容,理解文中描写小外甥对月光产生想象的句子。
月亮图片,课文内容的幻灯片。
一 导入
1.读课文题目。
2.谈话导入:
《望月》是当代著名作家赵丽宏写的,它处处展示着美,渗透着美。
上节课,我们初学了课文,并通过朗读感受了文中蕴藏的美。
我们感受到哪些美呢?
(板书:
月色美、诗句美、想象美)这节课,我们就来细细品味美丽的月色和优美的诗文。
二 品读第一部分(第1、2自然段),感受月色美
1.教师范读课文第2自然段,学生展开想象,浮现画面。
同桌之间交流,谈谈刚才仿佛看到了什么。
2.学生自由朗读第2自然段,把认为写得最美的一句话画出来。
3.交流:
你认为哪一句写得最美?
学生交流,教师提示。
第一句中的“安详”不仅包含了安静和从容的意思,作者还把月亮当做人来写,给人以亲切感。
(齐读)
第二句中读好“千点万点、晶莹闪烁、跳动”等词,这句话写出了月光下江面的动态美。
(指名读)
第三句要读好“隐隐约约”,它写出了月光下江景的朦胧美和神秘美。
第四句同桌一起读。
三 诵读第二部分(第3~13自然段),感受诗歌美
1.学生自由读课文。
从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、富于幻想?
学生自由读后交流。
2.出示句子:
“是月亮把我叫醒了。
”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑:
月亮怎么会把小外甥叫醒呢?
(月亮不会叫醒他,这样写突出了小外甥爱幻想、聪明可爱的形象。
)
3.分角色朗读课文。
4.了解诗句的意思。
(1)学生解释。
(2)教师点拨。
5.指导读诗,背诵。
(出示整首诗,读读,背背)
6.你还知道有关月亮的哪些诗句?
(学生自由背诗后教师指名回答,出示搜集到的相关诗句,学生选择感兴趣的读读,背背)
7.(教师口述,引入情境)诗句是美妙的,月光是美妙的,这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田,使得我们无比畅快,沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
8.出示句子:
诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
9.学生反复朗读,体会句意,体会意境。
10.小结谈话,激发学生主动积累诗句的兴趣。
学习了第二部分,你留下什么印象?
(小外甥聪明好学。
)
正是由于小外甥聪明好学,才积累了数不清的美妙诗句,也因为这美妙诗句的熏陶,小外甥变得更加聪明,爱幻想。
我国古代优美的诗句多如天上的星星,只要勤于积累,必有丰厚的回报。
四 学习第三部分(第14~20自然段)
1.过渡:
小外甥的聪明好学还体现在哪里?
爱幻想又体现在哪里?
让我们来继续学习课文。
2.学生自由读课文。
3.讨论交流。
出示句子:
“像眼睛,天的眼睛。
”“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”(从这些句子中可以看出小外甥的想象力很丰富。
)
4.继续读课文,重点读读描写小外甥说话时动作和神情的句子。
出示句子:
(1)突然,小外甥又冒出一个问题来……
(2)他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
(3)……小外甥几乎不假思索地回答。
(4)他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。
(5)小外甥打了个呵欠,摇摇晃晃地走回舱里去了。
(学生交流感受。
引导学生说出:
小外甥活泼可爱,天真好奇,善于幻想,头脑里装满了奇妙有趣的东西。
)
5.分角色朗读这一部分。
五 学习第四部分(第21自然段)
1.齐读课文。
2.提问:
这一部分写了什么?
(板书:
独坐甲板,展开幻想。
)
3.启发谈话:
在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。
你们想不想跟随作者一起去幻想一下?
闭眼,听录音,展开幻想。
六 赏读经典美文,感受语言美
1.过渡:
月光照水,水波映月,这是一幅恬静的“月下
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