一年级语文下册练习教案.docx
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一年级语文下册练习教案
一年级语文下册练习教案
一年级语文下册练习教案1
1、教材分析
本次练习安排了五项训练内容:
按笔顺写字、学用字词句、读读背背、写好铅笔字、口语交际。
2、学习目标3、
能按笔顺书写本单元所学的汉字。
进行有关形声字的字词句训练
熟记成语儿歌
按从外到内的顺序,练习书写三框儿且框口朝下的字
口语交际训练,以养成良好的读书习惯
4、教学重点
按笔顺书写本单元所学的汉字。
行有关形声字的字词句训练
熟记成语儿歌
5、教学难点
从外到内的顺序,练习书写三框儿且框口朝下的字
语交际训练,以养成良好的读书习惯
五、教学准备
小黑板
六、教学时间
4课时
第一课时
学习目标:
认清笔顺
教学过程:
一、审题
指名借助拼音读题目
让学生说说题目有什么要求。
二、指导
出示所有生字
指读,注意读音是否正确
你们能把每个字都按正确的笔顺书写吗?
学生自己学习,解决学习中的困难
请同桌相互检查画五角星的字是不是记牢了
教师随机检查并小结检查结果
师:
四人小组互相提问,检查是否能用正确的笔顺写字
三、稳固练习
师:
老师来考考你——
出示:
数笔画填空
瓜:
第四笔是〔〕
桃:
第八笔是〔〕
爷:
第三笔是〔〕
奶:
第四笔是〔〕
坐:
第五笔是〔〕
指名学生填空,集体订正
出示:
按笔顺写字
成、雷、事、黄、情
指名学生按笔顺写字,集体评议
对口令
游戏规那么:
〔1〕生甲:
“斗〞怎么写?
生乙:
“斗〞这样写——
〔2〕由学生任意抽字。
第二课时
学习目标:
学用字词句
教学过程:
一、审题
读题
说说题目有什么要求
师:
这次字词句学习分三个局部,借助拼音把每局部的题目读读。
师:
读了题目之后,我们知道每局部学习都是围绕“丁〞和他的伙伴们展开的。
二、指导
你们先自己读读,请同学看老师手中的转盘,〔手指“丁〞字〕谁会读这个字?
请仔细观察,现在丁和谁交上了朋友?
〔丁和口字旁交上了朋友〕谁会读?
依次转动字盘,分别让学生说出丁和谁交上了朋友。
指读“灯、盯、钉〞
出示词语,认读、理解词义
指导看书上插图,说说图上有什么人,他们分别干什么?
看懂图画后,/你们再读读儿歌,想想儿歌的意思,这些词语又是什么。
指名答复
知道这些词语的意思,你会觉得这些汉字很有趣。
讨论:
“电灯〞的“灯〞为什么用“火字旁〞?
“盯着〞的“盯〞为什么用“目字旁〞?
“钉子〞的“钉〞为什么用“金字旁〞?
指名学生答复。
小结:
“丁〞在这些字里表读音,它和不同的部首组合以后就表示不同的意思,像这样的有规律的汉字,我们把它称作形声字。
三、拓展练习
在汉字中类似的形声字还有不少。
出示:
包子水泡饱满跑步怀抱
肚皮披风疲劳山坡破坏
少年沙子吵闹炒菜抄写
先自己读读,想想每个词的意思
讨论:
它们分别用哪个字作根底字,与不同的部首组合而成?
提问:
你能找到以“青〞作根底字的形声字吗?
自己用这个方法再认识一组字,交流。
第三课时
学习目标:
读读背背
学写铅笔字
教学过程:
一、教学第三题
审题
〔1〕指〔2〕读题目
〔3〕说说题目要求
指导学习成语歌
〔1〕看图,图上的小朋友在干什么?
〔2〕这个小朋友从小就学写毛笔字,你看他已经能写二年级才学的一些复杂的字了。
他可是从来都是从根本笔画开始的呀!
〔3〕出示:
循序渐进
由浅入深
借助拼音自由读,要求读正确
检查读正确情况
这两个成语是什么意思呢?
请同学想想。
学生说说自己的理解,教师补充
指导朗读,读出韵味。
〔4〕师:
你怎么看出他很认真?
〔5〕师:
这个小朋友他今天练习一个类型的字,明天再练习一个类型的字,还不忘记复习前几天写的字。
〔6〕出示:
日积月累
温故知新
借助拼音自由读,要求读正确
检查读正确情况
这两个成语是什么意思呢?
请同学想想。
学生说说自己的理解,教师补充
指导朗读,读出韵味。
学习儿歌
〔4〕看图,〔5〕说说图上画了什么
〔6〕大声朗读,〔7〕要求读准字音
〔8〕指〔9〕读,〔10〕答复:
“花儿〞指什么?
〔伞,同学们〕
“风雨〞指什么?
〔自然界风雨、困难〕
同学们遇到困难应该怎么做?
练习朗诵,背诵
4、教学第四题
1、审题
〔1〕读题
〔2〕说说题目有什么要求
2、指导
〔1〕复〔2〕习以前学过的书写规那么:
从上到下、从左到右
〔3〕今天,〔4〕我们学写“同〔5〕、问、网〞3个字,〔6〕看看这些字有什么书写顺序。
〔7〕出示:
同〔8〕
教师边范写边讲解
3、练习
〔1〕练习描写“同〔2〕〞3个,〔3〕仿影1个
〔4〕教师巡视指〔5〕导
4、小结
〔1〕表扬写得好的同〔2〕学,〔3〕指〔4〕出问题
〔5〕进行纠正性练习
〔6〕其余两个字教法相同〔7〕。
第四课时
学习目标:
口语交际
教学过程:
一、审题
指名读题
说说题目有什么要求
二、指导
出示图一:
图上的王洪是怎样看书的?
出示图二:
图上的李良是怎样看书的?
出示图三:
图上的张海是怎样看书的?
出示图四:
图上的韩小是怎样看书的?
小组讨论:
谁的姿势正确呢?
汇报讨论结果
三、拓展训练
请三人按图意表演,其余的小朋友:
如果你看到这种情况,你会怎样劝说他呢?
组织学生发言
小结:
在生活中我们要注意正确的读书姿势,保护好自己的眼睛。
讨论:
生活中还有哪些不好的读书姿势呢?
组织学生发言
师:
你会劝说有这种不良习惯的人吗?
我来扮演在公共汽车上看书的人,谁主动来劝说我?
同学互相帮助,劝说有不良看书习惯的人。
〔学生自由编演〕
四、练笔
你想对这些有不良看书习惯的同学说什么呢?
用一句话写下来。
一年级语文下册练习教案2
教学目标:
知识与能力目标:
学会本课9个生字和7个词语,认识7个字。
过程与方法目标:
正确、流利地朗读课文。
情感态度价值观:
理解课文内容,让学生知道下雨前会出现燕子低飞,鱼游出水面,蚂蚁搬家这三种现象,并初步知道产生这些现象的原因,激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气、感慨语气的句子。
教学难点:
了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。
教学方法:
朗读法、引导法
学法指导:
本节课适当引导学生学习,通过图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言。
课前准备:
1、教学课件
2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学过程:
一、释题激趣,整体感知
(一)出示课题“要下雨了〞
提问比拟:
“要下雨了〞与“下雨了〞意思有什么不同?
(“要下雨了〞说的是将要下雨了,“要〞是将要、快要的意思;“下雨了〞是说雨已经下来了。
)
(二)启发激趣
其实,下雨前大自然会给我们传来一些信息,仔细观察一下,我们会看到一些有趣的自然现象。
(下雨前会出现些什么现象呢?
小动物们是怎么知道“要下雨了〞呢?
)
(三)学生自读课文
初步了解课文内容,要求学生边读边注意三点:
1、看清课文中加拼音的字,读准读音。
2、想想课文中出现了哪几种小动物?
3、看看课文是分几个自然段写的?
二、读读说说,理解品味
(一)学习第一自然段。
1、指名读第一段。
其他同学边听边想这段有几句话?
每句话说了什么?
2、提问:
(1)这段有几句话?
读了第一句你知道了什么?
小白兔是怎样割草的?
(演示小白兔弯腰的动作。
)
(2)这时小白兔感到天气怎么样?
“天气很闷〞时会让人感到怎样呢?
(3)于是,小白兔便怎么样?
(演示小白兔直起身子的动作。
)
(4)在小白兔刚刚的动作中,有两个是正好相反的;你看出来了吗?
在书上用“——〞划出来。
(二)学习二、三自然段。
1、当小白兔直起身子时,看到了什么?
(师板书小燕子)
2、燕子和平时一样不一样?
从哪儿看出飞得低?
(板书:
飞得很低。
)
3、小白兔是怎样问燕子的?
(指名读、齐读)
4、燕子是怎样说的?
(引读第三段)
5、“空气很潮湿〞说明空气中什么多了?
什么时候空气就很潮湿呢?
6、“正忙着〞的“正〞是什么意思?
“忙着〞又是什么意思?
7、小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。
你知道了吗?
8、燕子说“要下雨了〞,他是怎么知道要下雨的?
(三)学习四、五、六自然段
1、指名读四、五、六段。
2、小燕子告诉小白兔要下雨了,听了燕子的话,小白兔是怎么想的?
小白兔相信了吗?
(出示句子:
是要下雨了吗?
)这句话用了什么符号?
说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信?
你是怎么知道的?
(小白兔半信半疑,要读出这句话的疑问的语气。
)
3、这时候他又看到了谁?
只有两条小鱼吗?
小鱼怎么样了?
(板书:
游到水面)
4、小白兔是怎么问的?
“有空〞是什么意思?
5、小鱼是怎么说的?
“透透气〞又是什么意思?
6、谁能说说小鱼游到水面的原因?
师归纳:
平时小鱼在水里呼吸,水中的空气就够用了,因此不需要游到水面上来,但要下雨了,水里的空气少了,小鱼在水里觉得很闷,所以就游到水面上来透透气。
可让学生进行一次情境体验:
学生假想自己是一尾小鱼,潜游在水下,感到水里很闷——稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,张口“透透气〞。
这样,可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。
板书:
水里很闷。
(四)学习7、8、9自然段
学习第七段。
1、学生轻声读第七段。
2、小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗?
你怎么知道的?
(出示“连忙〞)“连忙〞是什么意思?
3、小白兔在回家的路上看见了谁?
是多少蚂蚁?
他们在干什么?
(板书:
往高处搬家)为什么要往高处搬家?
4、指名学生读第七段,学生边听边想,到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了,还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了?
5、指导读“是要下雨了。
〞(指名读、齐读)
学习八、九自然段
1、听了蚂蚁的话,小白兔是怎么做的?
它为什么这么做呢?
(小白兔加快步子往家跑,他一边跑还一边喊。
因为此时,小白兔完全相信要下雨了。
)(出示:
加快步子)
2、正在这时候,一阵雷声,哗哗哗,雨就下起来了。
这雨下得怎么样?
3、指导朗读第九段(齐读)
三、总结课文
学了这课,你知道要下雨了会出现什么现象?
(学生用自己的话答复)
除了这三种现象,在下雨之前,自然界里还有许多与平时不一样的现象。
你还知道哪些?
(让学生谈)希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人,还可以从书中寻找答案,这样你们就会学到更多的知识,就会越来越聪明。
四、拓展练习:
读读说说
1、我们正忙着搬东西呢!
_正忙着改作业呢!
妈妈正忙着洗衣服呢!
2、小白兔一边跑一边喊。
——一边——一边——。
一年级语文下册练习教案3
教学要求:
1、学习字词句,使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。
2、读读背诵,积累成语与诗句。
3、学写铅笔字,认识先里头后封口的笔顺规那么。
4、口语交际训练学生学会做客,真善培养人际交往的能力。
教学重点、难点:
1、稳固所学的生字,并能用生字说话。
2、口语交际训练。
课时划分设计:
两课时
第一课时
教学目的:
1、学习字词句。
通过看文字画了解象形字的特点,感受字义组合与事物之间的天然联系,最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。
2、熟记成语,朗读诗歌。
教具准备:
教学挂图、成语卡片、水彩笔。
教学过程:
一、教学第一题
1、〔出示文字画〕
2、这些都是古代人写的字,有没有发现这些字有什么特点?
3、对,所以这些字都是古代人写的象形字。
4、那么,随着时间的推进,象形字慢慢演变成我们学的字。
能把这些象形字相应的汉字写出来吗?
5、评比,谁写得又正确又美观?
6、这么多的景物,你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗?
四人一组分工合作,看谁画得最美,说得最好。
四人相互商量。
7、评选最正确图画,同时将学生的画贴在黑板上。
不光要画得好,还要说得好。
学生在下面说,其余三人出谋划策。
8、指名上来说,评选最正确解说员。
二、教学第二题
1、〔出示挂图〕你从图上看到了什么?
〔1〕小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢?
〔2〕为什么在窗户上钉栅栏呢?
〔3〕为什么人们要忙着修筑水坝呢?
2、是呀,他们都在预防以后的困难,提前作好准备,到时就不会有什么危险了,我们可以用这四个成语概括图上的意思。
2、自读成语,读准字音。
3、说说你对这些成语的意思的理解。
4、齐读成语。
5、〔出示图〕图上画了什么?
渔夫是多么辛苦呀?
6、读读诗,看看图,想想诗句的意思,还有什么不懂的地方?
7、生互相交流。
8、指导有感情朗读,读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。
10、指导背诵。
第一课时作业设计
一、写出反义词。
早——〔〕里——〔〕出——〔〕落——〔〕深——〔〕
粗——〔〕人无〔〕虑,必有〔〕忧快乐——〔〕
第二课时
教学目的:
1、能学写铅笔字,认识先里头后封口的笔顺规那么。
2、口语交际训练,培养学生人际交往的能力。
教具准备:
教学挂图、投影仪
教学过程:
一、教学第三题
1、审题。
2、指导。
〔1〕复习,出示:
同、向、扁。
说说这3个字的笔顺规那么,并按规那么每人写一个字。
〔2〕出示:
日。
像这样全包围的字,该怎样写呢?
笔顺规那么是什么?
〔3〕师范写“月〞。
3、练习。
4、反应。
〔1〕展示写得好的学生作业,提出表扬。
〔2〕共同存在的问题给予提出,并指导学生进行矫正性练习。
二、教学第四题
1、〔出示挂图〕图上画了什么?
讲了一件什么事情?
2、到别人家做客,在门口该怎样做?
见到主人该怎样说?
受到主人的招待该怎样说?
跟主人辞别时该怎样说?
3、生按问题一个一个地说。
4、你能连起来说说吗?
自由说,同座位互说,指名说。
5、自由组合来表演“做客〞。
6、评选最好的组合。
〔二〕
教学要求
1.学用字词句。
2.朗读背诵成语和诗歌。
3.按先里头后封口的笔顺规那么,照样子练习写字。
4.仔细观察图画,展开想象,练习对话。
教学时间
三课时。
第一课时
教学第一题。
一、审题
1.学生借助拼音自读题目。
2.帮助学生弄清此题要求。
二、指导第一小题
1.指导观察。
〔1〕出示图片。
思考:
你能看出这是几个什么字吗?
2.指名说一说。
〔日、鸟、山、水、人、舟、木、鱼、石〕
3.请你将这几个字写在相应的田字格里。
4.反应,请几个小朋友上黑板板演。
三、指导第二小题
1.读一读题目要求。
2.四人小组合作讨论。
〔1〕你们准备怎么设计这幅图?
利用文字画将设计草图摆放一下。
〔2〕哪些景物需要改动?
3.你们是怎么设计的呢?
4.小结:
小朋友们真能干!
设计得非常好!
5.学生拿出纸、笔练习画风景画,老师巡视。
6.分小组传看评议,展示画得好的。
四、指导第三小题
1.读一读题目要求。
2.指导学生说话。
〔1〕指导学生说好第一句话。
〔我画了一幅美丽的画,你们看〕
〔2〕分四人小组讨论。
〔3〕推选出一个代表来交流。
〔4〕引导评议说得怎么样,启发学生想开去。
〔太阳从天山背后升起,小鱼在小河里游来游去,树木绿油油的……〕
〔5〕每个同学连起来说一说,说给同桌听。
〔6〕再指名说。
〔7〕在四人小组内交流。
第二课时
一、教学第二题
1.成语。
〔1〕审题。
自己读,指名读题。
〔2〕指导。
A.看图。
a.图上画了些什么?
b.小蚂蚁为什么夏天就开始搬粮食了?
c.晴天的时候为什么要修房子呢?
小结:
是呀,一个人如果没有长远的打算,就会有即将到来的忧愁,事先有了准备就可以防止灾难,有几个词儿说的就是这些意思。
B.指导读。
a.学生借助拼音自己练读,要求读准字音。
b.指名试读,评议。
c.自由练读,要求将一个词连贯起来,指名读、齐读。
d.把四个词语连起来读一读,有什么感觉?
e.老师范读、指名读、齐读。
C.指名背诵。
a.练习背诵。
b.指名试背。
c.集体背诵。
2.古诗。
〔1〕学生借助拼音自己练读,要求读准字音,读通句子。
〔2〕指名试读,指导读准字音:
一叶出没舟
〔3〕老师范读。
〔4〕指名读,集体练读。
〔5〕看图理解大意。
A.但:
只是。
渔者:
打鱼的人。
B.打鱼的人在江上干什么?
你觉得他们怎么样?
C.小结:
那些爱吃鲈鱼的人,体会到打鱼人在大风大浪里打鱼的辛苦了吗?
〔6〕指导感情朗读。
〔7〕练习背诵。
A.自由练习。
B.指名背诵,集体背诵。
二、教学第三题:
写好铅笔字
1.审题。
指名读题,老师讲解题目要求
2.指导。
〔1〕认读:
日四田
〔2〕指名按笔顺书空,说明这三个字的笔顺有何共同之处。
〔先里头,后封口〕
〔3〕复习描红、仿影要求:
一笔描成,笔笔到位。
〔4〕老师范写。
3.练习。
〔1〕集体书空练习。
〔2〕学生在书上描红、仿影。
〔3〕四人小组评议、修改。
第三课时
教学第四题:
口语交际——学会做客。
一、课前准备
1.教学挂图。
2.创设情景用的道具。
二、审题
1.齐读课题。
2.借助拼音读要求。
三、指导
1.指导学生看图,说说每幅图的意思。
〔1〕小红来到小刚家门口怎么做的?
如果没有门铃怎么办?
按门铃、敲门要注意什么?
〔2〕小刚翻开门以后,他们应该说些什么?
〔3〕小刚拿出什么招待小红,他会怎么说,小红又应该怎么说,怎么做呢?
〔4〕小红玩了一会儿,就要走了,他们之间怎么说、怎么做?
2.练习。
〔1〕指名上台分角色表演。
〔2〕学生、老师共同评议,对双方的动作和说话的语气认真加以指导,特别要引导学生用好礼貌用语。
〔3〕再请一组学生表演,再评议。
〔4〕同桌分角色表演,交换角色表演。
一年级语文下册练习教案4
教学目标:
1、学会“奇、怪、今、闷、很〞5个生字,理解“奇怪、水面、今天、有空、下雨、田边、为什么、空气、许多、夹子、这样、明白〞等词语的意思,认识大字头。
2、初步会用“因为……所以……〞的句式说话。
3、学习课文第1自然段,知道“鱼游水面燕于低飞〞这一自然现象,是夏秋季雨前的征兆,激发学生观察大自然的兴趣。
教学过程:
(一)揭题,理解课题
出示课题后,教师用手遮住“要〞字,问:
(1)“下雨了〞与“要下雨了〞有什么不同?
(“要下雨了〞是说雨还没有下。
“下雨了〞是说雨已经在下。
)从课题上我们知道说的是什么事呢?
(下雨前的事或情况)。
(二)教师范读。
想一想下雨前有哪些现象?
(三)初读课文,自学字词
(1)轻声自由读课文,要求读正确,注意读准多音字:
让学生对有空的“空〞与“空着手〞的空进行区别、认读。
(2)看田字格里的生字,在课文中划出带生字的词,读一读。
(3)给课文按自然段标上号码。
(4)指名分段读课文,师生共同正音。
(四)图文对照,讲读第一段
(1)看第,幅图,看图读文,想想说说,小白兔来到河边,看见了什么?
(小鱼都游到水面上来了。
)
(2)课文哪一段在写这幅图的意思?
(第1段)
(3)边读课文边思考:
小鱼为什么都游到水面上来?
指名答复。
(4)教学“闷〞。
什么时候你会感到很闷?
这个“闷〞字谁有什么好方法记住它?
(5)填空:
因为(),水里(),小鱼为了到()来透透气,所以()。
(6)平时,小鱼是怎样的?
常游到水面上来吗?
你从哪句话中看出来?
教学“今天〞。
(7)练读小白兔的话,读出奇怪、疑问的语气。
(8)分角色朗读第1段。
小结:
这一段写了下雨前鱼出水面的原因。
(五)课堂作业
抄写生字。
在田字格中指导书写“游、今、闷〞3个生字。
一年级语文下册练习教案5
一、教学目标
1、正确认读10个生字,认真学会6个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,逐步培养孩子养成保护学习用具的好习惯。
二、教学重点
1、学会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。
三、教学难点
1、在理解课文的根底上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。
2、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、教学准备
1、识字、词语卡片
2、学生学习习惯调查。
3、课文插图。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
(一)联系学生生活,激发阅读愿望。
1、展示学生丢弃的文具,引发思考:
这么好的文具,怎么被我们丢掉了?
文具们可伤心了!
它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪?
2、快去找小贝贝商量商量吧。
(二)板书课题,随文认读生字:
文具。
你有什么方法记住“具〞?
提示:
1。
“具〞里面是三横。
2、八笔写成。
(三)给足朗读时间,读准生字字音。
1、借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2、同桌互读,互相帮助对方读准字音。
3、反应指导:
(1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。
(2)学生评读,鼓励与纠正并用。
(四)反复阅读实践,读通课文内容。
1、自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2、同桌互助,帮助对方把课文读通顺。
如果两人都读不好,示意老师指导。
3、读文,师生评议:
能否做到了正确、流利。
4、师范读课文,学生并听边认读生字。
(五)整体阅读课文,读懂课文内容。
1、用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。
2、你有什么想和大家谈的问题吗?
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