小班教育笔记.docx
- 文档编号:10548093
- 上传时间:2023-02-21
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:22.83KB
小班教育笔记.docx
《小班教育笔记.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小班教育笔记.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小班教育笔记
反思性小班教育笔记
袁祝英
小班常规培养的一点
开学两周了,但是生活常规却比较的混乱班上常出现这样一些问题:
在孩子游戏后,玩具往往撒了一地,需要教师不断的提醒才能把玩具收拾好,有的幼儿甚至看着别人收拾玩具自己还是无动于衷,对掉在地上的玩具也视而不见。
着急的我们自然就会不停的提醒:
“快把玩具收拾好!
”这样的场景经常见到。
究其原因,是由于幼儿没有养成良好的收拾整理玩具的习惯。
作为教师,自然就会想到自身的责任,想到培养幼儿良好生活习惯要“从小做起”的重要性。
于是我就有针对性的对他们进行了一系列的常规培养。
在集体活动中,教师发出的声音是给予幼儿的最直接的提示,我就用榜样师范、话语、儿歌、音乐等多种手段,有效地提示孩子们去尝试整理物品。
例如:
(1)我用夸张的语调说:
“老师和你们一起把玩具宝宝送回家咯!
”孩子们会陆陆续续地跟着我一起把玩具捡拾起来,送到我指定的地方。
小班的幼儿常以自我为中心,如果教师只是默默地自顾自地收拾玩具,幼儿既不会注意到更不会主动来帮忙。
可是当教师用拟人化的语言作提示后,孩子们就会像玩游戏一样跟着老师把玩具捡拾起来。
教师的语言提示,对幼儿行为的引导最直接有效。
(2)唱唱“收玩具歌”,餐后休息时,我给孩子们播放《巧虎》。
突然,听到孩子们跟着片子里的歌曲一起唱了起来:
“大家一起来收玩具了,大家一起来收玩具了……”我发现这首歌曲旋律朗朗上口,歌词简单明了,十分适合小班孩子学唱。
第二天晨间活动结束前,我像往常一样对孩子们说:
“玩具宝宝要回家咯!
”一些孩子听了便开始整理玩具,但还有的孩子依然玩得很起劲。
于是,我打开录音机放起了昨天动画片中的“收玩具歌”。
有几个孩子们也跟着唱了起来,唱着唱着,我发现一会儿工夫教室里的玩具就被整理的干干净净了。
唱着喜欢的歌曲,孩子们将整理物品变成了一件很快乐的事情,歌曲成了幼儿的“行动伴奏”。
可见,歌曲可以激发孩子做事的积极性。
我慢慢地发现,孩子们有时并不需要教师的语言提示,一听到音乐,就能马上转换活动内容。
小班幼儿好模仿,情绪与兴趣很易受身边人和物的影响,所以教师用儿歌作提示,带领幼儿整理物品,这种方法幼儿更乐意接受。
随后播放的轻缓音乐,还起到了调节幼儿情绪的作用,帮助幼儿完成行为的动静交替和情绪转换。
吃饭进步啦
有很多家长都反映自己孩子在家就餐时的情况,在家大部分幼儿不愿自己吃饭,需要大人喂。
特别是我们班林可馨小朋友,她是个非常腼腆乖巧的小姑娘。
据了解在家里吃饭的时间都很长,有时把米饭直接含在嘴巴里,而且不喜欢吃饭,总是爱讲条件,或者干脆就不吃。
早上来园后,刚开始,她每次一到吃饭时间就开始情绪不稳定,一看到面前的饭菜就开始跟老师说,这个不想吃,那个不愿意吃,有时对着面前的饭菜哭闹,等到别的小朋友都吃完了,她可能才动了几口。
如果老师去喂她,她也能大口大口的吃完一碗饭菜。
我把林可馨在园吃饭的情况和她父母进行反馈之后,了解到,在家,如果林可馨不肯吃,父母一般都是迁就或者就上前喂饭,并没有强制性的一定要让她自己动手吃饭。
于是我跟她父母进行了沟通和交流之后,一致决定,在园在家的就餐过程中,尽力培养她独立自主的能力,并且在饭前把各种菜色说给她听,告诉她菜的美味,然后适时给与鼓励和帮助。
现在,小林可馨朋友的就餐速度已经大大提高了,虽然不是班级最先吃完的小朋友,但是在她原有的基础上已经有了很大的进步,吃饭再也不哭闹,也不让老师喂了,自己动手,吃得干干净净。
在家里也基本能每餐都把饭菜吃光,不再让爸爸妈妈帮忙了。
习惯性的动作
“叮铃铃铃---”这么晚了,会是谁来的电话呢?
我拿起电话:
“喂,谁呀?
”“袁老师,我是文彦轲的妈妈。
我家文彦轲今天怎么了?
他就是不愿意回家。
说买玩具给他也不愿意走。
”我问了说“某小朋友今天把他的玩具拿走了。
”于是,我就把整个事情和家长说了一遍。
早上建来小朋友带来了一个玩具汽车,在吃饭的时候他拿在手里,我就给他放到了办公桌上。
结果放学回家他来要回玩具。
我怎么找也找不到了。
问孩子们大家都说没看见也说没有拿。
后来,有个孩子说是文彦轲拿的,拿出来后一样的,就还给建来了。
她妈妈笑着说可能:
“我家里也有很多玩具,他要什么我们就给他买什么的,有时会放兜兜里带来的。
可能一样的吧!
”我们问他了,他说是我桌上的。
后来,我和建来妈妈在电话里聊了一会儿,得出结论是:
“今天先回家,明天我们叫建来把玩具再带回来看看是不是家里带来的。
”
第二天早上,我拿着两辆车和彦轲妈妈面谈了一次。
并让孩子看了是不是他的玩具,孩子见妈妈在也就一声不吭,妈妈看了彦轲拿的玩具后笑着说:
“我们家不是有很多汽车的吗?
这个不是我们的,等放学了妈妈就去给你买一样的。
”于是,我也笑着说:
“彦轲,别的小朋友的东西我们不能放兜里,想要你就和老师或妈妈说一声,妈妈就会给你买的。
听了彦轲眨眨眼,似懂非懂的。
这样过了一个星期后,我发现我黑我板上的磁铁慢慢地越变越少,于是,我就问孩子们老师的磁铁你们不能拿的,拿了上课都没的用了。
大家就纷纷说是彦轲拿了。
我开始有点不信。
于是就开始观察,看了彦轲好几天都没看到他拿啊!
但有天午睡杨老师和我说,你看他的兜兜里放了两个磁铁和两个玩具纽扣,我问他,他说是我黑板上的。
我就对他说幼儿园里的东西不能放兜兜里,你都放那里小朋友们玩什么啊?
他点了点头,结果,第二天,第三天,我们都在他兜兜里发现了玩具。
那天下午我和她妈妈谈了这样的事情,结果家长很随意的回了一句,玩具家里很多的,他很喜欢放兜兜里的,没有的我给他买。
直到今天他的兜兜里又有了一两小火车头。
面对习惯性的拿东西我查了很多的资料,我希望帮助孩子改了这坏习惯。
终于找出了原因所在:
彦轲正是抓住了妈妈只要他拿玩具妈妈就给他买新的玩具的心理,才拿东西的。
因为当他拿了玩具妈妈每次都说买新的玩具,而且从不批评。
对于家长的一切,他都看在眼里。
于是他想只要我拿了就有新玩具可以玩了,这样孩子会对妈妈提出更多的要求了,你一旦没有满足他,他就会想到再次拿别人的东西,或者用哭闹来达到自己的目的。
你也会觉得孩子越来越喜欢在家玩玩具了。
于是,我借了很多关于这方面的故事书,特别是绘本《规则》请孩子们遵守老师所定下的要求。
看看书中孩子怎么做,自己又怎么做的方法来帮助他去掉坏习惯。
小 椅 子
中午的时候,我们吃完午饭,都会让小朋友抱下椅子到旁边排排坐,或是玩喂小动物的游戏。
这天中午我们吃完午饭了,就让小朋友搬小椅子在墙边坐下看图书,我们就去收拾东西,小朋友一听到了老师的指令,也就拖着椅子往外边走,有的是一只手拖着小椅子走的,有的一只手拎着椅子,摇摇摆晃地走着,有的拿也不拿起来,直接就拖着椅子走……还不时发出椅子与椅子之间、椅子与地板“咚、咚、咚”的敲击声。
我看见了,就对他们说:
“不要拖着椅子走,把它搬起来,小椅子要抱起来”说完我们就继续往前走,等我转过头一看,还是有三三两两的小朋友是拖着走的,还没抱起小椅子,一想,“哎呀,我疼死了”!
我装出一副很疼的样子,他们全都看着我,呆住了,不知道怎么了。
“袁老师,你怎么了,哪里疼了?
”文顺轩大声地问我。
“刚才呀,小椅子告诉我你们都拖着它走的,它可疼了,你看地上都有椅子宝宝的泪呢。
”小朋友,你看着椅子,再看看其他人,看看我。
马上接着说,“对啊,会疼的;不能拖得,要抱起来的;嗯,会哭的,哭了呢…”
我听了后回答他们:
“是啊,它被你们弄疼了,所以哭了,你们不可以这样对它的,你们要保护它,爱护它,知道吗?
每个人都要抱起小椅子来。
还要轻轻地放下它。
”小朋友听了我的话马上说:
“嗯,抱起来,要轻轻的……”
经过这次,我们班拖椅子的人跟先前比少了很多,我们也都时刻在给他们提醒着。
其实孩子是很有爱心的,只是他们不知道怎么去表达,我们只要稍加提醒他们,他们就会明白的。
不挑食、偏食
冬天来了,天气转凉了。
中午刚做好的饭菜不一会儿就凉了,因此孩子们的进餐成了大问题。
我班的幼儿平常在家里大多数都是大人喂的,动手能力相对较差。
到了幼儿园后,由在家时几个大人围着转到幼儿园的集体生活,各种各样的进餐问题也就应运而生。
刚开学时,我们就发现有个别的孩子偏食、挑食的现象较严重,也有边吃边玩等不好的进餐习惯。
虽然经过这两个月有意识地进行了良好进餐习惯的培养后,这些现象有所好转,但是进餐的速度仍然比较慢。
在天气热的时候,细嚼慢咽倒也没关系。
可是,现在的天气凉了,不赶快吃的话饭菜就凉掉了,吃下去对肠胃都不好。
因此我们几个老师一直在商量着,看看有没有办法改善一下。
目前我们采取的是分别对待的措施。
首先,对自己不怎么会吃,或者动手能力比较差的孩子,基本上以老师喂为主。
其次,对吃的慢的孩子,则让他们自己动手,再加上老师的鼓励,尽量让他们加快吃饭的节奏。
另外,我们还在考虑,是不是可以采取奖罚措施:
对那些可以自己动手,并且吃的快,吃的好的同学。
加以奖赏。
而对那些自己不动手,并且还逃避吃饭的孩子进行小小的惩罚。
通过对孩子荣誉感的刺激与影响来改善目前这种吃饭慢,不主动的现状。
另外,我们还在尝试,可以让一些吃饭主动,速度快的孩子,来帮助吃饭慢的孩子。
这样通过同伴间互助,既可以改善吃饭慢的不良习惯,又可以增加同伴间的感情。
当然能否让这些方法变得适用而高效,还需要与实际的情况、小朋友的适应能力有力的结合起来,在实践中不断的改进。
拥抱那点事
最近天气冷,孩子们起不来,我发现我们班的部分孩子早上来的时候精神都不佳,所以针对这样的情况我就想,小班的孩子他们需要的,有时候是肢体上的接触,如摸摸头,拍拍肩,或者是拥抱。
针对这一情况,我就想晨间接待的时候可以穿插点肢体动作,如抱抱。
我尝试了几次感觉他们很感兴趣,而且感觉他们都非常的有精神,这样就摆脱了早上来园时的不佳心情。
经过了早上的抱抱,感觉几个内向的小朋友他们对于我之间的感情也能慢慢的融合一起。
并且有些孩子会给我一个甜甜的吻。
从而我想到既然这样能促进教师和幼儿之间的感情,那和伙伴之间也能行。
因为我经常看到小班之间的小朋友他们分不清什么叫打,有时候为了轻轻的一碰都会生气,破坏他们之间感情,所以早上来的时候也让他们互相抱抱增加之间的友情,尤其是从心里感觉伙伴和伙伴之间没有安全感的小朋友。
这样就能让他们抵消内心中存在的不安。
并且告诉他们如果不小心碰到那个小朋友了,我们先说对不起,再和他抱抱或者握握小手,那样做都是好孩子,我们也还会和好孩子一起玩。
一起做朋友。
经过一个星期的观察我发现,我们班有时候一个小朋友告诉我:
“老师他打我”时,另一个小朋友就会马上上前去给他摸摸受伤的地方,而且还会增加抱抱或者握握小手。
这样那个受欺负的小朋友也很快的转哭为笑了,我也表扬那个道歉的孩子。
其实孩子委屈时你的拥抱会比你的微笑更富有魅力,别吝啬你的拥抱!
跳 格 子
又到了户外活动的时间了,可是连绵不断的雨阻挡住了孩子们快乐的脚步,孩子们跑来问我:
“老师什么时候到外面玩呀?
”我说:
“不下雨的时候。
”“那雨什么时候停呀,我想到外面去!
是呀,不能因为下雨就取消孩子户外活动的时间,怎么办?
孔叶语说:
“老师,我们可以到走廊里玩嘛。
”对呀,可是走廊很窄,玩什么游戏好呢?
我看着走廊的地面发呆,突然我脑海里灵光一闪,想出了一个好办法。
幼儿园不是要开展民间游戏吗,我可以在走廊的地上玩跳格子的游戏,即解决了下雨天不能出去活动的问题,又锻炼了孩子的身体,还充分利用了幼儿园的场地,何乐而不为呢?
说干就干,我马上找来即时贴开始布置场地……不一会,走廊的地上出现了几种不同的格子,我组织孩子们开心的玩了起来。
这件事情虽然很小,却使我知道了一个道理:
不能遇到困难就放弃,只要肯动脑筋,做一个工作中的有心人,就能轻松的战胜困难,给孩子们创造更多更好的条件,让他们更愉快的在幼儿园度过美好的每一天!
与众不同
郑玲艺是我们班少数与众不同的女孩子之一。
刚来的时候表现的很棒,听话吃饭好,不哭闹。
可是渐渐的她上课不再那么规矩。
小手不再一直放在膝盖上。
会和别人打闹,而且爱说话。
但是她好像很怕老师,一喊玲艺就立马坐好。
也不会和有些小朋友一样往老师这里跑。
会按我所说的做,可是不会举手回答问题。
她是个与众不同的孩子,她是家里的独生女,父母很宝贝。
她总是拿那双眼睛看着我,但在其中看不到亮点。
也许是自己想太多。
她的好朋友是文婷,常常牵起她的手,两个人一起走楼梯。
她喜欢跳舞,在那一刻我才感觉到她的童真。
当音乐响起,她就会和几个小朋友一起站起来动。
对于她的这一点我很无奈,但是孩子就是这样没有概念啊,这样才是孩子。
我不期望他们能学到多少,直只期望他们开心快乐。
为他们以后留下记忆。
希望玲艺可以更加开朗!
小班美术活动的点滴
小班开始,我就着重孩子的绘画练习,每天都会设置一些涂色、剪纸等活动,慢慢地孩子们在进步......
情况实录:
结合这个月的主题“开心幼儿园”,我让孩子带来很多的汽车、火车、布娃娃、三角形、圆形、方形的东西,使孩子们有个比较直观的感官刺激,同时我特别对车轮的位置和大小作了重点观察和讲解,引导幼儿发现整体美和结构美,为添画活动《车轮》,做好铺垫。
活动开始,我出示汽车图片,和幼儿再次回忆相关的经验,并引出活动内容:
在适当的位置添画适宜大小的圆圆的车轮。
孩子们听的都很认真,对我的要求也聆听的比较仔细。
观察分析:
在我的讲解部分,幼儿的参与性都较高,但是在幼儿自由作画时发现,多数幼儿没有达到活动要求,添画的车轮位置和大小均存在问题,有的即使在老师的指导下还是不能较好的完成。
只有少数几个能力强的孩子如王诗语、张国葆等能够较好的独立完成作品,还有几个孩子不会画圆,但涂色很认真。
从整个活动情况来看,本次活动并不成功,似乎对于多数幼儿来说偏难,没有达成我所预设的目标。
活动反思:
由于这是幼儿初次尝试在适当的位置添画适宜大小的圆圆轮子,且小班幼儿的手眼协调性较差,故造成活动效果不理想。
所以我想可以引导孩子针对本次作品中出现的各种问题进行讨论,并欣赏几个完成的比较好的幼儿的作品,让幼儿亲身总结出如何添画的更好,当然还要进行分步练习,强调轮子的位置、形状等,然后进行二次尝试,也许这样可以有意识的避免幼儿以往的失误,能让幼儿更好的完成作品,学到绘画的技能。
游戏中的“小常规”
幼儿来园已经有三个多月了,经过这段时间与幼儿接触下来。
我发现在幼儿的常规这一块很枯燥。
先来说排队,老师常说的就是:
立正,向前看齐,前面的衣服拉起来。
再来说上课的常规,老师说的是:
坐坐好,小手放在大腿上,小眼睛看老师,小嘴巴不说话。
我用几句话说了很长一段时间,虽然说这些话是很效,但时间一长我发现有些幼儿没了兴趣,提不起精神,这些话渐渐的也不是很受用了。
于是我在想能不能换一种方式呢,就用游戏来带动常规,在排队的时候我会说:
“小朋友们我们变成小鸡,鸡鸡鸡,往前走,现在变成小鸭,嘎嘎嘎,往前游。
”课堂上我会说:
“123,木头人,不许说话,不许动。
”等等游戏,在这些小游戏中我发现幼儿的注意力集中了,而且也不会乱糟糟的,排队,上课的时候都好了很多。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小班 教育 笔记