整理武术课程教学现状.docx
- 文档编号:10171668
- 上传时间:2023-02-09
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:30.66KB
整理武术课程教学现状.docx
《整理武术课程教学现状.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《整理武术课程教学现状.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
整理武术课程教学现状
(完整版)武术课程教学现状
编辑整理:
尊敬的读者朋友们:
这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望((完整版)武术课程教学现状)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为(完整版)武术课程教学现状的全部内容。
(完整版)武术课程教学现状
编辑整理:
张嬗雒老师
尊敬的读者朋友们:
这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布到文库,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是我们任然希望(完整版)武术课程教学现状这篇文档能够给您的工作和学习带来便利。
同时我们也真诚的希望收到您的建议和反馈到下面的留言区,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请下载收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为<(完整版)武术课程教学现状>这篇文档的全部内容。
上海市中职院校武术课程教学现状的调查与分析
摘要
本研究综合运用文献资料法、实地考察法、数理统计法、访谈法、逻辑分析法、以上海市部分中职类学校武术课程开展现状为研究对象,针对武术课程的地位、教学内容、教学目标、教学形式等内容进行了实地的调查。
研究发现:
上海市中职院校的武术课程已经基本普及,但场地不能满足教学的要求,并且教学的内容较少,无法满足学生的好奇心。
缺少自身特色和创新,未能充分发挥出在教学中的最大效能,使整个教学过程比较枯燥,导致很难达到预期的教学效果,从某种程度上制约了武术教学质量的提高;上海市中职院校武术教师在教学过程中的示范与讲解不是太详细,不能满足所有学生的学习需求;大多数学生比较喜爱武术,但是还有好多学生接触武术的时间较短。
通过武术教学,大多数学生对待武术的兴趣有所提高;上海市中职院校武术教师师资力量薄弱,不能开设更多的武术项目。
关键词:
武术课程教学现状上海部分中职院校
ABSTRACT
Thisstudyintegrateduseofliteraturematerialmethod,fieldsurveymethod,mathematicalstatisticsmethod,interviewmethod,logicanalysis,partofsecondaryvocationalschoolmartialartscoursesinShanghaitocarryoutthestatusquoastheresearchobject,accordingtothestatusofthemartialartscurriculum,teachingcontent,teachingtarget,teachingformandsoonhascarriedontheon-the-spotinvestigation。
StudyfoundthatsecondaryvocationalschoolsinShanghaihasbasicpopularityofmartialartscourses,butthesitecannotmeettherequirementsofteaching,andteachingcontentisless,cannotsatisfythecuriosityofstudents。
Lackofitsowncharacteristicsandinnovation,andfailedtogivefullplaytotheirmaximumeffectivenessinteaching,makethewholeteachingprocessmoredry,causeitisdifficulttoachievetheexpectedteachingeffect,tosomeextentrestrictedthemartialartstheimprovementofteachingquality;VocationalschoolsinShanghaimartialartsteachersintheprocessofteachingdemonstrationandexplanationisnottoodetailed,cannotmeetthedemandofallthestudents’learning;Moststudentsprefermartialarts,martialartsbuttherearealotofstudentscontacttimeisshorter.Throughmartialartsteaching,mostofthestudents'interestintreatmentofmartialartshaveimproved;VocationalschoolsinShanghaimartialartsteachersteachersstrengthweak,cannotopenmoremartialartsproject。
Keywords:
martialartsteachingpresentsituationPartofthesecondaryvocationalschoolsinShanghai
1前言
武术是中华民族具有悠久历史的传统体育项目,它是中国古代劳动人民在社会劳动中不断地总结与发展,并逐渐形成完整体系的产物。
武术运动具有健体防身,娱乐表演,修身养性和防病等功能,是全民健身计划的重要组成部分。
目前,中国武术在全球范围内得到广泛的传播,已成为世界体育文化的一个重要组成部分,对世界体育文化已产生了深远的影响,并已逐步形成独立的、庞大的文化体系.事实证明,武术是最能适应人类发展趋势的,从而也容易成为世界人民热烈追求的未来体育文化。
当今,竞技武术蓬勃发展,国内国际比赛不断,武术在向世界逐步推广的同时,也越来越多地被世人所认同和共享。
然而在国际形势大好情况下,武术在学校体育中开展与普及却很不理想,偶尔看到的只不过是简化太极拳、五步拳、初级长拳等简易套路。
相比球类项目而言,武术显得很羞涩。
并且武术方面的文献资料,也很少看到从学校体育这一角度来谈论武术的发展论文与课题,对武术在学校体育中的发展,有江河日下之感。
根据对上海市中职院校武术课的初步调查了解,其情况令人十分担忧。
它在师资力量、教学条件及设施等都存在着较为严重的问题,特别是对武术作为一种民族优秀传统文化来继承和发展的认识还存在着很大的欠缺。
为了让武术课在高校教育中打下良好的基础,并在以后的教学中养成良好的学习风气,形成一个教学的良性循环,使武术在高校体育教学中有一个良好的定位。
本研究以上海市中职院校武术课教学为主要研究对象,以全面推行素质教育为指导,旨在通过对上海市中职院校体育教师、学生等的调查以及对武术选项课开展现状的分析,针对原有的缺陷与不足,找出制约上海市中职院校武术课发展的因素,并提出有效的建议。
以期为上海市中职院校武术课的顺利开展以及我国优秀传统武术文化在中职院校学生中的传承提供一定帮助。
2研究对象与方法
2。
1研究对象
本文以上海建筑工程学校、上海西南工程学校、上海卫生学校3所中职院校武术课程的现状为研究对象.
2.2研究方法
2。
2。
1文献资料法
根据研究需要,分别在上海体育学院图书馆进行了文献收集、检索工作;并通过中国期刊网、重庆维普中文科技期刊全文库、万方数据资源系统等电子检索系统进行资料收集和文献查阅工作。
共检索到相关文献25篇,主要参考19篇。
通过互联网(internet)获取并阅读了相关新课程标准的部分资料。
2。
2.2问卷调查法
向上海建筑工程学校、上海西南工程学校、上海卫生学校3所学校发放问卷,问卷分为学生问卷和教师问卷.通过问卷获得第一手的客观资料,并对调查结果进行综合研究与分析.
2。
2。
3问卷的设计
根据相关文献分析的结果,针对上海市中职院校体育课程的教学现状设计了问卷并进行了调查。
卷分为教师问卷和学生问卷两类,问卷收回后,对结果进行了统计分析.
2。
2。
4问卷的发放与回收
问卷于2015年3月25日至4月8日在上海市3所被调查的中职院校对武术教师和武术选项课学生进行随机发放,从而进行调查。
表1上海市中职院校问卷的发放与回收情况
发放数
回收数
有效数
有效率
教师问卷
10
10
10
100%
学生问卷
250
240
225
93。
75%
2。
2。
5数理统计法
对所有获得的数据运用EXCEL进行一般数理统计分析。
3研究结果与分析
3。
1上海市中职院校武术教学现状分析
3。
1.1武术课程在学校体育中的地位分析
表2武术在学校体育中的地位
武术在学校体育中的地位
人数
所占比例
重要
2
20%
较重要
5
50%
一般
3
30%
不重要
0
0
武术作为中国古老的一项民族传统体育项目,传统武术是我国学校体育的一个重要组成部分,在教学中占有重要的位置。
如(表2)显示:
20%的教师认为武术在学校体育中占有很重要的位置,50%的教师认为重要,30%的教师认为一般。
武术在中国土生土长起来的,具有悠久的历史和丰富的文化内涵,它在学校的体育教学中也具有独特的价值,这是武术课在学校体育中占有重要地位的主要原因。
但是,在西方体育的冲击下,部分教师把武术放在较重要和一般化的位置上。
本研究认为,好多教师并不是专业武术的教师,对武术的认识还不够好,对武术的教育价值不能有个明确而公正的评价,不能认识到武术的重要性。
3。
1。
2武术课场地满意程度分析
表3武术课场地满意程度
武术课场地满意程度
人数
所占比例
满意
55
24.4%
一般
141
62。
7%
不满意
29
12。
9%
从(表3)可以看出24.4%的学生对武术场地表示满意,62.7%学生表示一般,12.9%的学生对现在的教学场地不满意.因为目前全国好多中专都有专门的武术馆,里面的设施配置较齐全,但是在上海市三所中职院校的校园里,我们看不到专门的武术场馆。
拳打卧牛之地,习武占有的地方比较小,可能是部分同学对武术场地满意太多要求的原因,而且上海市中职院校武术课内容以太极拳为主,相对其他拳种而言,太极拳对场地要求较低.
但是就目前来说,武术课都是在操场上进行的,每到阴雨天气,武术课就必须停课,这样就给教学带来了一定的麻烦。
相比其它有专门武术场馆的学校,不少对武术感兴趣的学生在课余时间可以在武术馆里交流技艺.而上海市中职院校场馆的缺乏显然是造成学生对场地不满意的主要原因.
3。
1.3武术课教学目标分析
表4武术课教学目标分析
武术课教学目标
频数
所含比例
身体发展
8
80%
发展身心健康
10
100%
体能的发展
9
90%
培养武术兴趣
6
60%
武术技能学习
4
40%
发展学生的合作与交往
4
40%
发展学生的创造力
3
30%
其它
2
20%
和西方体育项目不同,武术历经千年的发展,已经有一套育人的较为成熟的系统。
现阶段武术教学目标有:
教育观、健康观和道德观。
武术的教育观表现为锻炼勇敢无畏、坚韧不屈的意志品质和拼搏精神;培养积极向上,遇到困难,克服消极逃避心理和胆怯心理。
健康观为内外合一,内练一口气,外练筋骨皮,追求的是整体合一的健康理念。
道德观表现:
《周易》讲:
“地势坤,君子以厚德载物"。
从对(表4)的初步分析来看,中职院校武术课的目标在学生身体发展,身心健康和体能方面都占有一定的比重。
这还比较符合武术的育人目标.通过上表,我们可以发现,学校在学生武术兴趣培养,技能学习,发展学生的合作与交往和创造力等方面比重不是太大。
而且好多教师都忽略了学生的道德培养,也就是“其它”。
武术教育,乃至整个体育教学,德育都应该占有很大的比重,“以德服人"本就是中华武术的精神所在,教师忽略了这一点,并不是问卷中没有列出来,而是体育教师本身对武术德育功能的淡薄.
3。
1。
4武术课主要内容分析
表5武术课主要内容分析
武术课主要内容
频数
比例
初级剑
0
0
24式太极拳
184
81.8%
42式太极拳
0
0
太极剑
0
0
长拳
0
0
散打
0
0
初级刀
0
0
初级枪
0
0
初级棍
0
0
少林拳
南拳
0
0
0
0
其它
94
41.8%
从(表5)我们可以清晰的看出,上海市中职院校设置的武术教学内容太少了,只有二十四式太极拳,本研究认为,原因有以下几个方面:
1太极拳招式简单易学,相对其它武术拳种来说,教师示范起来没有太大难度。
2大多数教师都是太极拳专长.
像太极剑、初级刀、初级枪等器械项目和长拳,少林拳,南拳等常见的武术项目并没有开设,这除了与教师专长有关,还有就是武术器械的缺乏,不能满足这些项目的教学需求。
3.1.5武术课教师教学情况分析
表6教师示范情况
教师示范情况
人数
所占比例
非常完整
27
12%
较完整
80
35.6%
一般
87
38.7%
不太完整
21
9.3%
不完整
10
4。
4%
现行的武术教学都是教师在前面演示,学生跟在后面比划.整个班级不是两三个人,而是一个集体.这样对教师来说示范教学不可能兼顾到每一个学生,教学难度在增加。
如(表6)所示,只有12%的学生认为教师示范非常完整,35.6%的学生认为较完整,而38.7%的学生认为一般,还有9。
3%和4.4%的学生认为教师的示范不太完整和不完整,这说明教师的示范并没有达到教学要求.我们不排除学生武术功底的差异性和学生上课的认真程度,但(表6)的足以说明我的教师在示范教学上存在有一定的问题。
武术的一招一式都有其独特的路线,慢动作示范时更要求条理清晰,如果对武术动作没有揣摩透彻,那么一招一式的比划示范将有一定的难度。
(表7)的状况更能说明我们教师的上课情况不容乐观,认为教师讲解清楚的学生只有44%,学生人数的一般都不到。
合理而且详细的讲解和示范都需要非常非常专业的水平。
这些都足以说明上海市中职院校专业武术教师相当缺乏,教师的武术专业水平都不高.武术本来就是一项较复杂的运动项目,不是很容易就可以掌握的,它的踢、打、摔、拿,手、眼、身、步的严密配合,都需要教师完整示范的同时配合清晰的讲解才可能是学生较快的的理解武术的内涵,掌握武术动作,提高武术兴趣.
表7教师讲解情况
教师讲解情况
人数
所占比例
非常清楚
27
12%
较清楚
72
32%
一般
97
43。
1%
不太清楚
21
9.3%
不清楚
8
3.6%
3。
2学生学习武术课的现状分析
3。
2.1学生对武术喜爱程度分析
表8学生对武术的喜爱程度
是否喜欢武术
人数
所占比例
非常喜欢
34
15.1%
喜欢
102
45。
3%
无所谓
74
32.9%
不喜欢
15
6.7%
武术作为一个传统文化项目,我们的国粹,但是并没有得到所有学生的认可。
(表8)充分体现了这个问题,从上表我们可以看出来只有15。
1%的学生非常喜欢武术,45.3%的学生喜欢武术,而32。
9%的学生表示无所谓,6.7%的学生不喜欢武术。
这些都说明武术在高校乃至中小学都没有体现出它那独特的魅力,它并没有展现出它的风采。
学生都表示,影视上的武术动作确实吸引人,但是现实生活中的武术套路并不是那么的有活力。
这些都说明,学生并没有或者很少观赏武术表演,并没有从武术教师那里获得过武术信息,对武术了解不够,甚至没有了解。
但是,从很大一部分程度上来讲,武术还是比较受欢迎的,这是我们传统文化的独特魅力所在,也能说明这60。
4%的学生对武术还是有所了解的,对武术的相关价值还是比较肯定的。
表9通过武术课学习,学生对武术的兴趣分析
兴趣提升状况
人数
所占比例
提高
118
52。
4%
没有提高
78
34.7%
下降
29
12.9%
其实提高学生的武术兴趣,在武术课上也能做到。
从(表9)我们可以看出来,通过武术教学,有52.4%的学生武术兴趣有所提高,34.7%的学生没有提高,只有12.9%的学生学习武术的兴趣下降。
相对比较而言,对武术兴趣提高的学生占大多数。
这表明我们上海市中职院校的武术课还是比较成功的,尽管没能让所有的学生提高武术兴趣,但是随着武术的全部普及,学生对武术的学习兴趣将会提升到一个新的高度.
3。
2.2学生的接触武术时间分析
表10学生的接触武术时间
接触武术时间
人数
所占比例
学龄前
21
9。
3%
小学
68
30。
2%
中学
47
20。
9%
大学
89
39.6%
从(表10)可以看出来,学生升入中专之前,竟然有39。
6%的学生并没有接触过武术。
素质教育下的今天,教学大纲严格规定,小学生就必须掌握一到两套武术套路。
而上表可以看出,只有30.2%的学生在小学时接触过武术,20.9%的学生在中学接触过武术。
这与我们的武术在中小学没有普及有很大一部分关系。
通过上表我们可以发现部分学生在中小学都接触过武术,这些都表明武术课在部分地区有一定的普及。
9.3%的学生在学龄前就接触过武术,了解时得知,他们大多数都参加过跆拳道培训班,而只有少部分学生出生习于武术家庭,会一些基本功和套路。
3.2.3学生喜欢的武术课形式分析
表11学生喜欢的武术课形式
学生喜欢的武术课形式
人数
所占比例
教师教什么我就学什么
53
23.6%
分成几个小组,自己练习
82
36。
4%
教室布置任务,自己练习
40
17.8%
让学生互教互学合作练习
50
22.2%
从(表11)可以看出学生喜欢武术课的形式各不相同,但是有36。
4%的学生喜欢“分成几个小组,自己练习”这种教学方式。
这种方式不死板,方式灵活,不受拘泥,没有压迫感,学生交流起来更方便,气氛更活跃。
17。
8%的学生喜欢“教师布置任务,自己练习”,这种教学方式可以让武术基础较好的学生最短时间掌握武术技能,好多学生表示这样更有成就感,学起来更带劲.22。
2%的学生喜欢“让学生互教互学合作联系"这种方式,好多学生表示这样的教学方式没有压力,不用和老师打交道,学起来更随心所欲,还有部分武术基础好的学生表示这样有种优越感。
但是23。
6%的学生认为“教师教什么我就学什么”这种方式更好,因为他们本来就没有武术基础,跟着老师学,动作更规范、更正确。
3。
3上海市中职院校体育教师现状分析
表12教师年龄分析
年龄
人数
所占比例
20-30
3
30%
30—40
6
60%
40-50
1
10%
51岁以上
0
0%
从(表12)来看,上海市中职院校的体育教师的年龄都不算太大,基本上可以满足一般的示范要求。
但是从(表13)来看,大多数教师都擅长太极拳,比例达到了90%,长拳专长的有60%,器械的有10%,散打搏击的30%,传统武术的有10%。
表13教师武术专长情况
武术专长
频数
所占比例
太极拳
9
90%
木兰拳(扇)
0
0%
长拳
6
60%
器械
1
10%
散打搏击
3
30%
传统武术
1
10%
健身气功
0
0%
其他
0
0%
3。
4上海市中职院校武术课程教学改革分析
3。
4.1学生希望武术课设置的内容的分析
表14学生希望武术课设置内容的分析
设置的内容
频数
所占比例
攻防技术
106
47。
1%
基本动作组合
86
38.2%
简化套路
74
32。
9%
养生保健
98
43。
6%
现在的武术课教学,大多是教授一点武术套路,很多教师在教学的过程中并没有结合攻防技术教学.(表14)可以看出47。
1%的学生希望武术课教一些“攻防技术”,这说明基本的武术组合套路已经不能满足学生学习的基本要求,学生对武术的攻防技术更加有兴趣。
其实,学生对学习实战技术比学习具有观赏意义的套路武术更加关注。
38。
2%的比较希望教一些“基本动作组合”,他们表示如果要展示武术的话,来个组合动作就可以了,而且套路时间太长、太繁琐、也容易忘。
32.9%的学生的意思正好相反,他们认为套路更顺畅,而且有足够的时间去展现自己。
武术的养生保健功能也在这里有所体现,43。
6%的频数说明还是有很多学生对武术的这一功能相当关注。
上面所说的是学生希望武术课能学到哪些东西,但是一节武术课怎么样去教?
我们来听听学生的意见。
(表15)是学生认为教师上好武术课应该表现在哪些方面。
62.7%和47.1%的频数比例已经说明了“教学方法的灵活多样”以及“教学内容的丰富多彩”受到了学生的认可。
好多学生表示,教师在前面演练,他们跟在后面练,太枯燥、没有新意.一节课上下来,没有一点意思,反而觉得很累。
32.4%的学生认为教师上好武术课应该表现在“严密活泼的组织教学"上,他们都说有的教师上课一点不严肃,一点也学不到东西;有的教师严肃的不得了,就不想学东西了。
还有学生表示教师上好武术课应该表现在“引导学生体育锻炼的能力"和“激发学生的学习兴趣”上,因为在武术课上,他们的武术兴趣得不到提高,课后没有心思去练习。
好多学生认为具有“良好的职业道德”的教师才能上好武术课,才能让学生学到更多的东西。
3。
4。
2教师上好武术课表现在那些方面分析
表15教师上好武术课表现在那些方面
表现在那些方面
频数
比例
灵活多样的教学方法
140
62。
2%
严密活泼的组织教学
73
32.4%
丰富多彩的教学内容
106
47.1%
引导学生体育锻炼的能力
84
37.3%
良好的职业道德
63
28%
较高的业务素质水平
49
21。
8%
激发学生的学习兴趣
56
24。
9%
其它
24
10.7%
4结论与建议
4.1结论
4。
1。
1上海市中职院校的武术课程已经基本普及,但场地不能满足教学的要求,并且教学的内容较少,无法满足学生的好奇心。
缺少自身特色和创新,未能充分发挥出在教学中的最大效能,使整个教学过程比较枯燥,导致很难达到预期的教学效果,从某种程度上制约了武术教学质量的提高。
4。
1。
2上海市中职院校武术教师在教学过程中的示范与讲解不是太详细,不能满足所有学生的学习需求。
4.1.3大多数学生比较喜爱武术,但是还有好多学生接触武术的时间较短.通过武术教学,大多数学生对待武术的兴趣有所提高.
4.1.4上海市中职院校武术教师师资力量薄弱,不能开设更多的武术项目。
4.2建议
优化教师队伍,提高师资力量:
教育要发展,师资是关键,教学效果的好坏取决于教师教学能力的发展水平.教学能力是教师驾驭有关知识与技能顺利完成教学活动所必备
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 整理 武术 课程 教学 现状