生活中的传统文化.docx
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生活中的传统文化
《生活中的传统文化》教学设计
作者:
课件之家 来源:
网络 发布时间:
2010-3-2614:
54:
28 发布人:
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学习目标
①学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。
②把自己想说的话写下来,做到语句通顺。
③自主发现词语的构词特点,通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。
④运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编”等9个字。
⑤能主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。
[
课前准备
课件或投影(“日积月累”中的词语),十二生肖邮票挂图。
讨论交流
①组内交流,让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。
②推选一名同学作为小组“代言人”,代表本组向全班作介绍。
观摩评选
①各小组将自己的资料(文字、图片、实物等)展示出来。
②小组之间互相观摩。
“代言人”向别的小组的同学介绍本组搜集的资料。
③每位学生要记住各小组搜集资料的情况,为评选作准备。
集体评议
①各组同学评议:
哪组活动开展得好?
好在哪里?
②学生充分发表自己的意见。
总结、颁奖
生活中的传统文化”课堂实录(综合性学习)(市公开课)
-
广州市天河区龙口西小学江梅
课前热身
诵读《论语》名言,共十句。
一、回顾导入
师:
同学们,我们今天和这么多朋友济济一堂,是为了交流(指大屏幕)——
生:
生活中的传统文化。
师:
“生活中的传统文化”综合性学习要求,是我们语文课本第五单元提出的。
活动之前,江老师带你们到天河部落认识了一位学习伙伴,看看,藏在哪里?
生:
在那儿!
在那儿!
(七嘴八舌)
师:
在哪里?
说出来。
生:
:
天河部落Moodle。
师:
Moodle,对。
天河部落魔灯。
进去看看。
师:
在天河部落魔灯上,我们建立的一门课程是——
生:
生活中的传统文化。
师:
一个多月来,我们开展了网上和网下的有趣的学习活动。
首先,我们完成了第一篇章(阅读章)——
生:
了解生活中的传统文化。
师:
接下来的第二篇章,我们由阅读走向实践——
生:
走进生活中的传统文化。
师:
今天,我们要掀开第三篇章(共享章)——
生:
交流生活中的传统文化。
师:
让我们回顾一下:
在跨地域专题阅读区域里面,和我们一起阅读答题,留下了这么多回复的帖子的,是哪间学校?
生:
龙口西……
师:
和我们一起阅读答题,留下了很多的阅读帖子。
生:
南山实验小学。
师:
不要忘了他们,忘了我们好的学习伙伴。
是深圳市南山实验学校。
三年几班?
生:
三年(4)班。
师:
我们读过的第五单元课文有(示意学生回答)——
生:
《孔子拜师》。
生:
《盘古开天地》。
生:
《赵州桥》。
生:
《一幅名扬中外的画》。
师:
这些文章为我们打开了中华传统文化这座巨大宝库的一扇门,让我们初步感受了中华传统文化的源远流长,博大精深。
之后,我们班的同学自由组成了七个小组,选择了自身生活中可寻找足迹的传统文化作为研究主题。
师:
瞧,龙口西小学三
(2)班专题活动区域内,珍藏着你们查找的主题资料。
这是哪个组的?
生:
陶艺之美。
师:
阅读完资料,你们走进了生活。
学剪纸,做粤菜,画国画等实践活动让你们和传统文化有了亲密的接触。
师:
我知道,你们的研究有声有色,在你们的资料袋里,在我们的魔灯课程上,都保存着各小组丰富多彩的阶段成果。
现在,你们也迫不及待地想和大家来分享了。
不过,为了让等一会的交流活动更加有效果,我们要按约定的来比一比,看哪个小组选出的代表能够解说清楚你们小组的魔灯数据,不但让听课的老师感兴趣,而且能吸引更多的同学来你们组分享你们研究的传统文化。
好不好?
生:
好!
二、解说比拼
师:
有请探奥飞龙组,他们研究的是西关建筑。
生(探奥飞龙组代表):
同学们,我们探奥飞龙组研究的主题是广州建筑。
提起广州建筑,就不得不提到西关大屋。
从清朝同治、光绪年间到现在,这些最具岭南特色的广州传统民间住宅,仅仅只剩100多间了。
我们在学习资料、实地参观的过程中,一直在思考着一个问题:
怎样才能不让这些建筑瑰宝消失呢?
对西关建筑感兴趣的同学,请到我们组来,如果有问题的话,我们很乐意为你们解答。
师:
仅剩100多间了,林梓昕同学会用数字说话。
阳光雨露组,有请。
生1(阳光雨露组代表):
我们“阳光雨露”组研究的主题是“岭南画派”。
虽然我们存放在moodle上的图文资料不多,但都是精粹。
看,岭南画派纪念馆里,我们参观学习得多认真!
生2(阳光雨露组代表):
我们运用岭南画派“撞水”“撞粉”技法第一次作画出来的作品,得到了很多人的喜欢。
通过学习和实践,我们已经算得上是岭南画派方面的小专家了。
想拜我们为师的,就快快来学习学习吧!
师:
小专家,听起来真神气!
龙飞凤舞组,研究的主题是粤菜,有请。
生1(龙飞凤舞代表):
我们“龙飞凤舞”有口福,研究的是粤菜。
粤菜是我国四大菜系之一。
二千年前,《淮南子》一书中就有粤菜记载。
俗话说,民以食为天,俗话还说:
食在广州。
不信,就来看看我们做的粤菜,会不会馋涎欲滴?
生2(龙飞凤舞代表):
如果你想学一两招厨艺,就赶快来我们这组,和我们一起品味生活,品尝粤菜!
师:
我听到白羽同学提到《淮南子》,她这是在引经据典。
木棉红小组,已经先行一步了,把他们的魔灯数据变为了汇报的ppt。
有请。
生(木棉红组代表):
我们组首先参与了moodle课程学习,这是我们参加答题的图片。
然后实地调查了我们身边的历史文化,这是在北京路参观“千年古道”遗址。
这是参观陈家祠。
我们还参观了晓港公园的古迹等等。
通过网络、实地调查等方式,我们组员收集了很多关于陶瓷的图片、文字资料,对陶艺有了初步的了解。
这是名家陶艺作品,这是石湾公仔陶艺作品。
这是趣味陶艺作品,怎么样,有意思吧?
(生:
有意思!
)这是10月18号,我们小组在草木陶坊做陶艺的一些照片。
这是我做陶艺的照片,董昕的照片,清桦的照片,宇轩的照片。
这是我们部分的作品,大家看了,觉得怎么样?
(生:
好!
)我的陶艺作品已经烧制好了,是我送给妈妈的一份生日礼物,今天我也带来了。
欢迎大家来木棉红小组参观,一起听听我们的设计创意吧!
我的汇报完毕,谢谢大家!
师:
木棉红小组的陶艺之旅,在江老师看来,是典型的由阅读走向实践之旅。
酷阳弦月,快上来,来介绍你们的客家围屋。
生1(酷阳弦月组代表):
江老师认为我们“酷阳弦月”小组的取名富有艺术气质,我们真的很喜欢传统艺术。
这一次,我们为什么会对客家围屋情有独钟呢?
因为我们组长钟煜宸的妈妈就是在围屋里长大的!
看,她是我们的导游,也是我们小组的主要指导老师。
生2(酷阳弦月组代表):
如果爱旅游的同学到我们小组来了解围屋的图文资料,一定会喜欢上客家围屋的。
感兴趣的话,我们暑假可以带你们去参观,我妈妈说,那时候,我不但做东,还做你们的导游呢!
师:
听到他们组“做东”两个字,我都心动了。
星球,你们研究的是剪纸。
生1(星球组代表):
我们“剪纸”小组在这段时间的研究当中得到了美的艺术享受。
我们的资料图文并茂,瞧,这么多的剪纸作品,让你们看得眼花缭乱了吧?
生2(星球组代表):
通过学习,我们知道了很多大人都不知道的剪纸名家。
想欣赏剪纸艺术,像我们一样学传统文化,用传统文化装点美丽生活的,别犹豫了,快点加入我们的行列吧!
师:
富有魅力的号召。
听到庄静怡的号召了吗?
(生:
听到了。
)用剪纸剪出我们美好的生活。
七俊组,最后一个组。
你们研究的是粤语。
生1(七俊组代表):
我们“七俊”组研究粤语的最大收获,就是知道了粤语原来是古代的普通话。
在万佳商场的调查活动中,我们发现40人当中有28人会讲粤语,数量不少。
生2(七俊组代表):
你们听过粤语儿歌《排排坐》《月光光》吗?
(生回应:
没听过/听过。
)那就快来我们组!
还有很多有趣的粤语托福考试题,不看别后悔!
师:
粤语托福考试题?
有空我也试一试。
三、交流促进
师:
听了各小组代表的解说,你们最想去哪个小组参观?
告诉我。
曾奕旸——
生:
我最想去七俊组参观。
师:
为什么?
生:
因为我想看看他们的粤语托福考试题。
师:
张清桦——
生:
我想去龙飞凤舞小组。
师:
说说原因。
生:
我想吃一下他们做的粤菜。
师:
吃?
现在能吃得到吗?
看看他们的图片好不好?
看一看他们的流程。
最后一个同学,张宇轩,我刚才想叫你的——
生:
我想去剪纸小组。
师:
为什么?
生:
因为我想学学他们的剪纸艺术。
师:
学剪纸艺术,来装点你们家的门面也行。
师:
课堂上的交流活动,最怕的是看热闹,走马观花。
为了让你们有一双智慧的眼睛,一颗会思考的大脑,江老师送给你们三件宝。
(课件出示“交流提示”)在你看的时候,听的时候,你还可以问一问,想一想:
你觉得他们的研究怎么样?
有什么优点和不足呢?
你发现了好的学习方法吗?
他们的成果下一阶段可以怎么样展示呢?
师:
聪明的孩子已经知道,江老师说的三件宝,原来是三个任务。
如果你们带着一个任务,去看、听、问、想,你们一定会是实实在在的收获。
师:
明白了吗?
生:
明白了!
师:
好,开始去参观学习吧。
(背景音乐:
《彩云追月》。
)
师:
请同学们归位。
师:
东西等一会装也行,先放着。
也许等一会你还要看呢。
师:
参观结束了,我想大家一定有很多话想说,那就先在小组里说一说,畅所欲言,然后小组推选一些你们认为最有收获的同学来发言。
生举手抢发言机会。
师:
在小组里里面说一说,然后推选出来,小组先说。
生在组内交流。
师:
你们听到谁的发言很有价值,可以给我们带来启发?
表扬白羽组,反应真快!
师:
白羽,你们组听到谁最有收获呀?
生:
我听到扬雪妮儿说星球组找的剪纸图案很美,他们还自己做了。
师:
他们自己动手做了什么呢?
剪纸对不对?
生:
嗯。
师:
这是一种方法。
你知不知道是什么方法?
生:
这是亲手做。
师:
亲手做,多么好的方法,亲自实践。
师:
廖响——
生:
我参观了酷阳弦月组,我给他们提意见,就是他们可以根据图文资料来画一个客家围屋。
师:
画围屋,用到他们的成果汇报里面?
师:
廖响给的建议是,客家围屋组啊,你们的成果汇报、手抄报也好,可以亲手画客家围屋的图片。
师:
来,那边。
生:
我知道阳光雨露组他们……他们实地参观了岭南画派……岭南的画,也画了一幅荷花的画。
师:
是不是发现有什么好的方法啦?
生:
我发现了他们可以……
师:
亲自去参观了。
生:
亲自参观,还有亲自画一幅画。
师:
这里面是参观的办法?
对吧?
还有亲自动手实践。
师:
游子——
生:
我参观了木棉红小组,我觉得他们的成果……他们做的陶瓷,可以拍下来,放到Moodle上面。
师:
除了放到魔灯上面,还可以放到哪里?
你知道为什么放到上面就可以扩大你们的影响呢?
懂吗?
生:
……
师:
网络的力量是无穷的,影响力很大。
包括那个美国总统,知道他为什么那么顺利就当了总统吗?
他借助了网络的力量。
(照片)可以放到好看簿,如果是录象,放到土豆。
师:
还有谁发言?
最后一次机会:
曾奕旸——
生:
我去了七俊组,他们的照片,个个拍得都很上镜。
师(笑):
很上镜。
还有吗?
你在七俊组,他们研究的是粤语,你有没有学到一句粤语呢?
生:
学到一点点。
师:
你学来听听,现学现卖:
说一句粤语看看。
生:
你好(粤语音)。
师:
转过去向老师们说一句。
生:
你们好(粤语音)。
师:
看来,通过刚才的交流活动,不少同学不但开阔了视野,增长了见识,而且学会了思考,学会了提建议,学会了评价,真替你们高兴!
四、牛刀小试
师:
我们本次学习活动的第四篇章是宣传章——
生:
展现生活中的传统文化。
师:
听了同学们刚才提到的展示成果的高招,再回想一下你们在研究方案中制定的展示、宣传成果的方法,江老师要考考你们啦:
看哪些同学能够在5分钟之内用文字形式来宣传或介绍你们研究的传统文化。
好,慢慢地找,拿出江老师发给你们的那张纸。
师:
牛刀小试。
牛刀是什么呢,就是你们展示宣传的大才干;小试,来写写这些小东西:
有感言(你们研究的感受,想说出的话语);或者是标语;还有广告词。
任选一项写下来。
师:
开始写一下,动笔想一想。
如果你觉得我分不清楚什么是感言、标语、广告词,我就把我这次研究传统文化的收获写下来,想说什么就写出来。
(背景音乐:
《高山流水》。
)
师:
好,没有写完的也停笔了。
也许,听了同学们的发言,给你带来新的启发呢。
哪些同学来和大家交流交流?
你来,周佳慧——
生:
西关大屋是清末豪门富商在广州城西“西关角”一带兴建的极具岭南特色的广州传统民间住宅形式,到现在只有100多间了。
而且,有价值的才有10间左右。
来吧,跟我一起去保护西关大屋吧!
师:
我听她好象有倡议的味道,是几句简短的倡议的语言。
生:
粤语日常用词比普通话多50%以上。
比如,普通话打火锅,粤语说成“打边炉”……
师:
直接用粤语所出来就行了。
生:
打边炉(粤语音)。
生笑,兴奋地学“打边炉”。
师:
他把粤语和普通话的区别介绍出来了,是他研究粤语的一点感受。
师:
好,(把麦克风)传过来,给庄静怡吧,随便给。
生:
我知道在纸还没普及之前,居住在黑龙江的各族人民就已经用薄片的金属、桦树皮、鱼兽皮等镂空,?
各种图文和形象了。
师:
你是研究的一点心得,了解了剪纸的最早的起源,对吗?
来,白羽——
生:
粤菜可口可心,原汁原味。
如果你们想吃的话,就快点去尝一尝吧!
师:
你在为粤菜做广告。
潘景俊——
生:
(扭扭捏捏):
我为我们木棉红小组做了一个口号。
师:
不是木棉红,应该是你们研究的传统文化。
口号?
口号写出来就是标语。
鼓动性的,写出来就是标语。
你念出来,是什么?
生:
陶瓷陶瓷,广州陶瓷;陶瓷陶瓷,佛山陶瓷。
(生哄笑。
)
师:
陶瓷陶瓷,广州陶瓷;陶瓷陶瓷,佛山陶瓷?
这是很朴素的广告,很直白。
我们生活中有不少这种广告,对不对?
师:
其他同学不要急,因为时间关系,我们课后再交流。
五、拓展延伸
师:
下一阶段,我们将按照活动方案,继续整理、完善阶段成果,用各种宣传方法扩大我们研究内容的影响,以实际行动传承中华传统文化。
师:
我知道你们研究完自己小组的主题内容之后,还查找了不少感兴趣的中华传统文化资料。
都查了哪些资料?
生踊跃举手。
师:
这么多同学呀,没发过言的我才请。
黄愉悦——
生:
我查了书法的资料。
师:
你爱好书法?
对不对?
希望你能潜心研究,将来大有作为。
蔡雯茵——
生:
我查找的是……。
师:
民间的艺术。
游子——
生:
我查找了一些古代建筑的资料。
师:
你对建筑仍然感兴趣,可以和爱好建筑的同学一起分享。
黄源彬——
生:
我查找了关于古代兵器的资料。
师:
兵器?
哦,我们喜欢兵器,但反对战争。
你来——
生:
我查找了篆刻。
师:
篆刻?
也是书法。
尹隽悦——
生:
我查找了节日的资料。
师:
节日。
中国的传统节日呀,非常的多。
没发过言的来。
生:
我查找了门神的资料。
师:
门神?
是我们传统民俗的一部分。
生:
我查找了乞巧节的资料。
师:
乞巧节,很可惜,这一次我们没有小组研究它。
本来江老师很希望有小组选乞巧,珠村的乞巧。
最后一个机会,钟煜宸——
生:
我查找了三国时代的兵器。
师:
同学们,你门查找了这么多的资料,说明中华传统文化真的是博大精深。
希望你们把自己查找到的资料加以整理之后,发到魔灯上面的wiki里面。
知道wiki了吧?
(生:
知道。
)神奇的可以让我们随意地保存、增加、修改自己和同学的资料,所有的改动它都会保存下来。
经过我们不断地合作、不断地书写,最后可以形成一本——
生:
电子书。
师:
这本书的书名就叫做——
生:
《生活中的传统文化》。
师:
你们说,魔灯的作用大不大?
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