我国目前PBL研究现状的分析与试探.docx
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我国目前PBL研究现状的分析与试探
我国目前PBL研究现状的分析与试探
【摘要】PBL,即基于问题的学习,是与基于项目的学习、基于案例的学习等并列为国内目前几个学习模式的研究热点之一。
为了使咱们对PBL在教育领域的研究有更清楚的熟悉,本文对PBL的研究历史演变进行了梳理,并在文献调研和医疗卫生领域比较的基础上进行了分析,借鉴医疗卫生领域的研究方式,提出了PBL研究需要的新视角和需要增强的地方。
【关键词】PBL;研究现状;内容分析
自1996年6月《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推动素养教育的决定》中提出要重视培育学生搜集处置信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以后,一些相关决定也随后出台:
2001年5月《国务院关于基础教育改革与进展的决定》提出要充分利用各类课程资源,培育学生搜集、处置和利用信息的能力;开展研究性学习,培育学生提出问题、分析问题、解决问题的能力;2001年6月《基础教育课程改革纲要(试行)》中也提出要培育学生搜集和处置信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流协作的能力。
而PBL,(problem-basedlearning),正是由教师精心设计问题或师生合作提出问题,以问题为核心组织学习者进行调查和探讨,从而让学习者了解问题解决的思路与进程,灵活把握相关概念和知识,进一步培育学习者明白得问题、分析问题和解决问题的能力,从中取得解决现实问题的体会,最终形成自主学习的意识和能力。
一、PBL研究的历史演变
关于PBL的研究,本文笔者从PBL的起源谈起,过渡到上世纪90年代国内掀起的PBL研究热潮,然后是目前PBL的研究状况,共分为起源、引入国内、最新动态三个时期。
(一)PBL的起源
PBL最先起源于上世纪50年代的医学教育中。
加拿大安粗略湖(Ontario)麦克马斯特(McMaster)医学院对毕业生的抽测发觉,学生对前几年所学内容的遗忘率竟然高达90%,通过进一步的调查后发觉,医学院的教学与学生以后在工作场所中所面临的真实情境和复杂问题之间的联接并非紧密,由于学生在校的学习往往强调背诵所学知识,无法及时应用于实际的工作情境,这种学习方式并无法确实把握病症。
这使医学院传统的教学模式受到严峻挑战。
同时也发觉,医学院学生与医院医生所处的情境不同,医学院的学生偏向以“正确答案”取得高分,但寻觅“正确答案”并无法协助学生开放性试探,反而学到的是一成不变的单一思路,于是让学生一入学就面对实际的病人进行学习。
随后,1966年,医学院成立专家小组,抛弃了以学科为中心设置课程的“标准”做法,制定了一个“三年计划”,标志着PBL的诞生。
以后,美国的闻名学者布里奇斯和海林杰注意到了PBL的生命力和其在教育领导进展领域的应用价值,在大量的文献和实证研究的基础上,出版了《治理者的以问题为本的学习》一书,将PBL正式引入教育领域。
国内关于PBL开展的研究大部份集中在上世纪90年代,主若是介绍国外在该领域的研究状况,并慢慢尝试和探讨将PBL引入到国内的教学实践当中。
(二)PBL的引入和探讨
PBL进入课程的设计,使其在医学教育领域的进展日趋成熟。
在医学教育中开展PBL,主若是实行导师制,学生在导师指导下分组活动,解决一个指定的实际问题。
导师一般是由教授或高水平的研究生来充当,主若是在学生解决问题时提供帮忙,也对显现的知识性问题进行必要的说明和提示。
由于PBL在医学教育领域的应用在短时间内取得了丰硕的功效,也取得了其它领域教育实践工作者的普遍认同。
清华大学的张建伟博士、北师大的刘儒德教授、李芒教授等专家和学者在介绍和推行PBL研究方面做了大量工作,增进了PBL在国内教育领域的进展。
基于问题的学习方式与香港学生、基于问题解决的知识建构、基于问题的学习模式的研究、基于问题学习对教学改革的启发、基于问题的学习在中小的应用、PBL的课程开发与教学设计等文章,充分证明了PBL研究在教育领域的进展情形,也说明那时的研究领域主若是PBL大体理论、中小学研究性学习、大学相关专业学生的培育模式改革、与传统教学设计相结合等。
(三)PBL研究的最新动态
国外关于PBL的研究目前要紧集中在四个方面:
关于学生业绩的研究、关于学生态度的研究、关于元认知技术的获取和运用的研究和关于阻碍PBL成效因素的研究。
网络技术的进展和教学应用的深切,在线PBL的研究慢慢成为热点,要紧集中在CPBL的研究和在线PBL的设计传输上,只是多数处于理论时期和实验时期。
国内对PBL的研究要紧对PBL进行理性试探和大范围应用。
比如结合我国的教育实践,对PBL引入后的应用前景和是不是符合目前的教育现实进行试探;借助网络技术,把PBL应用于网络教学实践中,与网络教学情境相得益彰,探讨网络环境下PBL的教学系统设计的流程的方式;将PBL的研究领域从中小学教学、大学培育模式扩展到更细化的单一学科教学、具体专题教学设计、与研究性学习相结合、中小学校长培训模式革新、中小学教师校本培训的开展等领域。
正如Samford大学的邓纳韦教授在2002年预言,“PBL是令人中意的、富有挑战的、成效明显的、势不可挡的”。
PBL与我国的教育现实、在中华文化背景下开展基于问题式学习的探讨、对中学实施PBL的可行性分析、程序设计课程PBL教学应用、网络环境下PBL教学系统设计、网络环境下基于问题学习的专题教学设计与实践、基于问题解决的校长培训策略、网络环境下基于问题解决的研究性学习分析等文章确实是目前研究的真实写照。
另外,教育技术的硕士研究生也致力于PBL的研究和实践。
江西师大的“基于问题的学习模式(PBL)研究”、陕西师大的“PBL网络课程的教学设计研究”、华南师大的“网络环境下基于问题学习(PBL)的教学设计方式的实验研究”、南京师大的“新课程改革背景下基于问题学习理论研究”、华东师大的“支持PBL的师范生教育技术网上培训系统研究”等都是比较前沿的研究课题,他们从必然程度上引领国内PBL研究的进展。
二、国内医疗卫生领域和教育领域对PBL的研究现状分析
(一)文献调研和研究进程描述
笔者前后以“PBL”和“基于问题”作为关键词,以篇名作为检索范围,对中国期刊网全文数据库中从1995年1月到2005年12月共10年间对PBL的研究情形进行检索,利用内容分析法成立表格如表1和表2。
如表1所示,最近十年内医疗卫生领域共发表有关PBL的文章163篇。
如表2所示,最近十年内医疗卫生领域共发表有关PBL的文章106篇。
笔者依照研究的主题分为六大类,别离是PBL大体理论研究,教学模式与教学方式研究、PBL课程设计研究、PBL应用研究、对PBL教学的评判研究和PBL教学成效的分析研究。
表1我国医疗卫生领域最近10年PBL文章内容分析表
表2我国教育领域最近10年PBL文章内容分析表
同时,也依照文章的内容分类的六个主题和每一年度相关期刊的论文有关每类主题的文章的数量进行了统计,结果如图1和图2。
(二)研究结果分析
1.研究方式上的分析。
在检索到的医疗卫生领域的163篇文章中,有126篇文章运用了调查研究、实验研究等实证研究方式,约占所有研究论文的77%,而检索到的教育领域的106篇文章中,有22篇文章运用了调查研究、实验研究等实证研究方式,约占所有研究论文的21%,数听说明,目前教育领域中咱们对PBL的研究是以大量的哲学思辩式的人文研究方式为主。
笔者以为,在以后的研究中,咱们应该继续加大对PBL进行实证研究的力度,通过深切实践来完善PBL的应用,真正提高学习者分析问题、解决问题的能力。
2.研究内容上的分析。
(1)从表1和表2中能够看出,六个主题中,教育领域按所发表的论文数量排列依次为大体理论、应用研究、模式与方式、设计与开发、评判研究、成效研究,而医疗卫生领域那么为应用研究、成效研究、大体理论、模式与方式、评判研究、设计与开发。
很明显,教育领域的研究要紧集中在大体理论的引入上,应用研究数量不多,说明研究力度还不足。
而医疗卫生领域主若是应用研究和成效研究,说明PBL在医疗卫生领域的应用比较成熟,研究者比较重视后期成效的观测。
两个领域关于PBL研究的聚核心不同,也与两个领域开展PBL研究的时期长短有关。
(2)从表1和表2还可看出,不论是医疗卫生领域仍是教育领域,设计与开发和评判研究两个主题的文章数量都是比较少的,说明国内目前在这两个领域的研究较少。
因此,笔者以为,急需结合网络技术的进展,设计和开发网络环境下较有效、成熟的PBL模式,并对PBL学习结果进行有效的评判。
(3)从图1能够看出,两个领域中,应用研究所占的比例最大,这说明国内比较重视PBL应用的研究。
而应用研究那个主题,教育领域的研究远远低于医疗卫生领域的研究,论文数据24:
109,说明医疗卫生领域在开展PBL研究的进程中,与实际结合的较好,研究者和实践者都比较重视,而教育领域对PBL的应用研究力度不够。
(4)从图2能够看出,两个领域中,十年间发表的论文数量大体上呈现逐年递增的趋势(中间都略有起伏),到2005年论文数量更是达到了十年的顶峰,研究论文愈来愈多,这说明国内关于PBL的研究工作逐年深切,这与国家的政策法令的公布和新时期对学生能力进展提出的要求是相吻合的,说明PBL在国内的研究有着较强的生命力。
3.研究结果总结。
综合上述研究结果的分析,笔者以为,教育领域的研究方式多以人文研究方式为主,调查研究、实验研究等实证研究方式需要更多的运用到后期PBL的研究中去;PBL在医疗卫生领域的教育应用较为成熟;PBL在国内的研究已经从医疗卫生领域推行到其他领域的教育上,可是应用于中小学综合课程和教育教学改革的研究没有完全成熟,理论研究多于实际应用,实际应用需要增强;目前的研究,人们没有将理论研究和应用研究及时适当的结合起来;目前对网络环境下PBL课程开发和设计的研究还比较薄弱,关于PBL实施以后的成效分析和评判手腕的研究有待增强。
三、我国PBL新的研究视角和有待增强的地方
1.对问题的研究
由于学科知识的系统性比较强,而PBL强调的是劣构性的问题,问题的提出还要处在相对真实的情境当中,这就不可幸免的造成一个矛盾。
笔者以为研究者最好在学科知识的系统性和PBL问题的劣构性和PBL所获知识的零散性之间寻求必然的平稳和张力,在开发问题的时候考虑学习主题的前后衔接性和交叉性,在整体课程与知识结构的系统性的基础上来设计问题,而并非单纯为解决问题而设计问题。
2.对问题开发时刻长的研究
Bridges(布里奇斯)以为“每一个PBL项目需要120-160个小时去设计、实施和修改,许多教师不肯意承担因为课程变革而增加的额外工作量”。
主若是PBL开展进程中问题开发、学生自主学习、评判的时刻比较长,因此教学周期比较长。
笔者以为主若是目前PBL开展中教师和学习者大体信息素养和能力有限,师生对PBL操作进程不是很熟练,现有教学资源和工具比较有限等因素的阻碍,致使学习进程浪费了大量的时刻。
3.PBL和网络环境下PBL实施问题的研究
在PBL的实施进程中,不论是在传统教学环境仍是网络环境下,问题的提出、学习的评判都被列为需要研究的重要主题。
另外,笔者以为,PBL的主体学习者和教师的关系问题、学习者学习进程的研究、学习情境的创建、问题的详细设计、大体学习工具和学习资源等几个问题也是摆在目前PBL实践应用中的阻碍因素。
因此最好及时解决这些问题,不然将阻碍其实践应用成效。
4.对教师角色转换问题的研究
在传统教学中,教师的角色比较单一,而目前的新课改对教师的能力提出了更高的要求,PBL更上要求教师具有相当高的素养,这需要教师迅速实现角色转换。
吴惠青以为教师应该是增进者、指导者、学习者、合作者的角色,而学生是自主学习者、合作者、研究者的角色。
汤丰林也从理论上分析了教师的角色定位问题。
笔者以为,除在理论上进行分析外,最好多在实践中查验。
比较完善的PBL师资培训模式,有利于增进教师角色的转换和PBL的有效实施。
5.对PBL教学模式和网络环境下PBL教学模式评判的研究
关于PBL教学模式中学生的评判的研究目前比较多,南京师大的李永要紧从评判原那么、评判内容、评判主体、评判方式等四个方面去进行考虑,在方方面面都表现评判的多元性。
江西师大的刘晓艳提出了基于问题的学习模式评判指标体系,将PBL的评判量规分为三级指标体系。
11这些研究从必然程度上弥补了国内这方面的研究的空白,但PBL的评判研究仍然超级薄弱,尤其是在线WEB的PBL评判量规的研究更是空白,因此PBL评判的研究和PBL评判量规的制定,应尽快提上议事议程。
6.对在线PBL的协作学习模式的研究
在线PBL的研究慢慢成为热点,目前的研究主若是基于WEB的PBL研究的理论研究和部份的实验研究。
校园网的普及、网络学习软件的成熟、网络带宽技术的进展为在线PBL的开展提供了比较理想的技术条件,因此笔者以为,利用网络和技术的优势,设计开发基于WEB的PBL的学习,在线传输资源,开展交流合作,有着十分辉煌的研究前景。
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