草原的早晨教学设计 草原的早晨说课稿.docx
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草原的早晨教学设计草原的早晨说课稿
草原的早晨教学设计草原的早晨说课稿
《草原的早晨》是苏教版小学语文一年级下册的一篇课文,课文描写了牧民早晨在草原放牧的情景,展现了草原繁荣兴旺的新气象。
以下是本人为你整理的草原的早晨教学设计,希望能帮到你。
《草原的早晨》教学设计
[教学目标]
1、学会本课10个生字,7个绿线条的生字只认不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语,特别是突出描写草原的辽阔,牧民放牧的词语。
2、学习正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,感受草原的美丽风光。
3、通过学习,让学生初步感受语言的优美,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
[教学重点、难点]
重点:
会读写课文生字,能正确、流利地朗读课文,理解“涌”“醒来了”“回荡”等生词,学习本课的生字,理解新词,有感情地朗读课文。
难点:
感受草原的美丽风光,体会牧民生活的欢乐,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
[教学时间]两课时
[教学准备]多媒体课件、生字卡片、挂图。
[教学过程]
第一课时
[教学目标]:
1初读课文,读准字音,读通句子,初步感知课文大概内容。
2学会本课生字:
原、打、处、动、无。
[教学重点、难点]:
识字写字,有感情的朗读课文
[教学准备]:
学生:
预习课文,搜集有关草原的资料。
教师:
生字卡片,多媒体课件。
[教学流程与设计意图]:
一、引发话题,激发情趣,鼓励交流。
1、师:
小朋友们,所谓“读万卷书,行万里路”,祖国大好河山看不完、道不尽。
今天老师带你们去一个美丽新地方,看看那里春天的早晨怎么样呢?
2、师:
草原是我国西北边疆地区放牧的地方。
那里的风光非常优美,那里的人民勤劳勇敢。
当春天到来的时候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。
【课件播放短片。
草原的早晨。
】
【设计意图】此处欣赏短片,满足了一年级学生的心理需求,因为学生从第一课时开始可能就对草原充满了好奇,很急切的想知道其真面目。
另外,也为学习第二自然段及整节课的教学创设情境,使学生入情入境,感知草原宽广无边一特点。
3、师:
你觉得草原怎么样?
4、鼓励学生自由发言,说说看了图片后的感受。
5、师:
是呀,我也觉得草原宽广无边,牛羊遍地。
看到此景,老师情不自禁的想吟诵一首诗来赞美它(天苍苍,野茫茫,风吹草地见牛羊。
)
6、板书课题:
这节课我们来学习一篇新课文——《草原的早晨》。
7、齐读课题。
(齐读)指读生字“晨”是个前鼻音,又是个轻声。
谁能说说记住“原”字的办法?
(用部件法记“原”:
“厂、白、小”)结合教“厂”字头。
8、师:
你读了课题想知道些什么呢?
生提出疑问:
草原的早晨是什么样?
草原有多大呢?
9、师:
你想知道答案,那我们就一起来读读第5课《草原的早晨》。
【设计意图】这个环节主要想通过谈话、图片、创设情景,让学生初步感受感受草原的美丽风光,激发学生学习新课文的兴趣。
鼓励学生对课题质疑。
学生针对课题提出了“草原有多大呢”、“草原的早晨是什么样”等问题。
课伊始,疑已生,学生求知的兴趣和情感被点燃,所以教师顺生疑、顺生趣,进入初读课文阶段。
二、初读课文,读通正音。
1、师:
想去草原细细游览吗?
你们还必须闯过两关:
第一字音关,第二句子关。
咱们比比看谁最先通过。
⑴学生自读课文。
要求:
自由轻读绿色线和田字格中的生字,然后再读读课文,借助拼音,读准字音,读通句子,读顺课文,碰到难读的字可以多读几遍。
⑵检查第一字音关。
打破宁静羊儿圈门
无边牧民远处飘动
先逐个指名认读,相机正音;说说难读的字,分清前后鼻音,去拼音开火车读读。
绿色通道里的词:
鞭声黎明宁静铺满新绿跨上骏马
先一个词领读,再一行领读,去拼音开火车读。
2、再次轻读课文,请你选择自己喜欢的段落反复读一读,争取读好它。
做到:
不添、不漏、不错、不破,遇到难读的句子多读几遍。
3、检查第二句子关。
①指名读第一自然段。
出示生字词:
啪鞭打破黎明宁静铺满新绿
哪些词语的意思已经懂了?
请小朋友们互相交流。
教师小结:
“黎明”“宁静”“新绿”词语的意思。
②指名读第二自然段。
出示带有生字词的语句:
无边的草原牧民们跨上骏马
交流:
“无边的草原”说明草原怎么样?
(草原大,看不到边)
教师讲解:
“牧民”“骏马”词语的意思。
问:
“牧民们跨上骏马”是什么意思?
(牧民们骑上了好马)
③指名读第三自然段。
出示生字词:
远处飘动
交流对生字词的理解。
(远处:
远的地方;飘动:
联系生活实际讲)
4、自由读课文,指名读课文。
【设计意图】本环节的设计,主要是培养学生自主、合作的学习意识。
先通过“闯关”调动学生的学习欲望,再闯关使学生品尝到成功的乐趣。
三、赏识鼓励,教学生字
师:
最后我们来写好这篇课文中的几个字吧!
1.屏幕上出示生字:
原、打、处、动、无
2.同桌合作交流记忆方法。
3.提示描红生字的注意点:
(学生先观察、说明写法,教师补充。
)
①仔细看田字格内的“打、动”,比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。
②根据学生发言,老师归纳:
虽然这两个学生字都是左右结构的字,但还是有区别的。
“打”,左高右低;“动”,左低右高,下面也不齐平。
③“无”是独体字。
着重指导写好最后一笔:
“无”最后一笔是竖弯钩,从田字格的中心起笔,沿竖中线往下写,写至与撇平时再向右拐,最后向上钩。
处,复习折文旁,再与“外”做比较。
处,半包围结构,第三笔是平捺,“卜”在平捺上方。
“外”是左右结构。
4.学生练习描红、临写生字,教师巡视指导,及时纠正学生的写字姿势。
5、反馈纠正:
展示学生的作业并进行点评。
【设计意图】识字是小学语文教学的重要内容之一,在学生学会汉语拼音后,可放手让学生借助拼音学习生字,培养了孩子的识字能力,在识字中同桌合作,趣味识记,既培养了合作意识,也激发了学生识字的兴趣,也激发了学生的创新思维。
这个环节设计重点指导学生识字写字,但在写字前,我让学生学习怀素写字的方法,树立成学生心中的小榜样,调动了学生学习的积极主动性。
由于还是一年级的学生,所以写字的姿势应该要强调,帮助学生养成良好的学习习惯。
四、布置作业
1.练习描红:
原、打、处、动、无。
各自练习写这五个生字,觉得难写难记的多写几遍,直到自己满意为止。
2.完成《基础训练5》基础部分。
3、回家练习把课文正确、流利。
《草原的早晨》说课稿
一、教材分析:
本单元共有五篇文章,分别是《春笋》、《雨点》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》,本单元每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。
5篇课文中随课文教学识字28个,写字44个,课文内容具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美的新点,具体表现在:
⑴入选课文篇幅短,而且题材广泛,内容生动活泼,插图新颖有趣。
⑵每篇课文均为全文注音,这样安排既可复习汉语拼音,帮助学生识字,也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。
⑶课后练习都是两次,一次是朗读或背诵,一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。
另外,每组课文之后安排了一个练习,练习的内容包括认读生字,巩固汉语拼音,复习笔画、笔顺,进行词、句训练和说话训练。
6个练习自成系列又具有相对独立性。
《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文,写的是早晨,草原从睡梦中醒来,牧民在草原放牧的情景,展现了草原繁荣兴旺的新气象。
。
本文意在培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐;文章条理清楚,语句流畅,文字优美生动,是训练学生朗读的好教材,也是对学生情感熏陶的好课例。
二、说教学目标
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念,针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况,确定以下教学目标:
1、学会本课10个生字,7个绿线条的生字只认不写,认识三个新偏旁(厂字旁、牛字旁、折文旁)理解由生字组成的词语,特别是突出描写草原的辽阔,牧民放牧的词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文,体会文中对草原的描写,感受草原的美丽风光。
3、感受草原的美丽风光,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、说教学重难点
《草原的早晨》描写的是北方的美丽风光,与我们南方小朋友的实际生活相差甚远。
对于草原的认识,学生了解很少。
但是让学生再现课文所描绘的早晨,草原繁荣兴旺的新气象并理解文本蕴涵的道理有一定难度。
其中目标1、2是本文教学的重点,而目标3既是教学重点,更是教学难点。
四、说教法学法
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生的独特的感受、体验和理解。
”在设计这一课时,紧紧围绕“运用多媒体创设情境,突破重难点”。
1、以读为本,创设情境,感悟朗读,体现语文课上的书声朗朗。
2、以鼓励性评价作为激发学生学习积极性的手段,体现课堂评价的激励作用。
3、体现多媒体技术在课堂教学中的优势。
五、说教学过程
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题
1、谈话。
小朋友,几天来,我们跟着春风姐姐游了美丽的小池塘,逛了花儿盛开的梅花山。
今天,我们要去一个很远很远的地方。
请大家欣赏歌曲《天堂》,猜猜我们去哪里?
“蓝蓝的天空,清清的湖水,绿绿的草原,这是我的家;奔驰的骏马,洁白的羊群,还有你姑娘……就是我的家”。
(欣赏歌曲《天堂》)
蓝蓝的天空,清清的湖水,洁白的羊群,奔驰的骏马……这是哪儿呢?
2、根据学生回答,板书:
草原学习生字“原”,宽宽一个“厂字头”,下半部分是白下面一个小,注意下半部分与“泉”的区别。
谁来读好这个词?
读准字音。
3、简介草原,导入课题:
草原是我国西北边疆地区放牧的地方。
那里的风光非常优美,那里的人民勤劳勇敢。
当春天到来的时候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。
板书:
的早晨
多媒体出示课题:
5、草原的早晨
谁会读这个课题?
指名读,听出来他哪个音读得特别准?
“晨”是个前鼻音,又是个轻声。
谁再来读。
我们一起来读。
4、理解课题:
读了课题,你知道了什么?
还想知道什么吗?
引导学生根据课题进行质疑。
5、教师以语言描述创设情境:
下面就让我们一起去欣赏草原的早晨吧。
二、、看图,初步了解草原。
1、(多媒体课件出示草原早晨的画面)早晨,我们来到了草原上,大家看到了什么?
2、交流感受:
你喜欢草原的早晨吗?
为什么呢?
过渡:
让我们来读读课文,相信大家在读过课文后会更加喜欢草原的早晨的。
三、初读课文,初步感知课文。
1、自由轻读绿色线和田字格中的生字,然后再读读课文,借助拼音,读准字音,读通句子,读顺课文,碰到难读的字可以多读几遍。
2、检查自读情况:
(1)多媒体出示词语:
生词:
打破宁静羊儿圈门
无边牧民远处飘动
先逐个指名认读,相机正音;说说难读的字,分清前后鼻音,再一个词领读,一行领读。
去拼音开火车读读。
绿色通道里的词:
鞭声黎明宁静铺满新绿跨上骏马
先一个词领读,再一行领读,去拼音开火车读。
3、再次轻读课文,读通句子,做到:
不添、不漏、不错、不破,遇到难读的句子多读几遍。
4、检查自读情况:
(1)交流:
本课共有几个自然段?
(三个自然段)
(2)指名选择自己喜欢的自然段读给大家听。
根据实际情况,师生共同评议,随机校读,重点指导读好几个较长的句子:
第一自然段的第一句话,第二自然段的第一句话及第三自然段的一句话。
(3)请读得好的学生介绍方法。
(4)同桌互相读读课文,发现问题及时互相纠正。
(5)再读课文,边读边想想,你现在又知道了什么?
交流时指导学生用课文中的句子说话。
(6)集体朗读课文。
五、学习生字,指导书写:
原、打。
1、出示生字:
原、打学生认读生字,并口头组词。
2、交流记忆方法:
重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。
3、指名分析生字的结构和摆布,并说说书写注意点,同时教师在田字格内示范书写,要求学生仔细观察,并随着进行书空。
4、学生练习描红、临写生字,教师巡视指导,及时纠正学生的写字姿势。
5、反馈纠正:
展示学生的作业并进行点评。
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